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幼兒園教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

分享我們的快樂，為你創(chuàng)造明天

[本刊記者傅麗娟 通訊員 李欣 報(bào)道]2007年1月13日，以“分享我們的快樂，為你創(chuàng)造明天”為主題的專業(yè)和心理提升培訓(xùn)在西安黃河幼兒園拉開了帷幕。

黃河幼兒園是陜西省較早引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育體系的幼兒園，在多年的教育實(shí)踐中，黃河幼兒園形成了一套有自己特色的辦園理念和經(jīng)驗(yàn)。為了讓更多的幼兒教育工作者分享她們的成果，黃河幼兒園舉辦了為期兩天的培訓(xùn)活動(dòng)。

這次培訓(xùn)的授課教師分別是陜西師范大學(xué)兼職副教授舒容、心理咨詢師鐘意娟、黃河幼兒園園長(zhǎng)李忠靜、后勤園長(zhǎng)冷軍，還有王琦等五位來(lái)自一線的教師。此次培訓(xùn)的內(nèi)容為：論中西文化背景下的早期教育；親子教育心理；新時(shí)期幼兒園管理與經(jīng)營(yíng)；如何當(dāng)好園長(zhǎng)的左右手；兒童心理歧變、職業(yè)道德操守和自我提升、教師的精神準(zhǔn)備、兒童的初級(jí)感覺、傾聽孩子。

這次培訓(xùn)活動(dòng)帶給與會(huì)教師很多啟發(fā)和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好評(píng)。

一次特別的教學(xué)活動(dòng)

[本刊通訊員　李軍艷報(bào)道]為了做好家園互動(dòng)教學(xué)工作，充分利用家長(zhǎng)資源，陜西測(cè)繪局幼兒園于2006年12月開展了“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”迎新年親子活動(dòng)。由每班選出的家長(zhǎng)代表穿起老師們的工作服，客串了一回幼兒教師。為了上好這節(jié)課，家長(zhǎng)們多次與教師溝通，認(rèn)真搜集資料，準(zhǔn)備教具。真是盡心盡力，一絲不茍。

家長(zhǎng)們組織的活動(dòng)大多與自己的工作有關(guān)，有交警叔叔講交通安全；有醫(yī)生阿姨講保健常識(shí)；銀行的阿姨講認(rèn)識(shí)人民幣；還有會(huì)英語(yǔ)的爸爸媽媽教小朋友們唱英語(yǔ)歌……家長(zhǎng)們講的繪聲繪色，孩子們聽得津津有味，聽課的家長(zhǎng)也覺得非常有意義，每個(gè)教室都充滿了歡聲笑語(yǔ)，洋溢著歡樂的氣氛。

課后的活動(dòng)更是精彩：水果拼盤創(chuàng)意比賽、時(shí)裝設(shè)計(jì)、面具設(shè)計(jì)、化妝舞會(huì)、踩氣球兜水果……個(gè)個(gè)有創(chuàng)意、有互動(dòng)，真是其樂融融、熱鬧非凡。

這次活動(dòng)在廣大家長(zhǎng)的大力支持與協(xié)助下，活動(dòng)組織有聲有色，不僅體現(xiàn)了親子的互動(dòng)，還有了家園的交流，為家長(zhǎng)們了解幼兒園工作，體驗(yàn)幼兒園工作創(chuàng)造了平臺(tái)真正把家長(zhǎng)作為幼兒教育不可或缺的教育者之一。

西安市舉行幼兒教師聲樂、舞蹈比賽

[本刊通訊員　龐小蕊報(bào)道]為了提高幼兒教師的才藝水平，促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的提高，西安市培育兒童協(xié)會(huì)、西安市音樂家協(xié)會(huì)、西安市舞蹈家協(xié)會(huì)于2007年元月分別在世紀(jì)搖籃?三寶雙喜幼兒園、陜西省云雀文化傳播有限公司舉辦西安市幼兒教師舞蹈、聲樂比賽。

全市27所幼兒園選送了61個(gè)節(jié)目，共有192人參加了比賽。西安交通大學(xué)幼兒園選送的舞蹈《春芽》服裝新穎，舞姿優(yōu)美；一代天驕幼兒園選送的獨(dú)舞《草原2000》以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力將音樂的內(nèi)涵充分地表現(xiàn)了出來(lái)；世紀(jì)搖籃?三寶雙喜幼兒園選送的《東方魅力》舞蹈雖然難度很大，但演員們用自己扎實(shí)的基本功將舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)兩天的激烈角逐，舞蹈組評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)18名；聲樂組評(píng)山一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)6名、優(yōu)秀獎(jiǎng)25名。

