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初中畢業(yè)論文范文第1篇

作者：嚴(yán)輝文

四川大學(xué)新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報刊等媒體上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替。(10月11日《京華時報》)

川大新聞系想必也是經(jīng)過慎重考慮的，實際上正如川大新聞系主任張小元先生所說的，目前本科論文缺乏真知灼見，學(xué)生寫起來痛苦，老師指導(dǎo)起來棘手，在社會上已淪為笑談。是的，現(xiàn)在本科甚至研究生畢業(yè)論文，已經(jīng)沉淪到學(xué)術(shù)底線的臨界點之下。對于大部分高校來說，是效仿川大新聞系斷然取消畢業(yè)論文，還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復(fù)制式”、“公開抄襲式”的所謂畢業(yè)論文繼續(xù)糊弄下去，亦有待于時間檢驗。不過，筆者更奇怪的是，在一些地方，對于中學(xué)生甚至于小學(xué)生卻提出了“創(chuàng)新素質(zhì)”之類的要求。

比如某地教育部門推出的“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”活動，無論是對發(fā)明創(chuàng)造作品、信息技術(shù)作品還是文字作品的要求，幾乎都類似大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。作為配套措施，這項活動對于初中畢業(yè)生的優(yōu)秀作品還有升學(xué)加分獎勵。筆者注意到一個現(xiàn)象，在公示獲獎的作品中，大多以文字類為主；而這些文字類作品中，又以與同學(xué)們最為熟悉的學(xué)校生活、學(xué)生心理、校園建設(shè)、青春期成長的快樂與煩惱、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等等無關(guān)社會熱點的問題為主。有些得獎篇目一看題目就大得嚇人，比如某年度獲獎作品曰《中國動漫現(xiàn)狀之分析》，別說本科生，我看足以嚇趴研究生。

看到川大新聞系本科擬取消畢業(yè)論文，一些地方還在竭力鼓搗中小學(xué)生搞加分論文式的“創(chuàng)新素質(zhì)”，只有徒喚奈何了。奈何？奈何？

初中畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞分層教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計；實施

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨招生考試錄取、報道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)來檢驗高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)

通過近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行情況統(tǒng)計，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計依然是以畢業(yè)設(shè)計論文形式進行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計內(nèi)容之后，進行畢業(yè)設(shè)計說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的取舍上，高職院校基本都是以就業(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計。進入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計資料無法達到要求，不能順利進行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實踐環(huán)節(jié)的成績評定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生的最后一個專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計并進行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設(shè)計完成之后，再進行頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實習(xí)主要是進入畢業(yè)生就業(yè)單位實習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的進行，同時學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，沒有時間、也沒有精力再完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的任務(wù)。

1.5畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫

如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實問題，我院通過多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以進行畢業(yè)論文設(shè)計、試件加工、CAD/CAM設(shè)計、頂崗實習(xí)報告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計矛盾。在校生也可根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)實施的保障條件

分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，但是要滿足不同層次學(xué)生進行不同模式畢業(yè)設(shè)計需要一定的保障條件，我院在該項目實施過程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實施提供了條件。

2.1設(shè)計室

對于學(xué)習(xí)成績較好、進行畢業(yè)論文設(shè)計的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計學(xué)生的設(shè)計室。設(shè)計室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計工具，以及設(shè)計用的機械加工工藝手冊、零件設(shè)計手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設(shè)計資料，為設(shè)計的順利進行提供條件。

2.2CAD/CAM實訓(xùn)室

對于軟件應(yīng)用水平高、進行CAD/CAM設(shè)計的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室有高配置電腦100臺，能快速流暢運行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實訓(xùn)基地

對于理論學(xué)習(xí)成績一般、動手能力強的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練其一項專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生開放。我院數(shù)控實訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數(shù)控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設(shè)備在課余時間全部對畢業(yè)生開放，保證試件加工同學(xué)進行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實習(xí)企業(yè)

