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給排水科學(xué)與工程范文第1篇

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，目前國內(nèi)大多數(shù)院校，人才培養(yǎng)計劃得不到及時有效的更新。目前水環(huán)境問題復(fù)雜且日益嚴(yán)重。因此，老舊的培養(yǎng)模式已不能滿足新時代背景下學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生在給排水工程專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。第二，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。給排水工程專業(yè)學(xué)生需要具備工程實踐的能力，因此實踐教學(xué)是培養(yǎng)合格給排水工程人才的重要節(jié)點，是學(xué)生將理論知識與實際工程相結(jié)合并自我吸收的重要環(huán)節(jié)。然而大多數(shù)開設(shè)給排水專業(yè)院校存在學(xué)生數(shù)量大、實踐單位難以落實等問題，主要原因包括：固定的實習(xí)單位數(shù)量不足，且多數(shù)高校無充足的經(jīng)費用于實踐環(huán)節(jié)等。

二、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

第一，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。首先在思想方面，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，教師在教學(xué)過程中需加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題；按照嚴(yán)格的考核方法對學(xué)生進(jìn)行評定，使學(xué)生重視這門課程。第二，畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃及培養(yǎng)目標(biāo)的最后環(huán)節(jié)，因此強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)至關(guān)重要[2]。首先，畢業(yè)設(shè)計的題目盡量結(jié)合實際，選題要來源于實際工程項目，同時要著重培養(yǎng)學(xué)生查閱規(guī)范手冊的能力；其次，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)院可為學(xué)生提供參與實際工程的機(jī)會，將畢業(yè)設(shè)計和工程實例緊密結(jié)合，切實提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；最后，學(xué)校應(yīng)聘請行業(yè)專家指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計開始至最終答辯期間，行業(yè)專家針對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行提問及糾錯，學(xué)生不懂的地方或設(shè)計有誤時，專家會給予詳細(xì)而專業(yè)的講解，不僅使學(xué)生認(rèn)識自己設(shè)計的不足，同時彌補(bǔ)了學(xué)校教師在指導(dǎo)中的不足。第三，教學(xué)實驗室及穩(wěn)定的實習(xí)基地對于給排水專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)逐步建設(shè)專業(yè)實驗室，如消防檢測實訓(xùn)室、水處理構(gòu)筑物施工實訓(xùn)室等；其次，按照互惠互利的原則，探索校企辦學(xué)途徑，加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地[2]。學(xué)生在實驗室和實習(xí)基地內(nèi)實踐后，理論知識得到應(yīng)用，實現(xiàn)了“變圖片為工程實體”的學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生掌握建筑給排水、室內(nèi)消防及城市水廠和工業(yè)企業(yè)自用水的水質(zhì)處理的基本理論、工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物及設(shè)備等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有對不同水質(zhì)進(jìn)行處理的實驗?zāi)芰εc設(shè)計計算能力。第四，師資隊伍是學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵因素，青年教師能力的提升顯得格外重要。學(xué)校聘請行業(yè)專家作為兼職教師，在現(xiàn)場實踐、培訓(xùn)進(jìn)修、假期企業(yè)實踐和校內(nèi)實訓(xùn)室等方面提升校內(nèi)專任教師的專業(yè)技能[3]。教師具備了豐富的工程實踐經(jīng)驗，在理論教學(xué)中可以增加理論聯(lián)系實際的素材，使學(xué)生明確理論的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高理論教學(xué)水平。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，青年教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗選擇一些實際工程項目作為題目，提高學(xué)生的實際動手能力和工程實踐能力，幫助學(xué)生就業(yè)。另外，具有一定工程經(jīng)驗的青年教師能制定相關(guān)方案，使學(xué)生能更好地和社會接軌。

給排水科學(xué)與工程范文第2篇

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建

基金項目：江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)資助項目（2012139）；江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項目（PAPD）；課題組成員：王鄭、黃新、荊肇乾、薛紅琴、曹世瑋、林少華

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年1月13日

一、前言

給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為一個有著60余年歷史的專業(yè)，目前全國高校的辦學(xué)點達(dá)到156個，年招生超過萬人。隨著“生態(tài)文明建設(shè)”納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的任務(wù)也從主要解決城市和工業(yè)用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、水量與水質(zhì)問題并重，滿足實現(xiàn)水的良性社會循環(huán)的目標(biāo)。南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置在土木工程學(xué)院，2001年開設(shè)土木工程專業(yè)（給水排水工程方向），2007年以給水排水工程專業(yè)獨立招生，2011年通過江蘇省教育廳組織的給水排水工程學(xué)士學(xué)位授權(quán)點審核。我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校在資源、環(huán)境、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢和特色，創(chuàng)辦具有林業(yè)大學(xué)特色、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的江蘇省重點專業(yè)。

