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學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃范文第1篇

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東118009）

[摘要]隨著國(guó)家對(duì)高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收費(fèi)制度的不斷改革，高校中的貧困生問題也日漸成為一個(gè)不容忽視的問題，為此國(guó)家建立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款等對(duì)高校貧困學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的體系，以此來減輕高校貧困生的負(fù)擔(dān)，使其能夠正常的接受大學(xué)的教育，消解因資金不足帶來的后顧之憂。本文在此背景下，探討了高校大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度，以及依托輔導(dǎo)員的視角，來探討目前高校進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化的措施。

[

關(guān)鍵詞 ]國(guó)家助學(xué)金；大學(xué)生；態(tài)度；資助管理；優(yōu)化

國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家為了補(bǔ)助高校大學(xué)生學(xué)費(fèi)的一種資金補(bǔ)助體系，它可以有效的減少大學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，解決了大學(xué)生的關(guān)于學(xué)費(fèi)的后顧之憂。目前，我國(guó)高校的國(guó)家助學(xué)金布置政策應(yīng)經(jīng)得到了全面的實(shí)行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學(xué)業(yè)。雖然這一補(bǔ)助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學(xué)生能夠接受基本的大學(xué)教育，減輕其教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，但是在這一政策施行的過程中，作為補(bǔ)助主體的大學(xué)生對(duì)其卻有著許多不同的看法和態(tài)度，因而說明目前這一資金補(bǔ)助體系仍舊存在著一些不容忽視的問題，因此需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新這一資金補(bǔ)助體系，使其能夠更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家想要幫助高校貧困大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)的目的。

1國(guó)家助學(xué)金概述

國(guó)家助學(xué)金是指國(guó)家每年從財(cái)政資金中，撥出一部分資金來進(jìn)行的助學(xué)金資助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)的一種資金支出行為。由于目前，我國(guó)高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學(xué)生能夠進(jìn)入到大學(xué)中接受這一高等教學(xué)，雖然許多大學(xué)生在高校內(nèi)接受了較多的知識(shí)，但是一個(gè)尷尬的問題，仍舊阻礙著眾多高校大學(xué)生的求學(xué)之路，即高額的教育經(jīng)費(fèi)支出。高校中有著許多出生于寒門的學(xué)子，不斷增長(zhǎng)的高額教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重影響著他們學(xué)業(yè)的正常完成，基于此，國(guó)家制定并施行了國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)、助學(xué)金的資金補(bǔ)助政策，這項(xiàng)政策惠及了眾多高校的無數(shù)貧困學(xué)子，使其能夠正常完成學(xué)業(yè)，順利就業(yè)。國(guó)家助學(xué)金的政策體現(xiàn)了黨和政府對(duì)于高校教育的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高校家庭困難學(xué)子的關(guān)心。

2目前大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度

目前，國(guó)家助學(xué)金的資金資助政策已經(jīng)在全國(guó)各大高校內(nèi)全面的施行開來，但是由于這項(xiàng)政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學(xué)生未成熟的價(jià)值觀念，使得國(guó)家在高校內(nèi)推行這項(xiàng)政策時(shí)，反饋到了大學(xué)生眾多不同的態(tài)度。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價(jià)值觀念需要高校教師、輔導(dǎo)員不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使其能夠樹立正確的思想觀念，能夠正確看待國(guó)家的助學(xué)金資助行為。

2.1積極態(tài)度

目前，高校的大部分大學(xué)生，都已形成了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國(guó)家助學(xué)金資助行為，他們能夠正確理解國(guó)家施行這一政策初衷，他們認(rèn)為只有正真符合國(guó)家助學(xué)金發(fā)放條件的學(xué)生才能來申請(qǐng)、領(lǐng)取這一份國(guó)家助學(xué)金。這些大學(xué)生在國(guó)家助學(xué)金的資助之下，能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利的就業(yè)，更好的報(bào)效祖國(guó)。這些學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金積極的態(tài)度，使得國(guó)家助學(xué)金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學(xué)子來完成自己的學(xué)業(yè)，也促進(jìn)這一政策的順利施行。同時(shí)，這些對(duì)國(guó)家助學(xué)金持積極態(tài)度的高校大學(xué)生自身，他們始終關(guān)注的是自己要依靠自己的努力來獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