對于因就業(yè)參加工作，或進行頂崗實習(xí)無法順利進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實習(xí)報告的形式進行畢業(yè)設(shè)計。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機械有限公司、寶雞秦川機床發(fā)展集團、西北工業(yè)集團、西光集團、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)提供保障，同時這些企業(yè)對進入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，都安排專門的技術(shù)人員進行工作和設(shè)計指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，各個環(huán)節(jié)有專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計指導(dǎo)教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學(xué)實施過程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級部分的規(guī)章制度執(zhí)行實施。教務(wù)處、實踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實踐教學(xué)管理處定期對畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行情況進行檢查，每年度進行評比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進行檢查指導(dǎo)。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的順利進行。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)實施過程

2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過項目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師進行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計題目。要求設(shè)計題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項技能特點，設(shè)計題目要有新穎性，能調(diào)動學(xué)生設(shè)計興趣。

3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會審核、公布選題

對教師所申報的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導(dǎo)教師名單在第一時間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個人特長提前考慮設(shè)計方向。

3.3學(xué)生選題，院部審核

通過專業(yè)指導(dǎo)委員會審核的設(shè)計題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過學(xué)院公共平臺，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對選題學(xué)生進行成績分析，進行綜合評價。選擇進行論文設(shè)計的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識豐富、機械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進行CAD/CAM設(shè)計的學(xué)生，要求至少有一門軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進行三維設(shè)計及二維設(shè)計，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對理論課知識要求低，重在實踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實習(xí)報告，進企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過的進入實施階段，不通過的則需要教師指導(dǎo)重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計實施

進入實施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。論文設(shè)計指導(dǎo)教師在設(shè)計室進行7周各階段的設(shè)計指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實訓(xùn)室進行產(chǎn)品設(shè)計、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實習(xí)報告。

3.5設(shè)計資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計資料要求，完成對應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實習(xí)報告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一組織實施，邀請企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績評定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計過程占40%，設(shè)計資料占30%，答辯成績30%，重點突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實習(xí)的過程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，調(diào)動設(shè)計的積極性、參與性。

4分層教學(xué)取得成效

4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才

將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進行畢業(yè)設(shè)計這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點培養(yǎng)專項技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計質(zhì)量顯著提升

分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計沖突，畢業(yè)生受到頂崗實習(xí)單位青睞

提前就業(yè)進入企業(yè)的學(xué)生，通過企業(yè)題目或者頂崗實習(xí)報告的形式進行畢業(yè)設(shè)計，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過改革，進入企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，通過這種企業(yè)安排設(shè)計、指導(dǎo)設(shè)計，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時縮短學(xué)生培訓(xùn)時間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻

[1]潘冬.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及對策[J].亞太教育,2015(27):140.

初中畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時間跨度長達十四年，擔(dān)任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長的困惑，對幼兒科研相關(guān)問題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識淡薄。

我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點。大部分幼兒教師的工作觀點是完成基本的日常班級管理與幼兒管理，認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進入了科研領(lǐng)域，其實只是為了考核、評職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動進行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進行幼兒教育科研的主動性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識非常淡薄，基本沒有機會體驗教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼兒教師科研知識比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動，幾乎不懂科研課題設(shè)計的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個從收集、選題、論證、立項、計劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會主動訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報紙、刊物，更不會主動尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識，大部分幼兒教師科研為零。

（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運用科學(xué)的理論和方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導(dǎo)教育實踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點進行經(jīng)驗性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強，大多數(shù)屬于紙上談兵，實際應(yīng)用價值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

（一）加強學(xué)歷教育，提升整體層次。

當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范專科院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)，然而他們在師范學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時代沒有科研概念?，F(xiàn)代社會，知識就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會競爭下，家長不遺余力，花費了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實習(xí)、畢業(yè)四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強實習(xí)過程，讓學(xué)生利用理論去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進行教育教學(xué)指導(dǎo)。

（二）幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長了閱歷，但是對于長期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說，變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合，以雙贏為歸宿點。定期邀請高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進行學(xué)術(shù)講座；積極營造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識，指導(dǎo)自我的長期實踐；加強科研的績效考核工作，將科研納入每年度的年終考評，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。

（三）個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時候會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時候甚至?xí)霈F(xiàn)強烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時，安排老教師結(jié)對幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長年累月的豐富經(jīng)驗書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo)，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達到個人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。

（四）教育主管部門。

作為幼兒園的直管上級部門，教育主管部門對于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的，但是對于幼兒園的直管上級部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會，進行幼兒園論文評比，營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項目和方向[5]；5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽，讓需要科研項目的幼兒教師有項目可申請，有項目可研究，等等。

我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實踐，在工作中不斷提升理論與實踐水平，為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張燕.教師是教育實踐主體也是教育研究主體——兼談幼兒教師怎樣提高自身素質(zhì)[J].學(xué)前教育，1999，（8）.

