前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育學(xué)術(shù)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

體育學(xué)術(shù)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;體育弱勢(shì)學(xué)生;體育教學(xué);實(shí)踐

1．前言

少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生是指在體育學(xué)習(xí)方面發(fā)生偏差、體育成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。把這一群體的學(xué)生教好、教會(huì)是體育教師的責(zé)任;是體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生形成的原因是多方面的，他們的個(gè)體因素也存在較大的差異。因此，通過(guò)研究為普通高校少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)，并且對(duì)于民族地區(qū)普通高校體育的全面工作水平有積極的推動(dòng)意義。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以塔里木大學(xué)一、二年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生占據(jù)比例多的班級(jí)為研究對(duì)象，并隨機(jī)抽出4個(gè)班，共計(jì)200人進(jìn)行少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

2．2．2調(diào)張查分析法;對(duì)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其主要特征并初步歸類。

2．2．3訪談法;訪談?dòng)嘘P(guān)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際感受。

2．2．4觀察分析法:觀察少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3．結(jié)果與分析

3．1少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的主要分類和特征

通過(guò)廣泛的調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生在高校中普遍存在，幾乎存在于每個(gè)教學(xué)的自然班中，他們有著不同的體育弱勢(shì)，表現(xiàn)不同的特征。根據(jù)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特征，其歸納為;心里與行為弱勢(shì)型、型態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型、運(yùn)動(dòng)能力與技能弱勢(shì)型三類，其表現(xiàn)主要特征見(jiàn)表1。

3．2少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的分布情況

為了進(jìn)一步了解少數(shù)民族學(xué)生體育弱勢(shì)學(xué)生與實(shí)際教學(xué)人數(shù)比例關(guān)系，從塔里木大學(xué)大一、二年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生占據(jù)比例較高的班級(jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)班，進(jìn)行體育弱勢(shì)學(xué)生分布情況調(diào)查.每個(gè)班都有一定比例的體育弱勢(shì)學(xué)生，他們占全班人數(shù)的31．47%－40．46%，而且不同的類型所占的比例也不相同，運(yùn)動(dòng)能力與技能弱勢(shì)型所占比例最多為13%，依次為心里與行為弱勢(shì)型是12%，型態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型為9．5%。由于少數(shù)民族學(xué)生本身漢語(yǔ)水平比較差，體育課大部分都是教師用漢語(yǔ)講解鍛煉方法和技能，在加上和漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，本身的自我認(rèn)同和自信不高，缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉的思想，所以長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致一些少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技能較差的現(xiàn)象，也會(huì)間接導(dǎo)致其型態(tài)發(fā)育不良。

4．少數(shù)民族學(xué)生體育弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐

體育弱勢(shì)學(xué)生群體存在特別是少數(shù)民族學(xué)生，常常困擾著教師，我們進(jìn)一步了解了體育弱勢(shì)學(xué)生的心理活動(dòng)，普遍反映:漢語(yǔ)水平差，和教師其他民族學(xué)生交往困難。自卑心理嚴(yán)重，不敢正視自己的不足，對(duì)體育考試非常恐懼甚至排斥體育教學(xué)。同時(shí)他們也對(duì)體育優(yōu)異的學(xué)生非常羨慕和對(duì)學(xué)好體育課的渴望。學(xué)生的反映給我們很大的啟示，而且我們通過(guò)研究找到了其主要的表現(xiàn)特征，掌握了其分類，那我們?cè)诮窈蟮捏w育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從哪些方面著手呢?

4．1使少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鍛煉的重要性

學(xué)校體育擁有其健身、鍵心、啟智、情感發(fā)展、美育、娛樂(lè)等功能，這正是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)之外需要完善的方面。少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生只有真正了解學(xué)校體育的功能，了解體育鍛煉的重要性，才能自己的重視體育課、自覺(jué)的克服體育鍛煉方面的各種困難，堅(jiān)持鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要在日常教學(xué)中，多和學(xué)生交流，耐心細(xì)致的把體育課和鍛煉身體的重要性講清楚、講透徹，使少數(shù)民族弱勢(shì)學(xué)生真正理解體育鍛煉的意義、接受體育課。