二、南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)緊密圍繞高等教育立德樹人的根本宗旨，按照“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，面向國家、市政給排水行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領(lǐng)，以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，以專業(yè)規(guī)劃為抓手，做強(qiáng)優(yōu)勢，補(bǔ)齊短板，努力提升專業(yè)的整體實力和綜合競爭力，為培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)扎實、善于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、開放胸懷的高素質(zhì)人才，推動高水平特色大學(xué)建設(shè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)和外語應(yīng)用能力，掌握給排水科學(xué)與工程專業(yè)的理論知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具有從事給水排水工程有關(guān)的工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、管理等工作的能力，并具有初步的研究開發(fā)能力。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上，突出實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，使其獲得注冊工程師的基本訓(xùn)練，并具備相應(yīng)的生態(tài)文明建設(shè)理念。

三、給排水科學(xué)與工程專業(yè)理論課程體系構(gòu)建

南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的理論課程體系建設(shè)上以《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，2016版人才培養(yǎng)方案中課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時為2，076學(xué)時，總學(xué)分為127學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分要求為175.5學(xué)分。其中，通識平臺課內(nèi)學(xué)時為660學(xué)時，其中必修課為468學(xué)時、選修課為192學(xué)時，課內(nèi)學(xué)分為40學(xué)時，其中必修課為28學(xué)分，選修課為12學(xué)分；專業(yè)教育平臺課分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課必修和選修學(xué)時分別為728學(xué)時和192學(xué)時，專業(yè)特色課必修和選修學(xué)時分別為368學(xué)時和128學(xué)時。2016版人才培養(yǎng)方案理論課時從數(shù)量到對應(yīng)的課程知識點涵蓋了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》116個知識單元、485個知識點和429個核心學(xué)時的要求。

在具體的課程設(shè)置上，將原二年級開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》合并成《工程力學(xué)》（B）（64學(xué)時），將原二年級和三年級開設(shè)的《土力學(xué)》、《土木工程材料》、《給排水工程結(jié)構(gòu)》合并成《土建工程基礎(chǔ)》（48學(xué)時），將原三年級開設(shè)的核心專業(yè)課《給水工程》、《排水工程》（上、下）調(diào)整為《水資源利用與保護(hù)》（32學(xué)時）、《水質(zhì)工程學(xué)》（1、2）（48學(xué)時、64學(xué)時）和《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（48學(xué)時），將《建筑給水排水工程》的學(xué)時從32學(xué)時增加到48學(xué)時。開設(shè)《城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》和《城市水系統(tǒng)運營與管理》等R堤厴課程。在《水質(zhì)工程學(xué)》（1、2）、《污水深度處理與回用》和《景觀水工程》等專業(yè)課程教學(xué)過程中增加生態(tài)水處理的教學(xué)內(nèi)容。課程教材盡量做到選用“十三五”出版的國家級規(guī)劃教材以及高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會要求的教材，同時進(jìn)一步按照“十三五”期間出版的規(guī)劃教材組織教學(xué)內(nèi)容。

在理論課程教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的需求發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地思考，進(jìn)而促進(jìn)他們將外在的知識內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力。積極開展雙語課程、微課、MOOC等嘗試，目前相關(guān)專業(yè)老師已經(jīng)建設(shè)有雙語課程《水力學(xué)》與《水處理生物學(xué)》、《建筑給水排水工程》與《水力學(xué)》微課，新穎的教學(xué)方法對于提升學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握，起到了積極的作用。

為科學(xué)考察學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)生的考查也從單一的考試向綜合測試轉(zhuǎn)變。在課程考查過程中，教師不僅要測評學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況，而且要考查他們對新知識的認(rèn)識能力、探求能力和實際動手能力。因此，教師按照一定的比重，分別考查課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識理解和記憶效果、相關(guān)專業(yè)知識的計算能力、課堂參與情況，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動投入到新的學(xué)習(xí)之中。通過此舉，極大地提高了學(xué)生參與課堂互動。學(xué)生平時作業(yè)成績不計入學(xué)生總評成績，這樣能避免平時作業(yè)成績不能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上能防止作業(yè)的抄襲。

四、給排水科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）加強(qiáng)實驗室建設(shè)。建立比較完善的分課程實驗室和綜合實驗室，實驗教學(xué)做到小班教學(xué)，使人人都能動手參與實驗。在滿足《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對實驗環(huán)節(jié)基本要求的基礎(chǔ)上，我校將《水分析化學(xué)》課程改為32學(xué)時的理論學(xué)時和32學(xué)時的實驗實訓(xùn)課，分別計2學(xué)分和1學(xué)分（實驗實訓(xùn)課程32學(xué)時，計1學(xué)分），對于高中階段化學(xué)知識掌握比較薄弱的學(xué)生，對于提高他們的實際操作能力起到積極的作用。將水質(zhì)工程學(xué)實驗并入《水處理實驗技術(shù)》（32學(xué)時），使用任課老師參與編寫的出版教材，按照水質(zhì)工程學(xué)的實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生實際參與操作，強(qiáng)化水質(zhì)工程處理方面的知識。

