前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學科學教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

中小學科學教育論文范文第1篇

【關鍵詞】小學 語文教學 有效提問

一、課堂提問的現狀

目前，有很大一部分教師對提問還缺乏科學的認識，還不能有效地運用提問來達成高層次的教學目標，現在的語文教學課堂提問方面還存在著許多問題。課堂上，幾乎所有的教師都在運用提問，但并非所有教師的提問都是科學和有效的。有的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術性，問題水平偏低。諸如“是不是”、“好不好”、“有沒有”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質上流于形式、華而不實，有損學生思維的積極性；有的教師對學生的回答，只偏重于結論，如“對不對”、“答案是什么”，而很少問“為什么”、“這個問題你是怎樣思考的”，不善于了解學生的思維過程而適當引導，學生的思維過程的缺陷得不到及時的糾正，思維水平難以提高。水平偏低的問題，很大程度上制約著學生的思維水平。長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。

期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間，大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅速地思考問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的機會。

針對上面出現的問題，我們提出了“小學語文課堂教學教師有效提問的研究”的課題，根據現在的實際情況，通過對提問的有效性研究，能極大地促進教師專業(yè)化水平的提高，更好地駕馭課堂，提高課堂教學質量，真正實現低負擔、高質量。

二、什么是有效提問

有效性提問是指提出的問題能使人產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。

有效性的提問，既可以調節(jié)課堂氣氛，促進學生思考，激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。

三、如何進行有效提問。

1、問題具有針對性，

小學語文閱讀教學中問題的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂學習的主體，只有全體學生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得，也只有全體學生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學生如果不動腦，怎能期望有收獲？能真正讓學生在心靈上觸動、在知識上領悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當的具有啟發(fā)性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。當前有些課堂提問抓不住課文的重點或教學的重點，有如蜻蜓點水，隔靴搔癢，無“綱舉目張”之效。教師教學不是要面面俱到，而是需在關鍵處著力，所提問題要突出課文重點或教學重點，抓住思想內容與語言表達的結合點，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害，使學生進入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。

2、問題具有探究性

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。在學生解答完自己提出的問題后，教師還應留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學生利用課余時間進一步去探究。課后教師指導學生通過各種途徑獲取相關資料，學生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并實施研究，對所獲資料進行分析、篩選、整理、加工，在前人研究的基礎上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個小論文、小調查，還可組織交流或舉行展示。通過開展“探究性教學”，一方面使學生們學得了很多科學知識和技能，但更為可貴的是使學生獲得了親自參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了學生在學習過程中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生在學習前人經驗的同時，具有勇于突破和敢于創(chuàng)新的意識和能力。這些獨特的思維過程，體現了創(chuàng)造性思維的獨特性和求異性。

3、問題具有開放性。

中小學科學教育論文范文第2篇

關鍵詞：巧用《小學英語空中課堂》

《小學英語空中課堂》對小學的英語教學具有教強的示范和指導作用。它能的語音，熟練的教學技巧，優(yōu)質的教育資源，先進的教育理念，科學的教育方法，輸送到邊遠山區(qū)的各個角落。

光盤中生動的畫面、豐富多彩的內容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學生學習英語的興趣。但是，空中課堂內容豐富多樣，學生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調的看、聽、說模式，學生容易疲倦。對自制力差、學習習慣不好的學生來說，教學效果并不理想。所以，如果老師不能科學合理的運用光盤，那就無法發(fā)揮它的積極作用，教學效果也不會理想。因此，如何科學有效的運用小學英語空中課堂，是小學英語教師應思考的問題，我是一位一位中學英語教師，因支教從事了兩年小學英語教學，我想在這談談我的看法：

首先，只有充分了解“空中課堂”的各個環(huán)節(jié)，才能合理利用。 “空中課堂”：熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學反饋、拓展總結等環(huán)節(jié)。在組織學生觀看資源之前，教師最好根據本節(jié)課的教學

摘要求，設計延伸活動，不能像看電影一樣，那是沒有效果的。

其次、根據自己的教學實際，活用教學資源，不能依賴“空中課堂”。使用“空中課堂”時，仍然教師執(zhí)教角色，不能只是依賴于光盤，教師應該畢好課。也就是說在使用光盤之前，教師要先觀看并了解有哪些主要內容，這些內容是如何呈現的，明確每個教學活動設計的目的，實施步驟和效果，哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化小學英語教學論文，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時停下引導，何時需要檢查等。另外，課前老師和學生分別需要準備什么教學材料，導學時會用到些什么課堂用語，采用什么方式來操練，如何組織學生的學習活動，課中可能出現什么問題及應對措施。對于這樣，教師課前都要做到心中有數，合理安排。不管是動畫、情境再現還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師只能利用光盤而用光盤觀賞層面上的視頻資源，然后充分發(fā)揮它們的教學功能。這樣，教師才可能充當好“導演”的角色，引導學生在“空中課堂”里發(fā)揮其主體作用。

