高效課堂經(jīng)驗交流材料
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效課堂經(jīng)驗交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
高效課堂經(jīng)驗交流材料范文第1篇
一、平安先行，致力于多元素質養(yǎng)成的課間操文化建設
學校制定了《南平劍津中學課間操文化建設實施方案》，2016年9月，學校開始將緊急疏散演練融入課間操集隊環(huán)節(jié)，設置了6分鐘常規(guī)緊急（疏散）集隊及4分鐘緊急（疏散）集兩種完全由音樂指揮的集結模式，只要緊急疏散的音樂響起，整個教學樓2000多名學生就會以班級為單位，有序、快速地下樓。此外，學校還建立了班級學生自主課間操管理申報機制，提出“我的鍛煉、我做主”。多元化、整體性的課間操文化建設，涵蓋了“珍愛生命”“緊急疏散常識、意識、能力訓練”“班級、年段團隊精神”“學生自主管理”“學生才藝展示”“健康鍛煉”等方面，有效地促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。
二、立足閩北，致力于鄉(xiāng)土特色和科技創(chuàng)新的校本課程文化建設
學校開發(fā)了涵蓋初中階段全部14門學科的30余門校本課程，讓學生自主選擇。具體如下：
1.立足閩北特色的校本課程文化
我校開設了閩北茶文化研究、尋訪歷史古跡、中國剪紙、詩詞楹聯(lián)寫作等特色課程。參與尋訪歷史古跡課程的同學做出了“弘揚成功精神，促進閩臺文化交流”的課題報告，并嘗試設計了“鄭成功旅游系列產(chǎn)品”。得到了延平區(qū)旅游局等部門的肯定。參加地理組校本課程的同學，針對高植被覆蓋率的延平區(qū)為何地質災害嚴重的問題，進行了一系列的調查研究，撰寫的研究報告榮獲了省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。
2.有科技創(chuàng)新特色的校本課程文化
既包括生活中的物理、化學與生活等理論聯(lián)系實際的科目，也有科技發(fā)明與制作、電腦機器人等極富挑戰(zhàn)性的科目。通過動手、動口，有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、經(jīng)典誦讀，致力于人文素養(yǎng)的早讀課文化建設
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！币惶斓男@生活應當從朗朗的讀書聲中開始。學校對早讀課進行了改革，提出了“讓早讀課回歸本色，發(fā)揮其真正的作用”的建設目標。制定了《早讀課課程文化建設實施方案》，致力于幫助學生養(yǎng)成良好的早讀習慣。每周四的“子午書簡”，不僅學生愛聽，老師們也愛聽。課程得到了師生們的認可，2009年10月，作為學校典型案例入選全國基礎教育課程改革經(jīng)驗交流會材料，南平電視臺專程采訪并作了專題報道。
1.構建高效課堂
學校制定了《劍津中學有效教學評估標準》，圍繞學生學習心境是否愉悅、個性是否得到充分發(fā)展、是否能夠主動參與學習、認知水平是否得到了提升等問題對教師課堂教學情況進行評估。
2.成立學科教學教研指導小組，發(fā)揮引領作用
由校長任組長，分管教學副校長、教研室主任擔任副組長，由學校聘任校內(nèi)外省市學科帶頭人和部分學科教研組長組成名師團隊，培訓內(nèi)容有：解讀《新課程標準》，系統(tǒng)研究分析教材等，發(fā)揮名師示范效應，促進教學經(jīng)驗交流。我校還制定了《劍津中學教師專業(yè)發(fā)展獎勵方案》，撥出專項資金，每學期對專業(yè)發(fā)展較快的教師進行獎勵。
3.推進小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神
學校統(tǒng)一制訂學生課堂學習評價標準表、課堂學習小組評價標準、教師及班主任評價小組建設流程、南平劍津中學高效課堂、學生學習小組評價統(tǒng)計表。
五、活動載體，致力于營造濃郁的校園文化氣息
學校每年都要組織科技體育文化藝術節(jié)，以活動為載體，為學生提供展示個性和能力的平臺。
科技體育文化藝術節(jié)的項目十分豐富。包括“詩詞楹聯(lián)大擂臺”、現(xiàn)場作畫、七巧板、生物拼圖、剪紙、燈謎、不倒翁大比拼、電子闖關等項目。
在文藝匯演中，有甜美的歌聲；還有動感十足的現(xiàn)代舞；有風趣詼諧的相聲。教師歌曲聯(lián)唱、教師時裝秀表演更是把文藝匯演活動推向了。
高效課堂經(jīng)驗交流材料范文第2篇
一、工作目標任務
（一）抓好常規(guī)教研，促進教學進一步規(guī)范。
