前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中職生半期總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中職生半期總結(jié)范文第1篇

近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展 ，職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量下滑現(xiàn)象日益突出，大多中職學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中職學(xué)校時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，有的望而生畏，多數(shù)成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。如何上好中職的數(shù)學(xué)課，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題，下面就此問(wèn)題談?wù)劰P者在教學(xué)中的做法與體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是花時(shí)間最長(zhǎng)、費(fèi)精力最多而又是大部分學(xué)生掌握不好的一門課。害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生非常多，都認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，很枯燥，以后也用不上。之所以產(chǎn)生這些誤解，是由于數(shù)學(xué)本身的某些特點(diǎn)，如抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形式化等。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在講課時(shí)要有意地結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的趣味題出發(fā)，并與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使所學(xué)知識(shí)互相聯(lián)系，相輔相成。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入，為上好整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的良方。新課導(dǎo)入的方法也是多種多樣的，可以是一則笑話，一個(gè)小故事，一個(gè)好的問(wèn)題，也可以是生動(dòng)有趣的教具或數(shù)學(xué)模型。不過(guò)任何一種方法都要簡(jiǎn)單扼要且富有趣味性、引人入勝，以便迅速吸引學(xué)生的注意力。一節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能引起學(xué)生的“疑”。疑則思，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感。這種求知欲和學(xué)習(xí)情感是智力發(fā)展的翅膀，又是學(xué)生思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，就能獲得良好的教學(xué)效果。

又如，講三角函數(shù)的周期時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察時(shí)鐘，當(dāng)時(shí)針指向3點(diǎn)時(shí)，時(shí)針走過(guò)12小時(shí)之后，指向什么位置？從而把學(xué)生思維都調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后又讓學(xué)生判斷化學(xué)元素周期表中的元素，經(jīng)濟(jì)變化的周期情況。讓學(xué)生總結(jié)其中的性質(zhì)得出周期的定義，為后面的正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)的學(xué)習(xí)做足充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后就要把握時(shí)機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用是不能低估、無(wú)法替代的。在課堂上充分利用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)。例如，講正弦函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，函數(shù)的性質(zhì)包括有界性，周期性，奇偶性和單調(diào)性。講完性質(zhì)時(shí)，及時(shí)給出相應(yīng)的例題和練習(xí)讓學(xué)生去掌握。例如，有界性說(shuō)明函數(shù)的值域?yàn)閇-1，1]即-1≤sin x≤1，這時(shí)給出相應(yīng)例題：已知sin x=a-4，求a的取值范圍。讓學(xué)生根據(jù)正弦函數(shù)值域[-1，1]這一性質(zhì)去思考如何解決問(wèn)題，這一例題能訓(xùn)練學(xué)生掌握值域的情況并加深對(duì)值域的理解，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、適度夠用，分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，而在教學(xué)上不能搞“一刀切”。在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，按照適度、夠用的原則，采取分層次教學(xué)的方法。力求做到因材施教，有的放矢，這樣就可以收到“事半功倍”的效果。如果在教學(xué)中面向全體學(xué)生一視同仁地授課往往適得其反，“費(fèi)力不討好”，還會(huì)讓成績(jī)不好的學(xué)生更加厭惡數(shù)學(xué)。因此，要使所有的學(xué)生“跳一跳，夠得到”，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。

在同一個(gè)班級(jí)體里，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分為幾個(gè)層次：好的，一般的，差的。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，制定不同的教學(xué)策略。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，采用“放開(kāi)走”的方法，學(xué)習(xí)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要采用 “領(lǐng)著走”的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是要注重基本概念和規(guī)律的理解，使他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要采用“扶著走”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，懂一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。

講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，在具體的練習(xí)中，教師必須把工夫花在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面。習(xí)題難度應(yīng)遵循從低到高的原則，習(xí)題的選擇應(yīng)以能促進(jìn)各層次學(xué)生能力提高為原則，并能檢查和反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)掌握知識(shí)，不至于坐著發(fā)呆。通過(guò)這樣的方法也能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，避免學(xué)生不敢向老師提問(wèn)的尷尬。筆者曾在任教的兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)中利用這種方法。在一班用了層次教學(xué)的方法，在二班就用原始的教學(xué)方法，結(jié)果很明顯，一班的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，并且第二學(xué)期的考試成績(jī)明顯比第一學(xué)期進(jìn)步了，平均分由50.3上升到了66.6。而二班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛極不濃厚，課堂上學(xué)生大多發(fā)呆，即使聽(tīng)了課，練習(xí)時(shí)仍有大半學(xué)生不會(huì)做，也不愿意向老師請(qǐng)教，考試的平均分也沒(méi)有明顯提高。