2.2消極態(tài)度

高校中的大部分的學(xué)生雖然在進(jìn)入大學(xué)之前，未形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是隨著學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)，自身閱歷的不斷增加，他們?cè)谶@個(gè)過程中，能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念，但是還有一部分學(xué)生仍未形成正確的價(jià)值觀念，因而需要高效教師和輔導(dǎo)員，不斷去引導(dǎo)學(xué)部分學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高效在推行國(guó)家助學(xué)金政策時(shí)，這一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些不同的看法，他們較為關(guān)注國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放情況，而對(duì)貧困生認(rèn)定的條件進(jìn)行造假、偽造等行為的產(chǎn)生。正是由于這部分學(xué)生這些不正確的價(jià)值觀、不誠(chéng)信的申請(qǐng)行為，因而導(dǎo)致了目前的國(guó)家助學(xué)金補(bǔ)助并未完全發(fā)揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學(xué)生，但是這些學(xué)生的消極態(tài)度，以及不正當(dāng)?shù)纳暾?qǐng)為也阻礙著這一補(bǔ)助政策的全面推廣施行。

目前，高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的這兩種不同的態(tài)度都會(huì)影響著這一政策的順利施行，因而大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度問題，值得高校進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助高校大學(xué)生在這一過程中形成自己的正確的價(jià)值觀，進(jìn)而更好的推行這一惠及萬千高校家庭貧困大學(xué)生的政策。

3輔導(dǎo)員視角下的國(guó)家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化措施

高校進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金評(píng)定和發(fā)放工作的負(fù)責(zé)人是輔導(dǎo)員，因而輔導(dǎo)員是這項(xiàng)政策能夠順利施行的關(guān)鍵。但是目前，高校的國(guó)家助學(xué)金資助工作存在著一些不容忽視的問題，比如，許多高校并未認(rèn)真宣傳國(guó)家施行助學(xué)金政策初衷；評(píng)定機(jī)制不健全；部分學(xué)生貧困造假等。因而在此將在輔導(dǎo)員的視角下，來探討國(guó)家助學(xué)金資助管理工作的優(yōu)化措施。

3.1加強(qiáng)對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策的宣傳

目前，許多高校對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價(jià)值觀并不成熟的大學(xué)生在此期間，產(chǎn)生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導(dǎo)員需要重視這一問題，及時(shí)做好國(guó)家助學(xué)金政策的宣傳，讓眾多高校大學(xué)生理解國(guó)家推行助學(xué)金這一政策真正目的，同時(shí)輔導(dǎo)員要在宣傳中使其形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)助學(xué)金“助”的目的。

3.2不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證流程

高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金發(fā)放，以及進(jìn)行貧困生認(rèn)證的關(guān)鍵，因而輔導(dǎo)員需要不斷推動(dòng)完善貧困生的申請(qǐng)認(rèn)證流程。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級(jí)內(nèi)是否存在真正符合條件的家庭困學(xué)生，這樣就能有效的避免一些學(xué)生因造假行為進(jìn)行助學(xué)金申請(qǐng)，輔導(dǎo)員在這一過程中可以直觀的了解到貧困生認(rèn)證過程中存在的問題，針對(duì)這些問題，輔導(dǎo)員可以不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證的流程，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的。

3.3鼓勵(lì)高校貧困生形成正確的資助觀念

目前，國(guó)家的助學(xué)金政策已經(jīng)惠及了眾多大學(xué)的家庭困難學(xué)生，它有效的緩解了這些學(xué)生巨額的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè)，有效的緩解了教育資金的后顧之憂，但在此期間，許多大學(xué)生認(rèn)為自己有了國(guó)家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導(dǎo)員需要再這一過程中，鼓勵(lì)貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學(xué)生進(jìn)行教育資金的支出，要鼓勵(lì)高校的貧困生，通過自己的努力，利用勤工儉學(xué)、兼職等形式，來賺取其余的支出費(fèi)用，使其形成正確的資助觀念[6]。

4結(jié)語

本文首先概述了國(guó)家助學(xué)金的基本內(nèi)容，其次分析了目前高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的不同態(tài)度，以及針對(duì)目前國(guó)家助學(xué)金在推行過程中存在的一些問題，依托高校輔導(dǎo)員的視角，來探討了進(jìn)行高校國(guó)家助學(xué)金的資助管理優(yōu)化工作的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦義培.新形勢(shì)下高校國(guó)家助學(xué)金評(píng)選存在的問題及其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：127-129.

[2]程朝.論國(guó)家助學(xué)金對(duì)90后大學(xué)生激勵(lì)作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（15）：127-128.