4．2培養(yǎng)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的認(rèn)同感和自信心

體育弱勢(shì)學(xué)生特別是少數(shù)民族，當(dāng)他們學(xué)習(xí)和生活在不同民族集體的環(huán)境中，他們?nèi)狈ψ孕牛狈ψ晕液捅舜说恼J(rèn)同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助他們分析弱勢(shì)方面和已有的優(yōu)勢(shì)，幫他們量身定做鍛煉計(jì)劃，并給予定期的指導(dǎo)和檢查，使他們循序漸進(jìn)，自信心使他們努力向上的動(dòng)力，當(dāng)他們努力有結(jié)果時(shí)，他們也看到自己的能力，自信心也會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)促使他們和不同民族的學(xué)生在體育鍛煉中交流，提高他們的認(rèn)同感。

4．3體育教育要有充分的責(zé)任心和愛(ài)心

教師一般都喜歡教基礎(chǔ)好、有一定水平的學(xué)生。的確，基礎(chǔ)弱、水平差的學(xué)生都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)，而把基礎(chǔ)和水平差的學(xué)生教好、教會(huì)是教師的責(zé)任，也是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予弱勢(shì)學(xué)生更多的愛(ài)心，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重他們意見(jiàn)、正面引導(dǎo)、善于啟發(fā)。對(duì)每位體育弱勢(shì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)、改進(jìn)。教師高度的責(zé)任心和愛(ài)心必定會(huì)影響體育弱勢(shì)學(xué)生上課的積極性，一旦他們接受了自己的體育老師，那么他們會(huì)逐漸喜歡上體育課。

4．4運(yùn)用多種靈活的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是保證教學(xué)順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由于不同的班級(jí)學(xué)生體育能力都有一定的差距。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式，對(duì)于體育弱勢(shì)的學(xué)生應(yīng)讓他們先打好基礎(chǔ)，逐漸提高其運(yùn)動(dòng)技能，并不斷的鼓勵(lì)他們盡快的掌握技術(shù)要領(lǐng)，回歸正常隊(duì)伍。

5．結(jié)論與建議

5．1通過(guò)調(diào)查，分析少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的主要分類及其主要特征，并統(tǒng)計(jì)其主要分布情況，為少數(shù)民族體育弱勢(shì)教學(xué)生學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提高科學(xué)依據(jù)。

5．2通過(guò)對(duì)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生近2年(2013－2014)的教學(xué)實(shí)踐測(cè)試，通過(guò)師生共同努力，他們中絕大多改變了對(duì)體育課的看法和對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，體育能力也有不同程度的提高。

5．3高校少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生群體存在是相對(duì)穩(wěn)定的，同時(shí)又呈動(dòng)態(tài)變化的，隨著時(shí)代的變化，其類型和特征也隨之變化，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)掌握其主要表現(xiàn)特征及形成原因，及時(shí)歸納總結(jié)，不斷提高教學(xué)措施，幫助體育弱勢(shì)學(xué)生克服困難，真正達(dá)到體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目的。

5．4應(yīng)建立多元化、多樣化的評(píng)價(jià)體系，即:肯定少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)他們的體育鍛煉熱情、從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、把相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

作者:楊偉林 單位:塔里木大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］曲宗湖，楊文軒．學(xué)校體育教學(xué)探索［M］．北京:人民體育出版社，2000:130－158．

［2］武文杰．普通高校體育弱勢(shì)群體教學(xué)模式探析［J］．體育世界(學(xué)術(shù)版)．2009(10)．

［3］陳文?。髮W(xué)生體育弱勢(shì)群體類型與對(duì)策分析［J］．教育與職業(yè)．2011(20)．

［4］趙建喜．學(xué)校體育弱勢(shì)群體成因及對(duì)策研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)．2011(36)．

體育學(xué)術(shù)論文范文第2篇

1.讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)

