前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)母親節(jié)的詩歌范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)母親節(jié)的詩歌范文第1篇

山坡上，選手都已入座，主持人開始報(bào)規(guī)則：“請(qǐng)各位選手現(xiàn)場創(chuàng)作一首與‘森林環(huán)保’有關(guān)的詩，前6名可刊登在《森林報(bào)》上，若發(fā)現(xiàn)抄襲本文作廢。預(yù)備——開始寫！”

有人已經(jīng)飛速地寫起來，有人還在沉思，“緊急補(bǔ)充，緊急補(bǔ)充，比賽限時(shí)為30分鐘，每篇詩限字50-150字！”

“唰唰唰！”蠶吃桑葉似的聲音越來越大，選手們?nèi)款^不抬，眼不斜地寫著。

“丁零零。”“時(shí)間到！”“唰唰唰！”的聲音夏然而止，4位考官大象、老虎、犀牛、獅子開始收卷，“哇！快看這篇文章！犀牛驚叫起來，快看這篇詩歌！”大家都圍攏來，犀牛主持人般的聲音立刻在森林中回響了起來：

森林，大自然為您效勞

作者小鹿

森林，

大自然為您效勞

潺潺的河水

流過您身旁，

滋潤您，

為您解渴。

高大的山兒

托著您，

為您的美景

錦上添花。

可愛的鳥兒，

飛過您的頭顱，

為您帶來，

美妙的音樂

不用謝，

親愛的森林

因?yàn)椋?/p>

我們?cè)敢猓?/p>

“多好的文章啊！”

“她一定是冠軍嘍！”

“要不然就登這篇了！”《森林報(bào)》主編長頸鹿推了推眼睛。“其他的與她相比遜色多了！”

“各位選手，很抱歉，因?yàn)樾÷惯x手與大家實(shí)力相差太大，所以評(píng)委決定，只在《森林報(bào)》上刊登小鹿的作品。”臺(tái)下沒有嘆息聲，只有祝賀聲。

小鹿登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，她高興極了，高高仰起她美麗的頭顱！在她母親的懷抱——大森林里環(huán)視一周！款款深情地說：“謝謝大家，更要謝謝我們的森林媽媽！值此母親節(jié)來臨之際，讓我們一起來愛戴我們的媽媽，不要讓她再受傷害！”

有關(guān)母親節(jié)的詩歌范文第2篇

一、利用心理健康課堂教學(xué)，灌輸孝心教育

在日常學(xué)習(xí)與生活中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心里根本沒有父母，更不知道心疼父母，往往以我為中心，稍有不順心就與父母鬧矛盾，甚至頂撞父母。這些不良的親子關(guān)系往往導(dǎo)致學(xué)生性格偏激、親子溝通阻塞、情緒不良，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長。教學(xué)中教師要有意識(shí)地滲透“孝心”教育。人世間的各個(gè)歷史朝代的無數(shù)次變遷，都體現(xiàn)“百善孝為先”。如《跳繩曲》活動(dòng)中學(xué)生都會(huì)唱唱跳跳，活動(dòng)結(jié)束后，教師給可以給學(xué)生布置有關(guān)孝敬父母的作文。讓學(xué)生就“十月懷胎，九月分娩”談?wù)劯惺埽胂蚰赣H說點(diǎn)什么？這樣，學(xué)生受到潛移默化的感染，教師的滲透教育就能收到良好效果。

二、利用團(tuán)體咨詢活動(dòng)，滲透孝心教育

團(tuán)體咨詢是心理健康教育活動(dòng)的重要方式之一，受到學(xué)生的普遍喜愛，在團(tuán)體咨詢活動(dòng)中，通過學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更能陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)孝心的形成與發(fā)展。為此我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)團(tuán)體咨詢活動(dòng)，如“孝敬父母從我做起”，提前布置讓學(xué)生寫或找《我愛媽媽》的詩歌，在《世上只有媽媽好》的歌聲中，團(tuán)體咨詢活動(dòng)開始了。通過詩歌和歌曲的播放，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。他們講述著父母之愛的故事：那是發(fā)生在2010年7.28那場特大洪水所發(fā)生的事情。那天深夜，一場百年不遇的特大洪水淹沒多半個(gè)村莊，人們紛紛逃往安全地帶。這時(shí)只見村中一處將要倒塌的房屋里，一位年輕的媽媽一瘸一拐地抱著一名小女孩，從房屋里出來，急忙放下她，又返回房屋里抱著另一名小男孩從屋里跑出。這位母親冒著巨大的生命危險(xiǎn)，先后兩次救出自己的孩子，可見這位母親的愛子之情是多么偉大。聽完故事，學(xué)生的臉上掛滿淚花。我抓住時(shí)機(jī)開始提問：1.親愛的同學(xué)們，你們相信不相信當(dāng)你們遇難時(shí)你們的父母同樣會(huì)為你們做出如此舉動(dòng)？用不著思考全體同學(xué)異口同聲地說：“相信?！?.如果有一天年邁的父母需要你們的幫助時(shí)你們會(huì)不會(huì)也盡你們的孝心？這一問題回答者寥寥無幾。3.你們的家庭在贍養(yǎng)老人嗎？作為晚輩你們是怎樣孝敬長輩的？能夠回答的寥寥無幾。我接著引導(dǎo)大家討論，假如你們的長輩有病了，你們會(huì)怎樣去孝敬他們？在你父母過生日的時(shí)候，你有怎樣的打算？準(zhǔn)備什么具有意義的禮物。對(duì)此學(xué)生展開熱烈的討論。有的說：我把平時(shí)的零花錢積攢起來，為父親買上一件像樣的衣服，為母親買上一個(gè)蛋糕；有的說：我爸最愛喝二鍋頭，等他過生日的時(shí)候，給他買一瓶最好的二鍋頭；有的說：我要好好學(xué)習(xí)，把最好的成績，作為生日禮物，獻(xiàn)給我的父母。學(xué)生你一言我一語，紛紛表達(dá)自己的感情，一定會(huì)讓自己的父母過上美好、快樂的生日，讓父母感受到――我愛您爸爸媽媽。在團(tuán)體咨詢活動(dòng)結(jié)束時(shí)，主持人播放《祝你生日快樂》的優(yōu)美歌曲，為活動(dòng)畫上圓滿句號(hào)。通過該項(xiàng)活動(dòng)，孩子們懂事了，也變得孝順了許多，得到了家長的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。