會(huì)訊

大連舉辦幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

大連市全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)于2006年12月在大連教育學(xué)院召開，市教育局、大連教育學(xué)院共同召開此次會(huì)議，全市近千所幼兒園的負(fù)責(zé)人參加了大會(huì)。會(huì)上全面總結(jié)并展示了該市近年來(lái)幼兒教育所取得的成果，介紹了大連市幼教5年來(lái)的探索和實(shí)踐，并提出在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大連市幼兒教育要規(guī)范， 倡導(dǎo)教育公平，辦低成本高質(zhì)量的幼兒教育。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所帶給幼教的沖擊，大連幼教同時(shí)也面臨著公共教育資源流失、公辦幼兒園減少、民辦幼兒園管理、農(nóng)村幼教滑坡等問(wèn)題。大連市教育局幼教處向全市幼兒園提出，要確立以幼兒發(fā)展為本的理念．積極推進(jìn)幼教課程改革，辦低成本高質(zhì)量的幼兒教育。

中國(guó)幼兒教育專家、華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授李李湄專程來(lái)到大連，做了題為《創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育》的專題講座。

湖北舉辦“幼兒特色教育論壇”

時(shí)下，很多幼兒園為了所謂的“特色”，推出雙語(yǔ)教學(xué)，有的家長(zhǎng)甚至把是否有雙語(yǔ)教學(xué)作為衡量送孩子入園或是入學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。那么，雙語(yǔ)教育是以中文為主，還是以外文為主?2006年12月，武漢常青花園實(shí)驗(yàn)幼兒園、省直機(jī)關(guān)第三保育院、汀香水榭幼兒園、宜昌市城建幼兒園等近200位湖北幼教工作者和來(lái)自北京等地的幼教專家匯聚一堂，就這一問(wèn)題進(jìn)行了討論。

專家們談到，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育的一大進(jìn)步，但是目前一些幼兒園在教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為雙語(yǔ)班里中國(guó)話用得越少越好。這樣會(huì)造成一些老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以單純練習(xí)外文為目的，卻忽視了對(duì)母語(yǔ)知識(shí)的傳授和講解，本末倒置。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是融入到學(xué)生的“一日生活”中，而不是和其他學(xué)科割裂開來(lái)，比如音樂、美術(shù)課也可以用雙語(yǔ)教學(xué)，游戲當(dāng)中也可以加入雙語(yǔ)。

吉林舉辦幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

幼兒園教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)實(shí)困境 突圍方式

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.025

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在這個(gè)持續(xù)的過(guò)程中，需要具備系統(tǒng)和完整的制度保障w系進(jìn)行維護(hù)。本文主要針對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出具有針對(duì)性的突圍方式，以促進(jìn)幼兒教師的更好發(fā)展。

1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)發(fā)展意識(shí)、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力、專業(yè)知識(shí)技能等多個(gè)方面。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展在諸多方面存在問(wèn)題。

（1）專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為一種自覺的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。專業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的教師更多地表現(xiàn)出對(duì)自己發(fā)展的主動(dòng)和積極，能自覺地將自己過(guò)去的表現(xiàn)、今天的水平和今后的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，思考未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)和措施，并積極行動(dòng)。

幼兒園教師普遍年輕化，沒有專業(yè)發(fā)展的概念和意識(shí)，在幼兒園工作工作也是“臨時(shí)干干”，等有機(jī)會(huì)再跳槽的心態(tài)很普遍，加上客觀條件的限制，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)普遍淡薄，缺少職業(yè)追求。

（2）專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力是教師意識(shí)到的、促使其采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因素的總和。除了及少數(shù)的辦學(xué)規(guī)范、條件好的幼兒園，多數(shù)幼兒園，教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，隊(duì)伍不穩(wěn)定，專業(yè)素質(zhì)高會(huì)跳槽，有“門路”的通過(guò)各種關(guān)系調(diào)走，加上工作條件艱苦、待遇水平低，多數(shù)對(duì)現(xiàn)狀表現(xiàn)出不滿但又無(wú)可奈何，他們能按部就班完成任務(wù)就不錯(cuò)了，至于個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，既沒有動(dòng)力，也沒有壓力，缺乏進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。

