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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程論文范文第1篇

當(dāng)我們打開個人郵箱時，總會發(fā)現(xiàn)郵箱內(nèi)填滿了各式各樣的莫名其妙的郵件，占用內(nèi)存和網(wǎng)絡(luò)帶寬，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)安全問題質(zhì)量。而郵件地址的獲得途徑多種多樣，比如人工收集、各類信箱自動收集機(jī)、垃圾信制造者之間的交易、郵件列表等，讓人們防不勝防，只能不隨便打開這些來歷不明的郵件來避免受到侵害。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程安全問題防護(hù)策略的手段

2.1數(shù)據(jù)存儲時的防護(hù)策略當(dāng)數(shù)據(jù)存儲在用戶主機(jī)或系統(tǒng)服務(wù)器時，為了保證數(shù)據(jù)不受到外部不明入侵者的竊取和損害，我們必須在系統(tǒng)和外部網(wǎng)絡(luò)的接口處安裝某種機(jī)制，檢測外部用戶的安全性，解決請求是否合法、內(nèi)部用戶是否向外部非法用戶傳遞機(jī)密不可共享性文件等問題。并在此同時保證內(nèi)外部用戶之間正常合法的通信質(zhì)量。

2.1.1入侵檢測系統(tǒng)（IDS）

入侵檢測系統(tǒng)是一種實(shí)時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)通信的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，根據(jù)設(shè)備安裝位置可分為基于主機(jī)的IDS和基于網(wǎng)絡(luò)的IDS。基于主機(jī)的IDS安裝在主機(jī)與網(wǎng)絡(luò)接口處，該設(shè)備一般只是保護(hù)單一用戶，配置簡單。但在用戶數(shù)量較大的時候，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備升級較為麻煩。基于網(wǎng)絡(luò)的IDS一般配置在內(nèi)部可信任網(wǎng)絡(luò)與外部不可信任網(wǎng)絡(luò)的接口處，它可以保護(hù)整個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。但配置比較復(fù)雜。而當(dāng)病毒變異事件數(shù)據(jù)庫需要更新時，只需更新該IDS就可以保護(hù)整個內(nèi)部用戶主機(jī)，十分方便。從技術(shù)上來分，入侵檢測技術(shù)可分為基于異常檢測和基于行為檢測?；诋惓z測系統(tǒng)會給出用戶正常操作所具有的輪廓用來構(gòu)建事件數(shù)據(jù)庫，當(dāng)用戶操作與正常行為有重大偏差時，則認(rèn)為入侵。而基于行為檢測系統(tǒng)則由專家分析用戶非正常操作的行為特征，并建立相應(yīng)特征庫，當(dāng)發(fā)現(xiàn)用戶行為與特征庫的記錄相匹配時，則認(rèn)為入侵。

2.1.2入侵保護(hù)系統(tǒng)（IPS）IPS與IDS相似，但I(xiàn)DS在發(fā)現(xiàn)入侵時只是發(fā)出警報不采取措施，而IPS在發(fā)現(xiàn)入侵時，發(fā)出警報的同時采取相應(yīng)措施，能更全面地保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全。（1）防火墻技術(shù)（firewall）防火墻技術(shù)是一種軟硬件結(jié)合的技術(shù)，使得intranet與internet之間形成一個保護(hù)級網(wǎng)關(guān)，從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)免受外部非法用戶的入侵。從實(shí)現(xiàn)原理上劃分可分為簡單包過濾防火墻、狀態(tài)監(jiān)測包過濾防火墻和應(yīng)用防火墻。簡單包過濾防火墻是配置最簡單的防火墻，它只檢查IP數(shù)據(jù)包的包頭、原地址、目的地址和端口號，通過定義TCP或UDP的端口號來決定是否允許該連接的建立。狀態(tài)監(jiān)測包過濾防火墻是配置最復(fù)雜的防火墻，它需要檢查每一個數(shù)據(jù)包的內(nèi)容，包括具體通信內(nèi)容，形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑L問控制，但是在現(xiàn)實(shí)中較為復(fù)雜，不具有透明性。應(yīng)用防火墻處于簡單包過濾與狀態(tài)檢測包過濾之間，它主要檢測受信用戶與不受信用戶之間的TCP握手連接。（2）身份認(rèn)證通過口令密碼或用戶生物特征來認(rèn)證操作者身份，避免非法人員竊取隱私信息。