[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.

[3]郭力平.我國學(xué)前教育信息化的未來展望[J].中國信息技術(shù)教育，2011（1）.

初中畢業(yè)論文范文第4篇

1988年出生的李佳林，和小他一歲的周曉妍是同鄉(xiāng)，兩人都是遼寧省康平縣人。他們所住的村莊距離不過三公里，兩個人上初中時成了同學(xué)。周曉妍成績好，是班里的學(xué)習(xí)委員，李佳林調(diào)皮搗蛋成績差，周曉妍每天都要催他交作業(yè)，每到這個時候，李佳林總是用一個個笑話來回應(yīng)。周曉妍家境不好，父母靠種玉米維持一家人的生活。作為家中長女，周曉妍一直是弟弟妹妹學(xué)習(xí)的榜樣，所以她讀書很用功，內(nèi)心的壓力也很大。李佳林的風(fēng)趣幽默，時不時讓周曉妍感到愉悅和輕松，說說笑笑之中，少男少女萌生了好感。

初中畢業(yè)后，李佳林到沈陽上了一所建筑中專;周曉妍成績雖好，但因家里負(fù)擔(dān)重，礙于經(jīng)濟壓力，她選擇了輟學(xué)打工。一年之后，周曉妍掙足了學(xué)費，回鄉(xiāng)復(fù)讀，以優(yōu)異的成績考上了高中。

雖然在不同的地方上學(xué)，兩個年輕人一直保持通訊聯(lián)系，只是誰都沒有捅破那層窗戶紙。直到2010年7月，周曉妍的高考成績出來了，超過本科線。這時，李佳林也輟學(xué)到沈陽一建筑工地做施工員。周曉妍填報志愿時，李佳林幫她參謀，兩個人再次走到了一起。“他告訴我，他要等我?？此餐ΠV情的，我就答應(yīng)了?！敝軙藻f。

周曉妍最后選擇就讀沈陽市一所建筑院校，因為李佳林覺得自己熟悉建筑行業(yè)，將來能幫周曉妍找工作，周曉妍也想和李佳林朝夕相處。隨后，兩人的戀愛關(guān)系隨即挑明了，周曉妍還到李佳林家里去拜訪。

李佳林的父親當(dāng)時很滿意周曉妍，只是得知周曉妍還要念大學(xué)，就有了顧慮。

當(dāng)年李佳林只有初中文憑，在工地打工一個月才三百多元收入，家里經(jīng)濟條件也一般，于是做父親的給剛熱戀起來的兒子澆了盆冷水。他說：“你看你初中畢業(yè)，又沒什么文化，人家是大學(xué)生，你能配上人家嗎？”

為了讓李佳林放心，讓他的家人安心，周曉妍在2010年7月25日寫下了這些文字：“如果李佳林等我四年，畢業(yè)后我一定嫁給他;如果做不到，后果我負(fù)，賠償青春損失?！?/p>

這一年，周曉妍20歲，李佳林21歲，山盟海誓之后，兩個年輕人開始享受愛情。李佳林的家人卻依舊顧慮重重，為了進一步打消李佳林父母的顧慮，2010年8月25日周曉妍又寫下了一些文字，就是李佳林拿到法院當(dāng)作訴訟證據(jù)的那份保證書，具體是這樣寫的：“我這個保證是在正常情況下寫的，我和他兩個人是真心相愛的。我發(fā)誓他等我從這個學(xué)校畢業(yè)之后，也就是我上完三年大專后，不管他們家是窮還是富裕，不論他事業(yè)有成還是無成，家里狀況如何，只要他還活著，我都要嫁給他。我要是不和他結(jié)婚，他可以告我，我愿意賠償他這四年的所有損失100萬元。”