三、抓住傳統(tǒng)、外來重要節(jié)日的契機(jī)，加強(qiáng)孝心的實(shí)踐教育

隨著我國改革開放的推進(jìn)和黨的富民政策的落實(shí)，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)收入都得到了極大提高，對(duì)一些傳統(tǒng)的、外來的重要節(jié)日也十分重視。每逢節(jié)日，孩子們都特別高興，也是他們心情最好的時(shí)刻。因此我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行孝心教育，效果會(huì)更好，如過《春節(jié)》。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，從臘月二十三小年開始，父母就為《春節(jié)》忙碌著，這時(shí)正是對(duì)孩子進(jìn)行孝心教育的大好時(shí)機(jī)。教師可以設(shè)計(jì)《我?guī)透改缸鳇c(diǎn)啥？》的主體教育活動(dòng)。利用心理健康課課堂，幫助學(xué)生理解“幫助”應(yīng)具備的心理品質(zhì)（a.關(guān)注意志：通過慧眼觀察收集需要我的幫助的人群；b.心靈中富有善心而同情弱勢(shì)群體；c.心理決定：我去幫助他；d.立即付諸行動(dòng)）。在學(xué)生中組織“你有存折嗎？”活動(dòng)，讓學(xué)生制訂出《實(shí)施幫助別人的計(jì)劃》；母親節(jié)、父親節(jié)、“三、八”婦女節(jié)等節(jié)日來臨之時(shí)，要組織學(xué)生開展《我為父母盡孝心》活動(dòng)，讓他們拿出平時(shí)積攢的零花錢，購置一些禮輕情重的物品，獻(xiàn)給父母，讓父母體會(huì)到孩子的孝心，以父母與孩子的親子之情；在“六一兒童節(jié)”、“青年節(jié)”時(shí)，“把成長展示給父母”，以次報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；鼓勵(lì)學(xué)生心境樂觀開朗，把煩惱置之腦外，在中秋節(jié)這個(gè)中華民族合家歡樂、幸福團(tuán)圓的日子里，“把歡樂帶進(jìn)家庭”；重陽節(jié)是老人們的節(jié)日，老人們的健康長壽就是子女最大的幸福，我引導(dǎo)學(xué)生為老人們送溫暖，“把健康送給老人”。

四、解決親情阻塞

有關(guān)母親節(jié)的詩歌范文第3篇

關(guān)鍵詞：公開課；作業(yè)；適度性；明確性；有效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，同時(shí)也是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。我們經(jīng)?？吹剑谟⒄Z公開課上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩，但課后作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，顯得有些虎頭蛇尾。精心設(shè)計(jì)作業(yè)是一堂公開課不容忽視的環(huán)節(jié)，然而公開課的作業(yè)布置與平時(shí)課堂教學(xué)的作業(yè)布置又有著很大的區(qū)別：平時(shí)的課堂作業(yè)具有延續(xù)性，教師在之后可以進(jìn)行反饋；而公開課后，特別是借班上課后，教師和學(xué)生也許就不再見面了，布置的作業(yè)如何得到反饋就成為最大的難題。也許老師們會(huì)說，這原本就是教學(xué)展示，為了一節(jié)課的完整性，最后只要有作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)就行了，至于學(xué)生能不能完成是另一回事。正是這樣的觀念，致使當(dāng)前教師在公開課的作業(yè)布置流于形式，缺乏實(shí)效。

筆者對(duì)2013年“上海市小學(xué)英語課堂教學(xué)與教師發(fā)展”觀摩研討活動(dòng)中的19節(jié)公開課的作業(yè)布置情況進(jìn)行了分析，并對(duì)作業(yè)中存在的一些問題進(jìn)行了探討。

一、公開課作業(yè)布置存在的問題

（一）作業(yè)難度缺乏適度性

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮到作業(yè)的難度是否適中，學(xué)生是否能夠完成。如通過網(wǎng)絡(luò)尋找信息的作業(yè)，如果不拘泥于英文形式學(xué)生還是比較容易操作的。但是，如果涉及英文網(wǎng)站或查閱英文信息，對(duì)學(xué)生來說就有些難度。

[案例1]

朱老師在OE5B Module4 Unit1“Museums tell us”一課給學(xué)生布置的作業(yè)如下：

（1）Try to read and introduce the Palace Museum with the manual.

（2）Enter the website， then choose one of your favourite museums and make a new manual.

第一項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生朗讀或介紹the Palace Museum。教師在課堂上已經(jīng)給學(xué)生做了有關(guān)故宮的介紹，學(xué)生課后朗讀應(yīng)該不成問題；第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生上網(wǎng)查閱并選擇自己最喜歡的museum，然后做一個(gè)有關(guān)博物館介紹。也就是說，首先學(xué)生要瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文介紹的博物館，然后再寫一個(gè)自己最喜歡的博物館的英文介紹。雖然學(xué)生在課堂上跟著老師的思路閱讀了the Palace Museum的介紹，教師幫助學(xué)生掃清了閱讀過程中的難點(diǎn)，但要學(xué)生自己閱讀英文版的博物館介紹還是難度偏大。

（二）作業(yè)目標(biāo)缺乏明確性

如果一個(gè)學(xué)生不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事。課后作業(yè)也是如此。因此，在符合學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，要明確作業(yè)要求。作業(yè)要求的模糊而籠統(tǒng)會(huì)使學(xué)生面對(duì)作業(yè)時(shí)不知所措、無從入手。

[案例2]

張老師在教學(xué)完OE5BModule3Unit2“Great fun with Helloween”一課后，給學(xué)生布置的speaking and writing 作業(yè)中有下面的兩項(xiàng)：

（1）Finish Task 4.（Mini book P7）

（2）Search： A holiday full of colours.