學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職教育 內(nèi)涵發(fā)展 督導(dǎo)

一、高職教育內(nèi)涵發(fā)展呼喚完善的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育質(zhì)量問題已擺上新的日程，高職教育內(nèi)涵發(fā)展勢(shì)在必行。因?yàn)?，現(xiàn)在高職教育從規(guī)模上已占據(jù)整個(gè)高等教育的半壁江山。然而由于發(fā)展速度快，暴露出了許多問題，社會(huì)認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。為此，我國(guó)高等職業(yè)教育必須也應(yīng)該進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。

高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系、完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)。因?yàn)樽ヌ厣嘤?、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、辦學(xué)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作基地建設(shè)、就業(yè)工作等固然重要，但高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展首先必須要確立質(zhì)量為本的觀念，貫徹質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作和一切工作的生命線的觀念，應(yīng)該是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提。我們提出辦人民滿意的高職教育，要使高職教育讓人民滿意，首先必須是我們的教育有質(zhì)量，有一定的特色。當(dāng)然我們所說的質(zhì)量也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與教師的教學(xué)水平與教風(fēng)，學(xué)生的積極性與學(xué)風(fēng)，教學(xué)管理是否規(guī)范化，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，實(shí)訓(xùn)條件是否到位有著直接的關(guān)系。我們必須在高職院校內(nèi)確立質(zhì)量至上、質(zhì)量第一的觀念，堅(jiān)定不移地做到以質(zhì)量求生存求發(fā)展。而教學(xué)督導(dǎo)工作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，要提高教學(xué)質(zhì)量必須要完成正確的教學(xué)決策、嚴(yán)格的教學(xué)執(zhí)行、有效的教學(xué)監(jiān)督這三方面的工作，而有效的教學(xué)監(jiān)督主要要通過開展有效的教學(xué)督導(dǎo)工作來完成。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作的過程和績(jī)效進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。它是以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、第二課堂、實(shí)習(xí)畢業(yè)環(huán)節(jié)等因素有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)教學(xué)工作的整體功能進(jìn)行綜合評(píng)判，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的成績(jī)和不足，以發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，督促和指導(dǎo)師生按教學(xué)規(guī)律辦事。因此，建立完善的督導(dǎo)制度應(yīng)成為內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，必須切實(shí)加以重視。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題

與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時(shí)間不長(zhǎng)。盡管各校也作了不少探索，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實(shí)際工作中至少還存在以下問題：

1．教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏差。一些高職院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作可以由教務(wù)處等部門來完成，沒有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2．教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍偏弱。有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時(shí)大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要求的提高，清一色的老教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍難以勝任督導(dǎo)工作。

3．教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏窄。教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)施過程中，程度不同地存在著督導(dǎo)范圍狹窄、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培育等。

4．教學(xué)督導(dǎo)方式偏簡(jiǎn)。在實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督、查上。強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“督”字，只是簡(jiǎn)單地通過了幾次聽課，給出教師課堂教學(xué)質(zhì)量的等級(jí)。而這個(gè)等級(jí)可能與教師的職稱評(píng)定、年終考核掛鉤，這樣的簡(jiǎn)單督導(dǎo)會(huì)給教師造成很大的心理壓力，不能夠科學(xué)地反映全面的教學(xué)情況。

三、高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，每一所學(xué)校都要建立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。筆者認(rèn)為科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制主要包括以下內(nèi)容：

1，建立健全督導(dǎo)制度。這是開展工作的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的督導(dǎo)工作制度應(yīng)該包括督導(dǎo)工作的目的依據(jù)、指導(dǎo)思想、基本方針、基本職責(zé)、基本任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、工作方式等。應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，實(shí)行督教、督學(xué)、督管一體化，應(yīng)堅(jiān)持“以督促改、以導(dǎo)助建、導(dǎo)督并舉、重在引導(dǎo)”的方針。貫徹“到位不越位，建議不決策”的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

轉(zhuǎn)貼于 2．健全督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院應(yīng)實(shí)行院、系兩級(jí)督導(dǎo)制度，建立專職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專家與校外專家相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的督導(dǎo)體系。院級(jí)一般設(shè)立督導(dǎo)委員會(huì)，并建立校內(nèi)外專家組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，并設(shè)立學(xué)院總督導(dǎo)，總督導(dǎo)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)立督導(dǎo)評(píng)價(jià)處(或督導(dǎo)處)，該處是督導(dǎo)委的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其工作由院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)督導(dǎo)委的日常工作，指導(dǎo)系級(jí)督導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)院督導(dǎo)的組織、協(xié)調(diào)工作。系級(jí)督導(dǎo)由各系部成立督導(dǎo)組，由系部主任任組長(zhǎng)，系級(jí)督導(dǎo)員由系主任聘任，系督導(dǎo)組在院督導(dǎo)委員會(huì)和院督導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教學(xué)督導(dǎo)人員聘用的條件一般為熱愛教育事業(yè)、政治思想素質(zhì)好、具有奉獻(xiàn)精神、辦事公正、高職院校教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有副高及以上職務(wù)的教師等。

