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成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第1篇

(一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新

成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該跟隨社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求而不斷地更新。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適時(shí)了解現(xiàn)階段會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新資訊，掌握當(dāng)前行業(yè)里先進(jìn)的理論和技能，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地修改、豐富成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，滿足企業(yè)管理理論和方法的創(chuàng)新需求。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

通過實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，既加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免“填鴨式”的授課方式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)方式，例如采用案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)甚至到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地觀摩等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和解決問題的能力。

(三)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低、好壞，要提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)引進(jìn)具有一線企業(yè)成本會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，提高優(yōu)秀教師在整個(gè)師資隊(duì)伍中的比重。其次，學(xué)校分批分期組織成本會(huì)計(jì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓老師了解到現(xiàn)階段企業(yè)的生產(chǎn)、管理過程，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的技術(shù)、方法或工藝，讓教師在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師知識(shí)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力。同時(shí)也讓教師了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位。再次，學(xué)校要充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)有關(guān)的專家學(xué)者、企管人員或?qū)I(yè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校舉辦培訓(xùn)、演講，開展技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。拓寬專任教師的知識(shí)面，促進(jìn)教師專業(yè)成長。最后，學(xué)校建立和完善教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制，不斷地提高專業(yè)教師自我提高、自我培訓(xùn)的積極性。

(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境的要求，在校內(nèi)建立相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，教師可以通過實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備，更好地講解課堂知識(shí)，學(xué)生也能通過良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的專業(yè)技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，搭建校外實(shí)習(xí)基地。通過校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中了解工作崗位的特點(diǎn)和要求，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生們的實(shí)操水平，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第2篇

1.對(duì)技工類院校會(huì)計(jì)理論課的影響在技工類院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育上，會(huì)計(jì)理論課主要以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)和稅法為主，以教授學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等為主要目的。隨著會(huì)計(jì)信息化的到來，會(huì)計(jì)課堂逐漸由書本轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。例如在教授會(huì)計(jì)核算時(shí)，不再側(cè)重于要求學(xué)生計(jì)算繁冗的數(shù)字，而是把重點(diǎn)放在要求學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)字輸入電腦，套用公式，使得會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向自動(dòng)化。

2.對(duì)技工類院校會(huì)計(jì)實(shí)操課的影響在技工類院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)操課上，要求學(xué)生掌握的是在結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程上，以強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和點(diǎn)鈔為目的進(jìn)行。在會(huì)計(jì)信息化的條件下，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)操課外，更應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。例如用友ERP-U8軟件的使用、系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等等。

二、在會(huì)計(jì)信息趨勢(shì)下需要進(jìn)行的教學(xué)改革

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的地位也越來越重要。我國當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是技工類院校的會(huì)計(jì)教育，基本仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在會(huì)計(jì)信息化的大趨勢(shì)下，要使得技工類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為能真正適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新應(yīng)用型人才，就必須對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

1.構(gòu)建新的會(huì)計(jì)教育課程體系

（1）在會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下的教學(xué)必須以信息化作為課程體系的靈魂，結(jié)合傳統(tǒng)中的優(yōu)秀課程，吸納新的信息化課程，重新進(jìn)行優(yōu)化組合，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的課程體系。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)、稅法和審計(jì)課程為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)對(duì)跨管理、電算化、審計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

（2）豐富和擴(kuò)展實(shí)操教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)操課除了要更好地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和點(diǎn)鈔外，在會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下應(yīng)該建立起校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式，豐富和擴(kuò)展實(shí)操教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，向?qū)W生提供一個(gè)熟悉現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境、提高動(dòng)手能力的第二教學(xué)場(chǎng)所。例如在實(shí)操課時(shí)，可以先讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式，手工記賬、錄入憑證、登記賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。之后，再讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使用用友ERP-U8軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，從憑證的錄入、計(jì)算、自動(dòng)登記賬簿到最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的便捷與樂趣，并自然的與手工操作進(jìn)行比較，了解區(qū)分兩者在同一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上處理流程的差異。

2.專業(yè)教師隊(duì)伍必須努力提高自身知識(shí)水平

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生的外部條件。技工類院校的會(huì)計(jì)教學(xué)要改革，這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)面有更高的要求。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和通曉計(jì)算機(jī)。但就目前的狀況而言，專業(yè)教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)面臨知識(shí)老化、陳舊的尷尬局面，實(shí)操技能不強(qiáng)。鑒于此，大力加強(qiáng)專業(yè)教師的知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)、充分地開展教師新技術(shù)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的中流砥柱。