學(xué)生在學(xué)完有關(guān)Halloween節(jié)日的一些相關(guān)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生收集一個(gè)充滿色彩的節(jié)日。這是一個(gè)非常寬泛的作業(yè)，首先學(xué)生得知道自己喜歡的節(jié)日英文怎么說，其次學(xué)生在搜索時(shí)可以從哪些網(wǎng)站獲取比較全面的信息，在閱讀節(jié)日介紹時(shí)要重點(diǎn)掌握哪些信息、如何記錄這些信息等都沒有明確的步驟規(guī)范，容易使學(xué)生無從下手。

[案例3]

華老師OE5B Module3 Unit2“The Weather I like”一課的課后作業(yè)是：

（1）Finish the writing： The weather I like.

（2）Listen to the weather forecast and jot down the information you need.

教師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生聽天氣預(yù)報(bào)然后記錄自己所需要的信息。學(xué)生到底要記錄什么樣的信息呢？如果沒有帶著一定的任務(wù)來聽，學(xué)生在聽天氣預(yù)報(bào)時(shí)就會(huì)精力分散，抓不到重點(diǎn)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效性

一堂公開課的作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的，就像日常作業(yè)一樣，一定要有效，能夠給學(xué)生帶來收獲，無論是知識(shí)上的，還是能力上的。無效的作業(yè)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

[案例4]

范老師在上完OE2B Module4 Unit2“Ideas for Mother’s Day”一課后，布置了如下作業(yè)：

After class， share your ideas for the coming Mother’s Day in groups.

教師的用意是讓學(xué)生課后小組分享母親節(jié)的主意?？墒钦n后學(xué)生真的會(huì)聚集在一起分享主意嗎？或是即便能分享，學(xué)生會(huì)自覺地說英語嗎？正確性與否由誰來評(píng)價(jià)呢？這樣的一個(gè)公開課作業(yè)，其完成過程、完成方式、完成效果都無法得到保證，布置與沒布置沒有什么區(qū)別。

[案例5]

吳老師的OE4B Module2 Unit3“Home life”一課，課堂上吳老師帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨著攝像機(jī)鏡頭穿越到今年的Earth Hour（地球一小時(shí)活動(dòng)），并共同感受了三個(gè)家庭的快樂時(shí)光。最后，教師為學(xué)生展現(xiàn)主題網(wǎng)站、播放宣傳短片，組織學(xué)生排演Earth hour小短片，進(jìn)一步體驗(yàn)努力保護(hù)地球大家庭的歡樂。教師布置的作業(yè)是：

Perform “Earth Hour” in groups.

教師的本意是在課后讓學(xué)生通過合作完成拍攝并上傳關(guān)于“地球一小時(shí)”活動(dòng)的視頻，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為生活任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)環(huán)保意識(shí)。然而這項(xiàng)作業(yè)的有效性卻不高，且不說課后學(xué)生不僅要合作停電一小時(shí)的場景并要錄像存在一定的困難，在拍攝短片的過程中，學(xué)生英語運(yùn)用的環(huán)境也并不明顯，對(duì)他們英語能力的提升有限。

二、公開課作業(yè)布置的改進(jìn)

雖然公開課的作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)以上一些問題，但在本次聽課過程中，一些課的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還是比較可取的。

[案例6]

周老師在OE3B Module3 Unit3“Songs of seasons”一課結(jié)尾時(shí)，先示范如何創(chuàng)作一首四季歌：

Make songs of seasons：

Step 1. Go through the book.

Step 2. Choose the sentences.

Step 3. Enjoy yourselves.

Step 4. Share your song.

學(xué)生分成四組，選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并將創(chuàng)作好的詩歌與學(xué)生或在座的聽課教師分享。最后教師布置作業(yè)如下：Today we have experienced so many beautiful views and interesting things in different seasons. As long as you have love and passion for life， you may find the beauty everywhere at anytime. Today’s assignment：

（1）Read your song of your favourite season.

（2）Copy your song on the last page of your little book.

Or： Make a new one on the last page.

學(xué)生可以在教師提供的作業(yè)本上抄寫詩歌，也可在最后一頁創(chuàng)作一首新詩歌，不同層次的學(xué)生可以有不同的選擇。

[案例7]

劉老師OE2B Module2 Unit3“Animals I like”一課的作業(yè)是：

（1）Read the story nicely.

（2）Draw and talk about your favourite animals.

教師讓學(xué)生畫一樣自己喜歡的動(dòng)物并用句型來描述：I like__________. They are__________. They have__________. They can__________.這樣的小練筆，目標(biāo)明確，學(xué)生在語言輸入的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行話題寫作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

[案例8]

王老師在OE5B Module3 Unit1“Signs we follow”一課中要求學(xué)生能在語境中理解公共場所的標(biāo)志名稱，如telephone，toilet，restaurant，exit，entrance等，并能在正確運(yùn)用的過程中體會(huì)這些標(biāo)志給生活帶來的便捷。王老師布置的作業(yè)是：

（1）Read the passage on the sheet and try to repeat next class.