3．明確督導(dǎo)工作職責(zé)。督導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)：負(fù)責(zé)制定院級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)年度：工作計(jì)劃；定期總結(jié)院級(jí)督導(dǎo)工作；對(duì)督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的糾紛進(jìn)行仲裁。督導(dǎo)評(píng)價(jià)處的職責(zé)：具體組織實(shí)施督導(dǎo)工作(包括聽課、看課、教師說課，召開師生座談會(huì)、個(gè)別訪談，查閱資料，教學(xué)測(cè)評(píng)，檢查備課、作業(yè)批改，成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)等)，定期召開會(huì)議，評(píng)價(jià)學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，提出具體改進(jìn)措施。系督導(dǎo)組的職責(zé)：根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，結(jié)合本系實(shí)際，制定工作計(jì)劃，組織實(shí)施本系督導(dǎo)工作。督導(dǎo)人員的職責(zé)：列席被督導(dǎo)部門的有關(guān)會(huì)議；對(duì)被督導(dǎo)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，對(duì)違反學(xué)院有關(guān)規(guī)章制度的行為，有權(quán)予以制止；督導(dǎo)工作報(bào)告將作為院系決策的重要依據(jù)?？傊綄?dǎo)工作職責(zé)是通過實(shí)施對(duì)學(xué)院教育教學(xué)工作的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量提出好的意見和建議。

4，適度確定督導(dǎo)內(nèi)容。督導(dǎo)內(nèi)容是多方面的，一般可分為五個(gè)方面：一是教學(xué)管理工作的督導(dǎo)。如對(duì)教學(xué)工作的目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、組織管理等工作進(jìn)行督導(dǎo)。二是教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)。主要包括教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、第二課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面的督導(dǎo)。三是教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。其重點(diǎn)是開展對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。如教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、對(duì)教材的內(nèi)容是否熟悉、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、是否利用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)過程中理論是否聯(lián)系實(shí)際、講課是否生動(dòng)、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生紀(jì)律是否良好、課堂教學(xué)效果怎樣等等。其方法主要通過聽課和評(píng)課來進(jìn)行。四是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握必備知識(shí)的程度、學(xué)生的專業(yè)基本技能及英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率、學(xué)生的基本素質(zhì)等。五是對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的督導(dǎo)。在實(shí)際工作中，由于人力和精力有限，我們只有適度確定督導(dǎo)的范圍和內(nèi)容，抓住重點(diǎn)開展督導(dǎo)，才能達(dá)到理想的效果。

5．改進(jìn)督導(dǎo)方式方法。好的方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。因此不斷改進(jìn)督導(dǎo)方式方法尤為重要。如我院在日常的督導(dǎo)工作中實(shí)行了“日督、周報(bào)、月評(píng)、期析、年結(jié)”的工作模式。即每天都有督導(dǎo)人員在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)巡查、聽課等日常督導(dǎo)；每周對(duì)一周的督導(dǎo)情況向?qū)W院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進(jìn)行通報(bào)；每月召開督導(dǎo)工作專題分析會(huì)，分析、評(píng)價(jià)學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，并提出具體改進(jìn)措施；每學(xué)期末，召開督導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，分析、評(píng)價(jià)學(xué)院一學(xué)期來的督導(dǎo)工作，有針對(duì)性的布置下一學(xué)期的工作；年末對(duì)一年的全院督導(dǎo)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，規(guī)劃來年。

四、教學(xué)督導(dǎo)工作必須認(rèn)真處理的幾個(gè)關(guān)系

由于高職院校開展督導(dǎo)工作時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)不多，只有認(rèn)真探索、積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能取得好的效果。要做好這一工作，在實(shí)際工作中還必須處理好以下關(guān)系：

1．教育督導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)的關(guān)系。教育督導(dǎo)工作面廣、任務(wù)多，它包括教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校管理工作督導(dǎo)、德育工作督導(dǎo)、體育工作督導(dǎo)等。而教學(xué)督導(dǎo)是指對(duì)全院教學(xué)工作的督導(dǎo)。但在實(shí)踐中，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互聯(lián)系的，僅僅對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)是不夠的，因此我們?cè)趯?shí)踐工作中，除了主要抓好教學(xué)督導(dǎo)工作外，我們還對(duì)學(xué)生的教育、教師的師德、學(xué)生的公寓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等工作開展督導(dǎo)，把教學(xué)工作以外的情況積極向有關(guān)部門反映，以便得到及時(shí)妥善解決，但是，學(xué)院的督導(dǎo)在條件成熟后應(yīng)做到教育督導(dǎo)，當(dāng)然應(yīng)以教學(xué)督導(dǎo)為主。