三、完善評(píng)價(jià)，給學(xué)生于自信

新大綱強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，要堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，為全面、客觀、公正地反映每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況提供了保證。合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以要建立完善評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，既要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能的發(fā)展 。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正、全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，重視學(xué)生課堂上每一次成功的表現(xiàn)，重視每一次學(xué)生質(zhì)疑的追因，同時(shí)把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于每一節(jié)課、每一單元、每一半期、每一學(xué)段。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)后，讓學(xué)生寫出六個(gè)三角函數(shù)，雖然沒(méi)有完全寫正確，但筆者感到十分欣慰，六個(gè)三角符號(hào)都寫對(duì)了。這樣幾經(jīng)循環(huán)，學(xué)生從一開(kāi)始怕老師提問(wèn)到敢主動(dòng)上臺(tái)答題實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

在一個(gè)班里學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，掌握的內(nèi)容也不一樣，作為教師，應(yīng)在學(xué)生不夠自信的時(shí)候給予一定的信心，這樣才能讓學(xué)生堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)下去。例如，在講完正弦函數(shù)性質(zhì)，學(xué)生做完相應(yīng)練習(xí)之后，給每個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)必須客觀合理，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能從中找到自信，即使是最差的學(xué)生也能有保持學(xué)習(xí)的興趣。

四、突出重點(diǎn)，分層次鞏固

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的知識(shí)也是不同的，基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握自然多一些，學(xué)困生雖然在別人的幫助下會(huì)解一些題目，但對(duì)整節(jié)課的重點(diǎn)和該掌握的內(nèi)容卻是模糊甚至是不知，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給予提示，讓他們?nèi)ニ伎寄男┦侵攸c(diǎn)，要如何去掌握。

對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為必修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和選修學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試，而第二部分的選修知識(shí)，要多一點(diǎn)側(cè)重應(yīng)用的實(shí)例，根據(jù)知識(shí)的要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

中職生半期總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際商法；對(duì)比教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；教法改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0158-03

國(guó)際商法是一門內(nèi)容抽象又多元素的課程，如何運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果，是許多老師關(guān)心而又感到棘手的問(wèn)題。

筆者以為，當(dāng)今的學(xué)生尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，不僅不具備中國(guó)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，更沒(méi)有世界法律知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這對(duì)《國(guó)際商法》這門課程的教學(xué)無(wú)疑增加了難度，也提高了教學(xué)改革的挑戰(zhàn)性。筆者在對(duì)比和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，這些年對(duì)大、中專職校學(xué)生教學(xué)的改革與探索中，對(duì)如何教好《國(guó)際商法》課程有了一些心得，對(duì)教材的章節(jié)取舍也進(jìn)行了一些改革與嘗試，這里提出來(lái)與同行商榷。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是上世紀(jì)80年代德國(guó)職業(yè)教育改革的成果，以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是德國(guó)“雙元制”教育的核心理念之一，在德國(guó)已經(jīng)被普遍接受和推廣，[1]筆者以為：國(guó)際商法雖然不能進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的精華部分是一種主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的、靈活多樣的教學(xué)方法，更重要的是體現(xiàn)出一種因材施教的理念。然而，在文科商貿(mào)類的教學(xué)中，部分人拘泥于“理論——實(shí)踐”的表象，忽略了精華部分，感到運(yùn)用無(wú)從下手，因此效果差強(qiáng)人意。

多年來(lái)，筆者在中專職業(yè)學(xué)?！秶?guó)際商法》課程實(shí)際教學(xué)中，注意吸取對(duì)比和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的精華部分——適應(yīng)學(xué)生、靈活多樣，通過(guò)以下幾種教學(xué)方法運(yùn)用到《國(guó)際商法》課程教學(xué)中，取得較好的效果。

一、案例剖析引入門

在教學(xué)的初期，講到國(guó)際商法的概念時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是國(guó)際商法的定義，此時(shí)可與經(jīng)濟(jì)法比較（中職校學(xué)生通常先安排學(xué)經(jīng)濟(jì)法）：國(guó)際商法調(diào)整的是國(guó)際間的商事主體（公司和企業(yè)），而經(jīng)濟(jì)法主要調(diào)整國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)主體。國(guó)際商法調(diào)整的對(duì)象只能是平等主體的國(guó)際交易，[2]而經(jīng)濟(jì)法既調(diào)整平等主體，還調(diào)整不平等主體（管理和被管理關(guān)系）。國(guó)際商法雖然有國(guó)際二字，但不調(diào)整國(guó)家，她屬于國(guó)際私法范疇，但又與傳統(tǒng)的國(guó)際私法不同，傳統(tǒng)的國(guó)際私法主要是沖突法，由于概念抽象，許多學(xué)生聽(tīng)完之后感覺(jué)是“云里霧里”，不好理解。

