前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中綜合素質(zhì)評價范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中綜合素質(zhì)評價范文第1篇

2.雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)!在過去的三年里，目睹你長大成熟是一件多么幸福的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠(yuǎn)見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩(wěn)重，這樣才會走得更遠(yuǎn)未來才會更美好!

3.你清秀的眉眼間流露出成熟和穩(wěn)重，你甜甜的微笑里顯露出純真和善良。你有著天使一般圣潔的靈魂，你有著堅強(qiáng)不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，有你這樣的學(xué)生是老師的驕傲!但我知道你也有憂傷和彷徨，你也會迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標(biāo)勇往直前!勝利屬于自強(qiáng)不息者!

4.你思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學(xué)習(xí)，總是很快完成作業(yè)。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)一樣完成，且沒有處理好愛好和學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)習(xí)需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學(xué)習(xí)中，你還需端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標(biāo)，全力以赴地投入到學(xué)知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達(dá)理想的彼岸!

5.聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內(nèi)在因素。你熱愛學(xué)習(xí)，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸!

6.你穩(wěn)重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出你非凡的能力和藝術(shù)，是同學(xué)和老師信任的班長;你熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考，學(xué)習(xí)主動積極，一直處以優(yōu)秀。在今后的學(xué)習(xí)中，只要你繼續(xù)保持良好的心態(tài)和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。

7.你尊敬老師關(guān)心同學(xué)，熱愛班級，科代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強(qiáng)上進(jìn)的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰(zhàn)勝困難并逐步取得了進(jìn)步。

8.你性情開朗積極樂觀，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活;你團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模;你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在初中三年里取得優(yōu)異的成績，順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折。在今后的學(xué)習(xí)中，相信你會以你執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功!

9.你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認(rèn)真聽課，總能很快掌握;作業(yè)整潔書寫認(rèn)真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。你還沒有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學(xué)會拼搏學(xué)會用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來!

10.你天性聰穎，思維敏捷，善于學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠(yuǎn)那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風(fēng)順的。在你的學(xué)習(xí)過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養(yǎng)，完善自己的人生!

11.自信和執(zhí)著的女孩，為了心中的夢想，你堅忍不拔，奮力拼搏，從不退縮?？捱^，笑過，迷茫過，可你不曾屈服過。你文弱中透露出剛強(qiáng)。在今后的學(xué)習(xí)中，你還要一如既往地努力，同時還要學(xué)習(xí)正確的方法，爭取能更快更穩(wěn)地到達(dá)目的地!努力吧，付出總會有回報!

12.你性格內(nèi)向，不善言辭，在緊張的一學(xué)期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強(qiáng)投入了，也取得了明顯的進(jìn)步。但目前你的潛力還沒充分發(fā)揮出來，聰明的你還可以做得更好!吾生也有涯而學(xué)無涯。請用你的勤奮和智慧為自己構(gòu)建知識的大廈，營造更為美好的未來生活!

13.你誠實守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時完成，勞動認(rèn)真負(fù)責(zé)。三年來，成績進(jìn)步不是很明顯，因為你缺乏堅強(qiáng)的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標(biāo)，任務(wù)觀念嚴(yán)重。在今后的學(xué)習(xí)中，希望你樹立信心，從基礎(chǔ)做起，克服自身困難，抓住機(jī)遇，爭取在中考中取得突破性進(jìn)展，考上理想的高中!

14.你聰明可愛，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀;你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，尊敬老師，熱愛集體，深得師生的喜愛;你好勝心強(qiáng)，樂觀豁達(dá)，刻苦踏實，永不放棄。人生的風(fēng)帆剛剛揚起，在今后的學(xué)習(xí)中希望你能提高對自己的要求，以更專注的態(tài)度和更雄健的腳步走向?qū)儆谀愕奈磥?

15.你是一個懂禮貌識大體的男孩。你尊敬師長遵守紀(jì)律，關(guān)心集體愛護(hù)公物。你性格開朗，幽默風(fēng)趣。平時能努力學(xué)習(xí)文化知識，積極參加班級活動。但有時由于沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，課堂上聽課效率不高，導(dǎo)致作業(yè)不能準(zhǔn)確按時完成，并影響了成績的進(jìn)步。人生無難事，只怕有心人。只要你勇于挑戰(zhàn),勝利的春天必將到來!