2.2數(shù)據(jù)傳播時的防護(hù)策略

由于網(wǎng)絡(luò)鏈路的不可靠傳輸，數(shù)據(jù)在傳播過程中容易被攔截，為了避免機(jī)密數(shù)據(jù)的泄露，需要對發(fā)送的數(shù)據(jù)加密，根據(jù)加密技術(shù)可分為對稱與非對稱加密。對稱加密發(fā)送方與接收方的密鑰相同，由同一機(jī)構(gòu)PKI為每對連接發(fā)放臨時密鑰，著名的有DES、3DES、AES等算法。非對稱加密不需要統(tǒng)一密鑰，提高了安全性，CA機(jī)構(gòu)為每個用戶發(fā)放各自的公鑰，發(fā)送方用接收方的公鑰加密信息，而接收方用自己的私鑰就可以解密數(shù)據(jù)，著名的有RAS算法。

3結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；知識鏈構(gòu)建；兩個層面、兩次轉(zhuǎn)變、三個階段

文章編號：1672-5913（2013）14-0059-05 中圖分類號：G642

1 背景

從學(xué)科體系角度來講，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)既是網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和協(xié)議工程等傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是云計算、社會計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的重要基石。鑒于其在學(xué)科體系中所處的重要地位，全國各高校幾乎都設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程。從學(xué)科特征來講，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，這要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育必須貫徹理論知識傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)同步并進(jìn)的原則。從目前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展情況看，這一原則已經(jīng)開始逐步落實(shí)。越來越多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育工作者業(yè)已認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)不再是可有可無的輔助手段，而是應(yīng)該擺放到與理論教學(xué)同等重要、甚至更高的位置。

雖然計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)二元教育模式已經(jīng)得到行業(yè)的公認(rèn)，但要充分發(fā)揮二元教育的作用仍有許多棘手的問題亟待解決，其中之一就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)究竟如何組合才能最大限度地提升教學(xué)效果，目前對此卻鮮有討論。為嘗試解決該問題，筆者提出了一種面向知識鏈構(gòu)建的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組織模式，并將該模式運(yùn)用到了南京審計學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化教學(xué)中。

2 知識鏈構(gòu)建路徑

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的高低取決于網(wǎng)絡(luò)知識鏈的完善程度與強(qiáng)度。與其他課程相比，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識點(diǎn)具有多、雜、難等特征，就初學(xué)者而言，其知識鏈通常很難一次構(gòu)建完成，而是需要經(jīng)過多次逐步反復(fù)與強(qiáng)化才能最終完善?；谠撍枷耄覀兲岢隽巳鐖D1所示的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建模式。整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈的構(gòu)建牽涉兩個層面（理論教學(xué)層面和實(shí)踐教學(xué)層面）、兩次轉(zhuǎn)變（靜態(tài)知識向動態(tài)知識轉(zhuǎn)變、理論知識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)變）和三個階段（知識鏈框架建立階段、知識點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)階段和知識鏈強(qiáng)化階段）。

理論教學(xué)層面主要側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理，重點(diǎn)傳授網(wǎng)絡(luò)分層思想和協(xié)議結(jié)構(gòu)等靜態(tài)知識，讓學(xué)生從宏觀上掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作方式，幫助他們搭建網(wǎng)絡(luò)知識鏈的粗框架。

實(shí)踐教學(xué)層面，其一側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理，從微觀角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)知識向動態(tài)知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識鏈粗框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有機(jī)關(guān)聯(lián)與無縫組合；其二側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)工程，從工程化角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中的作用范圍與應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)知識鏈的強(qiáng)度。

