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物理教育論文范文第1篇

（一）教育觀念的轉變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現為教育過程中的觀點即教育觀念，有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關注人”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的現代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如何做”的觀念；而是應該倡導觀念，并在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（二）要建立一支高素質的教師隊伍

教育離不開教師，教師是教育教學的實施者，承擔著教育的直接組織者和實踐者、研究者、推動者的任務。沒有高素質的教師，就不可能適應新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質的學生。教師的素質決定課程改革的進程和成敗，教師是新課程實施中的關鍵環(huán)節(jié)，教師的素質直接影響著新課程實施的效果。

《義務教育物理新課程標準》明確指出：“要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標。”在新課程觀下，物理教育的目的是：學習物理知識、掌握物理科學方法和學習方法、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)科學品質。要實現這一目的，關鍵在教師，物理教師的素質高低直接決定著教育目標實施。因此，必須要有一支高素質的教師隊伍，否則由于教師的知識結構、能力、水平、觀念、教學方法等方面制約著物理教育目標實施的質量。

這樣在新課程觀下，對物理教師就比以往提出了更高的要求：1、必須敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、熱愛教育事業(yè)；2、要有系統(tǒng)、扎實的物理專業(yè)基礎知識；3、要有系統(tǒng)的科學方法論的知識；4、應具有較高的教學藝術水平；5、要牢固樹立現代教育觀念?，F代教師應該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者；是師生民主平等關系的建立者；是學生學習過程的指導者；是教育信息資源的開發(fā)與應用者；是學生心理健康的培育者、維護者；是課程的建設者、研究者、開發(fā)者。

（三）注重培養(yǎng)學生的興趣、方法和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展

（1）在物理知識的教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據物理學科的特點，啟發(fā)引導學生，通過對物理知識的產生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。

（2）培養(yǎng)學生能力，加強創(chuàng)新能力。初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點----觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結果。

物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

（3）促進學生品質的形成和發(fā)展。物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關心科技發(fā)展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活應用教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內能的利用與環(huán)境保護”、“熱機”等知識的教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、節(jié)能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質、心靈健康發(fā)展。

（四）轉變教師角色、行為，使學生主動學習發(fā)展

過去的基礎教育課程下，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學水平的發(fā)展，也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學教到最后我們教師的水平和我們的學生差不多。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關理論的學習，促使自己的角色、行為的轉變。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重點放在如何促使學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。新課程還要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、崔化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇、自我學習。

新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解決和應付的。為此教師必須是教育教學的研究者，要從“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇?，這是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。所以教師不能只是課程實施中的執(zhí)行者，更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。

新課程要求教師行為的變化：①是尊重、贊賞學生，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)展遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和被拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生以及與教師意見不一致的學生。②是幫助、引導學生，作為學生學習的促進者，教師的職責在于幫助和引導。③是反思，教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，反思有價值的問題是與“學生學會學習”密切相關的，是“為了改進教學和將研究成果用于改進教學”的問題。④是合作，與學生合作、與其他教師合作、與社區(qū)人員的合作是新課程對教師行為變化的突出要求。

物理教育論文范文第2篇

人類已經進入21世紀，科學技術日新月異，生產力高速發(fā)展，但是由于不良的生產和消費方式所誘發(fā)的環(huán)境問題卻始終在困擾著人類社會的可持續(xù)發(fā)展．這個問題的解決重要途徑之一就是通過環(huán)境教育來提高全民的環(huán)保意識．中學階段是一個人形成自己世界觀的最重要時期，中學教育是學生教育中最重要的階段，因此一定要抓好中學階段的環(huán)境教育．另外，環(huán)境科學具有多學科的特點，現存課程內不少學科內容直接與環(huán)境教育有關，所以宜采用滲透模式把學科內容與環(huán)境教育因素有機地結合起來．