其實，這份保證書是李佳林?jǐn)M好后讓周曉妍抄寫的。為什么他非要女友寫這樣一份保證呢？原來李佳林想資助周曉妍，而李佳林父母擔(dān)心，兒子資助周曉妍上學(xué)，要是最后周曉妍不嫁給李佳林了，豈不是落得人財兩空嗎？

身世曝光曾經(jīng)甜蜜的戀人鬧分手

周曉妍剛上大學(xué)時，李佳林見她經(jīng)濟拮據(jù)，跟父母要了5000元錢，拿出3000元給了周曉妍，另外2000元兩個人買東西、吃飯用了。為此，周曉妍還打了一張3000元的欠條給李佳林，并表示：“我不能白要你的錢，就先算我借你的好了?！?/p>

李佳林說，周曉妍讀大學(xué)四年的生活費大部分是自己承擔(dān)的，他在經(jīng)濟上和生活上對周曉妍無微不至?！八允裁?，買什么，包括花什么，全都是我付，我錢沒有了就跟家人要?！?/p>

周曉妍也承認(rèn)：“他挺細(xì)心的，平時對我也挺關(guān)心。一開始我去學(xué)校的時候不太適應(yīng)環(huán)境，他陪著我，給我買東西。平時只要是我想吃什么，或者想去哪玩，他就帶著我?！?/p>

因為兩個年輕人在沈陽市區(qū)生活，戀愛的事情，家在沈陽的周曉妍小姨是最清楚的?！斑@孩子還可以，我很喜歡他，非常老實、憨厚。咱不干涉孩子的感情，他們有感情了，讓他們?nèi)フ劊@種事情家長不要管?！?/p>

眼見女朋友上了大學(xué)，為了能追上周曉妍，李佳林也自學(xué)了建筑大專課程。隨著知識和經(jīng)驗的增加，李佳林的月收入也提高到了兩千多元。到了2012年下半年，他每月的收入能有近四千元了，他對周曉妍出手更大方了。

李佳林說自己是全心全意對周曉妍，周曉妍有時候也會到工地上幫自己洗衣服，還幫他補習(xí)功課。李佳林說，周曉妍用的手機、筆記本電腦都是他送的。2013年暑假，周曉妍還一度住進李佳林家，這讓李佳林父母吃了一顆定心丸。

周曉妍也幫李佳林媽媽洗衣做飯，李佳林父母看在眼里，喜在心頭，覺得這是一個能過日子的好女孩。在李佳林父母眼中，周曉妍已經(jīng)是自己家的兒媳婦了。

可到了2014年2月，李佳林父母聽說兩個人在鬧分手。據(jù)說是因為周曉妍的父母知道女兒的選擇后，堅決反對。周曉妍的父母提出反對的理由是什么呢？

李佳林說：“她父母一嫌我父母年紀(jì)大;二嫌我是‘抱來的’，包括我姐也是要的，她說我們家太亂了。”

李佳林說，其實自己小時候也聽說過自己是抱養(yǎng)的，但從沒問過父母?，F(xiàn)在連女友周曉妍也嫌棄他，要分手了，他真的崩潰了?！八惶嵛沂潜юB(yǎng)的這事還好，一說我是抱養(yǎng)的，我就特別難受。三年多了，我拿我的錢，還有我父母的錢，全砸里邊了，你跟我分手，我能對得起他們嗎？”

本來是兩個人的感情糾紛，因為經(jīng)濟糾葛，引發(fā)了兩家人的矛盾。李佳林父親最不能容忍的是，周曉妍揭開了李佳林身世這道傷疤。

李佳林父親說，李佳林確實是抱養(yǎng)的，他本打算等李佳林結(jié)婚有了孩子，再告訴他這個秘密，沒想到被周曉妍揭穿了，他無法原諒周曉妍。但是周曉妍卻覺得冤枉，她說是自己跟李佳林提出分手時，李佳林親口告訴了自己他身世的事情。

周曉妍說，其實李佳林是抱養(yǎng)的這件事，周邊村莊里年紀(jì)稍大點的人都知道，她并不在乎李佳林的身世。她之所以最后提出分手，是因為兩人的感情出了問題。周曉妍說，李佳林顧忌自己的身世，性格變得自卑敏感，還染上了喝酒賭博的惡習(xí)?！耙驗樗鋈ゴ蚵閷?、賭博，我打電話讓他回來，他不回來。回來之后還說是因為我打了電話他才輸了錢，我們兩個就吵起來了，然后他就動手打了我?！?/p>

