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化學(xué)多媒體教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；優(yōu)越性；不可替代性

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）01-0055-01

計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)于化學(xué)教育勢(shì)必也將受到前所未有的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端在社會(huì)創(chuàng)新的大潮下已是愈加明顯，為此，需要我們更新教育思想和觀念，改變教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，多媒體輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流，因此化學(xué)教學(xué)引入了新的技術(shù)――CAI（computer assisted instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）[1，2]。CAI的核心是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時(shí)，學(xué)生受到感染和啟發(fā)，這就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快[3]。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也顯示了它巨大的優(yōu)越性，但不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

化不可見為可見 如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難，這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚[4]。利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 如化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示、模擬工業(yè)生產(chǎn)流程。在進(jìn)行接觸法制硫酸和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)中， 教材中的內(nèi)容僅靠掛圖及教師講解，效果不理想，可選用相應(yīng)的課件和視頻來輔助教學(xué)，利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚，理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程[5]。

化抽象為直觀 如在有機(jī)化學(xué)中，利用多媒體模擬出有機(jī)物模型中化學(xué)鍵斷裂及新化學(xué)鍵的合成的方式，使有機(jī)物學(xué)習(xí)的難度將大大降低。一些典型分子的構(gòu)型如C60（足球分子）等在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用簡(jiǎn)單的球棍模型來示意，如今則可用多媒體課件來演示這些分子的空間構(gòu)型，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個(gè)角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對(duì)這些抽象的分子知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于加大教學(xué)密度、加快教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)過程。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程主要是化學(xué)課堂教學(xué)，化學(xué)教師邊講解邊板書，并以一定的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)配合教師講解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以做到高密度知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。課件中涉及一些二維、三維動(dòng)畫及圖形雖不是語言，但通常比語言表達(dá)的更形象、更生動(dòng)、更能引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)疑難問題[6]。由于信息傳輸通道的多樣化、容量大、速度快、效果好、教學(xué)密度的加大、教學(xué)進(jìn)度的提高也就很明顯了。

二 在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

我認(rèn)為那種“靠計(jì)算機(jī)技術(shù)就能確定教育的方向，解決教育問題”的觀念是錯(cuò)誤的[6]，它只是一種手段或工具。在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.多媒體教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。

我們不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為更科學(xué)、更有趣、更有質(zhì)量的方式，更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

2.多媒體教學(xué)不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有些教師為了節(jié)省時(shí)間或?yàn)榱藢?shí)驗(yàn)的成功性高，全部用多媒體動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)。殊不知，首先，這樣做降低了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，可信度，降低了學(xué)生的興趣，從而降低了課堂效率。其次，實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理能力，尤其一些可能出現(xiàn)的副反應(yīng)，不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，恰好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題能力的很好機(jī)會(huì)。而借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬、動(dòng)畫和計(jì)算能力，使許多現(xiàn)象明顯、易觀察的實(shí)驗(yàn)“屏上做”[7]，使學(xué)生失去了鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

三 結(jié)語

多媒體具有存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性好、處理速度快、交互對(duì)話和邏輯判斷等諸多具有其它手段無法替代的優(yōu)點(diǎn)。但是，提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，只有善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，才能提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁金華.課堂教學(xué)論.南京：江蘇教育出版社.1996，80-81

[2] 南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林.電化教育學(xué).北京：高等教育出版社1998，105

[3] 胡業(yè)宏.化學(xué)課中如何更好地使用計(jì)算機(jī).化學(xué)教育，2000，3：7-8

[4] 張寶輝，葛微、楊武.計(jì)算機(jī)能幫助化學(xué)教師做什么.化學(xué)教育，1998，2： 29

[5] 鐘宏釗.山區(qū)縣中學(xué)實(shí)行化學(xué)多媒體教學(xué)可行性初探.化學(xué)教學(xué)，1999，8： 36

化學(xué)多媒體教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 多媒體教學(xué) 課件評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0081-03

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和新一輪高中課程改革的進(jìn)行，我校化學(xué)教研組對(duì)多媒體教學(xué)也進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試，這種整合既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師講清所授知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、探索中確立使用多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處及相關(guān)課型