再次、深挖教材和媒體資源，培養(yǎng)學生的思維能力?？罩姓n堂教學的每節(jié)課的教學任務是明確的，教學形式多樣，生動活潑。光盤內容為我們設計好了任務、練習，但同時這種任務和練習以直接呈現的方式居多，筆頭書寫的較少；集體練習的較多，單獨表達的機會較少；觀看的機會較多，自己親身體驗的較少。很容易使學生成為“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”，所以除了教師“導演”的逼真外教師應主導好每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，要深度挖掘教材和媒體資源，為學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生創(chuàng)新，適時進行引導，培養(yǎng)其思維能力。

總之，教師教學專業(yè)知識和能力的最主要來源就是經驗。教師要想是自己的專業(yè)知識和能力不斷提高，就必須在教育教學過程中，不斷地進行反思。作為一名邊遠山區(qū)的小學英語教師更不例外，只有努力提高自身的英語水平，巧用《小學英語空中課堂》資源，上好小學英語課，才能更進一步提高邊遠山區(qū)小學英語教學質量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

中小學科學教育論文范文第3篇

中學語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。實際的課堂教學經驗和反饋證明，只有在愉悅和較為寬松的學習氛圍下，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和參與意識。因此，教師應該堅持“學生為主體”的教學理念，致力培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維。一是創(chuàng)新教學理念，堅持“學生為主體”，關注學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生融入課堂教學，參與討論并積極爭辯，激發(fā)學生的自主學習和積極性，提高學生的學習能力。二是學會尊重學生的“求異思維”，最大限度滿足學生獲取成功的渴望，讓學生以更加愉悅的學習狀態(tài)參與課堂互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三是和學生建立起良好和平等的師生關系，創(chuàng)造較為寬松的教學氛圍，鼓勵學生自由查找資料，參與實踐活動，加深對課文的理解。四是多設計一些有趣且具有啟迪意義的提問，引導學生的積極思考，讓學生在課堂中真正“動”起來，調動并提高學生的創(chuàng)新思維。

二、營造多樣化的語文課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

一是有效借助多媒體教學技術，營造出多樣化的語文課堂教學情境，調動學生的積極性，促進學生對課文的深刻理解。二是根據不同的課文教學要求，聯系學生生活實際和接受能力，提前有針對性地設計出不同的提問，鼓勵學生積極回答，滿足學生的成功體驗，激發(fā)并提高學生對語文的學習興趣。三是適當布置探究性的學習任務，由學生選擇自己感興趣的話題進行自由探究。通過師生合作，生生合作，課堂討論、情景劇等方式，讓學生進行積極而充分的討論和總結，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造意識，提高課堂教學的有效性。

三、實現教學形式的多元化，提高語文課堂教學的有效性

實現教學形式的多元化，有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而提高語文課堂教學的有效性。一方面教師可以通過豐富的教學方式提高課堂教學的多元化和多樣性，及時并廣泛調動學生參與課堂提問討論，促進學生對課文的理解和掌握，另一方面，教師應該充分利用具有高效率、大信息量且強直觀性的多媒體進行語文課堂教學，提高課堂教學的有效性。

四、不斷完善專業(yè)知識，努力提高教學能力

教師應積極參加各種業(yè)務、理論、實踐培訓活動，努力使自己擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，豐富的學科專業(yè)知識，才能充分地挖掘教材的潛質，使自己在語文教學中如魚得水，左右逢源，提高課堂教學的有效性。教學能力的提高主要包括三個方面。首先是掌握教學技能，形成教學能力。教學技能是在學科知識和教學知識等相關基礎知識上，經過反復練習而掌握的屬于自己的教學操作程序。教學能力和教學的個性化，使得教師教學的自信心增強，從而有意識、有目的地進行教學藝術的創(chuàng)新。其次，夯實學科基礎。相同的教學內容，面對不同的學生出現的問題則會有所變化，這就需要扎實的基礎知識，才能有效滿足不同學生的不同需求。第三，重視教學反思能力培養(yǎng)。通過對具體教學的研究反思達到精益求精的效果。

