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小學(xué)閱讀教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小班化；閱讀教學(xué)

一、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課前的自學(xué)“有章可循”

以往，我們讓學(xué)生提前自學(xué)課文，只是籠統(tǒng)地提幾點(diǎn)要求，這樣學(xué)生在自學(xué)時(shí)無(wú)章可循，沒(méi)有具體的目標(biāo)指向，沒(méi)有方法可依，這對(duì)自學(xué)能力還很欠缺的大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)勉為其難，他們的自學(xué)往往就只能停留在字、詞、課文朗讀等方面，而難以深入。在這樣的淺層自學(xué)基礎(chǔ)下，硬要學(xué)生在課堂中、在小組中去質(zhì)疑、去個(gè)性化的解讀文本、發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生只能“一時(shí)語(yǔ)塞”、“陷入迷茫”。如果我們能有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)出課前導(dǎo)學(xué)案，即“自學(xué)單”，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深度解讀和二次編譯，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)給出清晰、有條理的路線圖，將知識(shí)點(diǎn)有選擇性地、有側(cè)重地通過(guò)一個(gè)個(gè)服有啟發(fā)的問(wèn)題牽引出來(lái)，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)便可以做到有章可循，自學(xué)的效果當(dāng)然也會(huì)截然不同。當(dāng)然，自學(xué)單的設(shè)計(jì)更應(yīng)遵循人性化原則，問(wèn)題設(shè)置要有層次化、充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的能力，任務(wù)設(shè)置也應(yīng)分層化、要富有趣味性、游戲性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與其中，并有成就感?？傊?，要做到“四結(jié)合”，即，結(jié)合教材、結(jié)合課標(biāo)、結(jié)合考綱、結(jié)合學(xué)情。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課中的討論交流“有的放矢”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到不少困惑，或者對(duì)某些問(wèn)題的理解不可避免的存在片面性，這就需在交流中來(lái)提升。如何才能做到師生、生生交流過(guò)程中的有的放矢呢？導(dǎo)學(xué)案可以幫我們達(dá)到。在小班化下，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，老師可以有較充足的時(shí)間、精力去充分研讀學(xué)生的自學(xué)單，然后，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出富有層次、盡量個(gè)性化的、能充分反映學(xué)生自學(xué)過(guò)程中生成的課中導(dǎo)學(xué)案，即“合學(xué)單”。借助合學(xué)單中老師的問(wèn)題引導(dǎo)與方法提示，學(xué)生在討論交流時(shí)會(huì)更有針對(duì)性、目的性，再加上這些探討的問(wèn)題都是建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上的，是在充分了解了學(xué)生的自學(xué)狀況之下設(shè)計(jì)的，學(xué)生很容易產(chǎn)生有話想說(shuō)的沖動(dòng)，在合學(xué)時(shí)也更容易產(chǎn)生共鳴。我們還可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)單，靈活的將學(xué)生進(jìn)行編組，根據(jù)具體情況和教學(xué)需要進(jìn)行“同質(zhì)編組”或“異質(zhì)編組”，這樣更易激發(fā)學(xué)生的討論熱情。合學(xué)單也使老師的引導(dǎo)做到了心中有數(shù)、針對(duì)性更強(qiáng)。這樣的合作探究、這樣的討論交流才真正有意義，才會(huì)高效。這樣一來(lái)，學(xué)生的交流建立在了有基礎(chǔ)、有方法、有動(dòng)力之上，老師還會(huì)擔(dān)心學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、人云亦云、不能切中要害、說(shuō)不到點(diǎn)子上嗎？

三、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓隨堂檢測(cè)真正“落到實(shí)處”