1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破演示難點(diǎn)

（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。如演示金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯得到提高。（2）重現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少危害和污染。如濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、海水提鎂、高爐煉鐵等等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用計(jì)算機(jī)多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程。如有機(jī)化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認(rèn)為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，形成含有的酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

3. 微觀變宏觀，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)

對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，如在講授雜化軌道時(shí)，形象的展現(xiàn)原子軌道形成雜化軌道的過程，使學(xué)生能夠形象的理解雜化軌道的形成。在《化學(xué)鍵》這一節(jié)，可通過多媒體技術(shù)運(yùn)用三維動(dòng)畫，生動(dòng)、形象、直觀的模擬氯化鈉的形成過程，從而揭示離子鍵的形成。又例如結(jié)構(gòu)部分（如NaCl、SiO2、石墨、金剛石、干冰等）、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的同分異構(gòu)等內(nèi)容，以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)（如電子在核外的運(yùn)動(dòng)、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目、離子反應(yīng)、原電池工作原理、電解與電鍍、布朗運(yùn)動(dòng)、電泳現(xiàn)象等）對(duì)中學(xué)生來說是較難理解的，又不可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示。而計(jì)算機(jī)的模擬功能，可以變抽象為具體， 使靜止內(nèi)容動(dòng)感化，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。

二、實(shí)踐中要避免應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)不能完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必須使用多媒體，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2. 課件應(yīng)注重科學(xué)性，避免過于藝術(shù)化

筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。此外設(shè)計(jì)的課件界面最好不要過于藝術(shù)化，過分華麗、漂亮的圖片，精彩的動(dòng)畫和影像不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，甚至帶來反面作用。離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。畢竟多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助的教學(xué)工具，能夠做到幫助教師理清思路，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體困難即可。

3. 課堂容量不宜過大

這是使用多媒體教學(xué)的常見問題，一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力是一定的，課堂上所講授內(nèi)容的“量”要適當(dāng)。然而有的教師為了多給學(xué)生傳授一些知識(shí)，講授內(nèi)容太多，重點(diǎn)不突出，面面俱到，學(xué)生不知教師想講什么，更不要說記筆記了，結(jié)果一節(jié)課下來茫然不知所措，反而事倍功半。我建議對(duì)于一些重要的推理過程，教師還是使用板書，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，而不是一下子全出來。

4. 一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，以及對(duì)情緒、意志、毅力的培養(yǎng)是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的，只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

5. 盲目照搬別人的課件

一次公開教學(xué)中，我使用下載的一個(gè)多媒體課件比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，在聽課教師的贊譽(yù)中，我卻總感覺心里失落落的，感覺這堂課好像不是我上的，而是課件作者的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上這類資源很多，那次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到這些資源在使用時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，有所選擇和加工，切不可照搬。因?yàn)槊课唤處熕季S方式和教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力也是不一樣的，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況加入自己的設(shè)計(jì)和理解，所以我們的課件可以學(xué)習(xí)和借鑒別人，但一定要突出自已的個(gè)性和思想。

6．課件和教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重師生交流的雙向性

教師利用多媒體輔助教學(xué)授課更應(yīng)注意師生之間的雙向交流，這樣才能體現(xiàn)新課改的思想，使學(xué)生思維活躍，既有利于學(xué)生新知識(shí)的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索精神以及創(chuàng)新能力，這些能力的養(yǎng)成會(huì)使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中受益無窮。

三、多媒體化學(xué)課件的評(píng)價(jià)

在我們教研組所承擔(dān)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中全部實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，并在使用過程中不斷完善、不斷發(fā)展，取得了較好效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了知識(shí)面。此外眾多運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)成功的課例，使我們認(rèn)識(shí)到，多媒體作為一種教學(xué)手段，能很好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生能力，成為高中化學(xué)高效課堂建設(shè)的有力手段。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們組設(shè)計(jì)了如下多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1．多媒體課件必須具有科學(xué)性，否則非但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

2．情境的展示性。充分發(fā)揮媒體的視聽效果，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。

3．教學(xué)的輔。與教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，較好地解決其他媒體難以解決的問題。