五、結語

中小學科學教育論文范文第4篇

關鍵詞：小學語文課堂氣氛

在教學中創(chuàng)設良好的課堂氛圍有利于學生學習效率的提高，達到高效課堂。所以，老師在教學中，要把學生放在主體的地位，老師起到引導的作用，多方面去激發(fā)學生學習的好奇心，激發(fā)他們的興趣，我們要轉變角色，把自己變成組織者，讓學生做課堂的主人，但是，怎么去營造這種氛圍？我覺得要從以下幾方面談起。

一、課堂教學開始時

作為小學語文老師，在上課之前，老師可以先去教學和學生互動，比如和學生在一起唱歌，談話等等，這樣，學生在課件就能處于放松狀態(tài)，也盡快的進入學習狀態(tài)，課堂氣氛就活躍起來，為老師上課做了好的鋪墊，所以，老師課前給學生交流，談一下比較輕松愉快的話題，那么就無形中拉近了和學生的關系，學生喜歡老師，自然上課就達到了事半功倍的效果。

二、利用學生的實踐活動調動課堂氣氛

兒童都具有好動的天性，運動對兒童的智力發(fā)展是有很大幫助的，我們知道，兒童智慧的提高一部分來自于手指的運動，常用左手活動的兒童比較聰明，是和左手時常運動分不開的。從我們腦的分布結構來看，一個人的大腦皮層的感覺和運動部位中，手臂的運動是非常關鍵的，所以，教師要有針對性的引導學生多動手鍛煉，通過動手的鍛煉來引起兒童腦部的鍛煉，提高學生腦細胞的活躍性和思維性。

另外，在課堂上學生的思維和動作是有聯系的，多動手操作是發(fā)展智力的動力，會激發(fā)學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，會使學生得到直觀學習和鍛煉，把書本上的內容形象化、生動化，讓語文學習更加豐富多彩，課堂學習改變了以前單純的講和聽的形式。例如，為了使學平時多積累，可以讓讓學生在課外進行剪報活動，把平時用到的知識、語句剪下來，增強記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、用我們的微笑，塑造教師親切可感的外在形象

在課堂教學中，要想營造和諧的課堂氛圍，老師可以通過微笑去面對學生，這是最簡單可行的一種辦法。不過，這種微笑不是流于形式，而是從內心中發(fā)出來的，學生能感受到這種微笑是一種鼓勵，是一種關心，是一種交流。學生在這種氛圍中，很容易感受到老師的親切感，但是，有的老師上課總是沒有一點笑容，表現的刻板嚴肅，學生會感到很壓抑，沒有親切感，這樣，學生就不想和老師交流，學生也就沒有興趣去學習。其實老師上課面帶微笑是一種自信和素質的體現，相反如果要是刻意的去說教，表面是征服了學生，但是給學生一種壓力，這種效果不能持之以恒，所以，作為語文老師首先要給為學生創(chuàng)設一種愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中讓學生去學習知識，那么老師首先要有激情的去面對學生，用自己輕松愉快的情緒去感化學生的情緒。

四、運用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣

在新的教學模式中運用多媒體教學是很有必要的，在活動中，老師可以運用多媒體的直觀性和形象性，讓教學方式變得豐富多彩，靈活多樣，多媒體的運用改變了傳統(tǒng)的單一的教學模式，生動形象的教學模式，大大的提高了課堂效率。比如在小學語文教學中，涉及到描寫景物的文章時候，單純老師講解學生可能感受不好祖國的大好河山，但是，如果我們運用多媒體手段來教學，播放和景物有關的視頻和圖片，讓學生身臨其境的的感受到景物的美好，就會感染到學生，教學取得了良好的效果，通過多媒體教學，更重要的是能創(chuàng)設一種生動有趣的課堂氛圍，能調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，使學生愛上語文課堂。

五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

我們知道，有些老師受到應試教育的影響，為了學生的分數，有部分老師不愿意活躍課堂氛圍，所擔心的是一旦課堂氣氛活躍了，學生收不回心來，影響了教學，所以，就形成了灌輸式的教學模式，學生就是一味的聽老師講授，沒有學生的活動，老師唱獨角戲，學生說的少，學生就像一潭死水，沒有活力和思想，就是接受老師講的內容，課堂氣氛很沉悶，沒有生機。我們可想而知，這種教學效果會怎么樣？所以，作為老師我們必須要盡快的轉變觀念，讓學生成為課堂的主人，讓課堂氣氛充分的活躍起來。讓學生在學習中產生疑問，在疑問和矛盾中讓學生去探索，激發(fā)他們的求知欲望，讓學生自己去思考，去分析和解決問題，在老師的引導下，讓學生大膽的說出自己的看法，在小組中積極探討問題，讓學生在談論中產出共鳴。

