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小學(xué)生素質(zhì)綜合評價范文第1篇

一、評價內(nèi)容的綜合性和開放性

傳統(tǒng)的教育評價只針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，即便在學(xué)習(xí)方面，也只重視了分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)生素質(zhì)綜合評價的內(nèi)容是綜合性的，從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素養(yǎng)、實踐技能素質(zhì)等四個方面，就某一方面也堅持多因素評價，較完整地體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)的發(fā)展情況。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》內(nèi)容在綜合性的基礎(chǔ)上也體現(xiàn)了開放性。例如，在小學(xué)生思想品德一項的最底下留有一行空格，提供給各校及班級根據(jù)實際需要增設(shè)評價內(nèi)容。這學(xué)期根據(jù)我?！皣鴮W(xué)經(jīng)典誦讀”大型活動的安排，我們低年級學(xué)生讀《弟子規(guī)》，再結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，在這一項的最后我們新增了“尊敬父母，聽從父母和長輩的教導(dǎo)”，這樣結(jié)合學(xué)校、班級及學(xué)生年齡特點制定的新評價內(nèi)容就非常有針對性。

二、評價主體的多元化

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體方法由班主任根據(jù)自己的實際情況確定，但要采用多樣的、開放的評價方法，諸如自評、互評、家長評、教師評、班級評、社區(qū)評等，以從不同方面更全面地了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

1.自評

即學(xué)生自己根據(jù)評價原則，對照學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)主動對自身所做的評價。自我評價有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們在評價中的主體作業(yè)。心理學(xué)研究表明：人天生就有不愿聽從別人指揮的意愿，而更愿意遵從自己的想法。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，學(xué)生更樂于接受，也更容易形成進(jìn)一步提高的內(nèi)驅(qū)力。

2.家長評

家長是學(xué)生評價中的重要力量，特別是對小學(xué)低年級學(xué)生而言。學(xué)生家長一方面要客觀地評價學(xué)生在家里及校外的表現(xiàn)，同時要積極、主動地與教師特別是班主任保持密切的聯(lián)系，隨時了解溝通有關(guān)情況，從而實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。教師要指導(dǎo)家長重視并做好這項工作。我校主要通過“家校通”的網(wǎng)絡(luò)平臺，與家長隨時聯(lián)系，溝通孩子在家或社會上的表現(xiàn)，對孩子進(jìn)行評定，并要求家長對自己孩子能說出具體優(yōu)點、進(jìn)步，并且要有具體指導(dǎo)。對于《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》中的形成性評價在學(xué)期初通過開家長會與家長溝通，讓家長了解評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，使家長做到心中有數(shù)，并要求家長本著客觀、公正的原則，從促進(jìn)孩子素質(zhì)發(fā)展的高度出發(fā)，進(jìn)行規(guī)范填寫。如遇大型活動，也可請家長及時做出反饋評價。

3.互評

同班同學(xué)也是重要的評價人員，同學(xué)之間的互相評價對全面客觀地了解評價某一學(xué)生是很有幫助的。搞好同學(xué)之間的互相評價關(guān)鍵是要充分發(fā)揮班干部及少先隊干部在評價中的作用，營造良好的評價氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向。為求達(dá)到效果，對班干部和隊干部要進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，講清評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，注意實事求是，以表揚、激勵為主，指出不足要注意態(tài)度誠懇等等。

4.教師評

教師在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中起主導(dǎo)作用，要結(jié)合自己所任學(xué)科的具體情況及學(xué)生的自評、互評，對學(xué)生做出客觀、公正、全面的評價。在診斷性評價中以激勵為主，在形成性評價中以肯定為主，指出方向為輔，在終結(jié)性評價中應(yīng)在堅持全面地基礎(chǔ)上突出學(xué)生個性化的表現(xiàn)。