1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，促進小學教學工作的進一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。
2、加強教研員對常規(guī)業(yè)務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡交流平臺，對教學中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。
3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強專業(yè)理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。
4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學的教學質量監(jiān)控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現(xiàn)的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。
（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。
5、繼續(xù)深化課堂教學改革，促進教學過程優(yōu)化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。
6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進經(jīng)驗。
（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優(yōu)良的教研隊伍。
7、通過開展一系列的業(yè)務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強全鎮(zhèn)教學研究能力。
8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。
9、借助“農(nóng)遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠資源傳送給一線教師，促進教師專業(yè)成長。
10、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡教研活動。本學期將繼續(xù)加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡教研活動，積極引導教師參與縣市網(wǎng)絡教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。
11、繼續(xù)加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內(nèi)容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。
八月份：
1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。
2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。
3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。
4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學教導主任培訓。
5、舉行新分配教師業(yè)務培訓學習。
6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁12 九月份：
1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。
2、教研員活動周。
3、安排語數(shù)預習提綱設計活動。
4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。
5、實踐性作業(yè)設計活動。
6、組織出版博客文集。
7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。
8、“高效課堂”調研活動。
十月份：
1、組織教師參加課堂達標活動。
2、舉行教師理論知識競賽。
3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。
4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。
5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作