（3）專業(yè)發(fā)展信念偏頗。教師專業(yè)信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念。宏觀上，教師的專業(yè)信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀；微觀上，主要是關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會(huì)教學(xué)的信念和關(guān)于自我和教學(xué)作用的信念等。幼兒園教師受到教育程度的限制，加上工作環(huán)境的影響，多數(shù)在專業(yè)信念上存在偏頗。

（4）專業(yè)發(fā)展資源匱乏。當(dāng)前公辦幼兒園還是少數(shù)，私立幼兒園占主導(dǎo)地位，由于投入不足，幼兒園能提供給教師的學(xué)習(xí)資源非常有限。

（5）專業(yè)發(fā)展組織氣候缺失。良好的組織氣候是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)境條件。當(dāng)前多數(shù)幼兒園，基本上都沒有形成有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍，領(lǐng)導(dǎo)也不重視，不能為教師發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

此外，幼兒教師在教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面與現(xiàn)實(shí)的要求也有很大的差距。

2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因

2.1 幼兒園教師的工作強(qiáng)度比較大

由于投入不足，教師隊(duì)伍人員偏少，幼兒園教師的工作除了正常的幼兒教育工作，例如教授幼兒基本的知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，讓幼兒可以全面發(fā)展，除此以外還要承擔(dān)很多專業(yè)工作以外的任務(wù)，幼兒教師還負(fù)責(zé)幼兒的進(jìn)食和午睡等方面的內(nèi)容，保證幼兒在幼兒當(dāng)中不受到任何傷害，這樣一來(lái)幼兒教師工作壓力就會(huì)非常大，責(zé)任也非常重。一些青年教師本身工作經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)工作中只能勉強(qiáng)應(yīng)付。一些中年教師，由于工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)更新不夠，也不同程度地產(chǎn)生懈怠心理。

2.2 幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)評(píng)價(jià)比較低

職業(yè)的專業(yè)化在一定意義上說(shuō)，也可以說(shuō)職業(yè)具備“終身化”，在一定程度上具有這樣的規(guī)律：從業(yè)年限越長(zhǎng)，那么其工作經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加豐富，其工作價(jià)值就會(huì)更高。在現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程中，幼兒園教師的待遇并不是很高，因此很難將高素質(zhì)的人才吸引進(jìn)來(lái)，一些有關(guān)學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生，工作一段時(shí)間后改行的很多，那么幼兒園就要頻繁地招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生。除此以外，我國(guó)的勞動(dòng)法進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定：教師從業(yè)達(dá)到所規(guī)定的年限之后，需要購(gòu)買保險(xiǎn)，一些民營(yíng)幼兒園想要將人力成本進(jìn)行有效的降低，對(duì)于勞動(dòng)法的相關(guān)要求進(jìn)行有效的規(guī)避，經(jīng)常雇傭一些年輕的教師，多數(shù)情況下都是短期雇傭。這樣一來(lái)，幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得不夠合理，過(guò)分年輕化，經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師越來(lái)越少。社會(huì)上普遍對(duì)幼兒教師產(chǎn)生這樣的看法：幼兒教師都是吃青春飯的，不需要太多的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使幼兒教師得到社會(huì)的低評(píng)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不良的影響。

2.3 幼兒教師職前教育不夠完善

在幼兒教師的職前培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)，專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠。在專業(yè)精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練等方面都有缺失。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的一些幼兒教師的專業(yè)，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，沒有結(jié)合當(dāng)前職業(yè)特點(diǎn)，只是一味重視相關(guān)的理論知識(shí)，也沒有進(jìn)行實(shí)踐，這樣一來(lái)，教師在入職的過(guò)程中，面對(duì)一些問(wèn)題，就會(huì)變得手足無(wú)措，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法采取有效的措施進(jìn)行解決，導(dǎo)致一些不必要的麻煩出現(xiàn)。

3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境的突圍方式

3.1 強(qiáng)化對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)