（2）Write： Signs we follow （places， signs， meanings， reasons）

教師讓學(xué)生找找身邊需要遵守的另一些signs，并讓學(xué)生記錄是在什么地方見到這些signs的，它的意義是什么，標(biāo)示這些signs的理由又是什么。如此一來學(xué)生就能較完整地描述公共場所的不同標(biāo)志，體會(huì)只有人人遵守規(guī)則，遵守社會(huì)公德，生活才會(huì)更美好，社會(huì)才能更和諧。

以上3個(gè)案例有如下共同點(diǎn)：第一項(xiàng)作業(yè)是讀課文，這是平時(shí)學(xué)習(xí)中我們都會(huì)用到的普遍的作業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)這樣的形式非常熟悉，而且學(xué)生在進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行單獨(dú)的復(fù)習(xí)式的讀讀背背；第二項(xiàng)作業(yè)都是動(dòng)手的作業(yè)，教師提出了明確的要求和合理的參照，并提供了作業(yè)反饋的載體。

從上述案例中我們可以得出這樣的結(jié)論：教師布置的作業(yè)必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白到底要做什么，也就是說，作業(yè)要有明確的指示性，有一個(gè)良好的呈現(xiàn)載體。所以，筆者認(rèn)為，案例1～5的作業(yè)布置可以做如下改動(dòng)。

[案例1]中的作業(yè)“A holiday full of colours”過于寬泛，教師可以明確這是作為一個(gè)選做的作業(yè)，只是要求有興趣的學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站了解一些西方節(jié)日的基本情況。如果是要求每一名學(xué)生都完成的，那么可以這樣布置：Please make a mini newspaper about a holiday full of colours. Make sure you have these information： the name of the holiday， the date， 2～3 traditional activities.

[案例2]中的作業(yè)可以這樣布置：Try to make a new manual of your favorite museum. You can get the information in the website of the museum or get a real manual to help you. 因?yàn)榇蟛糠值牟┪镳^都有自己的網(wǎng)站，而且提供多種文字顯示自己的網(wǎng)頁，學(xué)生可以在瀏覽中文的介紹之后再點(diǎn)擊查看英文的網(wǎng)站，將自己感興趣的內(nèi)容找出來，然后完成介紹冊(cè)。甚至有可能的話學(xué)生可以拿到一本博物館本身的宣傳冊(cè)，參考上面的內(nèi)容完成作業(yè)。但是網(wǎng)站上的內(nèi)容實(shí)在太多，所以最后，教師要給學(xué)生一個(gè)框架，比如教師可以將自己做好的冊(cè)子展示給學(xué)生看一看，讓學(xué)生有一個(gè)參考的樣式，明白需要包含哪些重點(diǎn)內(nèi)容。

[案例3]中的作業(yè)可以做這樣的修改：Listen to the weather forecast of CCTV 9 （7：25 p.m.）， try to jot down these information in this form.

[＼&Sunny＼&Cloudy＼&Windy＼&Rainy＼&Beijing＼&＼&＼&＼&＼&Shanghai＼&＼&＼&＼&＼&Hangzhou＼&＼&＼&＼&＼&][Weather

City]

如此一來，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)和目的去聽，將天氣預(yù)報(bào)中的信息集中到表格中的3個(gè)城市。這不僅降低了聽力的難度，而且也通過聽的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生聽的技能和技巧。

[案例4]是以學(xué)生之間互相分享母親節(jié)的主意作為作業(yè)的呈現(xiàn)形式，但是這樣的呈現(xiàn)方式對(duì)于小學(xué)生而言是缺乏約束和指導(dǎo)的。筆者建議可以將作業(yè)做如下改動(dòng)：Prepare a Mother’s Day gift and share your idea with your friends. 學(xué)生有一個(gè)可以來呈現(xiàn)自己作業(yè)的實(shí)物，讓學(xué)生以及聽者都能夠馬上抓住重點(diǎn)。此外，無論學(xué)生有沒有在這份禮物上用英語寫下只言片語，至少我們的情感教育是得到延續(xù)的。

[案例5]中作業(yè)要求的呈現(xiàn)方式是表演，這的確是一個(gè)受學(xué)生喜愛的形式，但是在這里可行性卻不高。筆者建議將作業(yè)進(jìn)行這樣的修改：Draw a picture of your Earth Hour and write down some explanations in it. 這樣一來，學(xué)生不僅能夠呈現(xiàn)出自己的地球一小時(shí)，并在配上解說的同時(shí)運(yùn)用了語言，而且教師檢查起來也方便很多。

三、公開課作業(yè)布置的幾種方式

作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)公開課上作業(yè)布置要達(dá)到的不同目的，筆者根據(jù)自己的課堂實(shí)踐，提出了以下幾種作業(yè)布置形式。

（一）課堂欣賞，輕負(fù)高質(zhì)

筆者認(rèn)為，公開課并不一定都要布置作業(yè)，尤其是在教師借班上課，老師與學(xué)生課后見面概率較小的情況下。這時(shí)可以讓學(xué)生欣賞歌曲、圖片或視頻等，讓學(xué)生帶著愉快的心情離開課堂。這樣不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在歌曲、圖片或視頻欣賞的過程中，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容記憶深刻，何樂而不為呢？

[案例9]

《PEP小學(xué)英語》第五冊(cè)（上） Unit4“What can you do， robot？”在公開課最后展示階段，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)實(shí)物robot，讓學(xué)生對(duì)robot進(jìn)行描述：This robot is tall and funny. That robot is short and thin. What can they do？ 在結(jié)尾處，筆者讓學(xué)生們欣賞各種各樣的robots。

機(jī)器人有的在拉小提琴，有的在吹喇叭，有的在思考，有的會(huì)做飯，有的像千手觀音有好多手，有的非常可愛，有的卻很可怕……學(xué)生們?cè)谝魳返陌樽嘞乱贿呅蕾p各種各樣的robots，一邊聽教師講解，帶著愉快的心情學(xué)完本課時(shí)。

[案例10]

以往的比較級(jí)教學(xué)都是通過兩個(gè)事物的比較來呈現(xiàn)的。比如說，呈現(xiàn)兩個(gè)人物，比一比誰高，引出taller一詞；呈現(xiàn)兩樣事物，比一比誰長，引出longer一詞。筆者在執(zhí)教《PEP小學(xué)英語》第六冊(cè)（下）Unit 1“How tall are you”這節(jié)公開課時(shí)，打破以往無意義的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟在某種場景下需要用比較級(jí)來解決語言問題，從而自然地將教學(xué)現(xiàn)象引入，而不是為了教學(xué)比較級(jí)而教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已領(lǐng)悟的語言現(xiàn)象中進(jìn)行歸納總結(jié)。

在教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者就設(shè)置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生看一個(gè)三年級(jí)學(xué)過的chant視頻：

接著另外展示一組圖片：cat變得更胖了，pig變得更大了，monkey變得更有趣了，引導(dǎo)學(xué)生用比較級(jí)編一個(gè)chant。

由于沒有學(xué)過比較級(jí)，學(xué)生們都回答不上來。于是筆者說：Let’s find the answer before class is over. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后再來做一下這個(gè)作業(yè)。

經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，在最后階段，筆者再次呈現(xiàn)導(dǎo)入階段的作業(yè)，學(xué)生們能夠異口同聲地說出答案：

Look at the cat， it is fatter.