3.加大硬件設(shè)備投入

成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 綜合模擬實(shí)訓(xùn);問題;對(duì)策

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

(一)課時(shí)安排存在問題

高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)不僅存在課時(shí)不足的問題,還存在課時(shí)安排不合理的問題。

1.課時(shí)安排明顯不足

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室),以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為脈絡(luò)、以涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過程的仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料為依托,使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)手工模擬循環(huán),并配合財(cái)務(wù)軟件的電算化操作,讓學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基本流程,培養(yǎng)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力,提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、頂崗上班的技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),可以深化學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所掌握的處理程序和操作技能;很大程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力;是深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié);是學(xué)生獲取綜合知識(shí)、提高專業(yè)技能的重要保證。目前高職院校該門課程的課時(shí)多則64學(xué)時(shí),少則48學(xué)時(shí),這對(duì)于先要手工做完全套模擬企業(yè)的賬務(wù)處理,后要電算化輸出報(bào)表資料的高職學(xué)生來說,課時(shí)安排的數(shù)量顯得力不從心,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2.課時(shí)安排不合理

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)于是一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程,開設(shè)這門課程之前,必須事先開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課,如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。這就使得綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的排課次序不得不延后。通常高職院校將該門課程安排在第五學(xué)期,殊不知,此時(shí)正值學(xué)生畢業(yè)面試找工作的關(guān)鍵時(shí)期。雖然綜合模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于無障礙上崗意義非凡,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情空前高漲。但是面對(duì)就業(yè)的壓力,大多數(shù)學(xué)生一般不會(huì)輕易放棄每一個(gè)應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。只要有面試應(yīng)聘的機(jī)會(huì),學(xué)生都會(huì)棄課而投奔到應(yīng)聘的大流中。對(duì)于就業(yè)壓力很大的學(xué)生而言,恐怕很難潛心研習(xí)實(shí)訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果只能是事倍功半、得不償失。

(二)實(shí)訓(xùn)教材存在問題

1.優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教材匱乏

目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材,林林總總、名目繁多,但是理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實(shí)具體的、規(guī)范實(shí)用的綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材寥寥無幾。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材提供的資料信息,要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù);要么簡單空洞;要么錯(cuò)誤百出、前后矛盾。質(zhì)量上乘的綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材匱乏,究其原因主要是高職院校相關(guān)激勵(lì)措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項(xiàng)目或是行政事務(wù)上,致使實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。

2.教材內(nèi)容陳舊且缺乏深度和廣度

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過時(shí),與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)脫節(jié)的情況普遍。比如,教材上印制的仿真增值稅專用發(fā)票,實(shí)務(wù)中早已更新翻版;教材上印制的財(cái)務(wù)報(bào)表樣式,實(shí)務(wù)中已經(jīng)廢棄。教材中類似的過時(shí)脫節(jié)現(xiàn)象舉不勝舉。

不僅如此,綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容“重核算,輕管理”,缺少必要的深度和廣度。大多數(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材僅僅囊括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容,基本上沒有提及企業(yè)部門設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等,而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅,如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策,如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。會(huì)計(jì)既是收集、加工、存儲(chǔ)和輸送信息的核算系統(tǒng),也是利用信息對(duì)客觀財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎(chǔ),后者是目標(biāo)。而教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價(jià)值管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力,顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

(三)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)存在的最大問題是“重手工,輕電算;重過程,輕結(jié)果”。手工實(shí)訓(xùn)幾乎花去了全部實(shí)訓(xùn)時(shí)間,電算化實(shí)訓(xùn)被無形取消,手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因,首先教師的認(rèn)識(shí)上有偏差。很多教師認(rèn)為,只要學(xué)生會(huì)計(jì)手工操作學(xué)牢靠,電算化操作是易于反掌的,只需將手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)即可,因此電算化實(shí)訓(xùn)是無足輕重、可有可無的。其次電算化軟件系統(tǒng)配置不支持。大多數(shù)高職院校的電算化軟件只是教學(xué)演示版,不能進(jìn)行模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料的實(shí)際運(yùn)用操作,這樣勢(shì)必造成手工模擬實(shí)訓(xùn)成為綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的終結(jié),手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)必然脫節(jié)。

(四)實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問題

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)施簡陋,除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境外,幾乎沒有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各機(jī)構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會(huì)計(jì)核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境的設(shè)置,對(duì)于學(xué)生身臨其境的仿真模擬實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