2．督與導(dǎo)的關(guān)系。督是指檢查、監(jiān)督，導(dǎo)是指導(dǎo)，兩者是并列關(guān)系，既有聯(lián)系又有區(qū)別。在督導(dǎo)工作中既要檢查、監(jiān)督，又要指導(dǎo)，不能只監(jiān)督不指導(dǎo)，也不能只指導(dǎo)不監(jiān)督，檢查、監(jiān)督是為了指導(dǎo)，要在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后去指導(dǎo)解決問題。當(dāng)然，指導(dǎo)是在檢查、監(jiān)督的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行。如對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，通過查看教案、聽課以后，再給他們提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3．督導(dǎo)組與有關(guān)職能處室的關(guān)系。督導(dǎo)組與教務(wù)處、系(部)等部門是協(xié)作的關(guān)系。在督導(dǎo)中要涉及教學(xué)管理、教學(xué)各環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等大量的問題，因此，督導(dǎo)組不能以“督導(dǎo)”的身份居高臨下，而是以服務(wù)的態(tài)度，善意的方式向有關(guān)職能處室提供信息，協(xié)助解決問題。我們認(rèn)為在許多工作中很多資料的提供、各種活動(dòng)的組織、召開學(xué)生座談會(huì)等只有在有關(guān)職能處室的支持配合下(有的工作是聯(lián)合進(jìn)行)，才能確保督導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]陳利榮．高職院校教育督導(dǎo)工作探索田．職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31)．

學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃范文第3篇

教務(wù)處是學(xué)院主管教學(xué)、科研工作的職能部門，負(fù)責(zé)教學(xué)管理、圖書館管理和科研管理，協(xié)調(diào)各系（部）教學(xué)工作。主要職責(zé)如下：

一、負(fù)責(zé)擬定和組織實(shí)施學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃，制訂教學(xué)方面有關(guān)規(guī)章制度及有關(guān)教學(xué)文件，提出學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置及調(diào)整意見。

二、負(fù)責(zé)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。組織和指導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃制訂和專業(yè)申報(bào)、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方案工作；組織院級(jí)重點(diǎn)課程、重點(diǎn)專業(yè)遴選和建設(shè)等工作；組織學(xué)院的教學(xué)改革研究、經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)工作會(huì)議、學(xué)術(shù)會(huì)議。

三、負(fù)責(zé)組織各系（部）制定、管理實(shí)施全日制大中專及各類成人教育的教學(xué)計(jì)劃和各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、各課程教學(xué)大綱；協(xié)助各系、部做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。

四、負(fù)責(zé)學(xué)院圖書和教材的管理工作，指導(dǎo)教材建設(shè)和評(píng)優(yōu)工作；搞好圖書館日常管理，做好全日制教材、圖書報(bào)刊資料的訂購(gòu)工作。

五、負(fù)責(zé)學(xué)院全日制大專生的學(xué)籍管理，包括注冊(cè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)、成績(jī)管理、學(xué)歷證書等。

六、負(fù)責(zé)學(xué)院的考務(wù)工作，組織、安排各類考試。

七、負(fù)責(zé)全日制大中專課程教學(xué)情況的檢查、督導(dǎo)、評(píng)優(yōu)和教學(xué)事故認(rèn)定及上級(jí)部門對(duì)學(xué)院的各類教育教學(xué)評(píng)估檢查工作。

八、會(huì)同有關(guān)部門編制年度科研和全日制大中專教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，擬定分配方案，監(jiān)督審核科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況。

九、負(fù)責(zé)編制學(xué)院科研規(guī)劃，制定科研管理規(guī)章制度，組織實(shí)施學(xué)院科研工作，組織教學(xué)和科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、管理、評(píng)獎(jiǎng)和成果轉(zhuǎn)化等工作。

十、參與教師隊(duì)伍建設(shè)工作，協(xié)助制定教師培訓(xùn)計(jì)劃、教師工作量計(jì)算辦法及教學(xué)津貼編制核算工作，協(xié)助做好外聘教師聘用和學(xué)院教師的教學(xué)考核、評(píng)先工作。

十一、負(fù)責(zé)組織編制校歷，編寫教學(xué)進(jìn)度表、課程任務(wù)總表、各教學(xué)班級(jí)和教師課程表，以及教室的使用調(diào)度。