Look at the pig， it is bigger.

Look at the monkey， it is funnier.

Look at the mouse， in my house！ Ah！

學(xué)生在課堂上當(dāng)場完成作業(yè)，同時(shí)也檢測了教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)比較級(jí)的理解已經(jīng)到位。

（二）課外延伸，激發(fā)興趣

延伸式作業(yè)既能使學(xué)生鞏固所學(xué)的新語言現(xiàn)象，又能把課堂內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索求知，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐和交際能力。一堂公開課，不僅在課堂上吸引著學(xué)生的目光，更應(yīng)該將學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情帶到課外，而這就得益于課后作業(yè)的魅力。

[案例11]

《PEP小學(xué)英語》第六冊(cè)（上）Unit 6“Where does the rain come from”有關(guān)雨的循環(huán)公開課，在鞏固與引伸環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生6人為一小組，以一幅畫為主題，演示這一事物從哪里來的，圖片內(nèi)容分別為：

chicken―hen―chick―egg bread―flour―wheat―sprout

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，筆者充分考慮學(xué)生對(duì)大自然動(dòng)物的好奇心，讓學(xué)生找答案：Where does the frog come from？

課件呈現(xiàn)一只小青蛙，看著媽媽問：Mum， where do I come from？ 媽媽蹲在一旁仔細(xì)地回答小青蛙的問題：You come from…學(xué)生帶著問題和濃濃的探究興趣離開課堂，從課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長那里尋找答案，將知識(shí)點(diǎn)延伸到課外。

（三）綜合實(shí)踐，提升能力

所謂綜合性，就是作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生新舊內(nèi)容的聯(lián)系和綜合使用。劉兆義教授建議我們：如果學(xué)習(xí)的是關(guān)于自己房間的描述內(nèi)容，那么作業(yè)可以要求學(xué)生閱讀一封外國筆友的e-mail，該郵件有外國小朋友的自我介紹，其中也包括他或她自己房間的介紹。然后要求學(xué)生回復(fù)一個(gè)e-mail，這樣學(xué)生可以聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容并綜合運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做作業(yè)。

[案例12]

《PEP小學(xué)英語》第六冊(cè)（上）Unit3“What are you going to do”一課是有關(guān)將來時(shí)內(nèi)容的。筆者用自己將要做的事情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到將來時(shí)的表達(dá)，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)略將來時(shí)的初步概念。最后布置作業(yè)階段，筆者通過兒童節(jié)將要到來這一事件將話題引申到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用將來時(shí)完成實(shí)際任務(wù)。

筆者首先談了自己在Children’s Day將要做的事情：

On Children’s Day，

I’m going to the bookstore in the morning.

In the afternoon， I’m going to play sports.

Then， in the evening， I’m going to watch TV.

I hope you will have a good time on that day.

接著給學(xué)生e-mail的地址和模板，并設(shè)問：What are you going to do on Children’s Day？ Please write an e-mail to me. 讓學(xué)生仿照教師的格式完成“六一”兒童節(jié)的活動(dòng)計(jì)劃。

這樣的作業(yè)集綜合性和拓展性于一體，學(xué)生可以真實(shí)操作。給教師發(fā)送e-mail既是真實(shí)場景的再現(xiàn)，同時(shí)也運(yùn)用了英語語言知識(shí)。

四、結(jié)語

公開課是一種特殊的教學(xué)形式，起到示范的作用。同樣，公開課的作業(yè)形式也應(yīng)與平時(shí)有所不同。由于公開課作業(yè)的延續(xù)性較小，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要考慮學(xué)生在課后沒有教師進(jìn)行反饋的情況下是否可以實(shí)現(xiàn)，是否可以操作。這就要求教師布置的作業(yè)既能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在作業(yè)過程中得到學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和反饋，又能促進(jìn)學(xué)生的拓展性思維和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]人民教育出版社.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?英語（PEP）（供三年級(jí)起使用）[T].北京：人民教育出版社，2003.

[2]魏敏.小學(xué)英語公開課中常見的問題[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2005（11）.

[3]史艷霞.小學(xué)英語課后作業(yè)存在的問題及其對(duì)策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2012（10）.

有關(guān)母親節(jié)的詩歌范文第4篇

一、堅(jiān)實(shí)課堂教學(xué)的主陣地

古人云：“處處留心皆學(xué)問?！笨谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，師生之間的對(duì)話必不可少，我們要充分利用它來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力?？谡Z交際是以口頭語言為載體進(jìn)行的雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，課堂教學(xué)為我們提供了一個(gè)廣闊的交際時(shí)空。我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，時(shí)刻不忘口語交際教學(xué)目標(biāo)，把握契機(jī)，注意融合。

例如，課堂上的互問互答方式，既可以是學(xué)生問教師答或?qū)W生問學(xué)生答，又可以是一問多答或搶答。這樣激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)，還提高了學(xué)生的口語水平，可謂一舉多得。

二、抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行專題訓(xùn)練

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)口語交際的專題活動(dòng)，比如抓住生活中的“母親節(jié)”、“教師節(jié)”“中秋節(jié)”等“節(jié)日”這些話題做文章，設(shè)計(jì)出口語交際的專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生、師生的對(duì)話。下面是我設(shè)計(jì)的一次關(guān)于“中秋節(jié)”的口語交際專題訓(xùn)練案例：

【課前延伸】

讓學(xué)生充分了解各地在中秋節(jié)里各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解節(jié)日的淵源，形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨(dú)有的文化內(nèi)涵，以此來體驗(yàn)中秋節(jié)吃月餅慶豐收、慶團(tuán)圓、送祝福、送親情的意義。