3 課程組織模式

為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建技術(shù)在提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果上的作用，我們將其應(yīng)用到南京審計學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際教學(xué)中。南京審計學(xué)院是全國唯一一所審計類特色財經(jīng)院校，人文學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門工學(xué)課程的接受度和興趣度長久以來未曾出現(xiàn)過喜人的提升。學(xué)校原有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由兩部分組成：前期54個學(xué)時的理論教學(xué)和后期40個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中我們逐步發(fā)現(xiàn)原先的課程組織模式存在一些問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中無法做到理論聯(lián)系實(shí)際、舉一反三等。如某個小組在做局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)時，單個主機(jī)可以與交換機(jī)PING通，但主機(jī)與主機(jī)之間無法PING通，他們百思不得其解，更為夸張的是，后來發(fā)現(xiàn)全班30多位同學(xué)盡然無一人能解決此問題。事實(shí)上，只要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中VLAN的工作機(jī)理有一絲了解的人，都能迅速判斷出這是交換機(jī)劃分了VLAN的緣故。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)近90個學(xué)時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程卻不了解這個基本的網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)原理，主觀能動性不足是一個方面，更重要的是暴露出我們先前采用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建出的網(wǎng)絡(luò)知識鏈存在斷裂的現(xiàn)象。

為了幫助學(xué)生擺脫知識鏈斷裂的困境，我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了大膽調(diào)整。依據(jù)第2節(jié)提到的網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建模式，我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程之間新開了一門選修課――計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級實(shí)驗(yàn)課程（獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程）。同時為保持總學(xué)時不變，我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程從54學(xué)時降為48學(xué)時（砍去了原有6學(xué)時共3個課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)），將網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程從40學(xué)時降為22學(xué)時，將抽取出的24學(xué)時分配給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級實(shí)驗(yàn)課程。為凸顯實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性以及創(chuàng)新性，在這24學(xué)時的課程可操作空間內(nèi)，我們以原有的3個課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，擴(kuò)展編寫出12個能夠充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

重新組合后的課程元素安排如下：

（1）在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理傳授方面，我們?nèi)詫⒅x希仁老師的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第5版）作為教材，重點(diǎn)關(guān)注該書的1-6章。精講內(nèi)容包括：第一章最后一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架模型部分，這是全課程的總綱；第三章數(shù)據(jù)鏈路層的3個基本問題（封裝成幀、透明傳輸和差錯檢測）以及它們在點(diǎn)對點(diǎn)信道和廣播信道中的解決方式；第四章網(wǎng)絡(luò)層是重中之重，IP劃分、分組轉(zhuǎn)發(fā)、路由選擇都是重點(diǎn)；第五章傳輸層的可靠傳輸機(jī)理；第六章應(yīng)用層的DNS、WWW和電子郵件等實(shí)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。整個課程自始至終向?qū)W生傳授水平角度上的協(xié)議實(shí)體對等交互思想和垂直方向上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分層原則。

（2）在網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理方面，為了能夠從微觀層面上展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級實(shí)驗(yàn)課程中我們采取了縱向階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為總綱，圍繞VLAN劃分、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、地址安全、服務(wù)架設(shè)、災(zāi)難恢復(fù)等網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用大做文章。表1展示的12個重要實(shí)驗(yàn)由下往上依次涵蓋了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層4個核心層面，涉及包括負(fù)載均衡、鏈路冗余、三層交換、動態(tài)路由、訪問控制、地址轉(zhuǎn)換、動態(tài)主機(jī)配置、域名管理、萬維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)備份等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用技術(shù)。所有實(shí)驗(yàn)皆遵循應(yīng)用需求描述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計操作、關(guān)鍵機(jī)理講解和課后自我提升4個教學(xué)步驟。所選用的實(shí)驗(yàn)工具是思科提供的CISCO PACKET TRACER，圖2展示了基于該工具開展的路由選擇動力學(xué)機(jī)理的探索過程。為確保考核過程可控性和考核結(jié)果可信性，我們制訂了如下的考核方法：學(xué)生必須按要求完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，凡缺做1/3實(shí)驗(yàn)者必須在本課程考試前補(bǔ)做，否則不得參加考核?？己藭r以抽簽方式確定考核題目，學(xué)生在抽到題目后，在規(guī)定考核時問內(nèi)，按要求獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，具體評分依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、操作熟練度、創(chuàng)新能力等情況來綜合確定。