處在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡玩，不能很好地控制好自己的注意力，如果教學(xué)過(guò)程太枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。在計(jì)算課中，單純的講答會(huì)使課堂氣氛變得枯燥，學(xué)生注意力會(huì)慢慢分散，繼而導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)的處理方式是通過(guò)高壓政策，或是通過(guò)教師的語(yǔ)言組織和有限的活動(dòng)素材使學(xué)生保持注意力，這對(duì)教師的工作強(qiáng)度和教育資源的創(chuàng)造有著非常高的要求，且教學(xué)效果一般。如果借助多媒體技術(shù)加入或制作簡(jiǎn)單的PPT小游戲，則可以在降低教師工作強(qiáng)度的同時(shí)激起學(xué)生的參與熱情，順利完成趣味計(jì)算課程教學(xué)。以一年級(jí)“6的乘法口訣”一課為例，教師設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲。如圖1所示，學(xué)生回答正確就可以讓飛機(jī)擊落飛碟；如圖2所示，學(xué)生回答正確就能給火箭補(bǔ)充水晶能量，使火箭起飛；如圖3所示，學(xué)生回答正確可以讓藍(lán)色的小球擊倒保齡球，小球會(huì)沿右側(cè)軌道滾動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生“靠右走”的行為習(xí)慣。小游戲有趣又直觀，可重新集中學(xué)生的注意力。

2.讓學(xué)生更容易理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程

小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，抽象想象能力也不夠全面，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)往往理解不透徹或無(wú)法弄清結(jié)論形成的過(guò)程，這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)死記硬背的低效率學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的演示功能將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生邊觀察邊想象，就為學(xué)生的思考鋪了一個(gè)臺(tái)階，幫助他們順利地理解結(jié)論形成過(guò)程，從而牢固地記憶結(jié)論。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)，一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處出現(xiàn)了障礙，不能考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)展示半圓圖(弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片)，通過(guò)抽拉演示并提出“半圓周長(zhǎng)由哪幾部分組成”的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，且印象深刻。

3.讓學(xué)生觀察和教師示范操作更準(zhǔn)確、更清晰

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，生理發(fā)育不完全，理解能力和想象力也不強(qiáng)，很難憑借一句話準(zhǔn)確地再現(xiàn)所描述的對(duì)象，無(wú)論是實(shí)物對(duì)象還是抽象對(duì)象。這也是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的難題。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生提供知識(shí)架構(gòu)，展示更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在可觀察、可操作的教學(xué)情境中突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。也就是說(shuō)，要多感觀地學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言講解的基礎(chǔ)上加入視覺(jué)上的觀察和觸覺(jué)上的操作。各種感觀學(xué)習(xí)強(qiáng)度的配給要全面、均衡，不能只重講而忽視觀察和操作。因?yàn)閷?shí)物大小和距離的限制，傳統(tǒng)的實(shí)物展示、動(dòng)作示范觀察效果不佳。使用投影儀展示圖像，則能讓所有學(xué)生可以在大屏幕上觀察，形象直觀，步驟清晰。在進(jìn)行教學(xué)習(xí)題反饋時(shí)也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)的投影展示，讓全體學(xué)生都可以觀察到習(xí)題內(nèi)容，防止學(xué)生“開(kāi)小差”而遺漏重要反饋信息。

4.讓學(xué)生的思維能力得到更有效的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為教師的重要任務(wù)。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供豐富的想象機(jī)會(huì)，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教師可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)散。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧用多媒體技術(shù)可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開(kāi)情境教學(xué)，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。以“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)為例，為使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，教師先提出“生活中各種各樣的車輪是什么形狀”的問(wèn)題。在學(xué)生回答后，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示自行車、摩托車等模型，再提出問(wèn)題：如果將圓形的車輪換成橢圓形會(huì)出現(xiàn)什么情況？隨著Flas的演示，學(xué)生很快就可以從觀察的信息中得出結(jié)論：橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形車輪在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定甚至無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師自己制作會(huì)動(dòng)的模型進(jìn)行展示，這不僅會(huì)占用教師很多時(shí)間，增加教師工作負(fù)擔(dān)，且教學(xué)效率不高。而借助多媒體動(dòng)畫(huà)綜合展示，將各種圖形與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)圓的特征留下深刻的表象認(rèn)識(shí)。

5.讓學(xué)生的情感得到豐富和擴(kuò)展

教學(xué)目標(biāo)要求教師要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。一個(gè)人情感的產(chǎn)生，首先來(lái)自視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息的輸入，再佐以教師的語(yǔ)言導(dǎo)向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也可以實(shí)現(xiàn)，但其視覺(jué)刺激效果是有限的，不能讓學(xué)生準(zhǔn)確、清晰、全面地感知，更無(wú)法要求學(xué)生加工這些信息從而獲得情感上的體驗(yàn)和共鳴。而借助多媒體技術(shù)在PPT展示中加入豐富的圖像和視頻資源，則能很好地突破限制。以二年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，教師在課堂教學(xué)中加入天安門升旗、神舟飛船發(fā)射、奧運(yùn)鏈球奪冠等視頻，不僅從知識(shí)層面告訴學(xué)生平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中處處可見(jiàn)且具有重要意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，產(chǎn)生積極向上的情感。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教師備課數(shù)學(xué)教學(xué)