【發(fā)展目標(biāo)】

通過這次活動(dòng)，使學(xué)生初步理解中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)核，真正了解節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)文化，幫助青少年增強(qiáng)科學(xué)節(jié)日文化理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新節(jié)日文化，讓節(jié)日真正給我們帶來快樂與幸福。

1.初步了解中秋節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。

2.通過了解家鄉(xiāng)過中秋的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，體會(huì)家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.通過對(duì)節(jié)日的了解使學(xué)生感受中國文化的特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理，比較，分析和運(yùn)用資料的能力以及語言概括和表達(dá)能力。

【活動(dòng)指導(dǎo)】

這次活動(dòng)的實(shí)施分為三個(gè)階段。

第一階段，活動(dòng)準(zhǔn)備，搜集有關(guān)中秋節(jié)的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節(jié)的傳說故事;調(diào)查訪問身邊的長輩，了解家鄉(xiāng)過中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;活動(dòng)的節(jié)目，中秋故事演講等等。

第二階段，進(jìn)行“月兒圓，心兒甜”的班會(huì)活動(dòng)。

第三階段，拓展，延伸，進(jìn)一步研究中秋的風(fēng)俗習(xí)慣，傳說故事等，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究范圍，可研究關(guān)于月球的小知識(shí)，中秋的食品等，使學(xué)生理解中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)核，真正了解節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)節(jié)日文化理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新節(jié)日文化，讓節(jié)日真正給隊(duì)員帶來快樂與幸福。

【交際內(nèi)容】

學(xué)生分為六組，分課題收集世界各地中秋節(jié)的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，以及中秋的相關(guān)資料。在班會(huì)上交流。

1.中秋節(jié)的由來。

2.中秋詩詞佳句知多少。

3.中秋節(jié)的傳說與民間故事。

【交際過程】

1.中秋節(jié)的由來

師：誰知道中秋節(jié)的來歷？

學(xué)生：介紹

小結(jié)：隊(duì)員們都說得很好，八月十五中秋節(jié)的時(shí)候月亮圓滿，象征團(tuán)圓，所以也叫團(tuán)圓節(jié)。它起源于魏晉時(shí)期，在唐朝初年成為我們國家固定的節(jié)日，這也是我國僅次于春節(jié)的第二傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的另一個(gè)說法是：農(nóng)歷八月十五這一天剛好是稻子成熟的時(shí)刻，每家都拜土地神，中秋可能是秋報(bào)的遺俗。

2.中秋節(jié)的傳說與民間故事

（1）中秋節(jié)在我們中國人眼里，可是非常重要的佳節(jié)?！霸聢A人團(tuán)圓”，那是一個(gè)溫馨和諧、及富詩情畫意的節(jié)日。中秋節(jié)最有名的傳說故事就是嫦娥奔月了，現(xiàn)在就讓老師來給你們介紹一下：《嫦娥奔月》

師：有誰能來講講有關(guān)中秋節(jié)的傳說，中秋節(jié)的起源及一些民間故事？

生：嫦娥奔月（后羿射日）：引導(dǎo)隊(duì)員講出不同版本的傳說，吳剛伐桂;玉兔搗藥等等。（展示嫦娥奔月動(dòng)畫圖片。）

師（小結(jié)）：看來中秋節(jié)是最有人情味、最詩情畫意的一個(gè)節(jié)日。

（2）隊(duì)員扮演嫦娥姑娘來介紹其他中秋節(jié)的習(xí)俗

師引：好，聽了我給你們講的故事，你們一定意猶未盡吧?，F(xiàn)在我們請(qǐng)嫦娥姑娘來給我們介紹中秋節(jié)有趣的傳統(tǒng)習(xí)俗。（《拜月娘》、《拜土地公》）

（3）繼續(xù)介紹關(guān)于中秋節(jié)的神話故事

好，聽了嫦娥姑娘的給我們的介紹，我們覺得中秋節(jié)真是個(gè)非常有意義的傳統(tǒng)節(jié)日啊。它還有許多傳說故事呢。（《月中玉兔》《吳剛伐桂樹》）

（4）獎(jiǎng)勵(lì)。（對(duì)課前收集資料的隊(duì)員進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)<獎(jiǎng)卡>）。

3.中秋詩詞佳句知多少

師：有人說，每逢佳節(jié)倍思親，團(tuán)圓節(jié)這份思念當(dāng)然會(huì)更密切，尤其是一輪明月高高掛的時(shí)期，詩人就會(huì)用詩詞來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

（隊(duì)員發(fā)言）舉杯邀明月，對(duì)影成三人。但愿人長久，千里共嬋娟……

師：對(duì)了，幾百年前丙辰中秋的一個(gè)夜晚，正是以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，你還知道哪些呢？

學(xué)生背誦：《十五夜望月寄杜郎中》《泊船瓜洲》《九月九日憶山東兄弟》等

三、匠心設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方式

口語交際的訓(xùn)練可和讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，可在課堂中進(jìn)行，也可在課外活動(dòng)或日常生活中進(jìn)行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學(xué)生“說”興大發(fā)，樂于表達(dá)。 這就要求教師獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方式，例如課前演講，學(xué)生可以講故事，可以背誦詩歌，可以匯報(bào)讀書心得體會(huì)，可以播報(bào)新聞，新聞內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事，也可以是校園新事，還可以是身邊的好人好事，演講形式可以個(gè)人講，可以小組講。通過這樣的方式，喚起學(xué)生“說”的興趣，提高學(xué)生“說”的能力。

有關(guān)母親節(jié)的詩歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校資助；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647；G4678文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0085-02