6、教學常規(guī)半學期調研、檢評。
7、參加全市小學數(shù)學第十屆年會。
8、名師、專家課堂教學觀摩。
9、加強對學校教研組建設的培訓指導。
十一月份：
1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。
2、迎接縣教學工作專項督導。
3、調研各學校教科研立項課題研究工作。
4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。
5、講故事比賽。
十二月份：
1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。
2、教學常規(guī)檢評。
3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動。
4、迎接縣教育局年終督導評估。
高效課堂經(jīng)驗交流材料范文第3篇
“有效互動，分層達標”課堂教學模式的本質是“當堂達標”，實現(xiàn)課堂的高效益，達到“堂堂清、人人清”；采取的方式是“互動探究”，重在讓學生在互動中自主、合作、展示，變“要我學”為“我要學、我樂學、我會學”。課堂分為五個環(huán)節(jié)：1.預習交流；2.出示目標；3.互助探究；4.達標檢測；5.總結提升。下面就“預習交流”和“達標檢測”談一點自己的看法。
一、對預習交流的思考
在“互助合作，分層達標”的課堂教學模式下，調動學生都參與預習，顯得尤為重要。所以我刻意設計了一些環(huán)節(jié)，初步取得一些成效。
首先，我利用一節(jié)課時間教學生如何預習。
預習可分六步：
1.讀，即讀文。只借助字典詞典等工具書，讀通文意，積累字詞。
2.背。對于要求背誦的古詩古文等，在預習時力求能背下來。
3.思。讀文后不要急于找資料，要先想想，自己讀懂了多少，有無疑問，對文章能有個整體了解。
4.查。在掌握文意，已初步感知課文的基礎上，借助練習冊，教材全解，網(wǎng)絡等查找相關材料，如作者作品及寫作背景等。
5.選。在擁有大量材料的基礎上，進行篩選整理，把自己認為最有價值的材料整理到預習本上，主張不要過多，也就是盡量不要大段抄錄，要體現(xiàn)整理。
6.考。在以上預習的基礎上，出一套不多于五道的預習題，要求題要力求基礎，如字、詞、文學常識等，也可出從本課聯(lián)引出的其他舊知識。
（注：以上六步為常規(guī)預習，根據(jù)課文的需要，在布置作業(yè)時也可加留其他預習題。）
其次，課上進行預習交流時，分為兩步進行：預習成果展示（把自己認為最有價值的資料通過幻燈展示給大家，這樣既培養(yǎng)孩子的辨別思考能力，又迫使孩子規(guī)范書寫）和預習經(jīng)驗交流（即出題互考，自己必須知道答案。這既能調動學生的預習興趣，又能迫使學生記住相關知識）。
再有，多次強調互通有無的重要，要求學生在聽別人介紹預習成果時，及時填補自己預習的空白。
最后，就是要勤檢查、勤督促，及時表揚，及時批評。當學生習慣于這種預習作業(yè)時，我們的努力也就初見成效了。
注：在實際操作中也存在著很多問題，最主要的就是時間過長。一方面很多同學有展示的愿望，也需要給他們展示的機會，否則，有些學生漸漸地就開始應付預習，沒有實效了，可每節(jié)課登臺者只能有兩三位；另一方面，學生預習中出現(xiàn)的質疑問題不一定和本節(jié)的新知相合，沒有解答學生疑問的時間。
二、對達標分層設計的思考
為了打造高效課堂，深挖“互助探究，分層達標”的內(nèi)涵，在自己的教學中，以“小組合作”為平臺，以“分層達標”為突破，從而使達標檢測有效落實，從而形成有效教學。
根據(jù)學生的差異，依據(jù)學習目標的確立，合理設計達標檢測內(nèi)容。檢測的內(nèi)容要兼顧到全體，緊緊圍繞學習目標，低起點，多層次，趣味化，生活化，讓各層次的學生都能積極參與，在達成目標時，完成學習任務。這樣，達標問題的設計分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇，參與課堂教學，凸顯主體地位。具體分為“三級分層達標”。
祝你更上一層樓：“一樓練習”。即基礎題。考查學生對學科基礎知識的掌握情況。如“再認、再現(xiàn)重要史實的能力，記憶能力等，從而落實目標中基礎知識。
祝你更上一層樓，二樓練習。即提高題。只要考察學生對歷史事實的分析理解能力。以材料題的形式對課文重點內(nèi)容進行考察。材料源于課本，學生只要能讀懂材料，從材料中提取有效信息，記住相關史實，就能輕而易舉地解答問題，以探究題的形式考查對知識的辨析能力，對知識的歸納比較能力。
高效課堂經(jīng)驗交流材料范文第4篇
關鍵詞：藝術設計教學；認識;；評價