此時(shí)，我采用講解沖突法中的各國(guó)的國(guó)籍規(guī)定沖突來(lái)給學(xué)生“提神”：我國(guó)國(guó)籍法不承認(rèn)中國(guó)公民具有雙重國(guó)籍，其中第五條規(guī)定：“父母雙方或一方為中國(guó)公民，本人出生在外國(guó)，具有中國(guó)國(guó)籍；但父母雙方或一方為中國(guó)公民并定居在外國(guó)，本人出生時(shí)即具有外國(guó)國(guó)籍的，不具有中國(guó)國(guó)籍?！奔次覈?guó)公民在取得外國(guó)國(guó)籍的同時(shí)也喪失中國(guó)國(guó)籍。但歐洲的國(guó)籍法就不同，其中對(duì)于出生而取得國(guó)籍，《歐洲國(guó)籍公約》依“血統(tǒng)主義”原則第六條中的具體規(guī)定，只要父母一方具有某一締約國(guó)的國(guó)籍，該國(guó)就應(yīng)保證此類兒童自動(dòng)取得內(nèi)國(guó)國(guó)籍。若父母雙方都是外國(guó)人，其子女出生在其一國(guó)的領(lǐng)土上，該國(guó)應(yīng)為這類兒童取得其國(guó)籍提供方便。也就是說(shuō)，一個(gè)剛出生的歐洲兒童，有可能同時(shí)取得及申請(qǐng)四個(gè)國(guó)家的國(guó)籍。例如：一個(gè)德國(guó)人取了一個(gè)法國(guó)妻子，這個(gè)妻子坐意大利的飛機(jī)航行在荷蘭的上空中生產(chǎn)一個(gè)嬰兒，此嬰兒就可以同時(shí)申請(qǐng)及取得四個(gè)國(guó)家的國(guó)籍。

二、列表對(duì)比啟迪思維

在講到大陸法系和英美法系的區(qū)別時(shí)，筆者是用列表對(duì)比的形式來(lái)講解的：

同時(shí)還用示例讓學(xué)生分辨要約與要約邀請(qǐng)：示例1：A公司向B公司發(fā)出傳真，載明以某價(jià)格購(gòu)買一定數(shù)量的某種商品，但是以A公司最終確認(rèn)為準(zhǔn)。B公司在收到A公司的傳真后，以傳真方式向A公司表示同意出售該商品。

請(qǐng)問(wèn)：A公司向B公司發(fā)出的傳真是要約還是要約邀請(qǐng)？

示例2：甲公司向乙公司發(fā)出了一份報(bào)價(jià)單，單上載明了價(jià)格、數(shù)量和規(guī)格等。乙公司隨即確認(rèn)后寄回給甲公司。這時(shí)，甲公司和乙公司達(dá)成了合同關(guān)系嗎？

三、綜合引導(dǎo)法培養(yǎng)能力

在講合同法［承諾與反要約（新要約）］時(shí)我也采用表格對(duì)比及示例教學(xué)、引導(dǎo)提問(wèn)的綜合的方法。

列表比較：

同時(shí)，用示例讓學(xué)生分辨承諾與反要約：

示例1：A于星期三向B發(fā)出電報(bào)：“中國(guó)松香W級(jí)，100公噸，香港倉(cāng)庫(kù)交貨價(jià)，每噸500美元，現(xiàn)貨現(xiàn)金交易，星期五電復(fù)有效?！盉于星期四復(fù)電：“中國(guó)松香W級(jí)，100公噸，香港倉(cāng)庫(kù)交貨價(jià)，每噸500美元。你是否同意兩個(gè)月內(nèi)交貨?！睜柡螅珺于星期五下午又發(fā)出電報(bào)：“中國(guó)松香W級(jí)，100公噸，香港倉(cāng)庫(kù)交貨價(jià)，每噸500美元，現(xiàn)貨現(xiàn)金交易，我接受?！闭?qǐng)問(wèn)：A與B之間合同成立嗎？為什么？