隨著高等教育規(guī)模的普遍擴(kuò)大，貧困學(xué)生的人數(shù)也隨之上升。據(jù)中國扶貧基金2013年調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前全國高校中，貧困生約280萬，占在校生總數(shù)的23%左右，特困生的比例在5%左右。在黨的十七大報(bào)告中指出，“要健全學(xué)生資助制度?！苯鼛啄挈h和政府都非常關(guān)心貧困生工作，相繼出臺(tái)了貧困生資助的相關(guān)政策。目前，我國高校中受資助的學(xué)生群體人數(shù)是較大的，各高?；拘纬闪艘試抑鷮W(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)等為組成部分的資助模式，取得了一定的成績，但也存在一些問題，如貧困生認(rèn)定缺乏科學(xué)的認(rèn)定方法和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定機(jī)制還不健全，資助內(nèi)容和管理模式還不完善，重物質(zhì)扶貧輕精神扶貧等。

大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性高素質(zhì)人才的學(xué)府，是引領(lǐng)社會(huì)人文思想前沿的陣地，也是帶動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展的重要力量，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生是高校的主體，其中貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中的特殊群體，對(duì)其實(shí)施必要而有效的救助，加強(qiáng)校園資助文化建設(shè)，不僅有利于學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，而且更有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。

資助貧困生的目的就是要促進(jìn)他們健康地成長成才，資助只是一種手段和形式，而育人才是真正的目的，怎樣使這一龐大的受助群體得到真正而有效的教育，是我們資助工作的重要內(nèi)容和目的。因此，我們應(yīng)把“顯性助學(xué)”與“隱性育人”相結(jié)合，隱性教育最大的優(yōu)勢(shì)在于它的隱蔽性、易接受性，它可以避免由于直接的德育而可能帶來的學(xué)生逆反心理。

因而，我們要加強(qiáng)校園資助文化的建設(shè)，升華助學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)校園資助文化建設(shè)的新局面和突破點(diǎn)。

一、建設(shè)“感恩”校園文化，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，受社會(huì)各種因素的影響，一些高校對(duì)貧困生思想教育中的感恩教育還不夠深入，或沒有建立“感恩教育”的長效機(jī)制，達(dá)不到應(yīng)有的教育成效。感恩既是一種理論，也是一種實(shí)踐活動(dòng)，只有做到兩者相結(jié)合，才能真正地深入人心，才能真正地推進(jìn)感恩教育。據(jù)調(diào)查，許多高校的感恩教育只存在理論上，而缺少活動(dòng)的支撐，使感恩教育效果大打折扣。我們應(yīng)營造感恩的校園文化氛圍。

感恩是一種寧靜而謙遜的情緒，它能平靜我們內(nèi)心上下翻騰著的尚未滿足的無休止的渴望?？梢?，外在的環(huán)境對(duì)內(nèi)在的情緒有著積極的影響。所以我們要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播和校園網(wǎng)等宣傳媒介的輿論作用。如利用校廣播播放有關(guān)感恩的詩歌、歌曲、故事等；可在宿舍顯眼處張貼感恩格言；利用特殊的節(jié)目，如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等在校園內(nèi)懸掛以“感恩”為主題的標(biāo)語。還可以通過開展系列主題教育活動(dòng)，如感恩系列演講，感恩征文比賽，給父母或幫助過他們的人寫感恩信等。當(dāng)貧困生能反思那些給予他們幸福和快樂的人時(shí)，感恩之情便會(huì)油然而生，就會(huì)在成長中學(xué)會(huì)感恩，從而健康、快樂的生活。使學(xué)生感到生活中處處有愛，充滿正能量，從而激發(fā)他們的感恩意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，自覺地給他人以幫助，給社會(huì)以回報(bào)，在回報(bào)、奉獻(xiàn)中體驗(yàn)幫與被幫的幸福，這樣我們的教育目標(biāo)就達(dá)到了。

二、以人為本，“資助與育人”相結(jié)合，加強(qiáng)誠信教育

貧困生資助工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是貧困生的認(rèn)定，各學(xué)校通常采用的方法是根據(jù)學(xué)生的貧困證明，即采用學(xué)生生源地開出的貧困證明作為學(xué)校認(rèn)定貧困生的依據(jù)，依此給予相應(yīng)的資助。而有些學(xué)生看到別人只要有貧困證明就可以受到資助，于是產(chǎn)生了“嫉妒心理”，加上有些生源地的民政部門礙于情面或嫌麻煩，對(duì)申請(qǐng)貧困證明的學(xué)生不核實(shí)情況就全部予以通過，因此他們干脆也讓自己搖身一變成為了“貧困生”。這導(dǎo)致真正的貧困生失去享受的機(jī)會(huì)或減少享受的金額，直接影響資助工作的公平性與有效性。

針對(duì)“假貧困現(xiàn)象”又該如何控制？作為學(xué)校的思想政治輔導(dǎo)員，我認(rèn)為應(yīng)該積極地營造校園誠信資助文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極樹立“誠信為榮，以虛假為恥”的校園氛圍，大力加強(qiáng)校園誠信文化建設(shè)。

1開展豐富多彩的校園活動(dòng)

充分利用課堂和課外活動(dòng)時(shí)間，開展各種有益的活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳和教育，如在思想教育課上或主題班會(huì)上，可以開展有關(guān)“誠信”的演講和表演；通過各種有關(guān)誠信的圖展，開辟關(guān)于誠信的宣傳欄等，讓學(xué)生耳濡目染，體會(huì)誠信的重要性；還可通過班委、學(xué)工部組織開展“牽手誠信，共創(chuàng)未來”的征文比賽、專題講座等形式，提高學(xué)生誠信的思想意識(shí)。

2建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案

俗語“人無信不立”“言必信，行必果”“信過于義”等都說明了誠信無論在生活、學(xué)習(xí)還是事業(yè)上的重要作用。大學(xué)生也不例外，我們?cè)诖笠恍律蝗雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該建立誠信個(gè)人檔案，其檔案內(nèi)容應(yīng)包括個(gè)人家庭基本情況、誠信承諾書、誠信記錄等。尤其是誠信記錄可以及時(shí)反映學(xué)生在校期間的誠信情況，從中也可反映該學(xué)生的誠信度。誠信記錄包括學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)濟(jì)等。學(xué)習(xí)上主要記錄其作業(yè)有無抄襲，考試有無作弊，畢業(yè)論文有無抄襲等。生活上主要記錄有無不正常消費(fèi)行為、有無偷竊行為等。經(jīng)濟(jì)上主要記錄該學(xué)生受資助的情況，家庭屬于哪種貧困等。信用檔案視實(shí)際情況可隨就業(yè)推薦表一起提供給用人單位。