16.你表面上頑劣倔強(qiáng)，玩世不恭，內(nèi)心卻有著向善的愿望，你遞交了入團(tuán)申請書就是明證;你貪玩厭學(xué)，聽課效率差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，對老師的批評教育不能誠懇地接受;你廣交朋友卻不分良莠。但我知道你其實對自己還抱有希望，因為你有時能誠懇地剖析自己，并表達(dá)自己的想法。人生旅程才剛起步，希望你樹立人生目標(biāo)，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來!

17.你外表清秀卻一臉冷漠;你渴望理解和關(guān)愛，卻自私狹隘，容不得別人對你的真誠批評;你也曾豪情萬丈，有過遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但隨著年齡的增長學(xué)習(xí)壓力的增加，你漸漸淡忘了你的理想。你不思進(jìn)取，頑劣倔強(qiáng)，常常做出出人意料的舉動。如今，你即將初中畢業(yè)，真誠地奉勸你融入到社會大家庭中來，感受別人的幫助和關(guān)愛，并學(xué)會回饋和感恩!

18.你活潑大方卻又溫文爾雅，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué);課堂上能夠認(rèn)真聽講，作業(yè)能夠按時完成。但當(dāng)我看到你遇到困難時緊鎖眉頭時，我和你一樣焦急;當(dāng)你因解決難題而露出笑容時，我一樣為你高興。You are not alone! 所以，雖然你在理科的學(xué)習(xí)上有時顯得力不從心，卻沒有徹底放棄，你在努力為自己創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會。用你的汗水和智慧奮力拼搏吧!祝福你中考中取得新的進(jìn)步!

19.你思維敏捷，常常語出驚人;你也沉默少言，卻分明有著與眾不同的性格，給人特立獨行的感覺;你常常帶著笑容，即使遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的今天，良好的心態(tài)必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業(yè)和人生的成功，還要勇于接納他人的批評和意見，不斷完善自我!

20.你是一個積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容;你是一個學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)生，整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷，愿你永遠(yuǎn)笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。

21.穩(wěn)重踏實的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學(xué)習(xí)成績保持在班級的上游，遵守紀(jì)律，熱愛集體，尊敬老師。可有時你似乎還沒有盡力而為。須知：知識的高峰在等待著你的攀登，無限的風(fēng)光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰!

22.你是一個倔強(qiáng)任性的女孩，性格孤僻，脾氣暴躁，不太與人交流，也不易接受老師或家長的批評幫助;你總是埋頭做作業(yè)，即使在老師講課的時候也不停止，可是不知道你該做作業(yè)的時間你做了什么?可是成績并不因為你的作業(yè)完成而有任何的提高!其實你是在逃避，逃避老師對你的關(guān)心和家長的期望。在今后的工作生活中，你還會遇到困難甚至挫折，希望你能勇敢面對，走出自我封閉的圈子，多一些快樂，多一些自信!

24.喜歡看你的作業(yè)，整潔怡人;喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩(wěn)重，刻苦塌實，你總在默默地努力，也取得了一定的成績，尤其是英語進(jìn)步很明顯，而且一直保持著優(yōu)勢;但理科的學(xué)習(xí)似乎已成了攔路虎，讓你產(chǎn)生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達(dá)到理想的成績。希望你能為自己樹立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以更大的熱情投入到新的戰(zhàn)斗中去，別忘了有我為你加油吶喊!期盼著你的進(jìn)步!

25.曾經(jīng)為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學(xué)習(xí)的困惑迷憫地笑過，經(jīng)歷初中三年的洗禮，終于長成一個真正的男子漢，勇敢，堅強(qiáng)，樂觀，有責(zé)任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩(wěn)，多一些堅韌，才會走的更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。

26.你有著聰明的頭腦，卻因不夠努力而成績平平;你處在積極向上的集體環(huán)境中，卻因你的志向平庸而鮮有進(jìn)步。課堂上你會做些小動作，作業(yè)中會有許多錯誤，這都因你學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正而引起。也許你會走向更高的學(xué)府，希望你勇于攀登，戰(zhàn)勝自我!

27.你開朗活潑;熱情勇敢，有著沖過中考這一關(guān)，上到理想的高中。積極的人生態(tài)度，勇于向困難挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)上孜孜不倦，生活上儉樸無華。相信經(jīng)過你的拼搏，一定會達(dá)到你的理想。

28.你不善言詞，卻有著自己的思想，你常微笑，卻時常把煩惱藏在心間，你在學(xué)習(xí)上還算認(rèn)真，對待同學(xué)也以誠相見，在勞動方面也算積極，關(guān)心集體，在今后，望你多些自信，勇于表達(dá)自己;另外，還要多些勤奮，更加嚴(yán)格的要求自己。

29.你天性善良，尊敬老師，熱愛勞動，關(guān)心集體，但學(xué)習(xí)上缺乏主動探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業(yè)書寫也不夠整潔。其實你聰明的大腦還沒有得到充分的開發(fā)，被你的浪費時間已經(jīng)一去不復(fù)返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創(chuàng)造美好的明天!