目前中學正在開展研究性學習，一些學科的教師結合自身學科的特點滲透環(huán)境教育，取得了一定的成效．作為自然科學基礎的物理學科，一方面它是以探索和實驗為基礎，可以培養(yǎng)學生的研究性學習的能力；另一方面它又和環(huán)境緊密相連，可以很好地實現中學環(huán)境教育的目標，即：使學生正確認識人與環(huán)境的關系，樹立正確的對待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵學生積極參與改善環(huán)境以促進可持續(xù)發(fā)展．因此，采取何種方式在中學物理教學中進行環(huán)境教育的滲透、怎樣選擇滲透內容，這是一個值得研究的問題．下面介紹一下我們在這個方面所做的初步探索．

二、在中學物理教學中開展環(huán)境教育的一般形式

1、在課堂教學中開展研究性學習來滲透環(huán)境教育

作為基礎教育，課堂教學仍然是教學的主陣地．在課堂教學中開展研究性學習，其第一步就是創(chuàng)設情境，提出課題．這樣，教師就可以在情境創(chuàng)設的過程中滲透環(huán)境教育，從而實現環(huán)境教育的目的．比如：在講授能源及能源的開發(fā)利用時，為了創(chuàng)設情境，提出的問題可以包含以下幾個具有環(huán)境教育意義的問題．

（1）目前的能源在開發(fā)利用的過程中對環(huán)境造成怎樣的影響？

（2）節(jié)能有何重要意義？

（3）可以開發(fā)的新能源有哪些？它們有何優(yōu)點？

圍繞這些問題，讓學生搜集信息，翻閱資料，在教師在指導下討論總結，使學生形成節(jié)能意識，對能源使用的負面影響有清醒認識等等．

物理課堂上滲透環(huán)境教育的形式、手段和方法是多種多樣的，如：討論法、個案分析法、運用現代多媒體教學手段等．

2、在課后以課題研究的方式來滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育具有較強的實踐性和社會性，利用課題研究來滲透環(huán)境教育是一種很好的教學方式，對學生的教育也是多方位的．可以讓學生理論聯(lián)系實際，通過觀察、思考、親自去檢測、調查了解，充分認識到環(huán)境問題的嚴重性，形成強烈的環(huán)境意識，培養(yǎng)親自動手動腦解決環(huán)境問題的自覺性和實際能力．

我們認為，研究課題的選擇可以考慮以下幾點．第一，可以聯(lián)系當地實際情況來選擇．比如，學校周邊的環(huán)境不是很安靜，可以讓學生進行噪聲污染及其控制方面的題目；第二，可以聯(lián)系日常生活來選題．比如，可以以“無氟冰箱好在什么地方”為題進行課題研究．這個題目涉及到氟利昂對臭氧層的破壞，我們要保護臭氧層這個環(huán)保知識；第三，可以結合時事與歷史來選題．比如，在講到放射性污染的時候，可以結合當今國際上發(fā)生的核泄露事件、核廢料處理糾紛以及歷史上的切爾諾貝利核電站事故等來選題．

3、在對學生的教育評價中滲透環(huán)境教育內容

為了真正將環(huán)境教育落到實處，在現行狀況下，很有必要對學生的評價中加入部分與環(huán)境相關的內容，如在考試中加入相關的試題．以今年的高考為例，江蘇文理大綜合卷（滿分300，含蓋政、史、地、理、化、生），物理試題中出現和環(huán)境有關的題目有三處，共計約15分左右，占總分的5％，且都和能源有關．上海理科綜合卷物理試題出現了討論節(jié)水灌溉的方式，物理單科卷則是討論電磁輻射強度的環(huán)保問題．通過這種方式，可以真正深入做到師生對環(huán)境教育的重視，不流于形式，不做表面文章，從而實現環(huán)境教育的目標．