（二）實習(xí)方面。進(jìn)一步建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，按照給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，做到所有專業(yè)基礎(chǔ)課、重要專業(yè)選修課及專業(yè)特色課都在校內(nèi)外建有對應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生對取水工程、給水處理工藝、污水處理工藝、工業(yè)廢水處理工藝、建筑給水排水工程、消防工程等的認(rèn)識實習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)的需要。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面。鼓勵學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)以后就能聯(lián)系老師進(jìn)行創(chuàng)新課題實驗，對于高年級同學(xué)在學(xué)校的引導(dǎo)下，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，結(jié)合江蘇省及學(xué)校每年組織的申報和資助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵大二、大三的學(xué)生積極申報，構(gòu)建部分優(yōu)秀本科生的科研訓(xùn)練平臺。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）方面。鼓勵將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）與各類大學(xué)生科研訓(xùn)練課題相結(jié)合，讓學(xué)生在原有課題基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究。如果不是科研類的論文研究，學(xué)生盡量選擇畢業(yè)設(shè)計，且畢業(yè)設(shè)計要有針對性，最好是針對具體工程（或者假題真做）。對于雙向選擇選題模式，備選題目一般應(yīng)多于學(xué)生數(shù)的10%，確保一人一題。對于畢業(yè)設(shè)計，從圖紙數(shù)量和說明書頁數(shù)上做了最低工作量的要求（在學(xué)校規(guī)定排版格式基礎(chǔ)上）。鼓勵本專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計（論文）團(tuán)隊，進(jìn)行帶有交叉性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（五）課程設(shè)計方面。將《水質(zhì)工程學(xué)》（1、2）的課程設(shè)計均設(shè)置為2周時間，加大課程設(shè)計工作量，如在給水廠設(shè)計中，就要求學(xué)生使用V型濾池，而不是使用教科書中講述的普通快濾池，鍛煉學(xué)生查閱設(shè)計手冊和計算案例書籍的能力，從而使設(shè)計更貼近工程實際。將《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》的課程設(shè)計分成《o水管網(wǎng)課程設(shè)計》（1周）和《排水管網(wǎng)課程設(shè)計》（1周），對于兩類管網(wǎng)的計算提出具體的計算要求。在學(xué)生課程設(shè)計過程中，他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和積極性都被極大地調(diào)動起來，通過完整的課程設(shè)計，能顯著提高學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力。

五、適應(yīng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求完善課程教學(xué)大綱

南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系對于專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，任課教師要在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，哪些內(nèi)容是學(xué)生要掌握的，哪些是要理解的，哪些是要了解的，不能因課程的合并或者教學(xué)時數(shù)的減少，而簡單地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意的刪減，應(yīng)該采取改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。為此，我校土木工程學(xué)院按照新的給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂了38門課程的課程教學(xué)大綱，每門課由一位任課教師執(zhí)筆，一位老師審核，再集體對所有課程的教學(xué)大綱進(jìn)行討論，然后進(jìn)行修改后再進(jìn)行討論，經(jīng)過反復(fù)的討論修改，最后確定下來。教學(xué)必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)效果達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，課程的評價指標(biāo)體系也在教學(xué)大綱里面進(jìn)行了明確。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].給水排水，2013.39.4.

[2]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

給排水科學(xué)與工程范文第3篇

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程專業(yè)；實驗平臺建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0257-02

在高等教育教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐操作水平和創(chuàng)業(yè)能力，實踐性教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，如何加強(qiáng)專業(yè)實驗平臺的開發(fā)與建設(shè)，使高校實驗教學(xué)真正起到應(yīng)有的作用，逐步成為高等學(xué)校感到棘手的一個重要課題[1]。高等學(xué)校辦學(xué)是否成功取決于三大因素：實驗教學(xué)儀器和設(shè)備、圖書文獻(xiàn)與師資力量[2]。教育部規(guī)定的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》對基本辦學(xué)條件做出了明確規(guī)定[3]。對理工科專業(yè)來說，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)尤其顯得重要。而建設(shè)專業(yè)實驗平臺則是完成實驗教學(xué)、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。因此，能否開發(fā)與建設(shè)成一流的專業(yè)實驗平臺，是衡量一流高校的關(guān)鍵因素之一[4]。

目前，為提高高校教學(xué)質(zhì)量，教育部加強(qiáng)了教學(xué)評估與專業(yè)評估的推進(jìn)，為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟硬件設(shè)施起到了很大的作用。尤其是實驗室建設(shè)，教育部把它作為重要的評價指標(biāo)和觀測點。各高校根據(jù)自身的特色和定位，都在加大實驗室的建設(shè)力度。廣東工業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，2005年整體搬進(jìn)大學(xué)城，2007年迎接了本科教學(xué)評估，2014年部分專業(yè)申請了教育部的專業(yè)評估，本學(xué)院努力抓住新的機(jī)遇，面對新的形勢，積極整合各實驗室資源，加大了實驗教學(xué)和實驗室的投入，重新對專業(yè)實驗平臺進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，效果顯著。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)面臨的新形勢