備課是教師了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。所有教師都應(yīng)先于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)準(zhǔn)確地了解這幾點(diǎn)。具有多媒體技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師，可以通過(guò)多媒體技術(shù)輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提升備課效率。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)邏輯推理能力和抽象概括能力要求較高，這就要求數(shù)學(xué)教師必須精心地備課，綜合各種教學(xué)手段提高學(xué)生這些能力。教師在備課時(shí)需全面考慮教學(xué)中的所有知識(shí)點(diǎn)，邏輯嚴(yán)密，確保課堂流程順暢，還要設(shè)計(jì)恰當(dāng)、清晰的操作示范，幫助學(xué)生將信息內(nèi)化為抽象的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的層次。信息的獲得需要多感觀結(jié)合，而傳統(tǒng)課堂的講解模式使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生注意力就會(huì)分散，學(xué)習(xí)效率變低。在沒(méi)有技術(shù)支持的情況下，傳統(tǒng)備課方式所產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間去理解，也會(huì)消耗教師很多精力和心思。長(zhǎng)此以往，易造成備課倦怠，不利于教師自身教學(xué)能力的完善和提高。除此以外，有些教師還會(huì)應(yīng)用卡片展示教學(xué)內(nèi)容，而卡片的表述不夠全面，也難以與課堂教學(xué)情況完全契合，因此對(duì)備課的思路限制較大。在備課過(guò)程中，以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，恰當(dāng)?shù)丶尤攵嗝襟w技術(shù)可使教師的設(shè)計(jì)意圖得到有效體現(xiàn)。

1.輔助教師設(shè)計(jì)并展示更生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的傳統(tǒng)方式是談話和教材主題卡片等，對(duì)學(xué)生的感知刺激單一，視覺(jué)上的低可觀度使學(xué)生不能有效接受這些信息。而依托多媒體技術(shù)進(jìn)行有趣、生動(dòng)的投影展示，可以讓學(xué)生集中注意力，全面感知到導(dǎo)入信息，從而有效地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)做法是利用學(xué)生都十分感興趣的賽車在教室內(nèi)實(shí)際運(yùn)動(dòng)引入“平移”這一概念，用電動(dòng)小風(fēng)扇介紹“旋轉(zhuǎn)”。這樣的做法雖然看上去不錯(cuò)，但從小學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)分析很容易導(dǎo)致學(xué)生行為無(wú)法控制，出現(xiàn)“下座位”、大喊大叫等混亂場(chǎng)面，后排的學(xué)生也可能因?yàn)榫嚯x講臺(tái)較遠(yuǎn)無(wú)法感知導(dǎo)入信息。這樣的導(dǎo)入是流于形式且效率較低的。而借助多媒體技術(shù)在PPT課件中插入賽車和風(fēng)扇視頻，則可以在控制好課堂紀(jì)律的前提下引起學(xué)生的好奇心和注意力，借助學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的素材進(jìn)行展示，使教學(xué)導(dǎo)入更生動(dòng)、更有趣。

2.有效突破重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)感知過(guò)程，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同調(diào)動(dòng)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深其對(duì)重難點(diǎn)的理解，可以實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，在講授“相遇”類問(wèn)題時(shí)，借助多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并分析解題思路。先公布題目條件：張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米，李誠(chéng)每分鐘走70米。在計(jì)算機(jī)輔助下，進(jìn)行一系列操作。第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用兩個(gè)不斷閃爍的太陽(yáng)表示張華和李誠(chéng),兩人在響聲后同時(shí)從兩家出發(fā)，相對(duì)而行；經(jīng)過(guò)3分鐘相遇，計(jì)算機(jī)再發(fā)出響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走的路程用紅色表示，屏幕底色為淺黃色，色彩區(qū)分明顯。這時(shí)教師再提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？?jī)扇说某霭l(fā)時(shí)間如何？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向如何？結(jié)果怎樣？這樣一來(lái)，就可以抓住“相遇”類問(wèn)題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地”“同時(shí)”“相遇”等關(guān)鍵詞的領(lǐng)會(huì)程度，形象深刻地提示事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑，并得出結(jié)論。利用多媒體設(shè)備逐步演示兩人走的時(shí)間與路程變化情況，同時(shí)提問(wèn)：(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇時(shí)兩人所走路程之和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們思維“上路”，為后面的例題提供豐富的信息與表象。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1.多媒體技術(shù)是教學(xué)理念的體現(xiàn)