三、環(huán)境教育在中學物理教學中的滲透點及其內容分析

對比現行人教版高中物理教材、人教版初中物理教材、華東版初中物理教材，我們總結了與中學物理教學相關的拓展環(huán)境課題：

功和能

（1）現有能源對環(huán)境的影響

（2）尋找新能源

機械振動和機械波

（1）噪音問題

（2）新型黑板擦的設計

分子動理論

（1）城市中的熱污染

（2）城市家庭空調使用的有關研究

電磁學

（1）靜電問題

（2）干電池的回收和處理

（3）生活中的電磁污染

光學

（1）太陽能的利用和發(fā)展

（2）太陽能熱水器

（3）光污染

原子和原子核

（1）核能──利益與風險

（2）核裂變的應用及對核聚變的展望

（3）放射性生存物在診斷和治療中的應用

在中學物理教學中，在相應的章節(jié)，教師可以自主地加入相應的有關環(huán)境教育相關的內容．

物理教育論文范文第3篇

例如，在講“壓強”時，教師可以舉例:冬天滑冰，遇到水面上的冰開裂，千萬不要慌張，而要輕輕伏倒在冰面匍匐前進，在壓力不變時，增大受力面積，能減小壓強，保護好冰面，防止自己掉入冰窟窿．如果準備外出旅游，目的地的海拔過高，特別是青藏高原，請先到醫(yī)院檢查身體，在肯定自己身體內臟的各個器官都沒有毛病的前提下，才能啟程．進入后要準備氧氣和防治急性高原病的藥物，因為海拔高的地方，空氣稀薄，氣壓低，人體為適應海拔變化而造成的氣壓差，容易產生高原反應．

二、光與危險

我們常說:“眼見為實，耳聽為虛．”其實，我們的眼睛時常被騙，美麗的彩虹，就只是空氣對太陽光的折射而已．夏天，我們都喜歡到河里游泳，走到河邊，我們看到河水很淺，看起來還不到腰部深，但進入水中時，卻發(fā)現快沒過頭頂了．原來，光從水中進入空氣中時發(fā)生了光的折射現象，河水看起來變淺了．假日里，我們都喜歡到大自然去遠足．但要記住:千萬不能將透明的飲料瓶扔在樹林里，這樣會引起火災．沒這么嚴重吧?有人會問．當你喝完飲品，隨手把瓶子扔在樹叢中，大雨過后，雨水會浸入瓶中，透明的水瓶就相當于凸透鏡，當太陽光透過水瓶，對光線有會聚作用，時間久了，瓶子下面的枯草就會被點燃，引發(fā)火災．

三、噪聲的危害

別低估了噪音的危害．專家認為，現代一些40歲的人的聽力，遠遠不如過去60歲老人的聽力，主要原因是:人們頻繁出入舞場，隨身聽老掛在耳朵上，連續(xù)幾小時地沉溺于高分貝噪音環(huán)境中，長此以往，聽力受到了不同程度的影響．實驗表明，當噪聲強度達到90分貝時，人的視覺細胞敏感性下降，識別弱光反應時間延長;噪聲達到95分貝時，有40%的人瞳孔放大，視力模糊;而噪聲達到115分貝時，多數人的眼球對光亮度的適應都有不同程度的減弱．所以長時間處于噪聲環(huán)境中的人們很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和流淚等眼損傷現象．同時，噪聲還會使色覺、視野發(fā)生異常．調查發(fā)現，噪聲對紅、藍、白三色視野縮小80%．所以駕駛員應避免立體音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故．

四、電與生活安全

電已經滲透到生活的方方面面，沒有電，世界將失去光彩!但電給我們帶來方便的同時，也給我們帶來了安全隱患，如果不按要求操作，就會危及我們的生命．在安全用電常識中，通過人體的電流超過30mA時，會使人感到劇痛甚至神經麻痹，呼吸困難，有生命危險，電流超過100mA時，只要很短時間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡．教師要教育學生不接觸低壓帶電體，不用手誤觸各種帶電體的處，不用濕手接觸電器開關，不在電線上晾曬衣物，等等．在家里，小心由于電流過大而引起火災，不能同時使用大功率用電器;添置用電器時要考慮到電能表、漏電保護器和導線的負荷．在家庭電路里，地線一定要接好，不要流于擺設，否則一旦發(fā)生漏電事故，就沒有安全保障．靜電給我們生活帶來了方便，如靜電復印、靜電除塵、靜電造紙等．但也可能給我們帶來危害，如雷擊，就是靜電的放電現象．在打雷的時候，不要站在大樹底下，或者高大建筑物下，更不要觸摸或靠近金屬門窗．裝油的油桶，一定要選用金屬的，不能用塑料的，且將金屬油桶與大地保持相連接，避免運輸過程中，由于摩擦而聚集過多的靜電荷引起爆炸．