針對(duì)幼兒教師專業(yè)，在教授的過(guò)程中需要有效的提高學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐方面的能力。增加幼兒教師培養(yǎng)的數(shù)量，有效解決幼兒教師人才稀缺的情況。幼兒教育的教師在實(shí)際工作當(dāng)中，其工作具有特殊性，在工作過(guò)程中，會(huì)付出更多的努力，工作量比較大，對(duì)于自身的工作具備復(fù)雜的準(zhǔn)備工作。在職前培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)自身學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，可以到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行參觀，增強(qiáng)對(duì)這份工作的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，從而明確自身的不足，明確當(dāng)前幼兒教師職業(yè)需求和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，采取具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。但是對(duì)于其工作的評(píng)價(jià)卻比較低，這樣一來(lái)教師的工作積極性就會(huì)受到影響。幼兒教育教師應(yīng)該在社會(huì)方面和學(xué)校方面，給予積極的評(píng)價(jià)。有效疏通幼兒教師的心理，從幼兒教師的教育出發(fā)，使教師可以具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，讓教師對(duì)幼兒教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，可以具備正確的價(jià)值觀。提高教師自身的素質(zhì)，將幼兒教師的工作情況進(jìn)行完善，從而使社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注不斷提高。

3.2 完善和提高幼兒教師自身技能

幼兒教師最重要的就是具備承接作用，幼兒教育使幼兒獲得教育的初級(jí)階段，在教育的過(guò)程中，要將自身的能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，與此同時(shí)，在教育過(guò)程中，將自身進(jìn)行完善，積極參與到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去，在日常的工作和生活中，要不斷地充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，使自身的素質(zhì)進(jìn)行有效的提高。在職后進(jìn)修當(dāng)中，幼兒教師虧根據(jù)自身存在的不足，采取具有針對(duì)性的加強(qiáng)措施，例如如果幼兒教師在舞蹈方面不夠擅長(zhǎng)，那么就可以單獨(dú)去培養(yǎng)舞蹈技能。幼兒教師在實(shí)際工作過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，將其教育水平進(jìn)行有效的提升?？梢葬槍?duì)幼兒教師，提供有關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的交流課，在交流課上，主要將各種幼兒教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的交流，可以將各自不同的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的交換，這樣可以有效提高幼兒教師的教育能力，這是一個(gè)非常重要的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

3.3 對(duì)教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化

可以增加幼兒教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使其可以在確定的期限當(dāng)中，幼兒教師可以全員進(jìn)行培訓(xùn)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施分層培訓(xùn)，這樣一來(lái)培訓(xùn)就會(huì)具備基本的針對(duì)性。幼兒教師的繼續(xù)教育需要預(yù)留出一定的編制指標(biāo)，這樣每個(gè)幼兒教師才會(huì)有時(shí)間和有能力去參與培訓(xùn)。在實(shí)際培訓(xùn)當(dāng)中，幼兒教師的工資不能比幼兒園教師的平均水平低，要報(bào)銷具體的培訓(xùn)費(fèi)，并且給予補(bǔ)助。針對(duì)教師的培訓(xùn)，實(shí)行全程檢測(cè)機(jī)制，可以依靠社會(huì)當(dāng)中的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)估可以具備公正性。將社會(huì)中介組織進(jìn)行有效的培訓(xùn)，要利用專業(yè)的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)培訓(xùn)效果，建立跟蹤問(wèn)效制度，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束之后，需要進(jìn)行跟蹤，有效的評(píng)估培訓(xùn)效果。針對(duì)當(dāng)前的培訓(xùn)制度，并不是非常全面，還有很多方面沒有涉及到，具有制度盲c，一些培訓(xùn)制度已經(jīng)過(guò)時(shí)，具體的制度缺乏實(shí)用性。針對(duì)上述問(wèn)題，需要將我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展形式，將具體的規(guī)定進(jìn)行改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)的規(guī)定要做到全面具體，消除制度盲點(diǎn)。

3.4 引導(dǎo)教師參與幼兒園管理

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅受到外在因素的制約，還有內(nèi)在動(dòng)力的影響，外在因素的作用非常大，如果對(duì)于外在制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)，那么教師的專業(yè)發(fā)展的主體性和獨(dú)立性就會(huì)受到忽視。讓幼兒教師可以直接參與到學(xué)校管理，將其民主性和自由進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒園的功能，提高幼兒園的執(zhí)行力度。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師也會(huì)產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，幼兒教師和幼兒園之間可以產(chǎn)生理解，有效融合幼兒教師個(gè)人目標(biāo)和幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，將幼兒教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行解決。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)遇到一些困境，需要相關(guān)的工作者積極采取措施進(jìn)行完善和解決，將困境進(jìn)行突破，使幼兒教育工作可以更好地發(fā)展下去，提高幼兒教師的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇剛.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)困境及重塑路徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011.12：78-80.

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[3] 蔣平.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展：實(shí)然之境與應(yīng)然之策――基于學(xué)前教育系列政策變革的解讀[J].基礎(chǔ)教育研究，2012.18：15-17.