4．內(nèi)容的啟發(fā)性。課件內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律，構(gòu)思精巧，能發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維。

化學(xué)多媒體教學(xué)范文第3篇

首先，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師要把握好化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)，要充分意識(shí)到，所制備的多媒體課件只是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一種手段，不一定要拘泥于多媒體課件的制作，也不要沉溺于對(duì)多媒體課件的表現(xiàn)形式的追求．在化學(xué)多媒體課件的制作過程中，要把握好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的核心內(nèi)容，不可以追求課件的外在表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮出多媒體課件的作用．其次，在初中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中，添加了大量的內(nèi)容，就容易導(dǎo)致學(xué)生難以把握住化學(xué)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也發(fā)揮不出多媒體課件的教學(xué)作用．針對(duì)這樣的情況，就需要教師在多媒體課件制作的過程中，多加斟酌，制作出重點(diǎn)突出的多媒體課件，促進(jìn)教學(xué)效率的提升．最后，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要充分考慮到對(duì)于化學(xué)的基本原理的展示，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在欣賞化學(xué)的過程中，陶冶自己的身心，真正貼合初中化學(xué)的教學(xué)目的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

二、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分意識(shí)到，化學(xué)教學(xué)的核心部分就是讓學(xué)生在欣賞化學(xué)的基礎(chǔ)上，陶冶自己的身心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，這也是化學(xué)課程和傳統(tǒng)的課程的區(qū)別所在．化學(xué)課堂上采用多媒體技術(shù)，可以將多媒體中的視聽效果和化學(xué)課程中的欣賞事物美的特性有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而有效地提升化學(xué)課程的表現(xiàn)力，提升化學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升．

2．為化學(xué)教學(xué)提供多樣的展示方式

為了保證初中化學(xué)教學(xué)效率，可以充分利用好多媒體技術(shù)對(duì)于知識(shí)的搜集能力．具體來說，通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升．也可以根據(jù)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)，設(shè)置一部分的空白內(nèi)容，讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我把控，提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自我努力的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的化學(xué)水平．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)、用途及制法”時(shí)，教師在進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)的過程中，不斷根據(jù)學(xué)生的喜好來添加PPT內(nèi)容，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最佳效果．教師可以在PPT里面添加干冰的性質(zhì)變化的過程的flash短片，讓學(xué)生充分感悟到化學(xué)的魅力，也可以在PPT中展示二氧化碳在各個(gè)領(lǐng)域的使用情況，以及干冰滅火器的使用原理．通過這樣的方式，可以全方位的讓學(xué)生感悟到二氧化碳的性質(zhì)、用途及制法的基本內(nèi)容，形成對(duì)二氧化碳?xì)怏w更加深刻的認(rèn)識(shí)．

3．為化學(xué)教學(xué)提供更多的延展空間

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分．同時(shí)，多媒體技術(shù)領(lǐng)域所涉及的知識(shí)范圍也越來越廣泛，這就需要教師在教學(xué)中要有效地把握住化學(xué)課程發(fā)展的脈搏，充分結(jié)合多媒體技術(shù)的延展性特點(diǎn)，為化學(xué)課堂的發(fā)展鋪設(shè)好良好的基礎(chǔ)．在化學(xué)教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能夠充分享受到化學(xué)帶給他們的樂趣，應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)將各個(gè)化學(xué)軟件的使用方法詳盡地展示給學(xué)生．通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)教師可以專門制作相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解．教師可以在課程開始之前，將化學(xué)制作成一套精美的多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件，增添視覺上的化學(xué)之美，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解．例如，在講“常見的酸和堿”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在PPT課件的制作過程中，下載一些酸堿指示劑添加進(jìn)入酸和堿的過程中所產(chǎn)生的flash短片，讓學(xué)生通過短片來感悟酸和堿的美，通過PPT的展示，配合常見的酸和堿的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．同時(shí)，教師在PPT設(shè)計(jì)過程中，還可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙榻B常見的酸和堿的日常應(yīng)用的小知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)PPT的觀看，更加深刻地了解到常見的酸和堿的基本性質(zhì)，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手．