(五)考核方式存在問題

考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的考核方式,就是在實(shí)訓(xùn)期末,學(xué)生每人把已完成的一整套憑證、賬簿、報(bào)表資料交給老師打分。至于老師打多少分,一是憑對(duì)該學(xué)生平時(shí)的出勤率、上課時(shí)的態(tài)度即憑主觀印象打分;二是憑交上來的賬簿資料是否齊全、字跡是否認(rèn)真、數(shù)據(jù)大體是否正確即憑最終實(shí)訓(xùn)結(jié)果打分。所有學(xué)生按部就班做一樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,完成實(shí)訓(xùn)就算完成考核任務(wù),至于實(shí)訓(xùn)的結(jié)果怎樣得出來的,是獨(dú)立完成的還是抄襲得來的,全然得不到反映,可能造成認(rèn)真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分?jǐn)?shù)反而較低的不正常現(xiàn)象。這種憑印象、憑實(shí)訓(xùn)結(jié)果一次打分的考核方式,打擊了這部分學(xué)生的實(shí)踐積極性,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。

二、解決會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的對(duì)策

針對(duì)上述綜合模擬實(shí)訓(xùn)過程中存在的種種問題,提出如下對(duì)策:

(一)合理安排課時(shí)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁課程。它為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)安排,最好能達(dá)至90學(xué)時(shí)左右,才能滿足手工模擬與電算模擬的雙重要求;而且課時(shí)安排最好提前至第四學(xué)期,讓學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)地完成仿真實(shí)訓(xùn)而不受外界應(yīng)聘就業(yè)等因素的干擾。

(二)完善實(shí)訓(xùn)教材體系

完善綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材體系,需從擴(kuò)大涵蓋面、加大實(shí)踐深度、及時(shí)更新內(nèi)容等方面著手。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材不僅應(yīng)囊括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容,還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、內(nèi)部控制制度框架設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以確保仿真模擬實(shí)訓(xùn)能夠涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過程,體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的完整性,凸顯會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性與邏輯性。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí),具備從事本專業(yè)的工作能力,更主要的是要具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力,具備根據(jù)已經(jīng)變化的客觀環(huán)境,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)務(wù)新問題的能力。目前綜合模擬實(shí)訓(xùn)僅注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有崗位的適應(yīng)能力,學(xué)生只知機(jī)械核算,不知靈活應(yīng)用;只知表象,不知本質(zhì)。一旦遇到問題,如何追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)、尋找適合的解決途徑就束手無策了。因此,建議綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材不僅要注重會(huì)計(jì)基本核算能力的訓(xùn)練,還要注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。如增加一些有問題的憑證,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)審核、鑒別和處理;增加一些需要作出職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)讓學(xué)生去分析,去選擇適合本企業(yè)實(shí)際情況的會(huì)計(jì)處理政策。

另外,綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材也要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新修訂, 使教材實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

(三)實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識(shí),而且須掌握信息技術(shù)知識(shí),即必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能,利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等會(huì)計(jì)管理技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的技能。這就要求綜合實(shí)訓(xùn)必須以手工模擬為基礎(chǔ),將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入到計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、輸出財(cái)務(wù)資料,并利用計(jì)算機(jī)將本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析、預(yù)測(cè)、決策和控制,為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議,真正實(shí)現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

(四)全真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件,感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在親身經(jīng)歷中,自主產(chǎn)生并傳遞原始憑證,完成記賬憑證的填制與記賬任務(wù)。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。

首先,模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如實(shí)訓(xùn)資料可以模擬某一集團(tuán)公司下屬多個(gè)子公司,每個(gè)子公司分別從事商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù),讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會(huì)計(jì)政策選擇與會(huì)計(jì)處理方法,以適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需要。

其次,實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財(cái)務(wù)報(bào)表等,必要時(shí)還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實(shí)的模擬公司里邊工作邊實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生切身感受模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性,了解模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程、部門分工、內(nèi)部控制等信息,從而準(zhǔn)確計(jì)算生產(chǎn)成本,及時(shí)與其他部門進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào),發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié),切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

最后,綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)分組分崗位輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生最好按三人一組分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每組分別設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人三個(gè)崗位,一人一崗,分崗輪流模擬實(shí)訓(xùn)。每個(gè)組就是一個(gè)模擬子公司,不同的組分別從事不同行業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。這樣安排,既可以讓每個(gè)學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé),熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序、財(cái)務(wù)報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析,又可以讓每個(gè)學(xué)生掌握不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