2012年，教育部根據(jù)當(dāng)前形勢與專業(yè)的服務(wù)范圍與內(nèi)涵，以及專業(yè)的外延服務(wù)領(lǐng)域，在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將“給水排水工程”（080705）專業(yè)更名為“給排水科學(xué)與工程”（081003）專業(yè)。專業(yè)隸屬于土木工程一級學(xué)科的二級學(xué)科。本專業(yè)學(xué)科、專業(yè)的寬度和廣度發(fā)生了很大的變化。新形勢下越來越要求本專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行交叉和融合。在實驗教學(xué)上，迫切需要建設(shè)新的實驗平臺，加強(qiáng)實驗教學(xué)力度。另外，本專業(yè)搬進(jìn)大學(xué)城辦學(xué)以及2007年教育部本科教學(xué)評估中，實驗室面積、設(shè)備與軟硬件條件都有了很大的提升。為進(jìn)一步提高專業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，明年將申請教育部的專業(yè)評估。專業(yè)評估的要求與各個指標(biāo)的觀測點在本科評估的基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格、更加具有科學(xué)性，尤其是學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)方面，指標(biāo)的考核更加具體細(xì)致。為滿足專業(yè)評估的要求，實驗室建設(shè)已成為本學(xué)科建設(shè)的重中之重。

二、原有專業(yè)實驗平臺的現(xiàn)狀與不足

由于歷史的原因，給排水科學(xué)與工程的專業(yè)實驗平臺基礎(chǔ)薄弱，存在的主要問題是：

1.專業(yè)實驗平臺不健全。跟以前相比，給排水科學(xué)與工程專業(yè)范圍拓寬了，實驗實踐環(huán)節(jié)更加得到重視。尤其是實驗項目的設(shè)置數(shù)目、層次與深度以及具體要求都發(fā)生了很大的變化，而我校目前的實驗課程，實操性、綜合性、創(chuàng)新性等，在教學(xué)計劃上未充分反映出來。以前的專業(yè)實驗教學(xué)平臺沒有統(tǒng)一規(guī)劃，實驗大綱與實驗指導(dǎo)書較舊。理論教學(xué)中穿插的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，一般是2～4學(xué)時，由任課教師編寫實驗指導(dǎo)材料。實驗課程的考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成了專業(yè)實驗平臺與應(yīng)用及能力的培養(yǎng)不匹配。

2.專業(yè)實驗平臺與新形勢下教學(xué)目標(biāo)不匹配。原有的各類實驗室，由于沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，專業(yè)實驗平臺與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容不匹配，資源非常分散、功能很單一，尤其是設(shè)備重復(fù)購置，同一學(xué)校不同單位資源未共享，各自為政，造成實驗教學(xué)與理論教學(xué)不協(xié)調(diào)。哪些課程需要設(shè)置并進(jìn)行實驗教學(xué)，開展哪幾個實驗，怎樣提高實驗教學(xué)效果，是綜合性實驗還是設(shè)計性實驗等問題，顯得較亂。而且，實驗平臺的建設(shè)，還是按照傳統(tǒng)的要求進(jìn)行，沒有反映學(xué)科發(fā)展的最新變化。對實驗教學(xué)的設(shè)置范圍、開設(shè)條件、內(nèi)容要求和完成標(biāo)準(zhǔn)沒有明確的規(guī)定。

3.實驗設(shè)備缺乏。由于歷史的原因，本專業(yè)實驗平臺建設(shè)投入少，實驗設(shè)備缺乏。各學(xué)院之間實驗設(shè)備共享性不強(qiáng)，實驗室開放力度不夠。因此，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約學(xué)科發(fā)展，有時無法開展正常的實驗教學(xué)。

三、專業(yè)實驗平臺開發(fā)與建設(shè)的目標(biāo)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)實驗平臺的建設(shè)目標(biāo)，立求實現(xiàn)實驗資源共享，滿足新形勢下學(xué)生綜合素質(zhì)教育和實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，從而提高本科教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)效益。這樣，以人才培養(yǎng)為核心，滿足本科教學(xué)為前提，為本科教學(xué)評估和專業(yè)評估提供依據(jù)和支持，還能兼顧學(xué)科發(fā)展和科研的需要。給排水科學(xué)與工程專業(yè)平臺建設(shè)，要求能實現(xiàn)專業(yè)主干課程綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗的開設(shè)比例達(dá)到100%，其他課程這個比例在85%以上。每門實驗課程統(tǒng)一編寫《實驗教學(xué)大綱》，負(fù)責(zé)人還需編寫《實驗指導(dǎo)書》和《實驗報告》。實驗設(shè)計既要考慮對學(xué)生的吸引力以及與現(xiàn)實接軌，又要能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此減少演示性實驗的建設(shè)，開發(fā)與建設(shè)探索和創(chuàng)新性實驗，將實驗教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求滲入到實驗設(shè)計中。同時還應(yīng)開發(fā)專業(yè)實驗平臺教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗報告、實驗考核細(xì)節(jié)等，配套齊全時驗收才能通過。