對簿公堂天價保證書如何判定

因為李佳林喝酒賭博，兩個人多次發(fā)生爭吵，周曉妍內(nèi)心的不滿在增加。但因為有當(dāng)年的愛情承諾，周曉妍對李佳林一忍再忍，可感情卻跌到谷底。周曉妍的姨媽看在眼里，考慮到兩人多年的感情，覺得分了太可惜，甚至親自準(zhǔn)備了酒菜，讓周曉妍和李佳林來家里調(diào)和。

這次交談，在一定程度上解開了兩人心頭的疙瘩，兩個人和好如初。周曉妍也想繼續(xù)和李佳林交往下去。因為畢業(yè)臨近，李佳林還幫她聯(lián)系了實習(xí)單位。一邊要寫畢業(yè)論文，一邊要去上班，時間根本不夠用。周曉妍的忙碌，李佳林并沒有體會，因為這時他又有了新的發(fā)現(xiàn)：“她在網(wǎng)上和別的男人談上了！”李佳林認(rèn)為，周曉妍是因為有了新的男朋友，才故意躲著他。這讓李佳林再度抓狂，他找到周曉妍的宿舍堵，甚至找到她實習(xí)的地方鬧。

“有一次他去我們工地鬧，我很生氣，一下就暈過去了?！边@之后，李佳林換了方式，天天打電話給周曉妍?！笆裁炊剂R，打電話、發(fā)信息，一直在罵，糾纏，太糾纏人了！而且動不動就用死來嚇唬人，當(dāng)時我也害怕了。”

這時候，周曉妍對李佳林的感情發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變：“我覺得別人分手還痛苦難過，可到最后我被他弄得就只剩下無奈了?！?/p>

近四年的等待，眼見周曉妍要畢業(yè)了，這本來是要娶周曉妍過門的時刻，卻以分手收場，李佳林不知道該如何是好。“和她分手的時候，我成天喝酒。第一，覺得對不起我父母;第二，我付出這么多時間，包括錢財，最后落一個空。”

李佳林的舉動，讓周曉妍確信他心理不正常。即便父母不反對，她也不想繼續(xù)交往下去了。周曉妍覺得，兩人間的感情糾葛，并不是沒有回旋的余地?？衫罴蚜职咽虑榕脻M城風(fēng)雨，目的就是要把自己搞臭，她實在無法接受這一結(jié)果。

李佳林則說，自己最后之所以走上法庭告周曉妍，一要給自己交代，二要給父母一個交代。他認(rèn)為，自己和周曉妍交往了三年，給周曉妍花的這些錢是以結(jié)婚為條件的，具有彩禮性質(zhì)?，F(xiàn)在結(jié)不成婚，這些錢自然應(yīng)該返還。

2015年2月底，李佳林向康平縣人民法院遞交了證據(jù)材料，里邊包括那張寫有100萬元賠償金的愛情保證書，還有一張3000元的欠條，兩張8000元銀行憑條（一張取款憑條，一張存款憑條），另外還有12780元各種購物發(fā)票。他要求周曉妍一并返還交往期間的各種費用，共計20780元。

經(jīng)核實，那兩張8000元的銀行憑條顯示錢是同一天從李佳林賬戶中取出，一小時之后存進周曉妍的賬戶，憑條都在李佳林手中，可以認(rèn)定是借款成立。2015年6月22日，康平縣人民法院作出一審判決：周曉妍返還李佳林借款共計11000元。

至于12780元各種購物發(fā)票，按照李佳林的理解，這些錢都是因為我把你當(dāng)成我未來的媳婦，才給你花的，有彩禮的性質(zhì)。那么，這些錢周曉妍應(yīng)該還給李佳林嗎？