（3）在網(wǎng)絡(luò)工程方面，我們對先前網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程的素材依據(jù)實(shí)用原則進(jìn)行了大膽取舍。為了提高網(wǎng)絡(luò)知識鏈強(qiáng)化的效率，我們采用了基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行自由組合，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。整個實(shí)訓(xùn)存在一個總?cè)蝿?wù)（互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)架設(shè)）。為了在實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)過程中讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的最新知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們將該總?cè)蝿?wù)劃分為9個子任務(wù)（見圖3）。同時為了保護(hù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，防止團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)南郭先生，在成績評估方面我們采取了二元考核制度：教師依據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，以團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)一打分；每個團(tuán)隊(duì)自行決定團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)在內(nèi)部成員間的分配，但不能平均分配。這樣每個人的付出和回報就能初步結(jié)合起來。通過這種考核制度，學(xué)生能體驗(yàn)到如何做績效評估和團(tuán)隊(duì)管理，如何衡量自己在團(tuán)隊(duì)中的地位和在別人心目中的分量。

綜上所述，整個網(wǎng)絡(luò)課程的組織模式可以簡單概括為：以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理為關(guān)聯(lián)紐帶，以網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐為強(qiáng)化手段，以完善網(wǎng)絡(luò)知識鏈為課程目標(biāo)，借助理論傳授與實(shí)踐探索的互補(bǔ)實(shí)施與協(xié)同作用，提升學(xué)生分析與解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題的能力。

4 模式實(shí)施效果

為了評估計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組織模式的有效性，我們從課程不及格率、網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)完成率、課程可接受度和畢業(yè)論文自由選題率等方面對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)課程重組后學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度均有所提升（見表2）。

5 結(jié)語

教學(xué)效果表明，通過幫助學(xué)生完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈，能極大地提升他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度。下一步工作主要有兩個方面，其一是依據(jù)后期教學(xué)效果反饋對模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展；其二是嘗試該模式的校內(nèi)推廣，使其能夠盡可能多地服務(wù)于具備二元教學(xué)特征的相關(guān)課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海洋，李現(xiàn)偉，應(yīng)用型高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思考[J]，宿州學(xué)院學(xué)報，2012，27（6）：119-120

[3]姚琳，孫偉峰，吳國偉，等，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J]，計算機(jī)教育，2011（191：70-73

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202

作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級實(shí)行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新教育平臺。

理論教學(xué)平臺由三類課程組成：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。

實(shí)踐教學(xué)平臺由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成：①實(shí)訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計等；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等；③實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動和實(shí)踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動包括學(xué)科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目等；實(shí)踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動等。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

結(jié)合本校的實(shí)際情況及社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護(hù)等工作。

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。

（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)

所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來組織，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時或4學(xué)時，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時的30%～40%。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識，以增強(qiáng)學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2綜合課程設(shè)計

綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。

為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細(xì)設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。

3.3實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

為讓學(xué)生接觸社會，體驗(yàn)未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實(shí)習(xí)，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實(shí)習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項(xiàng)目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺。

畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實(shí)行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實(shí)際問題的目的。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐\[J\].計算機(jī)教育，2010(23).