三、評價方式的多樣性

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》體現(xiàn)了評價方式的多樣化，將診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重形成性評價，強(qiáng)調(diào)評價的過程性，將定性評價與定量評價相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定：我在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)形成性評價時，每學(xué)期期初、期中、期末三次。主要途徑是上好評價課，在評價課上進(jìn)行診斷性評價、形成性評價與綜合性評價，這是學(xué)生參與評價的重要階段，也是教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與各任課教師都注意學(xué)生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點和實事求是的態(tài)度認(rèn)識自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評，學(xué)生自評與互評達(dá)到激勵目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。

另外，應(yīng)用成長記錄袋是小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的又一載體。成長記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。同時，成長記錄袋也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，提供適合每一位學(xué)生特點與水平的教學(xué)與指導(dǎo)。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。成長記錄袋積累了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)和證明，能夠促進(jìn)形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合，使“教”“學(xué)”與評價有機(jī)地結(jié)合起來。

四、評價結(jié)果的激勵性

評價結(jié)果是評價過程中各個要素相互作用的最終成果，是小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的落腳點。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價變用分?jǐn)?shù)定高低的相對評價為等級評價、定性評語式評價，堅持以正面評價為主，積極鼓勵為主，通過不斷地反饋矯正，促進(jìn)學(xué)生朝著更為完善的方向發(fā)展，使外在的評價真正實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的調(diào)控，同學(xué)生內(nèi)在的需求相適應(yīng)。對學(xué)生來說，一旦有了被評價的需求，對評價有了信任感，就把評價作為自身發(fā)展的需要，主動接受他人的評價，從而把外部的評價轉(zhuǎn)化為自身的動力。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 綜合素質(zhì) 評價

素質(zhì)教育改革的全面實施，極大地推動了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而課程改革與評價制度的改革則是素質(zhì)教育改革能否獲得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵性。作為一名小學(xué)語文教師，在承擔(dān)省級課題“小學(xué)語文評價體系的研究”過程中，就如何對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀評價有了一些膚淺的認(rèn)識，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價必須明確“三個功能”

一是要通過評價方式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。在研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極性的評價對于學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的某種學(xué)習(xí)方式被某種評價方式所肯定時，這種評價必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇起到導(dǎo)向性的作用；當(dāng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度被客觀、公正、善意地評價時，就能夠激發(fā)學(xué)生心靈的感悟和共鳴。因此，小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價必須要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力成為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。

二是要通過評價方式的改變，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式和管理方式是帶有價值判斷和價值選擇性的。傳統(tǒng)教學(xué)都把教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨立單元的活動。因此，教師教學(xué)方式自然也不會圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而展開。要實現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變，必須要在制定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價機(jī)制的時候，增加體現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施，只有將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”緊密結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三是要通過評價方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善的愉悅情感體驗。在實施語文綜合素質(zhì)評價的過程中，要通過學(xué)生的主動參與，對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和聽、說、讀、寫等各種素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使其產(chǎn)生“我能行”的自信心，形成戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，從而培養(yǎng)不斷進(jìn)取、決不低頭的耐力和抗挫折能力，并為今后的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

二、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價必須把握“三個原則”

一是要堅持全面性。小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價的體系的建立，不僅要著眼于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，同時也要重視小學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施動態(tài)、綜合、全面的評價，既要反映學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)能力，又要彰顯學(xué)生個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。這里主要包括兩個方面：一是指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提升；二是指所有學(xué)生都要得到發(fā)展。評價不是為了選優(yōu)，而是為了促進(jìn)每一位學(xué)生都要在原有的水平上有所發(fā)展，激勵不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，實現(xiàn)最好的發(fā)展目標(biāo)。

二是堅持導(dǎo)向性。綜合素質(zhì)評價擔(dān)負(fù)著導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵等多種功能，但其最基本、最重要的功能是導(dǎo)向功能。在構(gòu)建小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價體系時，必須要堅持正確導(dǎo)向的原則。具體來說，就是說綜合素質(zhì)評價必須要把黨和國家關(guān)于素質(zhì)教育的要求和宗旨貫穿始終，體現(xiàn)未來國家人才需要，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)方向明確目標(biāo)。