三、加強(qiáng)勵(lì)志文化建設(shè)

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)前承受著巨大的升學(xué)壓力，他們認(rèn)為考上大學(xué)是改變命運(yùn)的最好途徑，但由于經(jīng)濟(jì)的原因使他們只選取那些學(xué)費(fèi)低的學(xué)校和專業(yè)。大多數(shù)貧困生內(nèi)心非常孤獨(dú)，他們更加渴望關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)，所以我們應(yīng)該積極做好貧困生“心理脫貧”工作，做到幫困與育人相結(jié)合，加強(qiáng)“勵(lì)志”方面的教育。

各高校可以根據(jù)貧困生的實(shí)際情況，因地制宜，逐步建立完善的資助新體系，通過教育使學(xué)生明確“資助是途徑，育人是目的”的教育理念。開展每年一屆的“十佳自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng)，并開展“優(yōu)秀貧困生”事跡報(bào)告會(huì)及志愿者服務(wù)等活動(dòng)，為他們提供鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們樹立自信、自尊、自強(qiáng)等品格。

輔導(dǎo)員是學(xué)生離得最近的基層教師，在平時(shí)的工作中及時(shí)關(guān)注“特殊學(xué)生”的情況：可以利用課余時(shí)間組織勵(lì)志經(jīng)驗(yàn)交談，播放勵(lì)志電影、觀看感動(dòng)中國的人物等加強(qiáng)對(duì)貧困生的勵(lì)志教育，增強(qiáng)他們的自信力，增強(qiáng)抗挫能力；引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度面對(duì)挫折和困難，培養(yǎng)他們積極向上的品格，樹立人定勝天、世上無難事、人窮志不窮的觀念和信念。

四、提倡勤儉節(jié)約，樹立正確的消費(fèi)觀

通過調(diào)查大學(xué)生消費(fèi)問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生尤其是貧困生中存在過度消費(fèi)的現(xiàn)象。他們中常見的消費(fèi)心理有：求名心理、求好心理、求新心理、愛美心理等，消費(fèi)片面追求名牌、高檔，是一種非理性的消費(fèi)，也不符合勤儉節(jié)約的精神，這些消費(fèi)心理都會(huì)影響到消費(fèi)者的消費(fèi)行為。

據(jù)某個(gè)大學(xué)生講，在不久前過去的一個(gè)月里，花費(fèi)已超過了06萬元。這個(gè)大學(xué)生的消費(fèi)顯然是不合理的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常的生活消費(fèi)。這與我們提倡的勤儉節(jié)約，做理性的消費(fèi)者，堅(jiān)持正確消費(fèi)原則的理論相背離。所以，這樣的消費(fèi)是不值得提倡的。

一是從歷史的角度看，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發(fā)揮了重要作用；二是從現(xiàn)實(shí)國情的角度看，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，面臨人口、資源的壓力，因此勤儉節(jié)約將是一個(gè)永遠(yuǎn)被倡導(dǎo)的精神；三是從個(gè)人成長的角度看，能夠勤儉節(jié)約，才能克服困難，成就事業(yè)。

針對(duì)以上問題和現(xiàn)象，高校政工干部可開設(shè)相關(guān)選修課，對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約方面的德育滲透到相關(guān)課程中，如對(duì)家庭困難學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀引導(dǎo)時(shí)可開設(shè)“消費(fèi)常識(shí)”“消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等消費(fèi)觀教育的講座或課程，使他們樹立正確的消費(fèi)觀、消費(fèi)方式和技能等，以免貧困生產(chǎn)生畸形消費(fèi)觀或消費(fèi)觀念超前。

提出了“八榮八恥”，號(hào)召全黨全國都要樹立社會(huì)主義榮辱觀，其中一條為“以艱苦奮斗為榮、以驕奢逸為恥” 與“勤儉節(jié)約”的優(yōu)良傳統(tǒng)是相一致的。做到健康文明消費(fèi)，需要樹立正確的消費(fèi)觀，即用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。

五、加強(qiáng)寢室文化建設(shè)

學(xué)生宿舍對(duì)學(xué)生的成長有著直接的影響，因?yàn)閷W(xué)生宿舍不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和休息的第二場所，還是學(xué)生課堂的延續(xù)，是他們之間交流、流露真情和思想最真實(shí)、最徹底的地方；他們待在宿舍的時(shí)間要比待在課堂的時(shí)間長。從一定心理角度來說，家庭困難的學(xué)生更需要班級(jí)同學(xué)在宿舍里的關(guān)心和支持。在高校貧困學(xué)生工作中，學(xué)生宿舍可以作為隱性教育的新的載體，可以說宿舍的活動(dòng)遠(yuǎn)比課堂上的活動(dòng)豐富得多。宿舍的活動(dòng)、思想交流對(duì)貧困生的思想意識(shí)和行為有著十分重要的影響，能產(chǎn)生潛移默化的作用，所以我們應(yīng)該創(chuàng)建良好的、積極上進(jìn)的宿舍氛圍，培養(yǎng)和提高他們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)互助和合作競爭意識(shí)，定期開展文明寢室建設(shè)和評(píng)比活動(dòng)。

文化是高校的靈魂，以文化人、育人興文是高校的光榮使命，高校文化建設(shè)尤其是資助文化建設(shè)旨在營造一個(gè)健康向上的求學(xué)與做人的環(huán)境，它對(duì)大學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用。高校困難學(xué)生問題的解決有利于和諧校園的建設(shè)，有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

何安明，劉華山感恩的內(nèi)涵價(jià)值及其教育藝術(shù)探析黑龍江高教研究，2012，（4）.