如果是彩禮性質(zhì)給女方的，在最后沒能結(jié)婚的情況下，根據(jù)最高法院的司法解釋，男方有權(quán)請求返還。而彩禮通常是有一定的約定俗成的，很多地方彩禮是在結(jié)婚前有一個訂婚儀式，或者是媒人參加，或有證人在，雙方父母都在場，鄭重其事地給付彩禮，而且給付的額度通常是一次性比較大額的，那樣可以確定為是彩禮。如果是在幾年的戀愛過程中，男方陸續(xù)地給女方的一些金錢、物質(zhì)，這樣不宜認(rèn)定是彩禮，可以看作雙方戀愛中的贈予，但這在雙方分手后到法院時，通常是不能予以返還的。

對本案的焦點――“愛情保證書”中寫的100萬元賠償金，法院經(jīng)審理認(rèn)為，這種所謂的“保證”，實際上只是道德上的一個評判，并無法律上的約束力，因此不作為索賠的依據(jù)。

周曉妍也承認(rèn)保證書是自己寫的。但她解釋說，那份保證書只是一份“情書”，她許諾的這100萬元，不過是表達自己忠于愛情的決心，和“愛你到海枯石爛”、“愛你一萬年”是一個意思。

初中畢業(yè)論文范文第5篇

由于我出生并成長于農(nóng)村小鎮(zhèn)，父母均不識英語，自幼缺乏學(xué)習(xí)英語的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語教師，那個小伙伴在幼兒園之前即可熟背英語字母歌，我當(dāng)時頗為羨慕，驚為天人。當(dāng)時小學(xué)并未開設(shè)英語課，我在中學(xué)之前連英語字母都認(rèn)不全，很是慚愧。1984年我進入鎮(zhèn)上的一所普通中學(xué)，才開始接觸英語。啟蒙老師是我當(dāng)時的班主任張文彥先生。先生畢業(yè)于一所中專院校的中文專業(yè)，并未學(xué)過英語。分配到鎮(zhèn)上時，鎮(zhèn)上不缺語文教師，缺英語教師。先生遂開始一邊自學(xué)英語，一邊教授學(xué)生。印象中先生教學(xué)比較活潑，所以大家并不討厭英語課。當(dāng)時流行一部臺灣電影《搭錯車》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣無》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今歷歷在目。自此以后，嗓音大氣飛揚、高亢入云的蘇芮一直是我最愛的女歌手，無人能出其右。

初二結(jié)束的暑假，南開大學(xué)中文系碩士畢業(yè)的二哥帶我去看了一部美國電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我至今最愛的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里?派克與人間天使奧黛麗?赫本成為我最愛的男女演員，無人可以取代。這部電影也開啟了我最大的一個業(yè)余愛好――看英語電影，并使我間接對英語開始有了一些好感。我始終堅信：一切方法皆是可有可無的天際浮云，發(fā)自肺腑的興趣才是最好的老師。英語學(xué)習(xí)也不例外。

1987年初中畢業(yè)，我由于成績較好，考入當(dāng)年全市排名第一的重點中學(xué)河北省邯鄲市第一中學(xué)，1990年我參加高考時該校排名全省第二。進入全市重點，我才見識到人外有人！高一時我在全校成績最差的四班，高一結(jié)業(yè)時我在全班60人中排名第26位，數(shù)學(xué)僅55分，物理才57分，感覺自己前途渺茫。當(dāng)時我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴(yán)重，沉迷唐詩宋詞中無法自拔，厭學(xué)情緒高漲。高二的12月，有一晚實在忍無可忍，我找到父親，明確要求退學(xué)?！巴藢W(xué)之后做什么？”“讀唐詩！”“唐詩不能當(dāng)飯吃?。　敝蟾赣H說了一段至今令我刻骨銘心的話：“孩子，咱們家一沒有錢，二沒有關(guān)系。如果考不上大學(xué)，你只能去當(dāng)個工人！”面對冷冰冰的現(xiàn)實，我跑到外面的街上痛哭，沒有人能幫我。

第二天，我選擇奮起直追！英語是我認(rèn)為最簡單的一門課，花的時間也最少。每天上課認(rèn)真聽講，課下幾乎從來不學(xué)英語，只是每天早自習(xí)七點半到八點時堅持晨讀，背熟了高中三年全部六本英語教材。我堅持每天復(fù)習(xí)昨天背過的文章，每周一復(fù)習(xí)上周背過的文章，期末復(fù)習(xí)半年背過的所有文章。英語考試也成為最輕松的游戲，完全按照語感做題，不需思考，正確率極高。我的總成績也從全班第26名躍升至全年級前5名。