三是堅持發(fā)展性。實施小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價，其目的在于激勵、引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、正確的價值取向和高尚的道德情操，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，在評價體系制定和評價過程中，教師必須始終堅持用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，有效發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)和發(fā)展功能，突出素質(zhì)評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。綜合素質(zhì)評價不是用一把精確的尺子，去度量每一個孩子綜合能力高低，而是要成為一把放大鏡，努力找出小學(xué)生身上存在的微小優(yōu)點和潛在優(yōu)點，并使之閃光發(fā)亮，成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，決不能成為篩選淘汰或是評等定級的工具。

三、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價突出“三個環(huán)節(jié)”

一是評價主體要多元化。語文素質(zhì)綜合評價內(nèi)容涵蓋語文學(xué)習(xí)的多個方面，因此，語文教師不是唯一評判人，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、家長等都應(yīng)該成為整個評價中的多元主體；要努力改變過去學(xué)生被動接受語文老師評判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，讓學(xué)生在評價資料的收集中發(fā)揮更加積極的作用，要讓評價成為教師、學(xué)生、家長和多方共同參與的交互活動。

二是評價過程動態(tài)化。綜合素質(zhì)評價不只是期末時的一個環(huán)節(jié)，它必須貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程，從學(xué)期初的初評定目標(biāo)，到階段小目標(biāo)的確立與評價、期中的成長足跡展示和期末的最終形成等級，要定期反饋給學(xué)生，為其留下回顧和反思的空間，激勵學(xué)生時刻保持自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長足發(fā)展，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和一致性。

三是評價結(jié)果立體化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)伴隨著學(xué)生成長的整個過程。為了使評價具有可操作性，簡單易行，階段性評價可主要以直觀的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評價則除了呈現(xiàn)等級評定、綜合性評語，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報告單、標(biāo)志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個階段的成長狀況，直觀看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢和不足，便于家長準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之，小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價改革是一項大工程，它需要全體教師在實踐中不斷摸索、反思和改進(jìn)。只有形成了科學(xué)性、發(fā)展性、可操作的評價體系，才能實現(xiàn)確保新課程改革取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任春甜.小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價方法初探[J].文理導(dǎo)航，2011，（07）.

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價范文第3篇

一、對學(xué)生的評價力求做到日常化

1. 利用“跟蹤作業(yè)”，記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程。跟蹤作業(yè)包括對學(xué)生課上作業(yè)、課后作業(yè)以及平時小測試的跟蹤。我精心制定了跟蹤作業(yè)的評價辦法，就是合理用“優(yōu)”和“星”來對學(xué)生的點滴進(jìn)步進(jìn)行全程記錄，促進(jìn)學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變和健康成長。在課堂作業(yè)中，對一次就做得又快又好的學(xué)生，我獎勵他(她)一個大“優(yōu)”，同時告訴學(xué)生在連續(xù)得到三次大“優(yōu)”之后，就會得到一顆學(xué)習(xí)榜樣星的獎勵，不要驕傲；對經(jīng)常作業(yè)出錯的學(xué)生，我會要求他（她）再做一次，做對之后打一個小“優(yōu)”，并且鼓勵說得到三個小“優(yōu)”就可以換成一個大“優(yōu)”，在規(guī)定的時間內(nèi)能得到三個大“優(yōu)”，就會評上學(xué)習(xí)進(jìn)步星，要繼續(xù)努力。對課后作業(yè)的跟蹤，我也采用同樣的方法。平時的小測試，我不僅采用這樣的方法，而且還讓學(xué)生寫下自己的體會。我把這些作業(yè)歸入學(xué)生成長檔案袋中，記錄下他們小小的進(jìn)步，真實的學(xué)習(xí)感受。同時，我要求學(xué)生把每次完成的課上及課下作業(yè)寫上日期，也裝訂保存起來。每到月末，我都會組織學(xué)生舉行一次“成長回顧”匯報會，讓孩子們仔細(xì)翻看自己一個月的跟蹤作業(yè)，說說自己學(xué)習(xí)上的變化，并把學(xué)習(xí)上的收獲和大家一同交流分享。在匯報會上，孩子們都快樂地講述著自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，總結(jié)著學(xué)習(xí)上的收獲，描繪著今后的奮斗目標(biāo)，甚至是美好理想。我及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受收獲寫下來，作為自己成長階段上的美好見證。