(五)改進(jìn)考核方式

實(shí)訓(xùn)期末,學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的一整套賬簿、報(bào)表資料交給教師打分,這種成績考核方式的不合理之處前文已述。要改變這種不合理的考核方式,建議采用單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試,三人評(píng)分團(tuán)綜合打分的考核方式。

所謂單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試就是在學(xué)生已經(jīng)完成手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的前提下,將平時(shí)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容制成卡片,由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)抽取卡片,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行手工實(shí)際操作處理,并在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,得出預(yù)期結(jié)果之后,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試才告結(jié)束。這樣,一方面可以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),杜絕平時(shí)不上課、期末靠抄襲,反得高分現(xiàn)象的發(fā)生;另一方面可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的消化上存在問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

所謂三人評(píng)分團(tuán)是由教師、學(xué)生本人、獨(dú)立第三方(可以是學(xué)生干部,也可以是學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員)三人組成,三方的評(píng)分比重各占1/3。由三人評(píng)分團(tuán)對(duì)學(xué)生的單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試結(jié)果評(píng)分。這種評(píng)分機(jī)制,既可以克服原先由教師一人憑主觀印象給學(xué)生打分的弊端,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的自我認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,另外還參考了獨(dú)立第三方對(duì)測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià),使得最終的實(shí)訓(xùn)成績公平、合理、客觀。

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成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；內(nèi)部控制

我國會(huì)計(jì)信息化的研究經(jīng)歷了從無到有、從少到多、由淺入深、從點(diǎn)到面的發(fā)展過程。研究內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)信息化的政策、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制、安全、會(huì)計(jì)電算化實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)、會(huì)計(jì)軟件等諸多方面。當(dāng)前，電子計(jì)算機(jī)作為一種能夠自動(dòng)、高效、精確的進(jìn)行信息處理的現(xiàn)代化電子設(shè)備，無疑發(fā)揮著越來越重要的作用，在會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域，電子會(huì)計(jì)利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的電子化操作。隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，依靠電子計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息記錄功能和數(shù)據(jù)處理功能，會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)將會(huì)成為整個(gè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其功能也會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揮。

一、會(huì)計(jì)電算化在我國存在的問題

經(jīng)過20多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在我國有了較大的發(fā)展，已經(jīng)有了廣泛的普及和應(yīng)用，但與發(fā)達(dá)國家還有著較大的差距，存在著不少的問題：

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)難以滿足會(huì)計(jì)電算化的需要

在我國會(huì)計(jì)工作起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，會(huì)計(jì)制度不健全，核算過程不規(guī)范。大多數(shù)企業(yè)部門對(duì)會(huì)計(jì)工作沒有清晰的、完整的認(rèn)識(shí)，一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無法準(zhǔn)確完整的反應(yīng)出來，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)無法順利進(jìn)行。

2.會(huì)計(jì)電算化發(fā)展不均衡

總體來說，在我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要高于內(nèi)地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，大中城市要高于小城鎮(zhèn)，中央直屬部門要高于地方部門，大型企業(yè)要高于中小型企業(yè)，會(huì)計(jì)電算化的不協(xié)調(diào)發(fā)展，也阻礙了會(huì)計(jì)行業(yè)的統(tǒng)一和規(guī)范。

3.相關(guān)的軟件開發(fā)不成熟

我國的會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)還處于初級(jí)階段，會(huì)計(jì)功能還相對(duì)不很完善，對(duì)不同的財(cái)務(wù)制度適應(yīng)能力較差，數(shù)據(jù)的保密水平很低。而且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)電算化所使用的財(cái)務(wù)軟件比較混亂。

4.相關(guān)的政策法規(guī)不完善

我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步較晚，國家在相關(guān)方面所出臺(tái)的政策法規(guī)還較少，政策制度還不夠健全，漏洞較多。人們的思想觀念還沒充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要作用，一些企業(yè)單純的認(rèn)為電算化是使用電腦，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的支持力度還不夠。

5.電算化專業(yè)人員素質(zhì)較低

在我國，相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員接受的關(guān)于會(huì)計(jì)電算化方面的培訓(xùn)較少，且主要是初級(jí)人員，高、中級(jí)人員較少，無法滿足會(huì)計(jì)電算化的需要。大部分人僅僅只是懂得相關(guān)操作，而對(duì)專業(yè)的應(yīng)用和維護(hù)缺乏了解。