30.你純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學(xué)習(xí)上盡其所能，堅持不懈，雖然成績不是最好的，但我知道你從沒放棄，因為你知道學(xué)習(xí)的過程不僅是文化知識積累的過程，更是學(xué)會做人并不斷自我完善的過程。

31.你酷愛籃球運動，并為之付出了艱辛的汗水，可喜的是你在籃球方面取得了驕人的成績。其實學(xué)習(xí)也象打籃球一樣，只要你認(rèn)真付出，真心熱愛，一定會取得進(jìn)步的。在今后的學(xué)習(xí)生活中，望你嚴(yán)格要求自己，專心致志地做好該做的事，這樣你的人生才能結(jié)出豐碩的果實!

32.你清秀文雅，樂觀誠實，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)還要主動積極，你的理科比較薄弱，現(xiàn)在文科也受到影響，各科成績亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能換取。

33.你尊重老師，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)上也能人造認(rèn)真完成作業(yè)，及時改正錯誤，但在學(xué)習(xí)上要多一些主動探索的精神，要以十二分的熱情投入進(jìn)去，并講究一定的學(xué)習(xí)技巧。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中，能提高對自己的要求，努力取得更大進(jìn)步。

34.又是一學(xué)期過去了，你成熟了許多。對待事物不再大驚小怪了，能和同學(xué)和睦相處，尊敬師長，遵守紀(jì)律。但同時也顯示出你的固執(zhí)和自以為是，學(xué)習(xí)上也投入地不夠。再今后的學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會從善如流，虛懷若谷地接納他人的幫助和建議!

35.你表面上乖巧聽話循規(guī)蹈矩，卻在老師看不到的時候暗地里調(diào)皮搗亂，這可不好!不過，你尊敬老師，熱愛勞動，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，作業(yè)也總能按時完成，但課堂聽課效率還需提高。在今后的學(xué)習(xí)中，你還要主動遵守紀(jì)律，以更積極的態(tài)度和更高的熱情投入進(jìn)去，相信你會取得成功的!

36.你清秀文雅，樂觀誠實，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)。但學(xué)習(xí)還要主動積極，你的理科比較薄弱，現(xiàn)在連文科也受到了影響，各科成績亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能換取!

37.你擁有一顆智慧的頭顱，卻不肯用來文化知識;你無法逃避現(xiàn)實的殘酷，卻又不肯去面對現(xiàn)實，更談不上用自己的努力來改變命運。在你的心中，依然閃爍著希望的火花，我依然期待著你用智慧和勤奮點燃生命的火炬，照亮你人生的前進(jìn)方向。只要你付出行動，一切皆有可能!

38.你天性頑皮，對老師缺乏應(yīng)有的尊重，將老師的批評看成敵意;在與同學(xué)相處的過程中，你不能以誠相待，卻和社會上的不良青年打得火熱;你缺乏社會功德，不愛護(hù)公物，甚至肆意毀壞公物，造成很壞的影響;課堂上聽課效率很差，經(jīng)常不知老師講到哪里，作業(yè)也不能按時完成;證據(jù)確鑿的情況下，你還是能夠勇于承認(rèn)的并能接收評批的。但是在人生的路還很漫長，希望你迷途知返，做一個對社會有用的人!

高中綜合素質(zhì)評價范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)；多元化；評價；發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的道德踐行能力、學(xué)科知識、獲取知識的途徑、創(chuàng)新能力、研究性學(xué)習(xí)能力與合作意識入手對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識，彰顯學(xué)生的個性特長，對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。通過幾年的教學(xué)實踐，我對數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生綜合素質(zhì)評價有以下幾點體會：

一、緊扣三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的評價

（1）對與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和課堂中教師創(chuàng)建的問題情境感興趣，有好奇心，能夠主動地參與教師組織的教學(xué)活動。