2. 建立學(xué)生日常評價表，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和對他人評價的能力。開學(xué)初，我給每個孩子印制一張學(xué)生日常評價表。上面設(shè)置：遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、參與勞動、學(xué)習(xí)能力這幾個欄目，要求學(xué)生從這幾個方面努力向前進(jìn)步，并每個月組織學(xué)生進(jìn)行一次評價。評價時，小組內(nèi)的同學(xué)首先進(jìn)行自我評價，然后分別為自己小組的成員進(jìn)行評價，如果認(rèn)為該同學(xué)在這一方面做得比較好，就在相應(yīng)的欄目里給其印上一面小紅旗。學(xué)期末，把四個月的評價進(jìn)行綜合匯總。這樣就能把學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行公證客觀的評價，這樣的跟蹤評價對學(xué)生起到了監(jiān)督、引導(dǎo)、鼓勵的作用。通過這樣的小組評價，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，也能使學(xué)生懂得贊美與欣賞別人的價值，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

二、增加多元的評價主體，充分發(fā)揮家長的評價作用

從家長參與評價的態(tài)度上，可以看出每個家長對孩子的期望都很高。其實在過去，家長也是自始至終參與著對學(xué)生的評價，只是家長處于隱性狀態(tài)，效應(yīng)不是很明顯。為了更好地發(fā)揮家長的評價效應(yīng)，在學(xué)生進(jìn)行一個階段的學(xué)習(xí)后，我會在成長記錄冊中對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行客觀的描述，家長及時了解后，能夠配合老師有針對性地對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助孩子健康成長。一次，我在我班李卓俊的成長記錄冊中寫道：你的讀書量少，導(dǎo)致你的知識面狹窄，語文能力不是很強(qiáng)。孩子的家長看到后，及時與我聯(lián)系，詢問該給孩子買什么書看，并能正確引導(dǎo)孩子讀書。如今的李卓俊成了我班看書最多、知識最豐富的孩子。就在前幾天，他爸爸在他的評價手冊中寫到：兒子，看到你養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，爸爸真高興。教師、家長共同參與到孩子的評價中，增進(jìn)了教師、家長間的溝通，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展找到了切入點。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價范文第4篇

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；綜合素質(zhì)評價體系

新課程理念下的綜合素質(zhì)評價體系對學(xué)生各種潛能的辨認(rèn)、開發(fā)和激勵，關(guān)注每一個學(xué)生“閃光點”，評價內(nèi)容應(yīng)力求多元化，評價方式趨于多維化；綜合素質(zhì)評價體系從學(xué)生的思想品德、知識技能、體質(zhì)、社會適應(yīng)能力、勞動技能等各個方面的實際發(fā)展水平和可教育性進(jìn)行判斷；學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是新課程改革的有機(jī)整體，是對學(xué)生素質(zhì)的全面反映，也是新課程改革的最大亮點，是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要意義

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是學(xué)生全面發(fā)展的需要

綜合素質(zhì)評價體系以實踐中激發(fā)學(xué)生的潛能為途徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)工程。綜合素質(zhì)評價體系既能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能發(fā)掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能；既評價學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我勇氣和自信。綜合素質(zhì)評價在客觀評價學(xué)生對知識、技能的運用的同時，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等課程，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，在實踐活動中要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，準(zhǔn)確、多元的評價能助學(xué)生在活動中正確認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我、完善自我，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的提升，既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活方式，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是教師業(yè)務(wù)提升的需要