二、會(huì)計(jì)電算化改革的構(gòu)建要求

由于不同地區(qū)的會(huì)計(jì)信息化程度不同，因此各地區(qū)的高校應(yīng)根據(jù)所在省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及信息化水平，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。以廣東省的地方高校為例，由于廣東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，有80%以上的企事業(yè)單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。因此可以把培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)，具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)軟件實(shí)操能力和系統(tǒng)實(shí)施能力的人才。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)設(shè)置是以理論體系為出發(fā)點(diǎn)的，追求的是以完整為目標(biāo)的體系。為培養(yǎng)能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的復(fù)合型人才，應(yīng)改革原有的設(shè)置體系上，根據(jù)電算會(huì)計(jì)的工作流程，以電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建以“工作過程完整”為目標(biāo)的工作體系。為使會(huì)計(jì)專業(yè)人才既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，又具備一定的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)體系應(yīng)由職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)核心和綜合實(shí)踐三部分組成。整個(gè)體系要以專業(yè)核心為中心，而專業(yè)核心應(yīng)該是基于電算會(huì)計(jì)工作流程和崗位職業(yè)能力開發(fā)出來的，是根據(jù)電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力框架開發(fā)出的專業(yè)核心體系。

會(huì)計(jì)專業(yè)核心方面要在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化的需要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)內(nèi)容。例如計(jì)算機(jī)可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)“量身定制”，除了一般的計(jì)算機(jī)操作、文字錄入、辦公軟件的操作知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合目前市面上的主流會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、病毒防護(hù)知識(shí)，這將有利于提高會(huì)計(jì)工作人員作為系統(tǒng)管理員崗位的職業(yè)能力。再如成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)可以在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，增加ERP系統(tǒng)中成本管理、生產(chǎn)管理等模塊的內(nèi)容，把手工環(huán)境和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的成本會(huì)計(jì)核算有機(jī)地整合在一起。

三、針對(duì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)采取的對(duì)策

我國的會(huì)計(jì)電算化還存在著較大的問題，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何能使會(huì)計(jì)電算化在我國發(fā)揮更大的作用，應(yīng)采取以下對(duì)策：

1.加大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度

鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。各企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的會(huì)計(jì)部門建設(shè)，進(jìn)一步健全會(huì)計(jì)機(jī)制，不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)工作的方法和技術(shù)，推動(dòng)會(huì)計(jì)機(jī)制的改革。積極吸取國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念和工作技術(shù)，揚(yáng)長避短，根據(jù)我國的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。應(yīng)經(jīng)常組織會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)電腦知識(shí)和管理技術(shù)的了解，加強(qiáng)對(duì)中、高級(jí)電算化從業(yè)人員的培養(yǎng)，設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，使會(huì)計(jì)電算化健康發(fā)展。

2.完善相關(guān)的政策法規(guī)

國家應(yīng)加快會(huì)計(jì)方面政策法規(guī)的制定和出臺(tái)，并不斷完善現(xiàn)有的法規(guī)制度，使之更加合理和權(quán)威，是會(huì)計(jì)電算化更加規(guī)范化。轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)會(huì)計(jì)電算化的固有思想，使人們對(duì)電子會(huì)計(jì)有更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。

3.會(huì)計(jì)信息化建設(shè)要處理好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化與管理會(huì)計(jì)信息化

完整意義的會(huì)計(jì)信息化包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的全面信息化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化能為管理會(huì)計(jì)信息化提供所需的財(cái)務(wù)信息，是管理會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)應(yīng)在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)上推進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息化，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的全面信息化。

4.確保會(huì)計(jì)信息的安全

會(huì)計(jì)信息屬于企業(yè)機(jī)密，如何保證企業(yè)會(huì)計(jì)信息安全性，是許多企業(yè)感到頭痛的問題。企業(yè)必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息安全的防范意識(shí)，采取有效措施，建立相關(guān)安全制度，例如會(huì)計(jì)軟件要有加密技術(shù)、跟蹤檢測(cè)技術(shù)，能夠進(jìn)行嚴(yán)密的權(quán)限設(shè)置；數(shù)據(jù)庫要有加密技術(shù)，防范非法人員的入侵，設(shè)計(jì)在重要數(shù)據(jù)修改前的自動(dòng)備份功能等。使會(huì)計(jì)信息化工作走上規(guī)范化、制度化道路，保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全、高效地運(yùn)行。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步改革，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加劇，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中重要的一部分。如何更加準(zhǔn)確、完整的反映會(huì)計(jì)信息，成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。而會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)運(yùn)而生，有效地解決了這一問題。我國在這一領(lǐng)域還處于探索階段，還有很長的路要走。電算化的順利實(shí)施，需要多方面的共同努力和相互協(xié)調(diào)，社會(huì)應(yīng)給予更加廣泛的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)