三、結(jié)語

化學(xué)多媒體教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)弊端結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)作為一種新的教育技能正在為很多一線化學(xué)教師所掌握和應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)多媒體的功能和地位不甚了解，在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用上也出現(xiàn)了一些誤區(qū)和亂象。有些教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體展示課，多媒體動(dòng)畫演示取代了傳統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；有些教師對(duì)于多媒體持排斥態(tài)度，還是采用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。那么，多媒體能否在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一顯身手？化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)應(yīng)該怎么開設(shè)？要回答這些問題，我們必須了解多媒體應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端。

一、采用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體信息呈現(xiàn)方式多樣化，利于實(shí)驗(yàn)理論課教學(xué)

多媒體教學(xué)資源往往具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)往往內(nèi)容多且雜，比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)吃力。多媒體的呈現(xiàn)方式多樣化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)有很大的幫助，可以有效彌補(bǔ)這些不足。例如可以通過圖片展示實(shí)驗(yàn)儀器的外形與結(jié)構(gòu)；運(yùn)用視頻展示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；通過視頻事例展示一些實(shí)驗(yàn)安全問題；運(yùn)用不同大小或顏色的字體來對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)識(shí)等等。這種圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，能夠多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中需要展示微觀粒子反應(yīng)的情形，宏觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無法觀測(cè)到的，這時(shí)候可以借助多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)原理。

（二）多媒體信息來源廣泛且便捷，利于實(shí)驗(yàn)習(xí)題課教學(xué)

目前，多媒體實(shí)驗(yàn)素材來源廣泛，取用便捷。一些以實(shí)驗(yàn)為背景考查實(shí)驗(yàn)技能的習(xí)題，如果不能結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)裝置或流程，學(xué)生很難理解。教師可以及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，查找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，結(jié)合題目進(jìn)行講解，這樣的講解針對(duì)性強(qiáng)，具體又直觀。還有一些習(xí)題中，特別是目前高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)的工業(yè)流程題，教師如果能結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的流程圖片或視頻進(jìn)行分析，學(xué)生的印象肯定更加深刻。而這些流程是實(shí)驗(yàn)室條件下無法展示或重復(fù)再現(xiàn)的。而且，在講解一些題目時(shí)，教師還可以搜索到一些同類型的題目，利于學(xué)生思維的拓展，舉一反三。

（三）多媒體有很好的交互性，利于實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要因素是多媒體有很好的交互性，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)主干與枝干間的快速轉(zhuǎn)換，也可對(duì)不同知識(shí)分支進(jìn)行穿插教學(xué)。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，準(zhǔn)備過程耗時(shí)費(fèi)力，課堂展示無法突出重點(diǎn)。利用多媒體良好的交互性，可以具體了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體和局部，可以對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)個(gè)各個(gè)環(huán)節(jié)展開分析，不同實(shí)驗(yàn)可以列表對(duì)比，提出各種觀察點(diǎn)，讓學(xué)生觀察多媒體圖片信息或是視頻信息，讓學(xué)生在交互中融會(huì)貫通，在對(duì)比中抓住要點(diǎn)。

（四）多媒體信息易加工整合，利于實(shí)驗(yàn)片段教學(xué)

多媒體信息具有容易加工整合的特點(diǎn)，使用者可以根據(jù)自己的需要對(duì)多媒體素材進(jìn)行再加工，生成更適合使用者風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)的新素材?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要完成一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往需要進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備，而有些過程可能又是教學(xué)目標(biāo)中所不要求的，這樣可能造成課堂效率下降。采用多媒體教學(xué)，可以截取實(shí)驗(yàn)中的某一部分，例如單純考慮制備裝置或是除雜裝置還是尾氣處理裝置，可以動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行局部的強(qiáng)調(diào)，例如氫氣的驗(yàn)純，有些學(xué)生對(duì)于爆鳴聲無法真切感受，多媒體即可對(duì)聲音進(jìn)行放大處理，突出聲音效果，有些學(xué)生對(duì)鉀元素的焰色不甚理解，利用多媒體視頻反復(fù)播放該部分的實(shí)驗(yàn)，加以強(qiáng)化，學(xué)生自然就能理解。一些污染嚴(yán)重、比較危險(xiǎn)或是條件要求較高的實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體進(jìn)行演示。