傳統(tǒng)評價惟分?jǐn)?shù)論，使教師的培養(yǎng)思路總以考試為指揮棒，忽視自身業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)評價體系要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念作為評價的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評價觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了教育發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，強(qiáng)調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力和生存能力，加深了教師對新課程理念的理解，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運用評價的診斷功能，通過反饋信息，不變改進(jìn)教育教學(xué)工作。

綜合素質(zhì)評價體系對教師提出了更高的要求。該體系既重視人才的知識專業(yè)化水平，更注重人才的創(chuàng)造能力水平；既重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實施素質(zhì)教育是迎接時代挑戰(zhàn)，綜合國力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是實施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中考錄取的參考，加強(qiáng)了對學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

3.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

新課程背景下的綜合素質(zhì)評價要求學(xué)校立足整體，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路：對學(xué)生整體培養(yǎng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和終身教育；從片面追求升學(xué)率的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為多元化的評價；從“唯分?jǐn)?shù)論”變?yōu)榱炕e累，從量化積累過渡到質(zhì)的評價。對學(xué)生多元、質(zhì)的評價，既注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)校際間的競爭，激發(fā)學(xué)校開發(fā)符合本校特點的校本教材，優(yōu)化辦學(xué)資源，使校際間形成良性競爭環(huán)境。

二、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)注意的問題

新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，因此構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)注意以下幾個問題：

1.要遵循尊重學(xué)生的原則

每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。這一點特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就拿一個簡單的比喻句來講，學(xué)生會經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.賞識教育與幽默批評相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“賞識教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機(jī)的給與表揚。世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生，但是每個學(xué)生對贊揚的“渴望”都是一樣的?？释p識是學(xué)生正常的心理需要，教師要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用鼓勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 評價要飽含教師的賞識與期待。我們對學(xué)生的不足之處要有信心，要充滿期待，得體幽默的批評是學(xué)生健康成長的良藥，使學(xué)生感受老師的關(guān)心、信任與支持，從而迸發(fā)出改正缺點、奮發(fā)向上的決心和力量；批評時巧用幽默，不僅能避免師生矛盾，還可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。

3.質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價范文第5篇

定期的自我總結(jié)與評價可以使一個人進(jìn)步，下面是小編帶來的關(guān)于北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平價自我評價怎么寫的內(nèi)容，歡迎閱讀!

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平價自我評價怎么寫范文一我自上初中一年級以來?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下?無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。

在德育方面。一年來?我嚴(yán)格、自覺地遵守社會公德和學(xué)校的規(guī)章制度?按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課?在學(xué)習(xí)《思想政治》課中?懂得了真善美?學(xué)會了做人的道理?尊敬師長?團(tuán)結(jié)同學(xué)?關(guān)系集體?堅持真理?修正錯誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響?認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動?在思想上和行動上向團(tuán)支部靠攏?并加入了中國共青團(tuán)。

在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中?勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取?努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?合理安排時間?有惜時的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識?同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中?把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項科研活動。因此?各學(xué)科的成績有了一定的進(jìn)步?去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學(xué)期中段考整體成績一等獎。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課?積極參加各項體育運動和勞動?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅強(qiáng)意志?懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中?同學(xué)們有時向我提出一些疑難的問題時?我覺得還不夠耐心地向他們講解?態(tài)度也不夠熱情。有時看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來?做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平價自我評價怎么寫范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過去的一年在老師悉心關(guān)懷和同學(xué)們的幫助下，通過自身的不懈努力，圓滿完成了上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實踐能力和組織能力。平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級及學(xué)校組織的各種活動。能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。在學(xué)習(xí)過程中勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間，有惜時的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨立地完成各科作業(yè)。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識?同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中?把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項科研課外活動。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個人觀點,當(dāng)別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會實踐能力強(qiáng)，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動挑戰(zhàn)一些困難。

四 運動與健康

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強(qiáng)意志?懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會騎自行車?；顒又型瑢W(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動。