五、熱現象與生活安全

物理教育論文范文第4篇

論文關鍵詞：非智力因素，物理，素質教育

 

為什么一些智力水平差不多的學生中兩極分化現象非常嚴重?原因雖然是多方面的．但其中“非智力因素”的影響應該是造成這種現象的主要因素。所謂非智力因素，就是指除智力因素以外的興趣、情感、意志、性格等心理方面的因素。那么如何培養(yǎng)學生的非智力因素，以推進物理素質教育，應成為我們物理教師高度重視的問題。這里，我們從教育學、心理學的角度來談一談這方面的探討：

一、激發(fā)學生的學習“興趣”，培養(yǎng)非智力因素

根據中學生的心理特征表明，他們的學習活動很容易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。比如，學生對自己感興趣的知識的注意力特別集中，思維也很靈活，記憶也更快、更牢。物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，因此，我們要在物理教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力、提高學生的能力，從而提高學生的物理素質。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

l、利用“需要和動機”，激發(fā)學習興趣

需要是由于人的某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態(tài)；動機是驅使人去活動的內部動力。人有了某種需要往往就會產生相應的動機，因此教師可利用學生以下的需要和動機來激發(fā)其學習興趣。

（1）、滿足其“自我實現”的需要和動機。教師多向學生介紹一些成名人物、物理學家的故事來誘發(fā)其“羨慕感”和“自我實現”的需要與動機，激發(fā)其學習物理的興趣。因勢利導地對學生進行理想、前途教育，幫助學生樹立起“遠景性動機”。

(2)、利用“交往動機”。交往是人的一種基本的社會動機，學生也不例外，他們常常都會在班級中同別人交往，或與一些教師交往。因此，我們要有目的地引導學生的交往，讓后進生多與優(yōu)生交往，以便得到鼓勵和幫助。同時．教師也要注意多與學生交往，尤其是與后進生的交往。物理后進生通常都怕被人看不起素質教育論文素質教育論文，自卑感強，雖然需要交往，但又不愿跟優(yōu)生或老師交往，如果優(yōu)生或老師又都不愿與其交往．他們就會感到孤獨。就會導致后進生之間互相交往來滿足“自尊和受人尊重”，以此來得到“歸屬感”和“群體感”。因此．教師要重視與后進生交往，多關心和鼓勵他們，與他們交朋友，使其覺得老師看得起他們。學生得到了真誠的友誼，幫助和鼓勵，就會對老師產生友好的信任感。感情融洽了距離就縮短了，交談起來內容的真實性就提高了，老師的話他們就樂意聽，布置的任務就樂意去完成，這樣，就可誘發(fā)和增強學生的學習動機。這對轉化物理后進生具有不可低估的作用。筆者通過多年教學實踐證明了這點。

（3）、利用”成就動機”。由于每個學生在自己的學習中都希望獲得更大、更好的成就，因此，我們可以在教學過程中創(chuàng)造一些條件，比如“平時測驗”的難度適當減小一些，讓學生在學習上取得更多的成功，適當滿足其“成就動機”可以激發(fā)其學習物理的興趣。

2、讓學生明確每節(jié)課的具體目標和知識的具體意義，有利于激發(fā)學生的學習興趣

教師在講解時使學生清楚地明確學習的目標要求，以及所學知識的應用意義．可激發(fā)學生的興趣。比如，在講“怎樣根據電路圖連接實物”這個內容時，向學生講明，這是在電器生產和維修中“根據電路圖紙生產電器或維修電器”的基礎，學生對此內容的學習興趣就被激發(fā)起來了。在講萬有引力定律時，讓學生明確航天、航空工程、人造衛(wèi)星等就是萬有引力在天文學上的應用，就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