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成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目化課程改革

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和改革背景

高等職業(yè)教育主要是指實(shí)施實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程計(jì)劃，培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育。高等職業(yè)教育側(cè)重職業(yè)性，以培養(yǎng)高層次技術(shù)型、技能型人才為目標(biāo)，為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要服務(wù)。堅(jiān)持以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和高職教育規(guī)律，突出高職高專的教育特色，積極轉(zhuǎn)變教育思路，引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念，突破學(xué)科界限，組織項(xiàng)目課程內(nèi)容體系，是高職教育課程模式改革和發(fā)展的方向。

高職會(huì)計(jì)教育不同于會(huì)計(jì)專業(yè)的本科教育，一般的會(huì)計(jì)學(xué)本科教育較注重學(xué)生會(huì)計(jì)理論的培養(yǎng)，而高職會(huì)計(jì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。而從我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過程和結(jié)果來看，效果卻不盡如人意。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人員是有層次分別的，因此不同層次的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)有所區(qū)別。本科高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是企事業(yè)會(huì)計(jì)工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)重視對(duì)學(xué)生的理論教育，不僅要求學(xué)生要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，更重要的是要會(huì)用賬。所以，其發(fā)展前途應(yīng)是財(cái)務(wù)管理人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)不是對(duì)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的簡單化，而是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)高職高專學(xué)生實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。高職高專學(xué)生只有在實(shí)務(wù)操作上更勝一籌，才能既體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，又可在與本科生的求職競(jìng)爭中找準(zhǔn)自己的定位。

然而，目前多數(shù)高職院校并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍舊采取“小本科”的形式從事會(huì)計(jì)理論教育。目前許多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠，特別是對(duì)各門課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如何統(tǒng)一配置教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性的研究，重復(fù)實(shí)踐與遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果無科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上來看，雖然每個(gè)高職院校都會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，然而在教學(xué)過程中，由于涉及各相關(guān)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作比較困難，加之對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這都導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的結(jié)果。

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力、能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的中、高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，就要將各專業(yè)課程的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，并付諸于實(shí)踐。

（二）課程設(shè)置缺乏合理性。目前，大多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上與本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置并無多大區(qū)別，主要分為四大塊：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課。這就意味著專科學(xué)生需要在三年或不足三年的時(shí)間里學(xué)完和普通高校本科生四年內(nèi)完成的幾乎類似的課程。由于這種原因高職院校在教學(xué)計(jì)劃的編制過程中，不可避免地壓縮了各門課程的課時(shí)量。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)又屬于一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，過多的壓縮課時(shí)量很容易造成這樣的局面，即教師在教學(xué)過程中連起碼的理論都難以跟學(xué)生交代清楚，或者說僅僅教授給學(xué)生比較重要的理論知識(shí)，而無法安排時(shí)間對(duì)這些理論進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，更談不上系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在高職會(huì)計(jì)教育過程中，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。這也在一定程度上造成高職院校的學(xué)生畢業(yè)后難以順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。

在這一理念的指導(dǎo)下，我國高等職業(yè)教育的改革已經(jīng)開始，并且其研究與實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果，但在實(shí)際實(shí)施時(shí)一些基本問題仍未解決。最主要的是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)尚存在系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離，這說明改革的方式還需要進(jìn)一步探索，具體落實(shí)的效果還有待提高。針對(duì)這樣的狀況，在探索的過程中，基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革被認(rèn)為是當(dāng)前我國高職教育課程改革的方向，實(shí)施課程改革，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是靈魂，項(xiàng)目課程開發(fā)是前提，教學(xué)條件改善是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容改革是核心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵，科學(xué)機(jī)制建立是保證。只有各方面發(fā)揮協(xié)調(diào)，才能真正地實(shí)現(xiàn)課程改革，取得