幼兒園教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:家長(zhǎng)工作;平等合作;家園合力;共育雙贏

時(shí)代在發(fā)展,幼教在不斷地改革。家長(zhǎng)工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一部分,而且越來(lái)越受到教育界的重視。多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我們清楚地認(rèn)識(shí)到:幼兒園保教質(zhì)量的提高,僅僅依靠幼兒園單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須整合家庭教育資源,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái),使他們成為教師的合作伙伴,才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

一、全局出發(fā),周密安排,我園的家長(zhǎng)工作首先進(jìn)行了統(tǒng)一的安排部署

1.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是我園普遍采用的一種家長(zhǎng)工作方式。有全園性、年級(jí)性與班級(jí)性家長(zhǎng)會(huì)之分。

2.家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是我園普及家教知識(shí)的有效渠道,家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)。我們采取了通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)容具體,深入淺出,多舉實(shí)例等形式,來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)的心,堅(jiān)決反對(duì)那種死板地照本宣科的形式,切實(shí)解決家教中的偏頗和家長(zhǎng)在教育上的困惑。我們的宗旨是既要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),又要幫助家長(zhǎng)解決操作性的問(wèn)題,收到良好的效果。

3.園報(bào)園刊

不少有條件的幼兒園都舉辦了向家長(zhǎng)的定期或者不定期的園報(bào)、園刊。我園也不例外。近年來(lái),我園創(chuàng)辦了“小百靈報(bào)”專門刊出一些國(guó)內(nèi)外的幼教動(dòng)態(tài),我園近期的主要活動(dòng),家園合作的一內(nèi)容,以及教師們?nèi)粘７e累的教育隨筆,教育活動(dòng)設(shè)計(jì),思維的火花,家教經(jīng)驗(yàn)交流等。內(nèi)容豐富,文章簡(jiǎn)短,生動(dòng)活潑,語(yǔ)言樸實(shí)親切,既有老師的話,又有家長(zhǎng)的話,緊緊圍繞的,都是對(duì)孩子的教育,深受家長(zhǎng)的歡迎。

4.提供學(xué)習(xí)材料

目前,隨著社會(huì)上人們對(duì)家庭教育越來(lái)越重視,有關(guān)家教的雜志、報(bào)刊資料也日益增多。于是,我園嘗試開辟了家長(zhǎng)閱覽室,室內(nèi)陳列了各種家教書刊,家教講座、家教經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等可供家長(zhǎng)觀看和使用。

5.開辦家園網(wǎng)站

我園順應(yīng)社會(huì)的主流,及時(shí)建立起了自己的網(wǎng)站,通過(guò)網(wǎng)頁(yè),讓更多的人了解幼兒園,同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進(jìn)行交流,真正實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

二、從每一位教師的具體工作出發(fā),把愛心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心向家長(zhǎng)朋友傳遞到位

1.細(xì)節(jié)之處見真情

(1)笑一笑(禮貌待人笑臉相迎)

俗話說(shuō),禮多人不怪。不管家長(zhǎng)有什么情緒,只要看到老師能夠熱情相迎,禮貌待人,面帶微笑,都能使家長(zhǎng)肅然起敬,心中的怨氣自然也就減少了幾分,如果我們面對(duì)的是老人,如果講話前我們?cè)偌由弦痪渥鸱Q,交流的融洽氣氛馬上就營(yíng)造出來(lái)了,這不但能夠顯示出我們教師的修養(yǎng)和素質(zhì),同時(shí)也表現(xiàn)了我們交談的誠(chéng)意和對(duì)家長(zhǎng)朋友的尊敬。

(2)夸一夸(表?yè)P(yáng)孩子,同時(shí)表?yè)P(yáng)家長(zhǎng))

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),當(dāng)家長(zhǎng)從老師那里聽到對(duì)自己孩子的夸獎(jiǎng)和肯定,心情絕對(duì)是比夸自己還美,此時(shí)家長(zhǎng)感受到的是老師對(duì)自己孩子的關(guān)注和關(guān)心。

(3)說(shuō)一說(shuō)(客觀面對(duì)孩子的“可愛”錯(cuò)誤)