高中時我最大的夢想是成為李白一樣的詩人，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報考中央財經(jīng)大學(xué)國際金融專業(yè)，被我斷然拒絕，我給出了一個年少輕狂的理由：“如果那樣，20世紀(jì)的中國就沒有詩人了！”當(dāng)時我決意要報考自小夢寐以求的北京大學(xué)中文系古代文學(xué)專業(yè)，不過最終被我的偶像二哥勸止。二哥認(rèn)為我高中已經(jīng)讀完《中國文學(xué)史》《中國古代文學(xué)參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學(xué)無益。應(yīng)該讀英語專業(yè)，博覽英美文學(xué)原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動，轉(zhuǎn)而改考英語專業(yè)。

1990年高考題目很難，滿分為640分，一本線為444分，重點線為461分。我一舉估分515分，估分為全校第一。本想報考北大英語專業(yè)，但全省只招四人，本校就有四人報考，風(fēng)險頗大。一時沖動，我決定改報當(dāng)年總分要求更高的北京外國語大學(xué)。分?jǐn)?shù)下來，自己多估了30分，實際考了489分，英語得了89分（滿分為100分），被北外錄取。當(dāng)年河北省文科類及外語類總分狀元也在我們學(xué)校，總分535分，但英語考了77分，最后該同學(xué)上了北京大學(xué)英語專業(yè)。

高中學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷使我至今堅信：背誦是提高英語實力和考試分?jǐn)?shù)最好的方法。

北外的學(xué)習(xí)生涯是我人生中學(xué)習(xí)英語最重要的一個階段。北外英語系1990級共120人，46位男生，74位女生，我才真正見識了“天外有天”。我的同學(xué)中有當(dāng)時外交部翻譯室主任的弟弟，有莎士比亞作品的最牛中譯者朱生豪先生的唯一嫡孫，有北外教授子弟以及各地高考狀元。印象最深的是，我的同學(xué)中有幾十位杭州、南京、長春、武漢等外國語學(xué)校以及北京四中等全國名校的保送高才生，從小精研英語聽說讀寫，進入大學(xué)時的英語水平就相當(dāng)于英語系大二學(xué)生水平，令我們這些來自普通中學(xué)的學(xué)生望洋興嘆。

當(dāng)時的北外，大師云集，燦若星河。北外的三大英語泰斗――語言學(xué)泰斗許國璋、英國文學(xué)泰斗王佐良、美國文學(xué)泰斗周玨良如三足鼎立，遺憾的是三位泰斗當(dāng)時已經(jīng)不給本科生上課了。數(shù)十年來，《許國璋英語》風(fēng)行全國，婦孺皆知。學(xué)校曾經(jīng)組織全校學(xué)生在大禮堂聆聽許先生的講座，講座內(nèi)容我已經(jīng)幾乎全部淡忘，只記得先生登臺之后，在眾目睽睽之下，提了一下褲子，感覺煞是親民。我還曾在窗外偷窺過王佐良先生給研究生上課。我在校園中也常偶遇陳琳、張道真、薄冰等語言、語法界泰斗。當(dāng)時的北外不愧為英語愛好者的天堂！

給本科生授課的教師也是群星璀璨。文壇泰斗冰心先生的兩位女兒吳冰與吳青教授美國社會課程，英文寫作權(quán)威熊德倪先生教授寫作課程，當(dāng)時北外英語系主任、《新概念英語》中文合著者、美國博士何其莘先生教授英國文學(xué)，美國文學(xué)名宿錢青先生教授美國文學(xué)，主持人楊瀾女士的父親楊鑫楠等先生教授英語精讀。而當(dāng)時的青年教師現(xiàn)在已經(jīng)成為北外的資深教授，如侯毅凌老師、申雨平老師、李又文老師、王一虹老師。20年之后，對于這些老師我仍然記憶深刻。