（2）課堂上思維活躍，與同伴合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度積極。

（3）在數(shù)學(xué)問題的探索研究當(dāng)中，有克服困難和解決問題的信心，并經(jīng)過努力獲得成功的體驗。

（4）對教師設(shè)置的問題以及同學(xué)提出的不同的觀點能有自己的見解，發(fā)現(xiàn)問題能及時糾正。

（5）數(shù)學(xué)來源于生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能利用數(shù)學(xué)建模的思想初步解決一些實際問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀很難進(jìn)行量化評價，教師可以設(shè)計表現(xiàn)性題目，從學(xué)生完成任務(wù)的不同表現(xiàn)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。另外，我們可采用問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，這樣可以增進(jìn)師生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題。

2.對學(xué)生知識與技能的評價

高考是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒主題，因此圍繞考綱對學(xué)生知識和技能的評價顯得尤為重要。

（1）課堂評價。精心設(shè)計考查內(nèi)容。如通過編制一題多解、一題多問、一題多變等多種考查試題，培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維、求同思維、求異思維等多種思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成活性思維的好習(xí)慣。

課堂評價的方法可以通過提問、互動討論，也可以通過板演，或練習(xí)題中的“小試牛刀”來進(jìn)行。總之，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，檢驗學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生看到自己的成長與進(jìn)步，從而對學(xué)習(xí)充滿信心。而教師的評價語言應(yīng)該富有激勵性和啟發(fā)性，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點。

（2）作業(yè)評價。通過作業(yè)能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過對作業(yè)的批改，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和存在的問題。對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)適度加以評價及時反饋。對作業(yè)不認(rèn)真或有錯誤的學(xué)生，應(yīng)加以提醒，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時改正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，及時查缺補(bǔ)漏，能有效地提高學(xué)生的成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）考試與期末綜合素質(zhì)評價?？荚囀菣z驗高中生所學(xué)知識技能是否過關(guān)的重要手段?？荚嚂r我們通常用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。如果在一次考試中學(xué)生由于某種原因覺得自己的考試成績不理想，我認(rèn)為可允許他們再加試一次。這會使考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，并能幫助不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上體驗成功，充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法進(jìn)行評價

在傳統(tǒng)的評價中，我們只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價而忽視學(xué)習(xí)過程的評價，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生是如何獲得答案的推理過程、知識的運用、假設(shè)的形成等這些對學(xué)生而言至關(guān)重要的東西，卻被摒棄在評價的視野之外。這不僅有可能導(dǎo)致學(xué)生在探究知識過程中產(chǎn)生似是而非的思想，也不利于W生思維的發(fā)展，因而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注意評價內(nèi)容的科學(xué)性，學(xué)生獲取知識和探索研究的方式方法也是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。如幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長記錄，記錄中有自己特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會，提出的有挑戰(zhàn)性的問題，自己滿意的作業(yè)以及自己在某一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得進(jìn)步等。同樣教師也能通過這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

二、建立多元化評價體系

多元化評價包括評價主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標(biāo)多元化等。

當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價，多是從教師的角度進(jìn)行的，但為了確保評價的客觀性與完整性，我認(rèn)為僅有教師的評價是不夠的，還要有學(xué)生個體對自我的評價、學(xué)生之間互相評價、家長對學(xué)生進(jìn)行評價等，這就是評價主體的多元化。

評價方式多元化是指，對學(xué)生評價要采取多種方式進(jìn)行，如行為觀察、學(xué)生口頭表述、情景測試、項目合作、學(xué)習(xí)日記、調(diào)查問卷、成長記錄等。對學(xué)生進(jìn)行多種方式評價，能更真實有效地反映學(xué)生的思想實際、認(rèn)知水平及行為實踐等多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評價內(nèi)容也應(yīng)多元化。由單一評價學(xué)生成績改為對學(xué)生綜合素質(zhì)的各方面進(jìn)行考查評定，比如：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識技能、審美與表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價。

評價目標(biāo)多元化是因為評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，學(xué)校、教師應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化的認(rèn)知體系。學(xué)校不存在“差生”，每一位學(xué)生都是各有智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。對學(xué)生的評價必須用發(fā)展的眼光去看，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評價；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，關(guān)注發(fā)展和變化的過程，這樣才能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況。

高中綜合素質(zhì)評價范文第3篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價；職業(yè)高中；作用