現(xiàn)代藝術設計教育的真正意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是時代對教育工作者的要求。為了更好地促進課堂教學轉型，必須對課堂教學進行認識與評價?，F(xiàn)在的藝術設計課堂教學大多是封閉式教學，按部就班，缺乏創(chuàng)新。隨著中職教育的發(fā)展，改革以往的課堂教學模式勢在必行。教師要打破以往的課堂教學形式，與現(xiàn)代信息技術相結合，利用多媒體手段，以圖片、視頻引導學生有選擇地繪制或制作，激發(fā)學生學習的興趣，營造和諧、互動、創(chuàng)新的學習氛圍。在輕松、活潑的情境中，學生變被動為主動，獲得了藝術設計的樂趣，學習了藝術設計的知識與技能，獲得了豐富的體驗，自身的個性化設計也得到了展示。中職藝術設計教育以學生為中心，以能力為根本，教育的對象與教學研究的基本出發(fā)點都是學生，不僅要將學生視為教育的主體，更要將他們視為教學過程的重要參與者。下面筆者就從以下幾個方面評價藝術設計課堂教學：
一、理論依據(jù)
學生是知識的主動建構者，教師首先要在觀念上重視學生參與的主體地位。心理學家皮亞杰的智力發(fā)展階段理論是這一思想的代表，他認為學習是一個積極主動的建構過程，學生不是被動地接受外在信息，而是利用原有知識結構，主動地、有選擇地獲取信息。其次，教師在教學過程中發(fā)揮組織、指導的作用，不僅要傳授教材的內(nèi)容，而且要重視每名學生的學習潛能，教師需要充分激發(fā)他們學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經(jīng)驗的潛能，以幫助學生全面發(fā)展。
二、教師的教學和學生的學習
學生既是“教”的客體，又是“學”的主體。如果學生的積極性和主動性得到充分調動，創(chuàng)新力也就自然而然地產(chǎn)生了，從而促進學生在學習中將接受性學習、維持性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習和互學習。教師應當加強學生的主體參與，讓學生在生活實踐中憑借自己的理解接受和鞏固新知識，提高探索能力。教師必須在認真學習、領會素質教育理論和新課改要求的基礎上，對現(xiàn)行教學實踐進行反思，樹立“基于問題研究，精心提煉模式”的意識，對教學研究的初步成果在課堂教學中再實踐、再探索、再思考，本著“從學生中來，到學生中去”的解決思路整合課堂教學。教師要構建適合學生自主發(fā)展、發(fā)揮學生主動性的教學模式。教師在備課的時候，要針對不同的學生制訂相應的教學方式，尤其要注重學習目標自主明確，問題自主解決，知識自主感悟，方法自主探究；學生互相指導、和諧競爭、互動合作、師生民主；變以教為主為以學為主、變個體學習為主為合作學習為主。這樣才能真正實現(xiàn)以學習者為中心的“學生教師雙主體”的高質高效課堂，使學生通過潛在的積累和體驗實現(xiàn)知識獲取的最大化，課堂教學效率和學生綜合素質得到全面提升。
三、教師參與過程中起到的作用
第一，加強與學生之間的交流。教師為學生提供咨詢、指導與幫助，特別是加強研究方法的指導。在學生合作與交流的實踐中，教師的經(jīng)驗可以幫助學生按照一定的規(guī)則開展討論，讓學生學會與他人交流、分享、互助等。第二，發(fā)揮教師的指導作用。在學生自主學習階段，教師是促進者、監(jiān)督者、執(zhí)行者，教師通過各種途徑對學生的學習進行評價和反饋，明確學生自主學習的重點，教師重點指導的探究有哪些方面，在學生遇到疑難問題時進行適時的引導、激勵和評價，實現(xiàn)教師指導與學生自主學習的恰當結合。
四、對課堂教學的反思
筆者在藝術設計課堂教學中進行了一些探討和實踐，取得了一些改革成果。首先，成立課題組，收集有關資料，制訂課改模式的詳細方案，明確課題組的工作要求，課題組成員根據(jù)內(nèi)容及時進行總結、反思、交流，形成基礎材料。其次，廣泛開展聽課、說課活動，通過活動反思課堂教學方法，積累經(jīng)驗，加強經(jīng)驗交流，完善教學模式。筆者所承擔的科研課題“藝術設計課堂教學創(chuàng)新模式研究”子課題現(xiàn)已結題，納入“十三五”規(guī)劃重點課題“教師教學能力發(fā)展研究”的最終科研成果，獲得一等獎，并已經(jīng)取得一定的實際成效。
結語
課程改革要取得實效，教師必須轉變教學觀念，改變以往的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，把理論知識與社會實踐有機結合，構建新的適應時展的教學模式，使高等職業(yè)藝術設計人才的培養(yǎng)向綜合型、素質型轉變，為高等職業(yè)藝術教育注入新的活力。
參考文獻：
[1]許寶輝，王煒剛.試論我校教學專家督導專家組的職能與作用.西南科技大學高教研究，2015（1）.
[2]郭聲健.藝術教育論.上海教育出版社，1999.
[3]王彥.高等教育學.廣西師范大學出版社，2008.