當(dāng)時的北外名聞遐邇。1990年中央電視臺舉辦了一次主持人大賽，1986級北外大四學(xué)生楊瀾一舉拿下一等獎，1988級北外大二學(xué)生、后來的鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝榮獲三等獎，在全國引起一陣轟動。我入學(xué)時，楊瀾已經(jīng)畢業(yè)，校園中倒是常?？梢砸姷皆S戈輝的身影。1992年，現(xiàn)在蜚聲國內(nèi)的湖南衛(wèi)視當(dāng)家主持何炅進入北外阿語系，住在我的樓下。每天傍晚吃飯的路上總是能聽到校廣播站主持人何炅獨特的聲音。上學(xué)期間，央視舉辦了一次全國小品大賽，何炅拿了大獎，聞名全國。

的全國考研英語命題組組長。由于自己在上大學(xué)前沒有專門學(xué)習(xí)過語音，天賦也欠佳，我的語音不是很好。吳教授從全班20位同學(xué)中選出四位語音欠佳的同學(xué)下課單獨輔導(dǎo)，我“榮”列其一。每天下課后我反復(fù)跟讀模仿張冠林先生的《語音入門》，屢屢模仿卻不能過關(guān)，自己心里頗為焦急。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，考試才得以合格。只是這段經(jīng)歷給我留下了語音陰影，此后我一直認(rèn)為自己語音有問題。

聽力也是印象最深的課程之一。有一門聽力課程每周兩次課，每次課的時間為兩小時，要求學(xué)生全文聽寫正常語速的BBC、VOA新聞。由于沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，這門課對我是個極大的挑戰(zhàn)。于是，我課下最常去的地方就是語音教室，那里有浩如煙海的英語磁帶，我與大家爭相借閱聆聽，設(shè)法提高自己的聽力水平。那時，一位叫做梁艷的年輕聽力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學(xué)風(fēng)格異?；顫?，大家都非常喜歡。很多時候當(dāng)我們愁眉苦臉地進入聽力教室時，梁老師會興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽寫新聞了，看美國電影！”這是我們最喜歡聽到的消息。有一節(jié)課，梁老師讓我們用英語介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談?wù)摰氖钱?dāng)時窮困潦倒、其貌不揚、一無所長、無比叛逆的王江濤，而我用英語介紹的是古往今來我最愛的朋友――莊子。雖然小時候，我的一只耳朵被頑皮的小朋友掏壞過，但由于對梁老師的喜愛，聽力課程成了我大學(xué)期間成績最好的一門課，5分制中，我常?？梢垣@得5或5-的成績。

大學(xué)時，口語是我學(xué)得最差的一門課之一。當(dāng)時學(xué)校規(guī)定，從大一到大四，每位學(xué)生每天必須和同班的一位異性練習(xí)一小時口語，全班所有男生和女生每天輪換，地點不限?，F(xiàn)在想來，這倒是談戀愛的好機會。可惜當(dāng)時女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚的女生，戀愛的人并不是很多。多年之后，當(dāng)我們重新聚首，卻感覺男生人人英俊瀟灑，女生個個性感漂亮，有恍如隔世的感覺。

比較而言，英語精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進行一次小測驗，計入期末總成績，每次測驗前我都如臨大敵。當(dāng)時我上這門課時經(jīng)常趴在桌上睡覺或默寫唐詩宋詞，現(xiàn)在回想起來很是后悔。如果當(dāng)時知道自己以后會以英語教學(xué)為生，我應(yīng)該會學(xué)得異?？炭?。當(dāng)時北外每班只有20人，小班教學(xué)，班上有人睡覺，老師應(yīng)該是一目了然。但現(xiàn)在想來慚愧的是，沒有一位老師因為學(xué)生課上睡覺批評過任何一位學(xué)生。這一點我望塵莫及，如今在新東方教學(xué)十年有余的我，即使看到500人的班上有人睡覺或玩手機，仍然心中不爽。

相反，英語泛讀課是很多同學(xué)喜愛的課程。大學(xué)前兩年我們不分專業(yè)，重在夯實英語基礎(chǔ)，大三分為英美文學(xué)、翻譯、國際文化交流、國際關(guān)系等幾個專業(yè)方向。我自然選擇了英美文學(xué)專業(yè)，每周泛讀的書目就是英美文學(xué)名著，比如《羅密歐與朱麗葉》《簡?愛》《呼嘯山莊》《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書目多為愛情文學(xué)，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。