前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電火花實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電火花實訓總結范文第1篇

數(shù)控技術在現(xiàn)代制造技術中的應用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機床實訓的時間

由于機械工程實訓總學時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)學生共實習4周。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容較多，在訓練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應用了先進的數(shù)控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認識?？傊?，實訓的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標系是主要內(nèi)容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓內(nèi)容應與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓為下一步學習數(shù)控機床理論課打下良好的基礎。數(shù)控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程

數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內(nèi)容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習必講內(nèi)容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務［5］。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法

由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經(jīng)應用于各行各業(yè)。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓的內(nèi)容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

4結束語

電火花實訓總結范文第2篇

關鍵詞：模具；特種加工；解惑；項目教學

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0079-02

一、前言

模具特種加工技術是直接利用電能、光能、化學能、電化學能等進行加工，可以加工高強度、高硬度、高韌性、高脆性、耐高溫等材料，主要有電火花成型加工、數(shù)控線切割加工等，是模具設計與制造、數(shù)控應用技術專業(yè)的重要課程。模具特種加工技術在現(xiàn)代工業(yè)中具有重要地位，從業(yè)人員技術要求高，市場需求大。

為了培養(yǎng)專業(yè)技術人才，目前模具特種加工課程主要采用的是傳統(tǒng)教學方式和項目教學模式，項目教學是以學生為中心而設計的一種教學模式，更適合于學生技能的掌握，但在實際教學中，無論是傳統(tǒng)教學還是項目教學都似乎缺少點什么，學生接受新知識的能力和速度仍然不很樂觀，自我約束和自我學習創(chuàng)造能力并未得到充分體現(xiàn)。如何能提高學生的學習興趣和動力，如何讓學生自主自發(fā)的學習，并能快速適應市場需求，成為技術能手，成為市場的搶手資源，是廣大教師需要思考和探索的問題。

古人有云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。授業(yè)，即專業(yè)技能培養(yǎng)，是教師們絞盡腦汁要解決的問題，并且取得了一定的成果，比如項目教學，實訓教學，多媒體教學等。而解惑卻似乎做的還不夠。對于學生來講，模具特種加工技術是一門新課程，學生在學習前是否已經(jīng)準備好，他們了解這門學科嗎？都有哪些困惑？如果我們能深度剖析學生的困惑，研究學生的思想認識、認知規(guī)律、心理變化等問題，給學生一個清晰的認知和方向，將會使教學事半功倍。我們要的不是學生被動地接受知識，而是學生能夠自主自發(fā)地學習和創(chuàng)造，有興趣、有動力、有方向。為了達到這個目標，我們把教學分成兩大部分，解惑和授業(yè)。

二、提高學生的學習興趣和動力，促使學生自主自發(fā)地學習

1.解惑。面對一個新的課程，學生大多是困惑的，因為他們不了解的太多了，所以對學習的課程沒有原始的興趣和動力，興趣和動力對是否能學好課程起關鍵作用，產(chǎn)生興趣和動力我們需要從解惑開始。學生要知道這是一門什么課程，這門技術有什么應用，就業(yè)時能否用到，工作環(huán)境怎樣，薪水如何，未來發(fā)展如何，這樣的企業(yè)是如何運轉(zhuǎn)的，學習起來是否容易、有趣，學習前需要做好什么準備，學習中要怎樣做，這些都是我們在教學中要給學生解惑的內(nèi)容。

我們先準備好這些困惑的答案，然后再以合適的方式來給學生們解惑，通過生動、有趣和直觀的方式將各種豐富的信息展示給學生，讓學生在不知不覺中喜歡上這門學科，并且有自己要學的沖動，這樣才能達到最佳的教學效果。

選擇具有吸引力的教學方式，主要有以下幾種：（1）多媒體介紹。設計多媒體課件，以PPT的形式播放；錄制視頻影像，記錄電火花機床的工作情況、工廠的環(huán)境以及加工的工件等豐富的內(nèi)容，視頻中增加背景講解及現(xiàn)場采訪，對電火花加工的技術、場地、維修、調(diào)整等進行多方面的介紹。（2）實地參觀。到不同規(guī)模的工廠參觀，進一步加深對電火花加工的認識，同時邀請工廠培訓師講解公司的運營模式，讓學生提前體會企業(yè)的運作和未來可能的工作環(huán)境。（3）模型、實物以及實習場地的參觀與講解。同樣是以直觀的方式讓學生在學習新課程前對這門技術有個整體的概念。學生有了一個比較完整的認知，再進行課程學習就會更容易接受，并且會提出更多的問題。（4）典型案例分享。聯(lián)系畢業(yè)后在企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，請他們來分享職業(yè)發(fā)展過程，講講他們是如何獲得成功的，如何一步步成為技術能手和企業(yè)主管的，分享他們遇到的困難和困惑，以及他們對在校學生的建議和看法。倡導積極向上的、自我約束和主動學習的思想，給學生以精神上的鼓勵和指導。