四、專業(yè)實驗平臺的開發(fā)過程、內(nèi)容與方向

經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，以及各校如火如荼開展專業(yè)評估的形勢下，廣東工業(yè)大學(xué)部分專業(yè)也進(jìn)入了專業(yè)評估申請的軌道。學(xué)校逐步向發(fā)展“研究型”大學(xué)的方向邁進(jìn)，加大對實驗教學(xué)的投入和扶持。給排水科學(xué)與工程專業(yè)實驗平臺的開發(fā)應(yīng)運而生。本專業(yè)的教師經(jīng)過充分的調(diào)研和論證，決定組建以專業(yè)實驗平臺為基礎(chǔ)的分類型規(guī)劃的教學(xué)實驗室。對相關(guān)專業(yè)課的實驗進(jìn)行重整，組建和開發(fā)符合本專業(yè)在新形勢下發(fā)展需要的專業(yè)實驗平臺。新建平臺主要承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，但不再是專業(yè)實驗平臺“小而全”的模式，實現(xiàn)不同實驗的組合與創(chuàng)新，達(dá)到綜合性、設(shè)計性與研究性實驗的效果。對于實驗項目的設(shè)計，先由課程教學(xué)相關(guān)老師討論、設(shè)計與編寫，從立項到驗收過程全程負(fù)責(zé)該門實驗課程的開發(fā)和建設(shè)，如填寫《實驗任務(wù)書》，配合設(shè)備處完成設(shè)備招投標(biāo)、評標(biāo)、結(jié)果確認(rèn)。設(shè)備購買后，協(xié)助調(diào)試、驗收實驗設(shè)備。給排水科學(xué)與工程專業(yè)實驗平臺，包括兩個專業(yè)方向的實驗課程模塊，即城市水科學(xué)與工程實驗室（主要包括：水資源的合理利用與分配管理；水的加工、生產(chǎn)與管理；水質(zhì)處理與利用；廢水資源化等）和建筑水科學(xué)與工程實驗室（主要包括：建筑設(shè)備；消毒設(shè)備；建筑水處理器；中水處理與回用；膜處理工藝與設(shè)備等）。實驗平臺還結(jié)合了廣東省地方特色，引入了綠色建筑、智能建筑與生態(tài)環(huán)保理念進(jìn)行建筑水科學(xué)方面的研究、膜處理技術(shù)應(yīng)用、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)工藝開發(fā)、自然生態(tài)凈化工藝研究等。今年全國正在進(jìn)行綠色標(biāo)識評定標(biāo)準(zhǔn)的研討，包括水環(huán)境的改造利用、雨水的收集處理利用、分質(zhì)排水與循序使用等，這些理念的實施，更加堅定了實驗室日后的發(fā)展方向。

五、專業(yè)實驗平臺的驗收

專業(yè)實驗平臺的驗收，是進(jìn)一步加強(qiáng)平臺有效性和確保平臺順利發(fā)揮作用的需要。項目（或課程）負(fù)責(zé)人必須提交驗收材料。開設(shè)的普通實驗、設(shè)計性實驗與綜合性實驗，至少要在一屆學(xué)生中安排相應(yīng)的實驗，并具備相應(yīng)的材料才能通過驗收。學(xué)校在進(jìn)行實驗平臺驗收時需要以下材料：（1）實驗任務(wù)書，其中需要提供課程名稱、實驗名稱、實驗對象與實驗要求等。（2）實驗教學(xué)大綱。（3）實驗指導(dǎo)書。（4）教學(xué)任務(wù)書。（5）學(xué)生實驗報告。必須有老師的批改與評語，并向?qū)W院資料室提交學(xué)生的《實驗報告》和《課程實驗成績登記表》。（6）其他。如果材料不全，則不予驗收。

六、專業(yè)實驗平臺建設(shè)的效果與應(yīng)用

給排水科學(xué)與工程專業(yè)實驗平臺，經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，2005年立項，2007年通過本科教學(xué)評估，2012年國家級工程實踐中心項目立項，已經(jīng)具備一定的建設(shè)規(guī)模。根據(jù)教育部對本專業(yè)更名后內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)的改變，本專業(yè)實驗平臺進(jìn)行第二次新任務(wù)與新目標(biāo)的建設(shè)。到本教學(xué)年度結(jié)束后，這個平臺將全部建成，專業(yè)特色和學(xué)科特點更加鮮明：更新和添加了實驗設(shè)備和儀器，改革了實踐教學(xué)內(nèi)容和體系，建立了教學(xué)與科研互動的開放機(jī)制。經(jīng)過2009、2010、2011級給排水科學(xué)與工程專業(yè)近500人的實踐，效果非常明顯：學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力逐步加強(qiáng)，開展自主實驗、合作實驗和研究性實驗方面，學(xué)生非常積極主動地加入，甚至利用節(jié)假日對自己感興趣的實驗繼續(xù)研究，并將實驗結(jié)果進(jìn)行整理，參加校級與省級的大學(xué)生科學(xué)實踐“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得了金獎與銀獎。專業(yè)實驗平臺的建設(shè)符合新形勢對學(xué)生的要求，改變了以往實驗教學(xué)不匹配的現(xiàn)象。新建設(shè)的平臺實現(xiàn)了基礎(chǔ)與前沿、教學(xué)與科研的良性互動。因此，專業(yè)實驗平臺對理論課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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給排水科學(xué)與工程范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑給水排水 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實踐 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