十二、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的日常工作。

十三、負(fù)責(zé)學(xué)院文印室工作，承擔(dān)學(xué)院的打字、文印、復(fù)印任務(wù)。

十四、負(fù)責(zé)學(xué)院的教育統(tǒng)計(jì)和教育管理信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作；搞好教學(xué)和科研檔案立卷歸檔。

學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃范文第4篇

開學(xué)至今，經(jīng)過全院師生的共同努力,我院保持了比較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)秩序,各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作有序開展。根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開展期中教學(xué)檢查工作的通知》精神，我院從第9周開始，進(jìn)行為期一周的期中教學(xué)自查工作。其中的實(shí)踐自查工作緊緊圍繞學(xué)院2020-2021學(xué)年第二學(xué)期工作要點(diǎn)，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為中心，全面、認(rèn)真開展檢查。通過檢查使得實(shí)踐教學(xué)工作繼續(xù)保持了良好態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步明晰后半學(xué)期的工作思路、提高了工作成效。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、組織階段：

接到教務(wù)處要求各學(xué)院進(jìn)行期中教學(xué)檢查的通知后，本院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本次檢查，專門成立了教學(xué)檢查工作小組，結(jié)合本院專業(yè)特點(diǎn)制定了期中教學(xué)檢查方案,實(shí)踐教學(xué)科結(jié)合學(xué)校要求和實(shí)踐科教學(xué)自身特點(diǎn)，也制訂了相應(yīng)的自查工作。

二、檢查實(shí)施階段：

（一）檢查本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況

保持日常實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化，通過不斷細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化程度。各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃來安排學(xué)院的工作日程。

（二）常規(guī)教學(xué)檢查

本次檢查就學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、教學(xué)儀器使用情況登記本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展落實(shí)情況等各個(gè)方面開展多種形式的檢查工作。

1．學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況

總體上看，大部分課程學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況較好,教學(xué)進(jìn)度基本上與授課計(jì)劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學(xué)期以來，實(shí)踐科根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行了監(jiān)控，所以本專業(yè)的多數(shù)老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件的制定比較規(guī)范，基本上做到了按照大綱編制授課計(jì)劃，也能嚴(yán)格按照授課計(jì)劃的安排開展實(shí)踐教學(xué)，并按照授課計(jì)劃的安排進(jìn)行。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)院組織“教學(xué)督導(dǎo)”小組對(duì)每位教師進(jìn)行隨堂聽課，并對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)材料，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。本學(xué)期至今我院教學(xué)秩序較正常，根據(jù)院日常教學(xué)巡查記錄反饋，本院沒有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。

三、檢查中存在的問題及對(duì)策

（一）存在問題

通過此次教學(xué)檢查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些不足，主要有如下幾個(gè)方面：

1．極個(gè)別的教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改需要細(xì)化、量化、規(guī)范化。

2．高年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課上課積極性不高，個(gè)別班級(jí)學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。

3．有的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較多，老師要負(fù)責(zé)一批學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，存在對(duì)課堂的掌控力不夠，個(gè)別學(xué)生有渾水摸魚現(xiàn)象。

4．有的實(shí)驗(yàn)課愛學(xué)習(xí)的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，是不是教學(xué)大綱的執(zhí)行需要靈活處理。

（二）應(yīng)采取的對(duì)策

1． 提高自身素質(zhì)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)全過程。沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，學(xué)生自然會(huì)喜歡的。

2． 開辟第二課堂，增加競(jìng)賽項(xiàng)目和參賽學(xué)生的覆蓋面，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的地方。

3． 加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，從根本上讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，變管學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)。

以上就是我院的中期教學(xué)工作檢查總結(jié)，既有其成績(jī)，也有不足。今后我們一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

學(xué)院督導(dǎo)工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育；助講制；青年教師培養(yǎng)；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0017-03

一、青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著高?？焖侔l(fā)展，我國(guó)高學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年各高校都要新增大量的青年教師，這些青年教師普遍具有較高學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)新，科研能力強(qiáng)，但大多數(shù)剛畢業(yè)的青年教師都缺乏教學(xué)工作經(jīng)歷，教師角色轉(zhuǎn)換不到位，心理適應(yīng)能力弱，教師教學(xué)技能的訓(xùn)練普遍不足，教學(xué)水平不高，進(jìn)而影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)新入校工作的青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培養(yǎng)是高校在新形勢(shì)下十分迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