職業(yè)高中學(xué)生是未來社會的重要組成部分，職業(yè)高中學(xué)生的成長關(guān)系到社會發(fā)展。對職業(yè)高中學(xué)生的評價則是其成長的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的評價體系實質(zhì)是學(xué)業(yè)考核為核心，是一元的考核。在社會轉(zhuǎn)型期，價值多元化的時代背景下，這樣的考核實際意義已經(jīng)不大。在多納德的多元智力理論的基礎(chǔ)上，我們選擇了綜合素質(zhì)評價的體系，通過多元的評價指標(biāo)，給學(xué)生更加全面客觀的評價，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系確立的意義（1）確立綜合素質(zhì)評價體系，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時期的發(fā)展要求下，社會對人才的要求已經(jīng)從單純的成績要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅鼐C合素質(zhì)。根據(jù)時展要求，我們把對學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會公民的全面發(fā)展結(jié)合起來，從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康狀況、審美與表現(xiàn)能力六個方面來綜合評價學(xué)生，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）確立綜合素質(zhì)評價體系，有助于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。傳統(tǒng)的評價體系中存在諸多弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價體系中，教師是單一的評價主體，對學(xué)生的評價集中在學(xué)業(yè)評價，而且是固化的學(xué)習(xí)成績評價，強(qiáng)調(diào)了社會、學(xué)校多學(xué)生共性的要求，期望他們都成為各門功課學(xué)習(xí)成績好、思想品德優(yōu)秀的學(xué)生。而現(xiàn)在的職高生有自己的個性發(fā)展需求，他們迫切希望參與評價，更看重自己與同學(xué)之間不同的價值追求，他們可能只是學(xué)習(xí)成績一般、思想品德合格的學(xué)生，但是在某一方面有過人之處，他們希望在評價中能夠體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作、競爭意識、心理素質(zhì)、個性特長等全面發(fā)展的要素。綜合素質(zhì)評價體系的確立，把學(xué)生、任課老師、班主任都納入評價體系，分不同的維度進(jìn)行評價，讓學(xué)生的個性得到肯定，有利于學(xué)生個性發(fā)展。

二、職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的班級實踐運用（1）建立職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。根據(jù)教育部對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，我們建立了職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系表，分為6個一級指標(biāo)、22個二級指標(biāo)和70個三級指標(biāo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。把這個綜合素質(zhì)評價體系表在班級教室張貼，對各級指標(biāo)進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生明白評價的維度，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自我認(rèn)知、自我管理。

（2）確立班級學(xué)生自評互評和教師參與評價的操作流程。傳統(tǒng)的評價體系中，學(xué)生是被動的參與到評價自己和評價同學(xué)的過程中的。在綜合素質(zhì)評價體系下，在告知學(xué)生評價的體系和維度后，為了更好地把綜合素質(zhì)評價落實到每個學(xué)生，我們把學(xué)生納入班級管理體系中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性來參與評價，我們采取了班級團(tuán)隊管理的模式來運作。首先在班級建立充分自愿、民主的若干個合作小組，每個小組組員3～5人，大家根據(jù)興趣愛好、家庭環(huán)境、居住地等不同的依據(jù)，找到自己的小組；其次，小組的成員按照綜合素質(zhì)評價的要求，制定本組的目標(biāo)和個人的目標(biāo)，作為小組的承諾，面向小組和全班公布，以期得到小組成員和班級同學(xué)客觀評價；最后，每個小組輪流值周，對本組和全班的其他各組同學(xué)進(jìn)行評價。在這樣的管理模式下，學(xué)生真正地行使了評價的權(quán)利，得到的評價數(shù)據(jù)才會更加真實。

（3）開發(fā)職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系操作軟件。傳統(tǒng)的評價都是教師通過書寫評語的形式來完成，這樣的評價主要依據(jù)教師的文字表述，具有較強(qiáng)的主觀性，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生存在的問題，學(xué)生自然也不能很好地接受評價反饋來完成自我成長。綜合素質(zhì)評價通過具體的數(shù)值來反映學(xué)生存在的問題，通過多元數(shù)值分析得到的結(jié)果更加真實客觀地反映學(xué)生問題，更容易為學(xué)生的自我發(fā)展指明方向。擺在我們面前的問題是這么多的數(shù)值運算，耗時耗力，到底如何解決呢？為此，我們自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)版的評價操作軟件系統(tǒng)。利用現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生和教師只需要在評價系統(tǒng)中輸入分值，計算機(jī)自動運行出結(jié)果。根據(jù)實際情況，我們把總額和素質(zhì)評價系統(tǒng)中的22項二級指標(biāo)作為打分點。22項指標(biāo)中每項做得很優(yōu)秀的5分，較好的4分，一般的3分，不好的2分，很差的1分。22項二級指標(biāo)的得分再歸結(jié)各自對應(yīng)的一級指標(biāo)中，得到具體的分值。這樣一來，學(xué)生都可以得到一個綜合素質(zhì)評價表，包含了學(xué)生自評、互評（同學(xué)評價）、師評、最終評價（互評和師評的得分平均數(shù)）和等級等內(nèi)容。需要注意的是，在評價學(xué)生等級時，不是看具體的分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生自評與最終評價之間的差值，差值越小，說明學(xué)生自我認(rèn)識正確，反之，差值越大，說明學(xué)生自我認(rèn)知不足。通過這樣的比較，可以很直觀地指明學(xué)生存在的問題與不足，也很明確地指明了學(xué)生努力的方向，在提高認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上提高自我管理、自我發(fā)展能力。