1 引言

現(xiàn)代工業(yè)、民用建筑是由建筑、結(jié)構(gòu)、采暖通風(fēng)、給水排水、電照、動力等有關(guān)工程構(gòu)成的綜合體。建筑給水排水工程對于改善人居生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量、保障人民生命財產(chǎn)安全等方面起著十分重要的作用，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)重要的主干課程之一，具有很強(qiáng)的實用性。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會發(fā)展，我國“建筑給水排水工程”學(xué)科現(xiàn)在已發(fā)展成為由建筑內(nèi)部給水排水、建筑消防給水、熱水供應(yīng)、直飲水、水景工程、建筑小區(qū)給水排水、建筑中水處理和特殊建筑給水排水組成的較為完整的建筑給水排水學(xué)科體系。近年來，隨著高層、超高層建筑的崛起，住宅小區(qū)的興建、節(jié)水技術(shù)的普及、綠色生態(tài)小區(qū)、綠色住宅、健康住宅等新概念的提出，為本學(xué)科注入了新的知識點，使建筑給排水工程學(xué)科煥發(fā)出新的生命力；新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的不斷涌現(xiàn)，推動了建筑給水排水工程學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，這也為該專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。

2 教學(xué)中存在的問題

2.1教材內(nèi)容滯后

隨著高層建筑、超高層建筑、綠色建筑、美麗鄉(xiāng)鎮(zhèn)等一些新型建筑的發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多建筑給水排水新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范、新設(shè)計方法等。但由于高校課程課時設(shè)置及新技術(shù)傳播應(yīng)用時間滯后等原因，這些新知識要寫進(jìn)課本需要更長一段時間。《規(guī)范》里的內(nèi)容早已更新，課本仍然使用舊規(guī)范條文是常有的事，這些問題使得課堂內(nèi)容與實際情況存在一定偏差，甚至可能會出現(xiàn)一些錯誤的概念，造成學(xué)生在校所掌握的知識點與實踐存在一定的差別。

2.2教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)就業(yè)面相對較寬，除了去設(shè)計院工作之外，還可以到房地產(chǎn)公司、物業(yè)管理公司、建筑安裝公司或在企、事業(yè)從事技術(shù)管理工作等。《建筑給水排水工程》課程教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏各專業(yè)的協(xié)調(diào)和綜合訓(xùn)練；幾乎很少有實驗內(nèi)容；教材內(nèi)容滯后，一些新知識不能及時傳遞到學(xué)生中，形成學(xué)校只管教，社會的需求偏離教學(xué)內(nèi)容情況普遍存在，造成學(xué)生與市場脫節(jié)，不能滿足就業(yè)市場形式多樣化的要求。

2.3教學(xué)手段單一

目前國內(nèi)各大高?！敖ㄖo水排水工程”的教學(xué)手段已從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法，逐步轉(zhuǎn)化為運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。但目前教學(xué)課件的制作只限于PowerPoint形式，手段過于單一，需進(jìn)一步改進(jìn)。

2.4高層建筑給水排水內(nèi)容匱乏

就目前國內(nèi)建筑發(fā)展情況來看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復(fù)雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內(nèi)裝修要求高，物品多等。然而教材中對于高層建筑給排水的內(nèi)容只是總結(jié)性的提出了一些說明，缺少理論基礎(chǔ)和較為詳細(xì)的授課內(nèi)容。

3 改革路徑與思考

3.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與意識

相對于其它課程，專業(yè)課要抽象一些，如果沒有接觸實際工程，只是講解，學(xué)生理解起來比較困難，但是要把實際工程搬到課堂上來講顯然是不現(xiàn)實的，因此，學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很大程度上取決于對專業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個教師應(yīng)該思考的問題。僅僅靠思想政治工作和考試成績來約束學(xué)生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨?yīng)付考試成績而學(xué)習(xí)專業(yè)，最終隨著考試結(jié)束也是他們忘記專業(yè)知識的時候。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來，是一種比較有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)消防篇章時，事先讓學(xué)生自己去找校園里與消防有關(guān)的設(shè)備、附件等，并要求學(xué)生拍成照片，看哪個學(xué)生找的多，找的全；在學(xué)習(xí)管材時，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已經(jīng)見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學(xué)生在獲取這些知識時，一方面會主動去觀察生活中的實例，還會主動到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會跳出課本的框框，讓他們在參與中體會、感受、鉆研、深入專業(yè)知識，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從用人單位反饋的意見中了解到，現(xiàn)在的學(xué)生表達(dá)能力非常欠缺，特別是對于專業(yè)知識的表達(dá)更加費勁。針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中可以適度增設(shè)一些學(xué)生講解的內(nèi)容，對于一些比較簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生來講，老師聽完后點評。為了在臺上表現(xiàn)好點，學(xué)生都會主動去學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的能動性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達(dá)的能力，效果比老師直接講授要好得多。

3.2大力弘揚啟發(fā)式教學(xué)