六、老師要不斷學習提高自身素質

教學藝術是老師在教學過程中教學方法的體現，在課堂氛圍中，教學藝術也是一個重要的因素，老師首先要積極的培養(yǎng)學生的好奇心和興趣，鼓勵學生大膽思考，積極探索，大膽質疑，老師要用自己語言和態(tài)度去創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生在課堂上的思維能活躍起來。

在語文課堂活動中，老師首先要營造一種和諧上進的氛圍，創(chuàng)設課堂氣氛的方式很多，老師要根據小學語文學科的特點和學生的年齡特點運用合適的教學方式，營造融洽的課堂氛圍，從而達到高效課堂。

參考文獻：

[1] 江平. 小學語文課程與教學. 北京：高等教育出版社，2004

[2] 倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2003

中小學科學教育論文范文第5篇

【關鍵詞】中學語文；高效課堂；教學反思

高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為實踐教學產生一種動力、牽引、導向作用。筆者認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。

一、安排好時間、指導好學法，努力創(chuàng)建高效型課堂

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學模式，就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動，上課要抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

二、適當的激勵，煥發(fā)學習語文的自信心

課堂要面向全體學生。既要抓優(yōu)生，又不能讓差生掉隊。大量事實表明，利用課余時間補課的學生，成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的“培優(yōu)補差”工作，尤其是“補差”工作尤其值得我們重視。“補差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效地措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；三是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績的進步，更要培養(yǎng)學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，按時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

三、要進行科學有效的課堂教學案設計

要有效提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是每位教師都必須思索的現實問題。有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要根據學生的“學”確定教師的“教”，要有較強的預見性和可操作性。要預測學生在學習某一內容時會遇到哪些問題；要設想出解決這些問題的策略和方法。這就要求教師的教學計劃要有科學性和合理性：

（一）要面對全體學生。要全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點乃至深度和廣度。從而設計出科學有效的教學案，提高課堂教學的效率。

（二）對教學要有全局意識、重難點意識。要根據學情整合教材；根據學生學習的具體情況確定教材的教學順序。尤其在設計學年教學計劃，教師就要通覽教材，精讀教材。

（三）要科學地控制課堂教學過程，對課堂教學過程組織要進行分析。如問題的設計、教學形式的構建，對教與學的反饋策略等都要進行反思性的教和研的分析。

四、要對學生進行教學方法的訓練和革新

（一）對學生進行方法的訓練。尤其要對學習有困難的學生進行學習方法的輔導和訓練，培養(yǎng)其學習興趣，提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們的信心。

（二）讓學生積極參加到學習活動中來。要增強學生學習活動的參與意識，給他們足夠的時間，讓他們充分的動手、動口、動腦，真正的鍛煉學生的思維，充分體現學生學習的主體地位。

（三）盡量使自己的教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。采用學生提問、分組討論、自己動手查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式，還要適當的運用多媒體手段如：投影儀、錄音錄像、多媒體課件等，刺激學生感官，增強教學的吸引力，增加趣味性和視覺上的沖擊，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。

（四）要經常改革教與學的方法。引導學生形成知識鏈，如復習內容的調整，要引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納，構建自己的知識網。還可用問題的形式組合教材，使之形成諸個單元。單元教學可大量節(jié)省學習時間，使學生有時間自學，從而培養(yǎng)學生的自學能力，從而達到高效的目的。

五、關注課堂教學的全過程，反思和改進自己的教學行為

（一）基礎的夯實，學科內的知識聯系的建構，知識網絡的形成

讓學生從整體上把握知識及各知識點間的聯系，引導學生及時歸納總結，構建修辭學、文體學等等知識的網絡體系。方法是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可與中考、高考、社會調查、社會活動等聯系起來。

（二）課堂教學重難點處理的反思性思考

要迅速把握重難點和常考點，應該多做練習；多布置開放性練習，要求學生課后討論，提高學生的興趣；每節(jié)課讓學生限時把相關重點知識在理解的基礎上背下來；想盡辦法尋找生活實例讓學生形象地了解知識。讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用；多舉例子讓學生更明白。

（三）對培養(yǎng)學生寫作能力的反思