多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的輔助作用。正因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生印象更深刻，所以在實(shí)際教學(xué)中，如果教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，忽視了教學(xué)的本質(zhì)與原則，就極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)效果，后期糾正也會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，反而降低了教學(xué)效率。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)核心，再利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。最根本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念還要由教師依靠自身經(jīng)驗(yàn)和能力準(zhǔn)確把握，而多媒體技術(shù)只是教學(xué)理念的體現(xiàn)，是提高教學(xué)效率的支撐。

2.創(chuàng)新應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是一種教師需掌握的技能，教師如沒(méi)接受良好的培訓(xùn)，只能利用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果往往不夠明顯。為提升效果，需對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助教師巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)。以PPT課件制作為例，教師在講授“數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)演示，學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)時(shí)通常無(wú)法準(zhǔn)確記住示范動(dòng)作。而利用多媒體設(shè)備，在PPT課件中插入數(shù)字圖片，利用“動(dòng)作路徑”功能便能在屏幕上循環(huán)演示正確的書(shū)寫(xiě)順序(如圖4所示)。借助Flas演示效果更佳。

3.不能將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化

多媒體技術(shù)是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，先有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能尋求適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，而后可根據(jù)技術(shù)支持情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)高難度“動(dòng)作”，就顛倒教學(xué)順序，使技術(shù)凌駕于理念和設(shè)計(jì)之上，使原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作變得十分復(fù)雜，更不利于教學(xué)展開(kāi)。

4.避免多媒體技術(shù)“滿堂灌”

多媒體電教技術(shù)是結(jié)合了所有能傳遞信息的感知刺激，而不是所有教學(xué)步驟都由此傳達(dá)。全部由多媒體技術(shù)組織課堂會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度，也會(huì)使課堂逐漸喪失靈動(dòng)性，變成沒(méi)有組織的“死板課堂”。

5.提高教師教學(xué)修養(yǎng)以更好地駕馭多媒體技術(shù)

雖然多媒體手段可以有效提高教學(xué)效果，但仍有不少應(yīng)用了多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)效果欠佳，其中很重要的原因就是教師本身的教學(xué)能力有限，沒(méi)有鉆研透徹多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)，只是讓多媒體技術(shù)流于形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育學(xué)術(shù)論文范文第3篇

武術(shù)是中國(guó)重要的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其每一招每一式都蘊(yùn)含著濃厚的民族文化與智慧，它不僅可以鍛煉人良好的意志品質(zhì)，更具有強(qiáng)身健體、延年益壽的功效。在國(guó)際上每一個(gè)提到中國(guó)的人都知道中國(guó)功夫，同時(shí)也代表了我國(guó)的國(guó)際形象，彰顯了我國(guó)的文化實(shí)力與影響力。武術(shù)文化的傳承與發(fā)展的好壞直接影響著我國(guó)國(guó)際文化發(fā)展的狀況。孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望，自古都有教育需從“娃娃抓起”的觀念，作為我國(guó)魁寶的武術(shù)文化更應(yīng)首先在中小學(xué)中開(kāi)展才能更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的偉大復(fù)興。

1.1武術(shù)在中小學(xué)的開(kāi)展

自國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)在1952年把武術(shù)列為推廣項(xiàng)目以來(lái)，武術(shù)開(kāi)始逐步進(jìn)入中小學(xué)體育課堂，這一決定的提出讓武術(shù)在中小學(xué)的傳播得到迅速發(fā)展。經(jīng)過(guò)將60多年的發(fā)展武術(shù)在推廣過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題，學(xué)校武術(shù)教育整體現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。近年來(lái)為了更好地在中小學(xué)發(fā)展武術(shù)，國(guó)家體育總局和教育部不斷地通過(guò)簡(jiǎn)化傳統(tǒng)武術(shù)套路的繁瑣、降低技術(shù)動(dòng)作的難度，以學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行推廣與教學(xué)，以便于武術(shù)在中小學(xué)中開(kāi)展。另外以操化的形式出現(xiàn)如：《雛鷹展翅》、《英雄少年》和《旭日陽(yáng)剛》等武術(shù)操的創(chuàng)編。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：武術(shù)師資的短缺與現(xiàn)有師資力量的薄弱，也是武術(shù)在中小學(xué)開(kāi)展出現(xiàn)停滯的重要原因之一。