好奇是學(xué)生最大的特點之一。如何讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。針對建筑給水排水專業(yè)教學(xué)，學(xué)生往往對設(shè)備的工作原理會比較好奇，當(dāng)學(xué)生看到某種設(shè)備完具有某種功能時，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿@樣工作的好奇感。如果這時老師原原本本地講授課本的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心也許就會熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”，收效會大不一樣。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)生器具和增壓設(shè)備時，要利用學(xué)生新、奇的心理，啟發(fā)他們運用頭腦風(fēng)暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點對路，就積極引導(dǎo)他們。這樣不僅可以讓他們認(rèn)識現(xiàn)有的設(shè)備工作原理，有時還會收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會變?yōu)楝F(xiàn)實，會有一些小發(fā)明，小創(chuàng)造出現(xiàn)，看到他們自己的成就，學(xué)生自然會變被動接受為主動思考，改變要我學(xué)為我要學(xué)。

3.3課程設(shè)計

建筑給水排水工程是一門非常注重工程實踐的課程。工程實踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程，具體做法是將整個教學(xué)圍繞精品案例展開，各個系統(tǒng)無論是基礎(chǔ)理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實踐有機(jī)的結(jié)合起來。

建筑給排水工程是一門應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，課程設(shè)計對教學(xué)效果影響很大。根據(jù)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計的時間為2周，從往屆學(xué)生反映的情況看學(xué)生普遍認(rèn)為時間太短，無法很好地形成設(shè)計理念。針對這一情況，根據(jù)每章的講解的內(nèi)容完成相應(yīng)的小設(shè)計，老師可以有充分的時間糾正小設(shè)計中的錯誤，最后學(xué)生在集中進(jìn)行課程設(shè)計的時候就會得心應(yīng)手。同時也可以把課程設(shè)計的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生普遍認(rèn)為的課程實踐環(huán)節(jié)時間過短的問題。

3.4教學(xué)手段的變化

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息量也很豐富，他們在課堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學(xué)手段，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時刻把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，在以PowerPoint多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要制作Flas，如管道內(nèi)的氣水流動規(guī)律；水泵、水箱給水方式；消防自動噴淋滅火系統(tǒng)等；運用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統(tǒng)；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學(xué)內(nèi)容形象地、通俗易懂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課件里享受教學(xué)過程，最大限度地獲取更多知識；部分內(nèi)容可帶學(xué)生到現(xiàn)場講解和觀摩，學(xué)生可以實實在在地觸摸到哪些抽象的東西，實際效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂講授。比如在講解衛(wèi)生器具、閥門、管材、滅火設(shè)備、給水設(shè)備等內(nèi)容時，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際情況無縫搭接。

3.5豐富講義內(nèi)容

教材的更新永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展，這就要求老師要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時掌握國內(nèi)外發(fā)展的新動向，把了解到的先進(jìn)成果增補(bǔ)到課程講義中，來補(bǔ)充教材的不足。如：同層排水技術(shù)的發(fā)展方向；新型節(jié)水衛(wèi)生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應(yīng)用；納米材料在衛(wèi)生器具中的應(yīng)用等。另外，為了滿足一部分學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)管理工作，如從事物業(yè)管理工作中給排水工程中容易出現(xiàn)的檢修與設(shè)計脫節(jié)的問題、水質(zhì)防護(hù)與安全運行等方面的問題。豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。

給排水科學(xué)與工程范文第5篇

（一）科學(xué)的給排水建設(shè)能夠有效地形成節(jié)約用水系統(tǒng)

水資源日益減少使我們所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實，而如何最大程度地利用水資源就成為我們在資源有限的基礎(chǔ)上的首要選擇。通過科學(xué)的給排水建設(shè)，首先可以根據(jù)水資源的來源及水質(zhì)進(jìn)行相對應(yīng)的分配，從而減少優(yōu)質(zhì)水資源的流失；其次能夠?qū)崿F(xiàn)中水的再收回利用，提高中水的使用率。

（二）給排水建設(shè)的科學(xué)化可以促進(jìn)城市水處理的科學(xué)化

城市水資源的來源是多元的，除去依托江河湖海的城市，我國大部分的城市水資源來自于地下水，還有部分是來自于利用雨期汛期儲存的水庫用水?？茖W(xué)的給排水建設(shè)有利于將資源整合實現(xiàn)功能的最大化。也可以及時將城市污水、雨水進(jìn)行科學(xué)處理，避免因為排水處理不善而引起的一些問題。

二、城市給排水建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對水資源發(fā)展的影響

近些年，城市“內(nèi)澇”、生活用水安全事故等水資源問題反復(fù)出現(xiàn)，我們不得不深思城市給排水建設(shè)的當(dāng)前狀況，完善城市給排水的建設(shè)，從而加強(qiáng)對水資源的保護(hù)及科學(xué)合理利用，以期促進(jìn)水資源的可持續(xù)發(fā)展。