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,誰(shuí)都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,這是孩子認(rèn)識(shí)世界、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這些都是正常的。但是,對(duì)任何一個(gè)微小的問(wèn)題性錯(cuò)誤,我們都不能坐視不管,一定要引導(dǎo)家長(zhǎng)一起將這些“小事”重視起來(lái),預(yù)防在先,不能有“樹大自然直”的想法,一定要把利害關(guān)系對(duì)家長(zhǎng)講清,并及時(shí)輔導(dǎo)家長(zhǎng)一些相關(guān)的對(duì)策。

(4)議一議(注意與家長(zhǎng)交流的雙向性)

這里的“交流點(diǎn)”指的是家園雙方交流的問(wèn)題切入點(diǎn)或者是交流過(guò)程中細(xì)化到的某一點(diǎn),不能是一言堂。作為我們家園雙方一定要互相傾聽、互相學(xué)習(xí),全面交流育兒經(jīng)驗(yàn),如果家長(zhǎng)在教育的方式、方法上出現(xiàn)了偏差,我們可以耐心地引導(dǎo)家長(zhǎng)在具體操作上注意科學(xué)性,有效地形成家園合力。

(5)評(píng)一評(píng)(認(rèn)真做到交流、反饋、再交流)

交流后的效果如何呢?家園雙方要做到有效的交流,不能說(shuō)完就一了百了了,對(duì)交流后幼兒的表現(xiàn)我們一定要給予高度的關(guān)注,及時(shí)地進(jìn)行再反饋、再交流,隨時(shí)關(guān)注孩子每一個(gè)細(xì)微的變化,根據(jù)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,給予科學(xué)的、適時(shí)的評(píng)價(jià),以便更快、更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2.介紹幾個(gè)家園共育新點(diǎn)子

(1)開設(shè)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)欄

比如,有的家長(zhǎng)為了給孩子營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,經(jīng)常和孩子一起在家用英語(yǔ)對(duì)話和孩子玩一些英語(yǔ)游戲等,有的家長(zhǎng)則經(jīng)常把幼兒園的閱讀書和操作材料拿回家及時(shí)給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)等等。

(2)創(chuàng)設(shè)家園“互尋孩子閃光點(diǎn)”欄目

有一句話說(shuō)得好“好孩子都是夸出來(lái)的?！边@一項(xiàng)“尋找孩子閃光點(diǎn)”活動(dòng),正是迎合了孩子“好表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)。這一活動(dòng)由教師發(fā)起,由家長(zhǎng)和老師共同參與,教師每周要向家長(zhǎng)公布每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),并以清晰明了的文字形式公布在相應(yīng)的宣傳欄里。這種做法不僅加強(qiáng)了家園的雙向交流和溝通,而且還能夠極大地提高幼兒的自信心。

(3)開設(shè)家長(zhǎng)“助教體驗(yàn)日”

有的家長(zhǎng)有充足的業(yè)余時(shí)間,有的家長(zhǎng)熱衷于幼兒教育,有的家長(zhǎng)雖然不適合直接充當(dāng)幼兒老師,但他們擁有的各種各樣的職業(yè)資源,更適合充當(dāng)培訓(xùn)者的角色,因此,可以特別設(shè)立家長(zhǎng)“助教體驗(yàn)日”,讓家長(zhǎng)有充分體驗(yàn)和參與幼兒園教育的機(jī)會(huì)。

總之,在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)的大工程中,家長(zhǎng)有著不可替代的地位和作用。衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低,家長(zhǎng)工作是一把重要的尺度。在新的歷史時(shí)期,贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng),放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。讓我們繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源,進(jìn)一步拓寬工作思路,密切家園關(guān)系,促進(jìn)家園共育,努力實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的“雙贏”。

參考文獻(xiàn):

1.《幼兒園工作規(guī)程》,中華人民共和國(guó)教育部,2001

幼兒園教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；管理

安全教育是學(xué)前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學(xué)前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。然而，幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。常有這種現(xiàn)象，一旦某個(gè)班出點(diǎn)事，流血縫針或是扭傷骨折，家長(zhǎng)心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長(zhǎng)時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龇砰_活動(dòng)，這種緊張情緒亦會(huì)蔓延至其它班級(jí)，使教師一段時(shí)間內(nèi)放不開手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時(shí)，便出現(xiàn)一些失控行為，造成一次又一次的事故。

我們不能確保工作不出現(xiàn)“萬(wàn)一”，但畏縮與逃避不是積極的態(tài)度，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，使我深深體會(huì)到：

一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時(shí)代的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)于幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)的重要性