杭州師范大學(xué)是一所快速發(fā)展的地方師范院校，近些年，積極引進(jìn)青年教師，為幫助青年教師成長(zhǎng)，提升教學(xué)能力，學(xué)校開始實(shí)施青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升計(jì)劃，為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師，青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于一年的“助講制”工作，通過五年的開展，項(xiàng)目實(shí)施效果良好，在青年教師融入學(xué)校、轉(zhuǎn)變角色、提升教學(xué)水平等方面起到了很好地促進(jìn)作用。

二、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

以促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，提升青年教師教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、充滿活力的青年教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以開放式、研討式的原則，通過課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和考核，提升青年教師“助講制”實(shí)施的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。

1.課程設(shè)計(jì)。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程設(shè)置共計(jì)208學(xué)時(shí)，分崗位培訓(xùn)、師德教育、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)6個(gè)模塊和1個(gè)兼修項(xiàng)目；兼修項(xiàng)目為必修環(huán)節(jié)，不計(jì)學(xué)時(shí)。學(xué)制為1年兩個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)年限不超過1.5。

2.培訓(xùn)方式。（1）開放式培訓(xùn)方式。授課師資開放式，建立授課師資庫(kù)，授課師資不局限于本校教師，可聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者為培訓(xùn)班授課；授課形式開放式，部分理論、實(shí)踐類課程可通過課程招標(biāo)的方式，開展異地培訓(xùn)和實(shí)踐。（2）研討式培訓(xùn)方式。部分課程采用研討式，將以問題為中心開展培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，突出培訓(xùn)過程中的交流與研討，全面調(diào)動(dòng)青年教師參與到培訓(xùn)課堂中來，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)課堂的直觀感悟與理解能力。

3.考核方法。學(xué)校對(duì)青年教師參加教學(xué)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行審核，并認(rèn)定其是否符合結(jié)I資格。其中，滿足結(jié)業(yè)資格須具備：試講（公開課）合格、培訓(xùn)期滿一年、參加并通過省教育廳組織的崗前四門課培訓(xùn)、修滿學(xué)校規(guī)定的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程（達(dá)到208學(xué)時(shí)）、完成教學(xué)管理或?qū)W生管理工作的必修環(huán)節(jié)等幾個(gè)內(nèi)容。通過教學(xué)能力培養(yǎng)認(rèn)定的青年教師，授予結(jié)業(yè)證書并作為青年教師“上講臺(tái)”的必須條件。

三、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實(shí)施方式

1.制定培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校教務(wù)處制定了培養(yǎng)工作計(jì)劃，針對(duì)青年教師的教育理論的擴(kuò)充、課堂教學(xué)的把握、教研能力的提升等方面的培養(yǎng)，安排了理論學(xué)習(xí)、觀摩、座談、指導(dǎo)等活動(dòng)。整個(gè)培養(yǎng)工作計(jì)劃規(guī)劃細(xì)致、系統(tǒng)性強(qiáng)、全程指導(dǎo)、過程監(jiān)控。在培養(yǎng)期，學(xué)校安排了教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各學(xué)院青年教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行定期的質(zhì)量監(jiān)控，校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)還專門開展了針對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)研課題，就我校青年教師培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查和研究。

2.配備指導(dǎo)教師。為了使青年教師更快地成長(zhǎng)，學(xué)院須為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟ǜ苯淌诩耙陨下毞Q）擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對(duì)青年教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（包括聽課、輔導(dǎo)、答疑、試講、批改作業(yè)、帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、備課、編寫教案、講義等）進(jìn)行具體的指導(dǎo)；對(duì)青年教師是否具有開課能力提出意見和建議，對(duì)達(dá)不到培養(yǎng)要求的青年教師提出調(diào)整建議；指導(dǎo)青年教師參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改課題等方面工作。

3.開展助教活動(dòng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于1年的助教工作，內(nèi)容包括撰寫部分教案、聽課、輔導(dǎo)答疑、課堂討論、批改作業(yè)、上習(xí)題課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等。同時(shí)，須參加浙江省及學(xué)校組織的有關(guān)青年教師教學(xué)上崗培訓(xùn)和青年教師教學(xué)技能比賽等活動(dòng)。青年教師給導(dǎo)師助課（包括聽課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），在規(guī)定培養(yǎng)期內(nèi)不進(jìn)行教學(xué)、科研工作量考核，超出1年培養(yǎng)期，教學(xué)工作量按在職在崗教師考核。