好的方法再配上豐富的內(nèi)容，解惑的工作就一定會收到好的效果。通過對企業(yè)的調(diào)研和同學之間的交流，為學生的一些困惑找出了答案。模具特種加工技術的主要內(nèi)容是電火花成型加工和數(shù)控線切割加工，主要的應用是加工高強度、高硬度、高韌性、高脆性、耐高溫等材料，比如凸凹模等，電火花及線切割技術的技術能手市場需求很大，薪水在基礎加工行業(yè)中屬中上水平，工作的環(huán)境有好也有壞，但勞動強度不高。這門技術學精了在行業(yè)內(nèi)會很搶手，同時未來容易成為企業(yè)的骨干。教學方式會采用項目教學法，由簡單任務到復雜任務，達到掌握全面技術的目標。學習中會采用很多形象的、通俗易懂的教學方法，以及校內(nèi)及企業(yè)實習的方式，學習起來會比較輕松。為提高和擴展學習提供條件，學生可以申請課外機床操作等。

項目教學前的解惑課程安排十分必要，可以安排8到10個課時。解惑課程的安排是各門技能學科都可以借鑒的好方法，為接下來的授業(yè)做足夠的鋪墊，促使學生自主自發(fā)地學習。

2.授業(yè)。傳統(tǒng)的教學方式理論和事件脫節(jié)，不容易讓學生接受。而項目教學卻將理論和實踐緊密的結合起來，以任務為驅(qū)動，以工作過程為導向，以學生為主體，引入企業(yè)的真實案例作為教學案例，并按照工作過程分解成為若干個學習任務，從最簡單的學習任務開始，逐步過渡到具有中等復雜程度的學習任務。學生在剛開始不是很適應項目教學形式，角色的轉(zhuǎn)變讓他們有些無所適從，但通過前面的解惑過程，學生們已經(jīng)對新課程有了整體的認識，很快便進入了角色。為了更好地推動項目教學，向?qū)W生推薦了《成功的項目管理》和《高效能人士的七個習慣》兩本書，作為學生課后自學書籍，增長學生的見識，并從“傳道”的角度提高學生的能力和素質(zhì)，其中的很多方法和理念也為項目教學提供了很好的參考。

教學環(huán)節(jié)的設計堅持學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生在自己的動手實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而獲得經(jīng)驗。

在項目教學的教學改革中編制了校本教材，將教學內(nèi)容分成了五個項目，分別為方孔沖模的加工任務、注塑模型腔的加工任務、沖裁模的電火花線切割加工任務、應用ISO及3B代碼編程加工零件任務、CAXA數(shù)控線切割自動編程軟件。項目中又分配了多個任務，分別為電火花加工的基本知識任務、電火花加工的工藝知識、電火花成型加工任務、數(shù)控電火花加工方法、電火花線切割的使用、維護和保養(yǎng)任務、數(shù)控電火花線切割的工藝、采用補償方式加工凸模零件任務、應用3B代碼編程加工落料凹模。

三、結束語

電火花實訓總結范文第3篇

教學方法是：“師生為完成一定教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段”。高職學校的教學方法要由培養(yǎng)目標的定向性、課程內(nèi)容的實用性和教學過程的實踐性來決定。高職學校教學質(zhì)量的高低，往往與所采用的教學方法有密切的關系，教學方法決定學生獲得知識、掌握技能、形成能力的實現(xiàn)程度。教師不僅是課堂教學的設計者、教學活動的領導者，而且是教學過程的組織者、教學效果的檢測者。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”又要求學生會“學”，課堂教學又是一個特定的教學，它面對的是眾多的、多層次的學生，其教學效果直接影響到教學質(zhì)量和學生就業(yè)。如何提高課堂教學效果，保證教學質(zhì)量，是我們每位教師都應努力探索的永久性課題，提高課堂教學效果，除了要有一本好教材、學生努力配合等客觀條件外，還要求教師會對所授課程的知識點分為若干個以利于學生掌握的課題組；以及在教學過程中根據(jù)學生的實際掌握情況不斷地改進或調(diào)整教學方法，以力求達到最佳的教學效果。