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程論文范文第5篇

1．1來自培養(yǎng)方案和課程體系的需求眾所周知，目前國內(nèi)各普通高校的計算機(jī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，基本是以國際主流的ACM和IEEE系列課程教學(xué)計劃即著名的計算學(xué)科教學(xué)計劃2004(ComputingCurricula2004，簡稱CC2004)為主制訂的，CC2004列出該專業(yè)學(xué)生建構(gòu)其領(lǐng)域核心知識體系結(jié)構(gòu)框架所必需的核心知識單元模塊，并基于此開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或曰面向網(wǎng)絡(luò)的計算便是其中之一的重要核心知識單元。［1］［2］多年來的教學(xué)實(shí)踐和反饋表明，僅僅開設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一門課程，對于主要以培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生、以滿足學(xué)生就業(yè)和在該行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)生存與職業(yè)發(fā)展需求為主的普通高校，以及具有自主設(shè)置目錄外二級學(xué)科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、定位于為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的高校而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對課程體系的研究與改革、整合與建設(shè)勢在必行。參考筆者《普通高校工程型應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)專業(yè)方向課程改革與實(shí)踐初探》一文，［3］將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一公認(rèn)的較難學(xué)懂、理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為基礎(chǔ)入門性的必修課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、Web開發(fā)技術(shù)等一系列后續(xù)拓展的特色課程群，構(gòu)建出一個完整的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系和具有特色及優(yōu)勢的專業(yè)方向課程群。［4］例如:可以形成以網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程為主的、適當(dāng)偏硬的系統(tǒng)集成/組網(wǎng)工程類網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)/系統(tǒng)管理員為主;或者也可以形成以網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、WEB開發(fā)技術(shù)等課程為主構(gòu)成的、適當(dāng)偏軟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)/站點(diǎn)設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以軟件工程師、網(wǎng)站站長等為主?；谡n程整合和課程體系/課程群建設(shè)的理念，改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并開展配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)。如圖1所示，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多門專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)需求，并配合課程群的建設(shè)需要，避免出現(xiàn)很多高校把專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成了計算機(jī)機(jī)房、僅有聯(lián)網(wǎng)PC機(jī)數(shù)量優(yōu)勢的普遍現(xiàn)象。1．2來自課題研究型教學(xué)環(huán)節(jié)和課外延伸教育的需求毋庸置疑，普通高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和適應(yīng)社會需求的職業(yè)技能為首要目標(biāo)，同時支撐專業(yè)方向上的課程群(課程體系)的建設(shè)。因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的同時，還要考慮到課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以及校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的條件改善和綜合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的需要。只有充分運(yùn)用好這些配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的方案規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與安全保障等方面的動手實(shí)踐技能得到綜合訓(xùn)練和提高。由于近年來社會和IT行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和安全維護(hù)等方面的人才需求持續(xù)升溫，驅(qū)動學(xué)生看好網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)領(lǐng)域的就業(yè)前景，使得學(xué)生選擇該方向作為就業(yè)首選或選擇該專業(yè)方向作為自己的畢業(yè)設(shè)計或論文題目的數(shù)量逐年上升。但是，由于不少院?，F(xiàn)有硬件條件不足，缺乏必要的硬件設(shè)備作為支撐，使得指導(dǎo)教師在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文題目的選題設(shè)計上受到極大限制，一些非常想做或者值得指導(dǎo)學(xué)生去做的課題項(xiàng)目或題目，不得不迫于無法給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境而被迫放棄，制約了師生進(jìn)一步提高課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文的選題水準(zhǔn)和課題質(zhì)量，加劇了在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上師生對于實(shí)踐條件的需求與現(xiàn)實(shí)條件不具備之間的矛盾。因此，除了滿足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)提供開展集中式課程設(shè)計實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文和以SRP項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等研究型、課題型教學(xué)環(huán)節(jié)改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)硬件條件和場所。此外，還可兼顧考慮提供開展面向社會或?qū)W生需要的諸如思科認(rèn)證考試、NCNE國家軟考、NCRE全國計算機(jī)等級考試等相關(guān)考試培訓(xùn)、學(xué)生競賽活動參賽集訓(xùn)等課外延伸教育項(xiàng)目的場所和設(shè)備，使學(xué)生在分析設(shè)計能力、工程化的思想和理念、動手實(shí)踐應(yīng)用等方面都能得到良好的綜合訓(xùn)練機(jī)會和條件。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計方案