高效課堂經(jīng)驗交流材料范文第5篇
改革的現(xiàn)狀 第四，課堂活動豐富多彩。新一輪的教學改革實施 以后，大部【關鍵詞】大學英語 教學改革 現(xiàn)狀 分大學英語教師認識到了改革的重要性與迫切性，積極實施課堂一、大學英語教學改革實施以來 的成效首先，教材建設成果豐碩。自2002年以來，國家著力出版 了《新視野大學英語》、《大學體驗英語》、《新時代交互英語》、《21世紀大學實用英語》等書，這些教材不僅基于前沿的教學理論與理念，而且采用 了先進的教育技術(多媒體課件、網(wǎng)絡課堂同步推進 、優(yōu)化語言輸入)，知識性與趣味性并重，受到了廣大教師和學生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學英語教學改革的成果，而且其逐步投入使用，又進一步推動了大學英語教學改革的前行，是大學英語教學改革高效實施的主要標志之一。
其次，網(wǎng)絡及多媒體教學 日益盛行。網(wǎng)絡及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學模式，為全面培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學習。這也是此次大學英語教學改革成效的主要標志之一 。
第三 ，教學方法形式多樣。白2002年大學英語教學改革以來，新的教學方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡英語教學、多媒體英語教學 、任務教學法 、交際法、功能法等教學方法已被廣大英語教師所接受并應用于日常英語教學活動中。此外，大學英語教師還會在課堂教學中采納小組活動 、學生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學活動。這些教學活動也是新一輪教學改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學研討會、經(jīng)驗交流會、宣講會等明顯增多。例如 ，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念 、教學方法、語料庫語言學與外語教學、網(wǎng)絡技術子啊外語教學中的應用等課題，收到了良好的效果；南京大學也多次組織了學習者策略研修班；教育部也曾組織 9個大學英語教學改革專家巡講團，在全國范圍內(nèi)宣傳先進教育理念、推廣新的教學方法、共享教學改革經(jīng)驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學英語教學改革的進程 ，也是大學英語教學改革高效實施的一大體現(xiàn)。
二 、大學英語教學改革的現(xiàn)狀分析首先 ，從教材的種類來說 ，可供大學英語教師選擇的、符合教學改革要求的、順應時展潮流的、高質量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設比較全 ，除紙質教材外，還有 網(wǎng)絡課堂 、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學材料不僅保證了教學內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學材料的趣味性與便攜性，提高了學生的學習興趣。
其次，從教材的內(nèi)容來說 ，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀 、文本講解、結構分析、詞匯訓練 、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學生的自學能力、總結與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學理念來說 ，大部分大學英語教師不再認為課堂教毫 38教學改革。在課堂教學過程 中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學方式。在課堂教學中充分調動學生的積極性和學習潛能，鼓勵學生參 與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講 、演示等多種教學活動，課堂教學不再乏味。教學過程在團結合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學生都全身心地投入教學過程中，提高了教學效率。
三、大學英語教學改革過程中存在的不足首先，就教材建設而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設計 上往往為了照顧大面積學習者，針對二級學院或獨立學院，甚至高職院校的大學英語教材 尚比較少見。這些學院或院校的學生普遍反映，目前通用的大學外語教材對他們來說偏難，其結果是教師上課以講解單詞和句子為主、學生課下也忙于記單詞，忽視了學生學習能力的整體提升。
其次，就教學方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機 尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學生自主學習過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學英語課堂都沒有網(wǎng)絡課堂，也要求學生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡練 習或作業(yè) 。但 由于技術 及 人力 的限制 ，廣大 教師對 于學 生 以何種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學材料)、以什么頻率(如有的學生會期末前一天將一學期的網(wǎng)絡作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結果是網(wǎng)絡課堂的教學效果大打折扣，起不到應有的作業(yè)。
第四，目前的大學英語教學改革主要集中在低年級階段 ，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設與學生 自己的專業(yè)發(fā)展結合起來 ，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內(nèi)大部分高校碩士階段的學制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應這種變換也值得研究。