在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動(dòng)的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對(duì)一味地增加對(duì)孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識(shí)安全教育，改被動(dòng)教育為主動(dòng)教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問(wèn)題。首先需要清除安全教育知識(shí)方面的一些誤解，把安全知識(shí)與安全技能的教育有效地結(jié)合起來(lái)，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會(huì)避險(xiǎn)或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過(guò)安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動(dòng)地應(yīng)對(duì)。最后加強(qiáng)幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會(huì)談?wù)摶蛘咂刚?qǐng)專家進(jìn)行講座的方式使家長(zhǎng)和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保障。

二、健全完善幼兒園的安全管理體系

幼兒園安全教育的有效實(shí)施需要一整套系統(tǒng)全面的安全管理機(jī)制。

1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系

幼兒園根據(jù)自身的規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。比如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體制，配備專職的安全保衛(wèi)人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責(zé)。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)安全方面的宣傳和培訓(xùn)，來(lái)提高幼兒教師和幼兒們的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。它的有效實(shí)施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發(fā)生。

2.建立并完善意外事故的處理機(jī)制

幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，便以日后意外傷害事故發(fā)生時(shí)能夠有相應(yīng)的緊急應(yīng)急預(yù)案，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失最小化。

三、增加幼兒教師的職業(yè)幸福感提高職業(yè)認(rèn)同

當(dāng)今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業(yè)壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國(guó)的傳統(tǒng)與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責(zé)任，來(lái)自生存、人際關(guān)系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問(wèn)題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。

1.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核工資

績(jī)效工資（performance related pay，簡(jiǎn)稱prp），又稱績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力力價(jià)位確定工資含量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。幼兒園引入績(jī)效工資機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來(lái)激勵(lì)幼兒教師們踏實(shí)工作、努力進(jìn)取，積極并能創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作，使得幼兒園向前蓬勃發(fā)展。

2.降低師幼比例

園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級(jí)幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽八方、眼觀六路、無(wú)時(shí)不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經(jīng)唯恐幼兒出現(xiàn)意外。但這也并不能保證不出現(xiàn)紕漏，意外還是發(fā)生了。采用小班制教學(xué)，每班限制一定的人數(shù)，教師們工作量相對(duì)減輕，幼兒的意外傷害也會(huì)隨之降低，也更有利于教學(xué)的有效開展。

3.成立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理咨詢專家

多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實(shí)為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對(duì)幼兒教師的心理健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過(guò)心理專家的啟發(fā)指引，減輕內(nèi)心的壓力和負(fù)面因素，更好地適應(yīng)發(fā)展。

四、加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

要堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定放在智力教育發(fā)展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經(jīng)費(fèi)是幼兒園安全配套設(shè)施和安全管理工作得以順利開展的前提，幼兒園的安全質(zhì)量的提高需要加大對(duì)安全經(jīng)費(fèi)的投入，各方應(yīng)保證幼兒園安全工作所必須的經(jīng)費(fèi)。研究合理的安全經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)在全園經(jīng)費(fèi)中的比例，依據(jù)比例制定相應(yīng)的安全專項(xiàng)基金用于幼兒園安全方面的建設(shè)。

幼兒園教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；教育研究；社會(huì)領(lǐng)域教育；研究方法

[中圖分類號(hào)]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604（2013）09-0035-05

隨著幼兒園課程改革的深入，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力，特別是借助研究解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升教育能力的要求越來(lái)越高。2011年頒布實(shí)施的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師“要在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累所學(xué)所思所想，了解研究教育實(shí)踐的一般方法，參與各類科研活動(dòng)，以此經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程并獲得研究經(jīng)驗(yàn)”。2012年頒布實(shí)施的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也將“收集和分析信息、不斷反思和研究保教實(shí)踐問(wèn)題”作為教師需要掌握的一項(xiàng)重要專業(yè)能力提出來(lái)。事實(shí)上，當(dāng)下有許多教師在“研究型教師”的專業(yè)發(fā)展道路上已經(jīng)走得較遠(yuǎn)，其中有不少人特別關(guān)注幼兒園教育五大領(lǐng)域中較為薄弱的“社會(huì)領(lǐng)域教育”，并開展了相關(guān)的研究。