舊的汽車專業(yè)教學模式，以教師為中心，學生的學習過程是被動的，從而導致課堂教學效果差。另一方面，汽車技術的迅猛發(fā)展，新車型的不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生的自學能力和應用能力成為用人單位的重要評價指標。目前我們采用的教學法是以學生為中心的教學方式，在調(diào)動學習積極性和主動性方面有較好的效果。教學的進程以學生為主，能夠培養(yǎng)學生在實踐中的創(chuàng)新精神、應用能力，以及認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。在幾年的教學過程中，汽車電器教研組的若干成員不斷的交流經(jīng)驗，總結方法，逐步摸索出一條比較適合汽車電器課程的教學方法，那就是：理論聯(lián)系實際，循序漸進，逐層深入的教學方法。

循序漸進，逐層深入。這一方法也是符合人類認識事物的一般規(guī)律的。認識新事物，首先會看到它的外在，然后由表及里，由外到內(nèi)，逐層深入，最后深入了解并熟悉。《汽車電器設備構造與維修》課程的主要任務是：1、培養(yǎng)學生掌握常用汽車電器設備的構造及工作原理。2、培養(yǎng)學生具有對汽車電氣系統(tǒng)及零部件的檢測、維修、試驗和故障診斷能力。3、培養(yǎng)學生讀識汽車電器系統(tǒng)電路圖的能力。

本著以上幾點任務，在開展汽車電器設備教學活動中，按三步走的順序循序漸進，逐層深入：1、了解結構———拆裝實物；2、分析工作原理———觀摩工作過程；3、學習故障、測試方法———動手操作，自主檢測。首先在理論課堂中讓學生了解了每個汽車電器系統(tǒng)的結構組成部分，然后在實訓室讓學生自己動手拆裝事物，熟悉其結構；接著在理論課堂中詳細的給學生講解該系統(tǒng)的工作原理，然后在實訓室通過汽車電器系統(tǒng)工作過程示教板演示其工作過程；在掌握了系統(tǒng)結構、組成、工作原理的基礎上，給學生分析該系統(tǒng)常見故障及檢測方法，最后，讓學生在實訓室應用專門工具，自己動手操作，檢測故障問題。通過以上三步走，使學生完成對每一個汽車電器系統(tǒng)由易到難，由表及里的全面學習，循序漸進，逐層深入，牢牢掌握汽車電器設備的每個部分。印象深刻，體系系統(tǒng)。

《汽車電器設備構造與維修》課程采用了由毛峰主編，機械工業(yè)出版社出版的高職高專規(guī)劃教材，該教材實用性強、貼近前沿，滿足職業(yè)教育理論結合實踐的特色。書內(nèi)共將汽車電器設備系統(tǒng)的分為：汽車蓄電池、發(fā)電機、啟動機、點火系、照明信號系、安全舒適系及汽車空調(diào)七個系統(tǒng)?，F(xiàn)以其中點火系為例，分析其教學過程：首先使學生了解其主要組成部分：1、點火線圈：將低壓電變成高壓電；2、分電器：將高壓電分送至各缸火花塞；3、高壓導線：傳導高壓電；4、火花塞：產(chǎn)生電火花，點燃混合氣通過實物及教師的講解逐個了解，認識其形態(tài)，并了解其作用。

電火花實訓總結范文第4篇

關鍵詞：中職學校電子電工專業(yè)；實訓教學；存在問題；教學策略

電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養(yǎng)學生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業(yè)學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業(yè)應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業(yè)課知識，發(fā)揮實訓教學的實際作用，把學生培養(yǎng)成社會急需的高素質(zhì)技術人才。

一、中職學校電子電工專業(yè)實訓教學存在的問題

1.加強專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業(yè)要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業(yè)基礎知識作為基礎。以牢固的專業(yè)知識為指導，讓學生掌握安全規(guī)范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業(yè)基礎知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規(guī)律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。

2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內(nèi)容。科學技術飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應適當增加實訓項目，體現(xiàn)實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內(nèi)容，或者對實訓項目進行優(yōu)化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。

二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略

1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經(jīng)驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。

2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內(nèi)容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學內(nèi)容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調(diào)整學習狀態(tài)以完成中職階段學習內(nèi)容。

三、結語

為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質(zhì)技術人才，中職學校必須認真對待現(xiàn)階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業(yè)實訓教學的方法，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生更好地適應從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟技術發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.考試周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

電火花實訓總結范文第5篇

【關鍵詞】中職 數(shù)控技術 理實一體化

一、引言

中職學校的數(shù)控技術應用專業(yè)是專門為制造類企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機床操作人員的動手能力要求較強的專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，企業(yè)對于數(shù)控機床操作人員的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學模式難以讓學生將所學的理論知識與實踐操作有效地聯(lián)系起來，所培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)越來越不能滿足制造類企業(yè)的人才需求。因此，必須改變數(shù)控技術應用專業(yè)原有的理論與實踐相脫節(jié)的教學模式，實行理實一體化教學的模式。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.學生的學習積極性不高