三、綜合素質(zhì)評價體系對職業(yè)高中學(xué)生成長的作用（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，為學(xué)生發(fā)展指引方向。學(xué)生的成長發(fā)展中起關(guān)鍵作用的仍是學(xué)生自己，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，才會有其努力的方向，才能實現(xiàn)其全面發(fā)展。通過綜合素質(zhì)評價，學(xué)生每一段時間得到的評價報告單是一個動態(tài)的數(shù)值，這個評價報告單中我們首先考慮的是學(xué)生自我評價與學(xué)生評價、教師評價及最終得分之間的差值，差值越小說明學(xué)生、同學(xué)、教師三方對某一項認(rèn)知趨同，學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到體現(xiàn)，對自己的認(rèn)識是正確的。認(rèn)識問題是解決問題的前提，學(xué)生有了正確的自我認(rèn)知，才能為以后的發(fā)展指引方向，才能有的放矢地去發(fā)展自己。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的自我管理能力是學(xué)生成長發(fā)展的基本能力。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，必須要學(xué)生投入到實際的管理過程中，在實踐中提高能力。綜合素質(zhì)評價實踐過程中，學(xué)生通過小組合作和面向班級承諾以及參與班級值周管理等活動，讓學(xué)生切實體會到誠信意識、競爭與合作以及團(tuán)隊意識的重要性。在這些實踐過程中，學(xué)生經(jīng)歷了挫折與成功，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識了誠信、競爭與合作以及團(tuán)隊，學(xué)生自我管理能力得到了提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我成長能力，為學(xué)生發(fā)展提供動力。學(xué)生的自我認(rèn)知、自我管理最終都需要通過自我成長來實現(xiàn)。在綜合素質(zhì)評價中，學(xué)生通過對評價體系的認(rèn)知和評價過程的參與，獲得了自我認(rèn)知和自我管理的能力。更重要的是，通過評價表的反饋，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己的問題所在，并且可以在綜合素質(zhì)評價的實踐操作中去獲得認(rèn)知，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)自我管理能力，最終促進(jìn)自我成長。

對學(xué)生的評價關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，在多元化的時代背景下，對學(xué)生的評價也需要與時俱進(jìn)。綜合素質(zhì)評價體系的建立和實施，為學(xué)生評價提供了一個多元化的評價過程和結(jié)果，對學(xué)生的全面發(fā)展有推動的作用，在新時期的教育過程中，必將產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

盧晶.符合新課程理念的綜合素質(zhì)評價表的構(gòu)想.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（2）.

高中綜合素質(zhì)評價范文第4篇

關(guān)鍵詞：模糊綜合評判；高職教師；職業(yè)素養(yǎng)；評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0280-02

一、緒論

面對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和建設(shè)創(chuàng)新型國家等重大任務(wù)，社會對高職教育培養(yǎng)的人才規(guī)格與質(zhì)量提出了更高的要求，高職教師職業(yè)素養(yǎng)也被賦予了新的內(nèi)涵，原有的高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)已無法適應(yīng)時代的需求，明確當(dāng)下高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的基本組成，構(gòu)建科學(xué)的評價體系已成為當(dāng)務(wù)之急。本論文綜合應(yīng)用了層次分析、模糊綜合評判和對偶加權(quán)三種方法，在高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)權(quán)重的確定過程中，既注重了專家意見，同時又采用次序兩表、等距量表等方法減少了專家意見的主觀偏差。由于該模型采用層次分析法構(gòu)造評價指標(biāo)體系和權(quán)重，并對所確定的權(quán)重進(jìn)行嚴(yán)密的一致性檢驗，避免了傳統(tǒng)的量化計分考核的弊端，提升了對教師考核的公平、公正和科學(xué)性。該模型適用于對高職教師職業(yè)素養(yǎng)的考核測評和教師績效考核測評等，因而具有較廣闊的應(yīng)用前景。