示例2：某年6月27日，我某公司應(yīng)荷蘭某商號(hào)的請(qǐng)求，報(bào)出某初級(jí)產(chǎn)品200公噸，每公噸CTF鹿特丹人民幣1950元，即期裝運(yùn)的實(shí)盤。對(duì)方接到我方報(bào)盤后，沒(méi)有表示承諾，而是再三請(qǐng)求我方增加數(shù)量、降低價(jià)格，并延有效期。我方將數(shù)量增加至280公噸，價(jià)格每公噸減至人民幣1900元，有效期延長(zhǎng)至7月25日。荷商于7月22日來(lái)電接受該盤，但數(shù)量增加至300公噸和附加了包裝條件為“需提供適合海洋運(yùn)輸?shù)拇b”。我方在接到對(duì)方承諾電報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)因巴西受凍災(zāi)而影響該商品的產(chǎn)量，國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格猛漲，從而我方拒絕成交。請(qǐng)問(wèn)：

1.我方能用巴西受凍災(zāi)、國(guó)際市場(chǎng)漲價(jià)為由拒絕成交嗎？為什么？

2.我方應(yīng)該用何理由拒絕最有利？為什么？

3.假如荷商于7月22日來(lái)電中數(shù)量沒(méi)有增加至300公噸，只附加了包裝條件為“需提供適合海洋運(yùn)輸?shù)拇b”，我方又該如何應(yīng)對(duì)？為什么？

以上的示例都要讓學(xué)生充分熟悉后回答問(wèn)題，老師可邊糾正、邊提示知識(shí)點(diǎn)在那里，最后進(jìn)行總結(jié)并提出正確的答案。

四、老師的行為導(dǎo)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育部對(duì)新一輪德育課程實(shí)施中的成績(jī)考核提出“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，包括日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果鑒定、紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)等方式”。為全面激勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際商法課程學(xué)習(xí)，筆者在應(yīng)用比較教學(xué)、列表對(duì)比和示例教學(xué)等方法的同時(shí)，還輔助實(shí)施了既重視結(jié)果，更注重過(guò)程，既重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重德行的培養(yǎng)的成績(jī)核定行為導(dǎo)向方法。

具體操作為：

學(xué)習(xí)時(shí)間的考核：上課遲到或早退二次扣1分；整個(gè)學(xué)期出滿勤的獎(jiǎng)5分。

學(xué)習(xí)態(tài)度的考核：曠課一節(jié)扣2分；上課睡覺(jué)一節(jié)視同曠課扣二分，但出勤記到，只扣成績(jī)分。

學(xué)習(xí)紀(jì)律的考核：上課經(jīng)常講話，經(jīng)過(guò)警告不聽(tīng)的也扣分，扣分?jǐn)?shù)量視情形的嚴(yán)重性而定。

學(xué)習(xí)誠(chéng)信的考核：按時(shí)完成并交作業(yè)得優(yōu)的加1分；得差的扣1分；不交作業(yè)的扣2分；遲交作業(yè)：得優(yōu)不加分，得差扣1.5分；發(fā)現(xiàn)作業(yè)是抄的扣1分。

學(xué)習(xí)能力的考核：提問(wèn)第一堂課回答不出來(lái)不扣分，回答出來(lái)加分；從第二堂課開(kāi)始，上課提問(wèn)回答不出來(lái)扣0.5～1分，回答出來(lái)加1～3分。

學(xué)習(xí)專注的考核：筆記記得完整的最高加10分；平時(shí)表現(xiàn)（各方面）好的可適當(dāng)加分，最高也可加到10分，表現(xiàn)差的也要酌情扣分，最高也會(huì)扣掉10分。

學(xué)習(xí)成績(jī)的考核：平時(shí)占總分20～30分；案例教學(xué)和案例作業(yè)占20～30分；半期考占20分；期末考占30分。

在實(shí)施考試時(shí)，以開(kāi)放式考試為主，這是因?yàn)閲?guó)際商法涉及多部門法律，而且條款繁多，領(lǐng)域廣泛，也沒(méi)有公式或原理可言，靠學(xué)生死記硬背是不太可能掌握和理解所學(xué)知識(shí)。開(kāi)放式考試試題的內(nèi)容以單、多項(xiàng)選擇題、判斷題（還要改錯(cuò)）、案例分析為主，注重分析能力和理解概念的測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解的程度，為日后的工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了過(guò)程性的考核思路。同時(shí)，幾年的實(shí)踐表明，基于過(guò)程性評(píng)價(jià)的成績(jī)核定與過(guò)去的單一卷面考試成績(jī)核定相比，無(wú)論及格率以及優(yōu)秀率均提高12個(gè)百分點(diǎn)左右，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：