實(shí)際的效果。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程改革基本思路

（一）結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)理解項(xiàng)目化的含義。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須使會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求，進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革。會(huì)計(jì)的項(xiàng)目化課程改革是指突破傳統(tǒng)的以老師為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以工作過程為向?qū)?，來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，建立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)生為主體的教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)體系，使學(xué)生具備相應(yīng)的綜合職業(yè)能力，以滿足未來的就業(yè)需求。會(huì)計(jì)一體化的內(nèi)涵很廣，它包括學(xué)習(xí)情境與工作情境的一體化、學(xué)生與職員一體化、崗位能力與專業(yè)知識(shí)的一體化、理論教材與實(shí)訓(xùn)教材一體化、理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化、技能證與畢業(yè)證的一體化等等?；诠ぷ鬟^程，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析。以真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向，整合、序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容劃分為多項(xiàng)基本任務(wù)。每一項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位分析、教學(xué)方案、教學(xué)課件、鞏固練習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、案例分析等，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。

綜上所述，在進(jìn)行改革的過程中，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才未來畢業(yè)的去向，確定在教學(xué)過程中每門課程應(yīng)該設(shè)置的工作情境，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容等就顯得十分的關(guān)鍵。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程改革具體實(shí)施措施

1、進(jìn)行職業(yè)崗位分析，確定培養(yǎng)方向。為了使培養(yǎng)出來的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)性，必須對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，打破學(xué)科體系束縛，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工作過程的內(nèi)在邏輯來確定培養(yǎng)方向。高職會(huì)計(jì)教育面對(duì)的崗位主要包括：基層機(jī)關(guān)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、收銀、倉管、審計(jì)助理等崗位，中小型企業(yè)的一般會(huì)計(jì)核算崗位等。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)是面向中小型工商企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有從事收銀、出納、統(tǒng)計(jì)、倉管、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表編制和軟件應(yīng)用等方面知識(shí)和技能的，具備會(huì)計(jì)職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2、如何進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，一方面缺少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行模擬的案例分析和操作，不利于學(xué)生對(duì)企業(yè)背景下的會(huì)計(jì)核算過程和業(yè)務(wù)處理方法的理解與掌握；另一方面沒有包含會(huì)計(jì)工作組織、會(huì)計(jì)計(jì)算方法和會(huì)計(jì)報(bào)表編制于一體的會(huì)計(jì)整體應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，不利于將會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)具體實(shí)踐。結(jié)合上面的分析，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來企業(yè)需要的應(yīng)用型人才已顯得不合適了。

“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的形成為出發(fā)點(diǎn)， 將復(fù)雜和繁瑣的學(xué)科體系與應(yīng)掌握的技能模塊化，一個(gè)模塊作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞該技能與未來可能涉及的就業(yè)崗位來具體確定。再將模塊任務(wù)化，把一個(gè)項(xiàng)目分成若干項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊完成工作任務(wù)，就相當(dāng)于在企業(yè)實(shí)踐，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得成功與失敗的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使其產(chǎn)生自我提高的驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的目的，滿足未來企業(yè)對(duì)技能型人才能力和素質(zhì)的要求。在這個(gè)過程中具體應(yīng)注意以下兩方面的工作，做好這兩個(gè)方面的工作也是成功地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程改革的核心。

第一，根據(jù)能力目標(biāo)確定典型的工作任務(wù)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，而進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革首先就是如何把過去單純的課本理論結(jié)合未來工作需要重新整合，從中提煉出典型的工作任務(wù)，只有通過提煉典型工作任務(wù)才能確定職業(yè)能力目標(biāo)。例如，高職會(huì)計(jì)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)員為主要目標(biāo)，會(huì)計(jì)員崗位的主要任務(wù)就是記錄、核算，它的典型工作任務(wù)包括建賬、會(huì)計(jì)憑證處理、成本核算、納稅申報(bào)、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表和財(cái)務(wù)軟件使用等。通過分析工作的性質(zhì)，會(huì)計(jì)員需具備的能力包括：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證如支票填寫、增值稅發(fā)票的填寫、普通發(fā)票的填寫等，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記賬簿、編制試算平衡表，根據(jù)總賬及明細(xì)賬資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)告企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。從這些能力要求可以設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、商品流通會(huì)計(jì)等模塊，確定模塊后根據(jù)工作流程從易到難將模塊分解為具體的工作任務(wù)，在進(jìn)行每一塊的理論教授后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的目的。