綜合上節(jié)所述，問題的核心在于找尋和設(shè)計出一種既能兼顧滿足各種教學(xué)環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過深入地分析比較和實(shí)踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。該方案通過逐步添購、分階段調(diào)整到位配套的計算機(jī)與聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的方式，可使新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供不同的、可逐步擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個行政班(共12個組/桌)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。若每班以32人計，則一次可支持3個行政班約96人同時上實(shí)驗(yàn)課，每8人一組，共12組，每組配備一臺服務(wù)器、2臺路由器、2臺交換機(jī)、8臺PC機(jī);然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過分期分批階段性擴(kuò)展，改善每實(shí)驗(yàn)組/桌的配套設(shè)備數(shù)。這樣的每個實(shí)驗(yàn)組/桌，不僅可以保障學(xué)生人手一臺PC機(jī)，同時還可以通過配置，使每實(shí)驗(yàn)組/桌的設(shè)備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨(dú)立構(gòu)成一個典型的LAN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構(gòu)的集成開發(fā)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的服務(wù)器，可由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自主安裝和支配使用，條件不足時，可通過Vmware等虛擬技術(shù)構(gòu)建多服務(wù)器OS系統(tǒng)，條件允許時，可通過添置多臺物理硬件構(gòu)建服務(wù)器集群環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的路由器/交換機(jī)設(shè)備，可供在相關(guān)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計題目以及認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過在PC機(jī)上安裝模擬器軟件的方式，開展設(shè)備配置類實(shí)驗(yàn)和學(xué)生研究型課題;條件允許時，還可支持遠(yuǎn)程開放式實(shí)驗(yàn)，即通過遠(yuǎn)程登錄方式連接至設(shè)備進(jìn)行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務(wù)器群還可為各門專業(yè)課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的公共資源存儲與共享，或者作為實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)管或安全方面的基礎(chǔ)設(shè)施，例如提供給網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機(jī)實(shí)例。每實(shí)驗(yàn)組即每張桌面上的設(shè)備連接拓?fù)淇刹捎脠D3所示的邏輯設(shè)計，具體到實(shí)際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進(jìn)行布局調(diào)整和擺放。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室后期建設(shè)與管理芻議

3．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力方面所具有的獨(dú)特作用與優(yōu)勢，要求我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完善等內(nèi)涵建設(shè)上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認(rèn)真研究如何對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標(biāo)真正融入到實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中;另一方面，要積極探索對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，積極尋求能夠真正突出學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主性和創(chuàng)新性活動的主體地位的解決之道，盡量使學(xué)生能夠較早地接觸網(wǎng)絡(luò)工程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中的實(shí)際問題，并較早地參與初步的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。在此基礎(chǔ)上，研究建立多層次、一體化、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將系統(tǒng)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把單純?yōu)檎n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)資源和能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室建成后的功效?；谶@一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對新建的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的再設(shè)計，而且整合了各門相關(guān)課程的配套課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計課題等工作的需求，使新建實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實(shí)踐項(xiàng)目活動的開展:①網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目規(guī)劃/方案設(shè)計類題目②網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置實(shí)現(xiàn)類題目③應(yīng)用服務(wù)配置實(shí)現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點(diǎn)開發(fā)設(shè)計類題目⑥網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的協(xié)議仿真/算法實(shí)現(xiàn)類題目⑦網(wǎng)絡(luò)管理及信息安全編程類題目⑧學(xué)生自擬的網(wǎng)絡(luò)方向研究探索類題目3．2實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范的建設(shè)通常，一個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要分階段實(shí)施，首先實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)。如在基礎(chǔ)建設(shè)階段，需要完成必備設(shè)備的購置、安裝、調(diào)試，開出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù);在第二步的規(guī)范性建設(shè)階段，通過實(shí)驗(yàn)室的系列化規(guī)范管理制度的建設(shè)，為師生提供符合規(guī)范的開放式實(shí)踐教學(xué)體系;在第三步的拓展性建設(shè)階段，則要充分綜合利用實(shí)驗(yàn)室的條件和資源，變單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為立體化的、能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的多層次的一體化教學(xué)資源;而在第四步的穩(wěn)定運(yùn)行階段，則需要新建實(shí)驗(yàn)室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設(shè)、流程化管理的理念，實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范、制度建設(shè)亦不容忽視。［5］例如:如何安排設(shè)計實(shí)驗(yàn)室的開放制度?有關(guān)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行維護(hù)方面的管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)檔案記錄等等。

4結(jié)語