4.申請(qǐng)?jiān)囍v。青年教師在培養(yǎng)期中期，可向所在學(xué)院提出書面的試講申請(qǐng)。試講內(nèi)容應(yīng)有較大的覆蓋面，試講時(shí)間不少于1課時(shí)，由學(xué)院安排3名以上同行專家聽課，且至少應(yīng)包含1名校教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)院成立評(píng)議小組，評(píng)議小組應(yīng)由學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)成員、校教學(xué)督導(dǎo)、指導(dǎo)教師和部分教師代表組成。由指導(dǎo)教師向評(píng)議小組介紹申請(qǐng)人的基本情況和培養(yǎng)情況，同行專家介紹評(píng)價(jià)申請(qǐng)人的試講情況，評(píng)議小組進(jìn)行無記名投票，申請(qǐng)人的得票數(shù)不得低于投票數(shù)的三分之二，才能通過試講。

5.申請(qǐng)開課。試講合格后，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下可擔(dān)任部分章節(jié)的講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)教師必須對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，并做必要的指導(dǎo)。培訓(xùn)期滿，經(jīng)學(xué)院同意，向教務(wù)處提出開課申請(qǐng)。教務(wù)處組織人員進(jìn)行考核，通過考核后方可取得教學(xué)上崗資格。

6.綜合考核。青年教師試講合格，培訓(xùn)期滿一年，修滿校、院組織的課程和活動(dòng)，可獲得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，持證上崗。在培養(yǎng)期內(nèi)（培養(yǎng)期可適當(dāng)延長(zhǎng)，但最長(zhǎng)不超過一年半）不能取得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，將調(diào)離教學(xué)工作崗位，由人事處重新聘崗或解聘。指導(dǎo)教師指導(dǎo)期滿，對(duì)考核優(yōu)秀、稱職的指導(dǎo)教師，計(jì)入教學(xué)工作業(yè)績(jī)。

四、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

1.增強(qiáng)了職業(yè)使命，提高了職業(yè)技能。青年教師“助講制”培養(yǎng)實(shí)施前，新進(jìn)校青年教師在教學(xué)問題反饋與評(píng)價(jià)中，問題都集中在如青年教師對(duì)課堂教學(xué)的投入不夠，備課不充分，上課照本宣科，與學(xué)生的溝通交流少等。在實(shí)施了“助講制”培養(yǎng)后的青年教師承擔(dān)教學(xué)工作，通過教學(xué)督導(dǎo)對(duì)受培訓(xùn)青年教師的教學(xué)跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生的評(píng)教反饋，認(rèn)為現(xiàn)在的青年教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注度和專注度明顯提高了，課堂教學(xué)能力有來明顯提升，與學(xué)生交流、為學(xué)生答疑增加了，學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度也不斷增加，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)水平持認(rèn)可態(tài)度。

2.擴(kuò)充了教育理念，提高了教學(xué)能力。對(duì)于青年教師而言，教育理念是他們?nèi)松^、價(jià)值觀的重要組成部分，通過一年系統(tǒng)性的“助講制”職前培訓(xùn)，很好地促進(jìn)青年教師教育理念的形成和擴(kuò)充，為今后開展更多的教學(xué)改革和教研活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查、聽課和反饋，青年教師通過一年的“助講制”系統(tǒng)培訓(xùn)，清晰地認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)的重要性，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材知識(shí)點(diǎn)的處理和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成等基本教學(xué)技能有較好的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。

3.帶動(dòng)了教研活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)交流。每年的“助講制”培訓(xùn)工作開展，學(xué)校都會(huì)組織一批國(guó)家教學(xué)名師、省教學(xué)名師、省教壇新秀、各級(jí)精品課程主持人、教學(xué)法高級(jí)研修班教師等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師，年均開設(shè)優(yōu)秀觀摩課150余門次，開展教育教學(xué)專家大講壇8次，現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)4次，教學(xué)技能競(jìng)賽1次。各學(xué)院也為青年教師專門召開座談會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等各種形式的指導(dǎo)。各種教研活動(dòng)數(shù)量多、質(zhì)量高、參與面廣，大大的促進(jìn)了教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

4.增強(qiáng)了適應(yīng)能力，完成了角色轉(zhuǎn)變。青年教師從高校畢業(yè)從事高校的教學(xué)和科研工作，從“學(xué)校”到“學(xué)?！保鎸?duì)日益繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，使心理適應(yīng)不能很快調(diào)整到位，對(duì)如何教書育人、為人師表缺乏認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就需要經(jīng)歷從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過程。通過“助講制”培養(yǎng)，第一年免教學(xué)和科研考核，讓青年教在心理適應(yīng)上有個(gè)緩沖期，這能幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)的工作，逐漸融入到了集體當(dāng)中，逐步完成角色的轉(zhuǎn)變，真正進(jìn)入了教師角色。

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