那么，作為“實(shí)踐者”的幼兒園教師是怎樣開展教育研究的，他們的研究有些什么特點(diǎn)，他們?cè)谘芯窟^(guò)程中碰到了哪些困難，與高校學(xué)者的“研究文化”有何異同點(diǎn)？開究者帶著這些問(wèn)題對(duì)2012年由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的有來(lái)自全國(guó)14個(gè)省市區(qū)代表參加的“全國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐研討會(huì)”的交流論文進(jìn)行了分析梳理，重點(diǎn)對(duì)第一作者為幼兒園教師的99篇論文進(jìn)行了內(nèi)容分析（其中，個(gè)人獨(dú)立撰寫的論文占77.5%，其余大多為相關(guān)研究課題的集體研究成果）。研究者主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、幼兒園教師研究了什么

從分析結(jié)果來(lái)看，幼兒園教師開展的社會(huì)領(lǐng)域教育的研究可分為“兒童社會(huì)性發(fā)展研究”與“社會(huì)領(lǐng)域教育研究”兩類。前者主要是“幼兒同伴互動(dòng)與情感培養(yǎng)”方面的研究，后者則主要關(guān)注“幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的課程與教學(xué)”問(wèn)題。詳見表1。

1.聚焦社會(huì)領(lǐng)域的“課程與教學(xué)”實(shí)踐問(wèn)題

課程與教學(xué)是幼兒園教師的核心工作，教師在這方面投入的精力最多，因而積累的經(jīng)驗(yàn)也最多。99篇論文中，有近30%的論文是對(duì)“社會(huì)領(lǐng)域教育課程與教學(xué)實(shí)踐”問(wèn)題的研究，包括如下三類主題。（1）“課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”（25篇），主要是幼兒園或教師本人對(duì)自己已有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包括對(duì)教育教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、策略、方法的研究以及相關(guān)課程資源的拓展等。其中，7篇論文討論的是專門性的社會(huì)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)，如《幼兒園專門性社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究》。其余論文則從實(shí)施角度進(jìn)行討論。從論文中可以看出，很多教師已認(rèn)識(shí)到幼兒園的社會(huì)教育需要回到生活本身，因此，他們開始挖掘除專門性集體教學(xué)之外的其他滲透性教育途徑，如生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家庭活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等。（2）“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”（10篇），主要是社會(huì)領(lǐng)域教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程討論。（3）“混齡課程體系建構(gòu)”（2篇），主要研究“混齡”教學(xué)組織形式下的社會(huì)領(lǐng)域教育問(wèn)題。

2.重視幼兒個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究

幼兒的社會(huì)性發(fā)展也體現(xiàn)為良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，如獨(dú)立性、自我意識(shí)、自信、遵守社會(huì)規(guī)則、社交行為、社交能力等。其中，有關(guān)幼兒園“人際互動(dòng)”研究的論文所占比重較大（占86.8%）?？梢哉f(shuō)幼兒園教師比較重視幼兒良好的人際互動(dòng)行為與能力的培養(yǎng)，這正契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。

3.關(guān)注幼兒的情緒情感發(fā)展

情緒情感是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。也是對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)的動(dòng)力之源。從所分析梳理的論文內(nèi)容來(lái)看，這方面的研究涉及“幼兒分離焦慮”“師幼依戀”“感恩教育”“集體榮譽(yù)感培養(yǎng)”“愛心培養(yǎng)”等內(nèi)容。

4.開拓研究新方向：“社會(huì)領(lǐng)域教育的途徑與資源”

有少數(shù)論文嘗試開拓新的研究方向，如怎樣開發(fā)社會(huì)領(lǐng)域教育的課程資源等?！毒V要》指出，“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴”，要“充分利用自然資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此，有關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作的研究也是社會(huì)領(lǐng)域教育研究的新方向。

5.很少涉及“冷門話題”和基礎(chǔ)性研究?jī)?nèi)容

從所分析梳理的論文內(nèi)容來(lái)看，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育研究存在一些“冷門話題”，例如“混齡教育”“特殊教育”“家庭教育”“家園合作”等，以及基礎(chǔ)性研究諸如“師幼關(guān)系”“社會(huì)教育的價(jià)值取向”等也略有涉及。這些研究?jī)?nèi)容因受教師研究視野或能力所限，較少被關(guān)注。

從以上分析來(lái)看，幼兒園教師所做的社會(huì)領(lǐng)域教育研究選題特點(diǎn)是：實(shí)踐取向、研以致用、選題較小、貼近工作實(shí)際，且得益于日常對(duì)幼兒的觀察和自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園教師采用什么樣的研究方法

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園教師的研究還談不上有科學(xué)的方法，只是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，即便有研究方法，其規(guī)范性、邏輯性、理論性水平都不甚高。