二、基于模糊綜合理論的高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價

（一）高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

本文采用文獻(xiàn)檢索法、層次分析法、專家訪談法和調(diào)查咨詢法等，經(jīng)過多次的修正，最終確立了針對高職院校教師所需素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，為了便于對教師的素質(zhì)進(jìn)行綜合評價，該指標(biāo)體系是一個遞階層次結(jié)構(gòu)，它有4層：第1層為目標(biāo)層，教師職業(yè)素質(zhì)，第2層為主因素層A，第3層為子因素層B，第4層為子因素層C。主因素層A由職業(yè)道德、知識素養(yǎng)和職業(yè)能力三個維度組成。本文采用的高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系如表1所示。

（二）高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)權(quán)重的確定

教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系中定性與定量指標(biāo)是并存的，而且評價對象差異很難分明，建立評價指標(biāo)的關(guān)鍵在于解決上述問題。美國加利福尼亞貝克利大學(xué)L.A.Zadeh創(chuàng)立的模糊數(shù)學(xué)理論，客觀的描述了能力差異過渡的不分明狀態(tài)，避免非黑即白的極端效應(yīng)。運籌學(xué)家T.L.Saaty發(fā)明的層次分析法，又名AHP法，為定性問題做定量分析提供了簡潔實用的方法。簡言之就是把復(fù)雜問題層次化，分解成各個組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分組成遞階層次結(jié)構(gòu)。以此建立的評價指標(biāo)體系，有效的將定性與定量結(jié)合，將人的主觀判斷用數(shù)學(xué)形式表達(dá)。

這些現(xiàn)代的手段，有助于提高評價體系的有效性、客觀性和可行性。因此，本文采用AHP法和模糊綜合理論來建立高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。

評價體系中各項指標(biāo)的重要程度是不一樣的，為了反映各指標(biāo)的重要程度，對各項指標(biāo)需要賦予不同權(quán)重值。本文采用AHP法與對偶加權(quán)法，首先由專家對不同指標(biāo)利用對偶加權(quán)例表得指標(biāo)的重要性排序。再綜合每一位專家的不同排序為次序量表資料，用公式轉(zhuǎn)換成等距量表來比較指標(biāo)的順序及差異程度。然后查正態(tài)分布表，將P值轉(zhuǎn)換為Z值，把各評價指標(biāo)之間的Z值轉(zhuǎn)換成比例，調(diào)整后得出各級指標(biāo)的權(quán)重值。最后對指標(biāo)進(jìn)行排序，得到評價指標(biāo)體系權(quán)重表如表1所示。表中的權(quán)重均通過了一致性檢驗。

（三）高職教師的模糊綜合評價模型的建立

為了能對高職教師職業(yè)素養(yǎng)做出比較科學(xué)、準(zhǔn)確的評價結(jié)論，就要解決教師的綜合素質(zhì)評估過程中，需要考慮多方面，多層次的因素，并且有些指標(biāo)難以量化的問題。本文采用模糊綜合評價法解決了評價指標(biāo)難以量化與模糊性的評價因素等問題。本文建立的指標(biāo)體系包含一級指標(biāo)（主因素層A）、二級指標(biāo)（子因素層B）和三級指標(biāo)（子因素層C），因此，采用三級別模糊綜合評價的方法。

從一項指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評價，來確定評價對象對評價等級的隸屬程度。假設(shè)，由N個人組成的專家組，對綜合素質(zhì)指標(biāo)體系中的第i項指標(biāo)進(jìn)行評價，其中有nj個認(rèn)為屬于等級j，則有：rij=nj/N，■nj=N，其中i=1，2，3…..m，（m為評價指標(biāo)數(shù)）；j=1，2，3……n，（n為評價等級數(shù)）。rij表示評價對象的第i項素質(zhì)（指標(biāo)體系中的第i項指標(biāo)）經(jīng)過專家的綜合衡量后，認(rèn)為屬于第j種等級的可能程度。同理，可以得到某項指標(biāo)的各個因素在評價等級上的隸屬程度所組成的矩陣，即單因素評價矩陣：R=r11 r12……r1nr21 r22……r2n… … ……rn1 rn2……rnn