1.2中小學(xué)對(duì)武術(shù)教師的需求

教師作為知識(shí)的傳授者，是教學(xué)中不可缺少的重要角色之一。同時(shí)，教師所具有的專業(yè)水平與基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，現(xiàn)在中小學(xué)體育課中的武術(shù)教學(xué)基本由體育教師所擔(dān)任，又因大多數(shù)體育教師并非科班出身，武術(shù)功底都很薄弱，加上對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的淺薄導(dǎo)致武術(shù)在中小學(xué)中的開(kāi)展出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空乏的現(xiàn)狀，甚至有的小學(xué)老師因?yàn)椴痪邆湮湫g(shù)功底而把體育中的武術(shù)部分忽略，這與當(dāng)初推廣和普及武術(shù)的理念要求差之甚遠(yuǎn)。因此，想要在中小學(xué)中普及武術(shù)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，就要加強(qiáng)體育教師的武術(shù)綜合教學(xué)能力和對(duì)傳統(tǒng)文化理論知識(shí)的掌握，以填補(bǔ)中小學(xué)對(duì)武術(shù)教師需求的空缺。然而，體育教育專業(yè)作為未來(lái)體育教育的領(lǐng)軍群體，我院如何將武術(shù)這一既具有技術(shù)性，又注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)規(guī)范而又準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡可能較全面地掌握規(guī)范、系統(tǒng)的武術(shù)技能，成為現(xiàn)今武術(shù)普修教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

2武術(shù)普修課目前開(kāi)展?fàn)顩r的調(diào)查與分析

2.1課上練習(xí)強(qiáng)度

俗諺有“拳打千遍，其理自現(xiàn)”，武術(shù)作為一項(xiàng)以身體練習(xí)為主的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生課上的練習(xí)強(qiáng)度關(guān)系到對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的正確掌握和基本功練習(xí)的扎實(shí)程度是正確教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。充分利用課上時(shí)間進(jìn)行技術(shù)練習(xí)是重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以增強(qiáng)項(xiàng)目體能。

2.2技術(shù)動(dòng)作示范能力培養(yǎng)

教學(xué)示范能力作為一名教育教學(xué)者的基本能力，必須始終貫穿于武術(shù)普修課教學(xué)過(guò)程的始終。這就要求學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)；還要掌握武術(shù)在教學(xué)過(guò)程中與其他項(xiàng)目的區(qū)別以及不同拳種的演練風(fēng)格；學(xué)會(huì)并掌握對(duì)不同的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作分解、演練與講解，選擇正確的示范方法、運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講述動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3教學(xué)組織能力培養(yǎng)

教學(xué)組織能力貫穿于體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，是體育教師的基本教學(xué)能力之一，也是評(píng)價(jià)一個(gè)教育教學(xué)者職業(yè)水平的重要依據(jù)。因此培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力并能根據(jù)武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，借鑒同項(xiàng)群優(yōu)秀項(xiàng)目的組織方法，學(xué)習(xí)選擇適宜武術(shù)技術(shù)教學(xué)的組織方法是武術(shù)普修課必須提高和重視的一個(gè)方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63%的學(xué)生支持課上師生以進(jìn)行“角色互換”的方式培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力，說(shuō)明學(xué)生對(duì)參與武術(shù)課堂是非常感興趣的，并且勇于用實(shí)踐證明自己組織方法的可行性與有效性。要完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，必須要在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程中，堅(jiān)持優(yōu)化武術(shù)普修課的教育模式；發(fā)展以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的性別特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，并建立互幫小組進(jìn)行分組練習(xí)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