二、采用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

（一）預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不利于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

多媒體素材往往是制作者根據(jù)自己的需要事先設(shè)計(jì)好的，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已事先明確，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)往往充滿各種不確定性，例如同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有可能因?yàn)闈舛鹊牟煌饘?shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，甚至是截然相反，所謂“事實(shí)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，化學(xué)是源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，沒有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能是教材的重現(xiàn)而已。課程改革中，化學(xué)學(xué)科非常注重學(xué)生的探究能力，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果本來就是需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去獲取的，在沒有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果都是未知數(shù)，這種情況下，就不可能使用多媒體教學(xué)，唯一的途徑就是動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)槎嗝襟w無法模擬一個(gè)未知的結(jié)果。

（二）缺乏實(shí)驗(yàn)操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有個(gè)非常重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，也提升了大腦思維。不管多媒體畫面如何精彩，學(xué)生終究只能加深印象，并不能提高動(dòng)手操作能力。確實(shí)要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，只能通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生從基礎(chǔ)操作入手，一步步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。如果一味通過多媒體信息展示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能記實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的一些問題，解決這些問題的能力也是學(xué)生素質(zhì)的一方面，因此動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是不可或缺的，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）缺少交流合作，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)

多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)以師生的相互問答交流為主，這樣其實(shí)對(duì)新課程中要求的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有非常不利的影響。做實(shí)驗(yàn)的過程很多情況下其實(shí)就是科學(xué)探究的過程，很多情況下是學(xué)生個(gè)人所無法完成，需要多人共同配合才能完成。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法體現(xiàn)這一點(diǎn)，這是一個(gè)缺陷。多媒體教學(xué)中的交流也主要是師生之間的交流，學(xué)生之間的交流或是合作伙伴之間的交流明顯不足，因此無法培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，他們必須彼此之間進(jìn)行各方面的合作，例如有些負(fù)責(zé)現(xiàn)象的觀察和記錄，有些則擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)的處理的分析，有些則對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的連接操作有更深的體會(huì)等等。

（四）只重實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，不利于學(xué)生多方面素質(zhì)的成長(zhǎng)

化學(xué)多媒體教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；多媒體課堂教學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的普及，多媒體的運(yùn)用在課堂中的作用和地位成為大家討論的熱點(diǎn)話題。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。其中，教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。

就高中化學(xué)教學(xué)而言，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

一、運(yùn)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體可增大教學(xué)信息

多媒體教學(xué)容量大、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。比如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識(shí)深度。

三、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。通過錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中酸液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，學(xué)生便會(huì)印象深刻。

3.模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4.模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。多媒體教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

當(dāng)然，利用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)還有一些不盡如人意之處，比如真實(shí)感不強(qiáng)，不能讓學(xué)生親手演示等問題。因此，在多媒體教學(xué)中，需要因地制宜，靈活多變，才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們教師在實(shí)際操作時(shí)，還需要必須注意以下問題：

1.課件成為課堂教學(xué)的“主宰”

內(nèi)容豐富，思路清晰的課件，有時(shí)也會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的“框架”，限制師生的自主發(fā)揮，使課堂成了“流水線”。教師和學(xué)生在多媒體課件的“引導(dǎo)”下完成教學(xué)任務(wù)，貌似熱鬧非凡，卻很難孕育出思維碰撞的火花。

2.忽視與學(xué)生的交流

學(xué)生是課堂的主體，激發(fā)學(xué)生興趣不是目的，而是手段。多媒體為課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，此時(shí)，教師的積極引導(dǎo)也是必不可少的。教師必須及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，適時(shí)調(diào)整。只有恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用其激情和興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂教學(xué)才算完滿。

3.淺層體驗(yàn)，缺乏學(xué)生的廣泛參與

多媒體有利于學(xué)生初步體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的步驟、情形，此時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行條件允許的具體操作，強(qiáng)化教學(xué)效果，而不應(yīng)流于形式，淺嘗輒止。