3、教師上好每一堂物理課是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵

教師認真?zhèn)湔n，既備好知識的重點、難點、關鍵點，又備好學生的具體實際，做到心中有數，胸有成竹地走上講臺，引入新課又自然，講解正確條理清楚、語言簡煉、邏輯性強、重點突出、語氣自然而又抑揚頓挫、板書工整、教法新穎、教態(tài)自然、信息反饋及時、完成教學目標好，那么這樣的課就不愧為受學生歡迎的課，如果教師隨心所欲地“應付式”講課，那么即使學生有很高的學習積極性也不會持續(xù)多久?？梢?，在教與學這雙邊活動中。教師的主導作用在激發(fā)學生興趣方面很關鍵。同時教師要注意教學型式的更換和教學方法的變換與優(yōu)選。教學型式較多，比如；直觀型、實踐型、探索型等。教學方法也很多．傳統(tǒng)的教學方法常見的有講授法、談話法、讀書指導法、參觀法、實驗法、比較法、練習法等。新型教學法常見的有發(fā)現法、啟發(fā)式教學法、程序教學法、圖解分析法、自學討論式教學法、嘗試教學法、愉快教學法、目標教學法等。教師不能只是單一地、重復地使用某種教學方法．否則，學生會感到厭煩。應根據教學的內容，教學的任務以及學生的實際，恰當地選用某種教學型式、一種或幾種教學方法相結合，力求創(chuàng)設問題的情境，有效地調動學生的學習興趣，促使學生產生和保持旺盛的求知欲。

4、正確利用檢查評定，重視表揚和獎勵的作用，激發(fā)學生的學習興趣論文范文論文的格式。

在考試檢查方面實行“因材施考”。根據我們的具體情況，做了這樣的嘗試，效果較好：首先根據學生物理成績將其分為甲(優(yōu)生、中等生)和乙（后進生）兩組，考試時使用同一套試卷，但內容分“必做題”、“選做題甲”、“選做題乙”，甲組學生做“必作題”和“選做題甲”；乙組學生做“必作題”和”、“選做題乙”素質教育論文素質教育論文，但選做題不計入總分，用以作為測試優(yōu)生智力情況和觀察后進生進步的情況。這樣“分層次”地“因材施考”，讓學生“對號入考”滿足不同層次學生的“口味”，使多數學生都能有得高分的機會，為后進生的轉化和提高起到非常重要的積極作用。對考試取得優(yōu)異成績的學生和有明顯進步的學生及時給予公開表揚、鼓勵或獎勵，通過帶積極意義的評定，能很好地穩(wěn)定學生的學習積極性。另一方面，對學習下降的學生的，不宜一味地批評或責備，應幫助其查找原因，鼓勵他們努力學習，爭取以后取得好的成績，通過安慰、鼓勵來激發(fā)和提高學生的學習興趣。

5、實驗是提高興趣的有效方式。

中學生的興趣常常表現為對事物的直接興趣，．而物理實驗的直觀性強，具有較強的吸引力．因此，充分發(fā)揮物理這門實驗學科優(yōu)勢，多做一些實驗來吸引學生的注意力，可激發(fā)學習物理的興趣。教師在課堂上盡量做好演示實驗，能做的分組實驗盡可能地讓學生自己動手。對一些抽象的知識可以用形象直觀的實驗來幫助理解，有利于形象思維向抽象思維的過渡。比如．在講“局部短路”的概念時。有的學生不易理解“電流不流經被短路的用電器而直接從短路線上流過”，有的甚至不相信會有這樣的現象。因此，老師可以用如下的演示實驗來驗證一下。如圖所示。將K閉合、K1­斷開，燈L­­­1和L2都發(fā)光，再將K1閉合，LA熄滅、LB更亮。這樣說明了“電流是從斷路開關上流過而幾乎不通過燈LA”。物理中有許多抽象的東西都可以通過實驗來幫助理解和分