2.4理論課的學(xué)習(xí)情況

通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，并且可以了解其中所包涵的文化。其中，教學(xué)法和裁判法的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的能力；而且可以使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)。而武德作為武術(shù)理論課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是從事武術(shù)活動(dòng)的人在社會(huì)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范所應(yīng)具有的道德品質(zhì)。對(duì)武德的正確理解，應(yīng)當(dāng)是武術(shù)倫理規(guī)范與習(xí)武者道德行為準(zhǔn)則的總和。他始終應(yīng)貫穿于習(xí)武者整個(gè)的練武、授武、比武等一系列的武術(shù)社會(huì)活動(dòng)之中。伍紹祖曾說(shuō)過(guò)“：武術(shù)不僅是一個(gè)技藝問(wèn)題，而且是一種文化現(xiàn)象。”武術(shù)理論課不僅是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的輔助教材，更是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生對(duì)武術(shù)理論課的態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況的好壞關(guān)系到對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的掌握與傳承。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）武術(shù)普修課的課堂運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，課堂不能保證學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度，以及學(xué)會(huì)后的強(qiáng)化練習(xí)。（2）對(duì)學(xué)生的綜合教學(xué)能力培養(yǎng)不夠，沒(méi)有強(qiáng)化關(guān)于教學(xué)中的組織、示范、講授等能力的運(yùn)用與培養(yǎng)。

（3）對(duì)課后的練習(xí)要求不夠，沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。

（4）對(duì)武德以及傳統(tǒng)文化的講授不夠深刻，沒(méi)有讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到武德對(duì)習(xí)武的作用；同時(shí)涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容不夠，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.2建議

（1）要加大學(xué)生課上練習(xí)密度和強(qiáng)度，讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間快速掌握運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課下練習(xí)的態(tài)度、興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在課的開(kāi)始部分或是復(fù)習(xí)課上應(yīng)適當(dāng)?shù)匕颜n堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂方案進(jìn)行組織教學(xué)，并讓學(xué)生相互借鑒、交流武術(shù)教學(xué)方法和組織形式。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，更能讓學(xué)生感受到主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（3）促進(jìn)學(xué)生充分利用現(xiàn)代科技，通過(guò)網(wǎng)上視頻教學(xué)學(xué)習(xí)新動(dòng)作或復(fù)習(xí)舊動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生課下練習(xí)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

體育學(xué)術(shù)論文范文第4篇

體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要想真正對(duì)他們因材施教，必須科學(xué)合理地進(jìn)行分級(jí)。陳晚姑（2009）等則建議對(duì)這類特殊專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并對(duì)分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核，再參照高考英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)掌握約1500個(gè)單詞，有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，但不扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較弱?；A(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語(yǔ)法和詞匯甚至未達(dá)到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級(jí)的程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。針對(duì)提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對(duì)普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語(yǔ)言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)自由準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。針對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級(jí)教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語(yǔ)水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的改革

目前我國(guó)部分高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以通過(guò)四級(jí)為目標(biāo)，對(duì)《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究和實(shí)踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語(yǔ)大班課的主要弊端并提出一些對(duì)策；我們利用問(wèn)卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，并提出其對(duì)三級(jí)后英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問(wèn)題的觀點(diǎn)；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語(yǔ)課評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)必須是全面的，實(shí)事求是的，著眼于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識(shí)、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變單純以考試成績(jī)、三級(jí)成績(jī)、四級(jí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測(cè)、考試、競(jìng)賽為方式的局限性評(píng)價(jià)。建立以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過(guò)程、成績(jī)測(cè)試、競(jìng)賽和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)同步進(jìn)行的綜合性和形成性評(píng)價(jià)體系。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革

由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上集中精力的時(shí)間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語(yǔ)內(nèi)容，需要適時(shí)穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效，英語(yǔ)水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對(duì)于畫(huà)面比較敏感，可以選擇些名畫(huà)或者畫(huà)面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)評(píng)析這些東西。對(duì)于音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時(shí)候可以給他們提供些這樣的機(jī)會(huì)，比如表演英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺(jué)上的刺激。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動(dòng)，所以英語(yǔ)課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，像奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目英語(yǔ)或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語(yǔ)和同學(xué)們交流。

體育學(xué)術(shù)論文范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)美的情境、展示語(yǔ)言魅力