（一）欠缺科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計及管理意識

城市給排水規(guī)劃設(shè)計未能與城市道路及其他市政工程建設(shè)形成科學(xué)的相輔相成的建設(shè)模式。例如，在很多城市的道路規(guī)劃過程中，經(jīng)常出現(xiàn)道路建設(shè)已迫在眉睫，但給排水設(shè)計還未形成最終定案，這在一定程度上造成兩個工程各自設(shè)計，各自施工的現(xiàn)象，這樣現(xiàn)象很容易導(dǎo)致城市給排水設(shè)計不能與城市道路建設(shè)相符合，出現(xiàn)設(shè)置不合理的地方，無法發(fā)揮科學(xué)的給排水功能，在一定程度上造成水資源的浪費甚至是污染。城市的給排水建設(shè)很多時候沒有得到相應(yīng)的重視，因為給排水工程多為地下工程，建設(shè)完善后不會體現(xiàn)在表面，也就并不能充分滿足城市管理者的面子工程。有句話是這樣說的，“下水道是城市的良心”，這充分變現(xiàn)了城市給排水建設(shè)的重要地位，城市管理者應(yīng)該具有科學(xué)的管理意識，在一味追求城市外在的高樓大廈，繁華蔥郁的同時，應(yīng)深刻意識到城市給排水建設(shè)的基礎(chǔ)性關(guān)鍵作用。

（二）施工質(zhì)量得不到充分的保障

正如上文提到的城市給排水建設(shè)屬于“地下工程”，常常得不到管理者的充分重視，也就導(dǎo)致在給排水建設(shè)過程中，人們的質(zhì)量意識不高，從而導(dǎo)致施工質(zhì)量得不到充分的保障。城市給排水建設(shè)屬于城市市政基礎(chǔ)建設(shè)，工程量大，常常是分包給一些施工單位進(jìn)行建設(shè)。但是分包企業(yè)的資質(zhì)和水平參差不齊，且為了其經(jīng)濟(jì)利益，一些企業(yè)甚至?xí)倒p料，最終影響工程的質(zhì)量，是給排水建設(shè)嚴(yán)重不合格，直接影響到人們的生產(chǎn)生活，破壞水資源的健康發(fā)展。

（三）工程建設(shè)過程中的監(jiān)理力度不足

在城市給排水建設(shè)施工過程中，監(jiān)理部門對工程質(zhì)量的保障起著關(guān)鍵性的作用，但是很多施工單位具有一定的特殊性，使得給排水建設(shè)存在著監(jiān)理力度不夠的問題。城市給排水建設(shè)屬于城市市政建設(shè)工程，施工單位進(jìn)行的施工更多時候是由行政單位授權(quán)的。有些情況下，施工單位會提出各種理由拒絕監(jiān)理部門的介入，使得工程建設(shè)過程中缺少或者根本不存在監(jiān)督；有些情況下，是監(jiān)理部門自身出現(xiàn)的監(jiān)督管理不到位，監(jiān)理只是走過場，敷衍了事。種種家里力度不夠的情形，都會導(dǎo)致給排水建設(shè)存在質(zhì)量問題，埋下隱患，從而出現(xiàn)了城市內(nèi)澇甚至是飲用水安全事故等等各種水資源遭到破壞的事件。

（四）工程結(jié)束后的后期維護(hù)不到位

城市給排水建設(shè)完工后，常出現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)管理不到位，資料不完善現(xiàn)象，且未形成后期的科學(xué)完善的日常監(jiān)測與維護(hù)模式。多數(shù)工程的維護(hù)都是在出現(xiàn)大問題或遇到突發(fā)事件時，才去進(jìn)行監(jiān)測與檢查，這樣就會延長問題解決的周期，而且由于沒有可靠完善的相關(guān)數(shù)據(jù)作為整體參考，也就會出現(xiàn)問題指標(biāo)不治本的現(xiàn)象，使問題反復(fù)出現(xiàn)，不利于水資源的利用與保護(hù)。

三、城市給排水建設(shè)與水資源科學(xué)發(fā)展的可持續(xù)前景

城市給排水建設(shè)的目的不僅僅是為了服務(wù)于城市功能與人們的生產(chǎn)生活，更重要的應(yīng)該是為城市的可持續(xù)發(fā)展尤其是水資源的可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)的保障和依據(jù)，其前景是值得期待的可持續(xù)發(fā)展模式。

（一）立足于水資源的利用與保護(hù)開展城市給排水建設(shè)

以往，城市給排水的建設(shè)多注重于排水，比如防止雨洪內(nèi)澇、排除和處理污水等，而很少關(guān)注于給水以及給排水的科學(xué)循環(huán)模式。在城市建設(shè)過程中，如何更好地保護(hù)水資源更多的要體現(xiàn)在用水的源頭，我們?nèi)绾胃侠淼氖褂盟Y源，并尋求健康的水循環(huán)模式。城市給排水建設(shè)要樹立科學(xué)的水資源發(fā)展觀，依托于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有基礎(chǔ)水資源條件，立足于水資源的利用和保護(hù)，應(yīng)努力從傳統(tǒng)的給排水觀念過渡到城市污水回收、凈水再生及科學(xué)水循環(huán)模式上來，從而創(chuàng)造良好的水環(huán)境，維護(hù)水資源的可持續(xù)發(fā)展。

（二）引入信息化手段運用于工程設(shè)計及后期維護(hù)