目前，中職學校的教學對象主要是那些初中畢業(yè)卻未能考取高中的學生群體。這些學生的主要特點是文化理論基礎差，自控能力不強，在學習上缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學模式先是安排理論教學，然后再進行實踐操作。學生在學習理論知識的時候由于沒有實踐的體驗，所以對于抽象的知識很難理解，以致很難學懂書上的知識，進一步加重了學習的挫敗感，讓其產(chǎn)生厭學的情緒。這樣，會使學生習慣被動地接受知識，教師如果不對其進行督促，學生就會開小差，做與學習無關的事情，這些都給正常教學帶來了很大的難題。

2.學生對綜合知識運用的能力薄弱

數(shù)控技術應用專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》《數(shù)控加工工藝》等幾門專業(yè)課程涉及許多數(shù)控機床操作方面的知識與技能，需要理論學習與實踐操作緊密的結合才能取得良好的教學效果。傳統(tǒng)的教學模式則把理論與實踐分成了二段式，理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)各自獨立，無法實現(xiàn)讓學生在學中做，做中學，導致多數(shù)學生僅僅學會了機械式地操作數(shù)控機床，而所支撐操作的理論知識卻與實踐操作掛不上鉤，使得學生獨立分析問題、解決問題以及綜合運用所學知識的能力比較薄弱。

3.學生就業(yè)后不能勝任職業(yè)崗位的要求

由于教學的效果不理想，使得教師在實訓時要占用一定的課時給學生講理論，使得學生操作的課時減少。這樣又導致實訓無法按原計劃實施，教師只能縮減實訓內(nèi)容。最后學生所學到的理論知識與操作的技能都停留在比較低級的階段，在就業(yè)時達不到制造企業(yè)對其崗位的能力與技能要求。

三、理實一體化教學的特點

所謂理實一體化教學模式是指在教學過程中，打破傳統(tǒng)教學中理論課與實踐課相分離的教學模式，把在教室中給學生講解的理論知識融入車間的實訓教學之中，讓學生在學習了相關理論知識之后可以及時地進行實踐操作，理論知識成為學生實訓操作的基石，而實踐操作反過來促進了學生對理論知識的理解和運用，理論與實踐兩者相互滲透，融為一體的教學模式。通過理實一體化教學，可以實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變；從學生由被動接受模仿向主動實踐、手腦并用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學從單一的知識的講授向知識的綜合運用轉(zhuǎn)變；教學的場所由固定教室向?qū)嵱栜囬g轉(zhuǎn)變；教學的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計算機以及操作實踐轉(zhuǎn)變。

四、理實一體化教學的實施

1.建立專業(yè)化的實訓基地

理實一體化教學要求學生在學習了理論知識后立即進行實踐操作，因此購置一定數(shù)量的數(shù)控機床是必要的。但是，數(shù)控機床造價比較昂貴，一次性購置數(shù)量較多的數(shù)控機床有一定難度。這時可以著手建設數(shù)控加工仿真實訓室，利用數(shù)控仿真軟件讓學生對所學編程指令以及機床操作進行練習，可以為學生在數(shù)控機床上的操作打下良好的基礎。通過建設數(shù)控仿真加工實訓室既滿足了學生在學習完理論知識后馬上進行操作的需求，又緩解了數(shù)控機床不足的壓力。

2.構建教學模塊與編寫授課教材

將《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識和操作技能要求等，按數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花線切割以及機床維護等崗位需求進行設計并形成各自的教學模塊，每個模塊又分成若干個實訓項目，各個項目之間既相互獨立又承上啟下。學生在學完各個實訓項目后，就完成了該模塊的學習。編寫授課教材首先要聘請企業(yè)里面的實踐專家來校與教師們一起先把企業(yè)職業(yè)崗位所需的理論知識與操作技能等編寫成教學大綱，然后把教學大綱中知識與技能的要求分別設計到典型的項目任務之中，最后由教師們根據(jù)教學大綱以及設計好的典型項目任務進行授課教材的編寫。

3.培養(yǎng) “雙師型”教師隊伍

由于理實一體化教學模式打破了傳統(tǒng)理論教師和實訓教師的界限，不僅要求理實一體化的教師具備扎實的知識理論基礎，能將自身的知識很好地傳授給學生，而且要求教師有很強的實踐能力，具備豐富的操作經(jīng)驗，可以給學生傳授操作技能以及解決學生在操作時遇到的各種技術問題，因此如何培養(yǎng)一支“雙師型”的教師骨干隊伍是對理實一體化教學改革的最有力保障?？梢酝ㄟ^資深教師指導年輕教師的結對子模式，組織教師教學能力培訓和安排教師到相關制造企業(yè)進行生產(chǎn)實踐等方式來培養(yǎng)“雙師型”教師。