很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫(xiě)景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品中去想象、去領(lǐng)悟。如朱自清的《綠》，在課件設(shè)計(jì)上，可用“Flash”等開(kāi)發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動(dòng)感的畫(huà)面作為封面，亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學(xué)生在具體的畫(huà)面中去把握語(yǔ)言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先把文章顯示出來(lái)，在要著重分析的字詞句中設(shè)置熱鍵，以動(dòng)感的形式對(duì)字詞句進(jìn)行注釋。還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動(dòng)詞，在軟件的設(shè)計(jì)上，可通過(guò)“Authorware”函數(shù)控制讓學(xué)生在電腦上填寫(xiě)相應(yīng)的動(dòng)詞，電腦有對(duì)錯(cuò)判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來(lái)，通過(guò)閱讀對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解與應(yīng)用。這樣學(xué)生就能在具體的情境中去把握文章的語(yǔ)言特色，能利用多媒體強(qiáng)大的交互性提高學(xué)習(xí)的興趣與能力。和諧的畫(huà)面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來(lái)的意境，使人們的想象跨越時(shí)空?？梢员憩F(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可先設(shè)計(jì)一張秋天的“楓林圖”來(lái)體現(xiàn)“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來(lái)表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的情景。各個(gè)視頻都可以通過(guò)定格一個(gè)畫(huà)面作為講解的背景。這樣學(xué)生就可以盡量從畫(huà)面上去想象，才可能進(jìn)一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學(xué)習(xí)中，可以引用暢游長(zhǎng)江的歷史照片作為背景，同時(shí)播放配樂(lè)朗誦，激發(fā)起學(xué)生的激情，從而才能領(lǐng)會(huì)的詩(shī)詞。語(yǔ)言美是語(yǔ)文教學(xué)的一大特色，朗讀既是講究藝術(shù)性，又是幫助學(xué)生審美、理解課文的有力手段。設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)許多文章許多文段的處理可先以語(yǔ)言的美來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂(lè)，與富于表現(xiàn)力的畫(huà)面相配搭，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的和諧美，可以烘托出一種良好的教學(xué)氛圍，這也正是多媒體教學(xué)手段與一般傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的不同，由此可見(jiàn)多媒體教學(xué)講究的就是一種藝術(shù)性。

二、增加教學(xué)容量、美化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息化技術(shù)的提高，利用多媒體手段教學(xué)更能增加知識(shí)容量，做到講練結(jié)合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《雷雨》的教學(xué)時(shí)，可以分為三個(gè)部分，一是預(yù)習(xí)篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場(chǎng)景等。二是講解篇，包括作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景，語(yǔ)言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，邊分析邊動(dòng)手做。三是提高篇或擴(kuò)展篇，可提供對(duì)比閱讀的文章，進(jìn)行鞏固練習(xí)以及對(duì)應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，突破了教材的重點(diǎn)，有效地解決了教材的難點(diǎn)，又通過(guò)電教手段變“靜”為“動(dòng)”，變“點(diǎn)”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫(huà)樂(lè)為一體，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設(shè)計(jì)無(wú)疑也體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。

三、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化，可以促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)行。如教師的主導(dǎo)作用可表現(xiàn)在交代教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提出相應(yīng)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生觀察、進(jìn)行評(píng)價(jià)分析、解答疑難問(wèn)題、強(qiáng)化知識(shí)記憶等，使學(xué)生能充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官都積極地參與到教學(xué)中去，從而獲得更多的教學(xué)信息，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。有的地方在小學(xué)教育中就進(jìn)行了結(jié)合電教多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生“看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想”的能力，這種手段在中學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加以運(yùn)用。

四、增大閱讀容量、提高閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，如何快速閱讀，準(zhǔn)確理解閱讀文段的文意，并根據(jù)要求做完相應(yīng)的練習(xí)，成為語(yǔ)文教學(xué)中值得探索的問(wèn)題。利用多媒體手段可嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。首先教師要編制有代表性的閱讀文章，在文章中利用多媒體的超文本結(jié)構(gòu)對(duì)難懂的字詞通過(guò)熱鍵方式，可隨時(shí)查詢和講解。然后提出一定量的思考題讓學(xué)生完成，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)展閱讀速度與閱讀理解的競(jìng)賽，電腦自動(dòng)檢測(cè)與評(píng)分。可見(jiàn)多媒體手段的引進(jìn)，一是可以增加閱讀量，二是可以提高閱讀效率與學(xué)生的反應(yīng)能力，不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種極好的方法。