第二，設(shè)置不同就業(yè)崗位的訓(xùn)練模塊。為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生擁有更廣闊的就業(yè)空間，必須培養(yǎng)會(huì)計(jì)流程操作能力、出納實(shí)務(wù)操作能力、成本會(huì)計(jì)能力、電算會(huì)計(jì)能力、會(huì)計(jì)相關(guān)崗位能力、綜合理財(cái)能力、核心職業(yè)能力等專業(yè)能力。在高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)、倉管、出納、成本核算等崗位設(shè)置模塊進(jìn)行一體化訓(xùn)練，可以設(shè)置的訓(xùn)練模塊有：

（1）出納員訓(xùn)練。重點(diǎn)培訓(xùn)點(diǎn)鈔、真假幣識(shí)別、數(shù)字及文字的規(guī)范書寫方法，正確填寫支票發(fā)票和收據(jù)、銀行對(duì)賬、日記賬登記以及貨幣資金清查等。

（2）會(huì)計(jì)員訓(xùn)練。通過對(duì)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐性操作，重點(diǎn)培訓(xùn)正確填寫、審核原始憑證，正確編制記賬憑證的能力，選擇相應(yīng)的賬頁格式，登記總賬、明細(xì)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的能力，綜合掌握會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，使學(xué)生達(dá)到一名會(huì)計(jì)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（3）成本核算訓(xùn)練。要讓學(xué)生掌握利用相關(guān)資料，選擇相應(yīng)的成本計(jì)算方法，計(jì)算企業(yè)產(chǎn)品總成本和單位成本、制定成本計(jì)劃和編制成本報(bào)表，初步具備進(jìn)行成本分析的能力。

（4）電算化會(huì)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的安裝、初始化、賬務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用、報(bào)表系統(tǒng)的應(yīng)用，具備相應(yīng)的實(shí)際操作能力。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使畢業(yè)生熟練掌握會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力，為會(huì)計(jì)工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備，并盡可能使更多的學(xué)生通過考試獲得會(huì)計(jì)電算化證。

另外，還可以根據(jù)具體情況設(shè)置更高層次的綜合技能模塊：如稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊、審計(jì)基礎(chǔ)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊等。相對(duì)來說這些模塊的要求較高，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生素質(zhì)及就業(yè)實(shí)際狀況進(jìn)行合理設(shè)置。

三、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程改革的幾點(diǎn)思考

（一）項(xiàng)目化課程改革中需要注意的其他方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的具體情況，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生需求的企業(yè)一致認(rèn)為會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬，還要能操作、懂管理。會(huì)計(jì)工作是綜合性很強(qiáng)的工作，根據(jù)就業(yè)崗位的需求，還要具備社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)交際、溝通合作等綜合能力。所以，在項(xiàng)目化教學(xué)改革的過程中除了專業(yè)能力還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主要包括：一是溝通和組織能力，提高他們的情商，使他們具有團(tuán)隊(duì)合作精神，處理問題解決問題的能力，解決矛盾、控制情緒的能力等；二是抗挫折的能力；三是提高其現(xiàn)代辦公能力具備基本的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用、英語應(yīng)用及一般的應(yīng)用文寫作能力；四是盡量擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)擴(kuò)大就業(yè)面的需要。

（二）項(xiàng)目化課程改革后在教授過程中仍然要精講理論。在項(xiàng)目化課程改革中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，主要目的是盡量按照企業(yè)實(shí)際來設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主體，教師主導(dǎo)拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新型教學(xué)模式。已達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。但這并不意味著在這個(gè)過程中可以忽視教師進(jìn)行理論指導(dǎo)的重要意義，在授課過程中，理論知識(shí)仍然要精講，在每項(xiàng)任務(wù)給出之前，項(xiàng)目方案中的“工作要點(diǎn)”即提供了完成任務(wù)所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，重“點(diǎn)”不重“面”。教師在導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）需要建立與改革相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度。在進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革之后，傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)不適應(yīng)新的授課方式的要求，可以考慮采取傳統(tǒng)理論考試與實(shí)操技能考核相結(jié)合，重實(shí)訓(xùn)、重平時(shí)，以實(shí)踐技能考核為主的考試制度。立足于會(huì)計(jì)具體業(yè)務(wù)，突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能的考核，例如實(shí)踐考核成績可占總評(píng)成績的60%～70%；考試形式上，可以按照模擬崗位進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，用會(huì)計(jì)仿真賬務(wù)處理替論考試，注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，如會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等；考試時(shí)段上，更注重平時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張勁松.項(xiàng)目教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2007.13.