則，單因素綜合評價向量為：

B=W?R={W1，W2……}r11 r12……r1nr21 r22……r2n… … ……rn1 rn2……rnn={b1，b2，……bn}

單因素綜合評價得分為

F=B?VT={b1，b2，……bn}?{V1，V2，……Vn}T=■bi?Vi

采用同樣方法，可以得到一級綜合評價向量為：

B=W?R={W1，W2……}?b11 b12……b1nb21 b22……b2n… … ……bn1 bn2……bnn

一級綜合評價得分為

F=B?VT={b1，b2，……bn}?{V1，V2，……Vn}T=■bi?Vi

三、結(jié)論

采用本文介紹的高職教師的模糊綜合評價模型，借助Access數(shù)據(jù)庫和Visual Basic 6.0軟件平臺，本項目組構(gòu)建了基于模糊綜合評價法的《高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng)》。通過對部分高職院校的實踐，本文所建立的指標(biāo)體系及相關(guān)參數(shù)的設(shè)定，對高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的評價是比較客觀、全面和公正，減少了傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)的主觀因素，實現(xiàn)了定性與定量相結(jié)合的較科學(xué)評價。教師的評價體系是教師實施教育教學(xué)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和最終目標(biāo)，基于模糊綜合評判法的高職教師職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，相信會有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，有助于穩(wěn)定教師隊伍，從而促進(jìn)高職院校的良性的、可持續(xù)性的健康發(fā)展。

高中綜合素質(zhì)評價范文第5篇

初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革要以《吉林省中小學(xué)考試與評價制度改革指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，依據(jù)《吉林省初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革方案》的基本精神，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革為目標(biāo)，以改變考試分?jǐn)?shù)相加作為初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式為核心，逐步建立和完善學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的畢業(yè)評價機(jī)制和綜合評價、擇優(yōu)錄取的高中招生制度。

二、改革原則

初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革要堅持有利于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；有利于促進(jìn)義務(wù)教育階段和高中階段校際間均衡發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。

三、改革措施

（一）實行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度

1、評價內(nèi)容

以《吉林省初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革指導(dǎo)意見》為依據(jù)，確定我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為六個方面：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

2、評價工作體系

市教育局成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)對學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作具體監(jiān)督指導(dǎo)。各校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，班級成立由班主任和科任教師組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組。各初中制定各項保障制度，如誠信制度、公示制度、申訴制度等，學(xué)校和教育行政部門將對學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、評價方法與程序

以初中畢業(yè)生所在學(xué)校為評價主體。道德素質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)的評價，以教育局制定的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》（另文下發(fā)）為依據(jù)由班級評價小組評定。

4、評價結(jié)果

評價結(jié)果以等級表達(dá)。等級劃分從高到低依次為A、B、C、D共四級，即優(yōu)秀、良好、合格、待合格。各校要嚴(yán)格把握等級標(biāo)準(zhǔn)，對D等級評價應(yīng)非常慎重，僅限于極個別學(xué)生，對評價結(jié)果為D等級的學(xué)生家長，學(xué)校要召開聽證會。

根據(jù)我市實際情況，20*年應(yīng)屆初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價，以學(xué)生本人在20*年下半年和20*年上半年表現(xiàn)為主。對于目前在校的初一、初二學(xué)生，各校要制定切實可行的綜合素質(zhì)評價長遠(yuǎn)規(guī)劃，認(rèn)真著手開展好評價工作，加強(qiáng)在校生成長記錄和學(xué)生檔案管理，為今后的初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革做好準(zhǔn)備工作。

（二）實行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試制度

1、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育階段畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。

2、市招生考試辦公室具體負(fù)責(zé)全市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試工作。

3、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績以等第形式報告，以各科成績匯總后的結(jié)果，劃分為四個等第，即A、B、C、D或優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)業(yè)水平考試獲得D的畢業(yè)生視為不合格，發(fā)給初中肄業(yè)證書。

（三）實行“綜合素質(zhì)評價＋學(xué)業(yè)水平考試”相結(jié)合的高中招生辦法改革。

1、將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中階段招生的依據(jù)之一。學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級為D級的，原則上不能被重點高中錄取。

2、初中畢業(yè)生的升學(xué)成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，作為高中階段學(xué)校招生的依據(jù)。

3、市教育局將省首批重點高中統(tǒng)招生的35％作為指標(biāo)生名額，按各初中學(xué)校基礎(chǔ)教育工作情況、報考人數(shù)及職校招生完成情況分配到各初中，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)錄取，以此促進(jìn)各初中學(xué)校均衡發(fā)展。