析，以提高學生的學習興趣。

此外，還可以采用競賽手段，激發(fā)學生的學習興趣；

或開辟第二課堂，組織物理課外活動小組，搞一些小實驗、

小制作、小發(fā)明、出墻報、辦黑板報、舉行物理學史講座、

舉行物理游藝會等，都能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、重視情感教學，培養(yǎng)非智力因素

物理教學過程不僅是師生間的知識信息交流過程，還是師生間的情感交流過程。知識信息交流效果的好壞在很大程度上取決于情感交流的情況。要建立良好的情感可以注意以下幾點：

1、創(chuàng)設良好的教學情境。

教師要以飽滿的熱情對待教學，以和藹可親動態(tài)的對待學生生，給學生一種愉快、輕松的心理感覺，學生有了良好的心境．有利于教學。相反。如果教師精神萎靡不振、表情淡漠，或板著面孔、暗藏怒氣地上課，就會使學生“感染”上不良情緒．影響教學效果。

2、建立良好的師生關系

尊重學生，關心學生，動之以情、曉之以理，建立良好的師生關系是培養(yǎng)情感因素的重要方法。

3、教會學生自我調節(jié)和控制情緒的方法。

心理健康的學生，愉快的情緒能提高學習效率；心理不健康的學生，情緒不良，學習效果就不佳。因此，教師要善于識別學生的情緒，若學生對某人或某事反映出的情緒不正常，則教師要主動關心，幫助分析原因。如果是因老師而引起的，就要和學生在平等基礎上交換意見，消除學生的心理障礙素質教育論文素質教育論文，避免學生因對老師的不滿而造成“逆反心理”。若是其他原因引起的．教師就要教學生“轉移注意”、“交換情境”，從多角度考慮，用理智來戰(zhàn)勝感情，使消極情感轉變?yōu)榉e極情感。還要讓學生注意調節(jié)自己的情緒，克服“情緒的易動性”，培養(yǎng)穩(wěn)定的良好情感。

三、幫助學生樹立學習自信心，鍛煉堅強的學習意志，培養(yǎng)的非智力因素

在學習過程中．必然會遇到困難和挫折的，意志堅強的學生一般都有較強的自信心，能堅韌不拔，努力克服困難，爭取成功。然而有的學生，尤其是一部分物理差生，一般學習意志較薄弱，自信心不夠強，一遇到困難往往就退縮。因此，教師應注意培養(yǎng)學生堅強的意志品質．幫助他們樹立克服困難的信心和勇氣。教師可以利用物理課本上的“閱讀材料”對學生進行教育，或者補講一些古今中外的物理學家在科學道路上成長的故事，比如牛頓、愛因斯坦、李政道、楊振寧、高錕等，讓學生學習科學家們那種堅韌不拔、艱苦拼搏的科研精神。還可以請班上品學皆優(yōu)的學生給大家介紹他自己是如何對待物理學習過程中的困難的，為意志薄弱的學生樹立榜樣。另外，可多創(chuàng)造一些使學生通過努力就能取得成功的機會，滿足學生的“成就感”，也有利于學生意志品質的培養(yǎng)。

影響學生物理成績好壞的因素固然是復雜的，但非智力因素對學生學習的影響無疑是一個非常重要的因素。希望能引起物理同仁們的足夠重視，并把它貫穿到物理教學過程中去，以推進物理素質教育。

物理教育論文范文第5篇

一、如何進行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現代化的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結合起來，去創(chuàng)造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創(chuàng)造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象?！耙烧摺⒂X悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。

二、物理素質教育中應注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業(yè)的訓練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學教育不僅要注重專業(yè)教育(科學技術教育)，而且要注重文化素質和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學生素質的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：

1、“學多悟少”和“學少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。

2、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學多悟少”的負重。創(chuàng)造力是智力的最高表現，科學研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

3、“減負”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4、“基礎知識”和“創(chuàng)造力”