以往的隨堂檢測(cè)多是以師問(wèn)生答、抽查的方式進(jìn)行，覆蓋面窄，不能真正檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的掌握情況，檢測(cè)往往難以真正落到實(shí)處，為此我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中的“練習(xí)單”來(lái)幫忙。老師課前可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生完成練習(xí)單的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在設(shè)計(jì)時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生較少，老師完全有條件可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的設(shè)難易程度不同的練習(xí)題，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生跳起來(lái)都能摘到果子，一般情況下要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。反饋時(shí)，老師可靈活采用組內(nèi)反饋和全班交流的形式，對(duì)一些基礎(chǔ)的、較易的部分大膽地交給學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行解決，對(duì)一些易錯(cuò)的、重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班交流。這樣，每個(gè)學(xué)生做的練習(xí)都能在交流時(shí)得到及時(shí)反饋，既提高了檢測(cè)效率又使檢測(cè)真正落到了實(shí)處，做到了當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓反思為師生搭建課后交流的平臺(tái)

導(dǎo)學(xué)案最后一部分是“反思單”，這種反思不僅僅指教師的課后反思，更重要的是借助反思單這一平臺(tái)，可以有效引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課后反思，包括自己這節(jié)課的收獲與不足，不僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、與人交流合作上、學(xué)習(xí)到的別人的長(zhǎng)處等方面。老師也可利用小班化這一有利條件，認(rèn)真去研讀學(xué)生的反思單，甚至可以開展師生互動(dòng)反思，這樣的交流更有利于老師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，有助于老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

總之，由“四單”合一而成的導(dǎo)學(xué)案，在小班化有利條件下，更有操作性、更富有生命力，它讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)，使學(xué)生的自學(xué)有章可循，使課堂討論有理可據(jù) 、“有的放矢”，也使當(dāng)堂檢測(cè)高效精準(zhǔn)，真正能“落到實(shí)處”，更能使學(xué)生老師“互動(dòng)反思”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。它可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”?！八膯巍杯h(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)、互為基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，照顧到不同學(xué)生的需求，使他們都能產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的激發(fā)課堂活力，從而提高小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小君，房宏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實(shí)踐與反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009.

[2]金輝.上海市小學(xué)實(shí)施小班教育的對(duì)策研究[J].上海教育研究，1998.

小學(xué)閱讀教案范文第2篇

1.研究對(duì)象：高年級(jí)少數(shù)民族聾生。

2.研究周期：自2013年11月起，至2015年12月止。

3.研究范圍：該課題將圍繞《漢語(yǔ)教學(xué)大綱》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提高閱讀能力的關(guān)鍵在于注重提高漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力。而我校高年級(jí)聾生使用的是普校中段教材，因此套用中段要求進(jìn)行，即：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言；養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

二、研究的目的和意義

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的根本目的在于運(yùn)用，漢語(yǔ)教學(xué)的主要目的是全面培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。因此培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能力是民語(yǔ)系學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，要通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生掌握漢語(yǔ)并具有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的能力。我在新疆喀什市特殊教育學(xué)校承擔(dān)的是民語(yǔ)班漢語(yǔ)課教學(xué)，少數(shù)民族聾人學(xué)漢語(yǔ)，仿佛是外國(guó)聾人學(xué)中文，是第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，理解運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力之弱，常常是健全學(xué)校教師所料想不到的。少數(shù)民族聽障學(xué)生由于生理的缺陷，造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑受阻，課堂教學(xué)就成為聾生獲取漢語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力最為重要的渠道。漢語(yǔ)教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們漢語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于提高聾校整體漢語(yǔ)教學(xué)水平至關(guān)重要。加強(qiáng)聾校漢語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究，提高聾校漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，對(duì)形成和發(fā)展少數(shù)民族聾生的漢語(yǔ)言有著極其重要的作用。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學(xué)”有些什么策略和方法，是大家關(guān)注的問(wèn)題。閱讀教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，“漢語(yǔ)教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。既然閱讀教學(xué)是聾校漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要提高漢語(yǔ)教學(xué)的有效性，就要以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?？v觀我校（包括全區(qū)普校）漢語(yǔ)閱讀教學(xué)，虛化現(xiàn)象比較普遍，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)，因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

三、研究目標(biāo)

教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使少數(shù)民族聾生的漢語(yǔ)素養(yǎng)得到最大限度的提高。閱讀目標(biāo)：對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀的主要目的是通過(guò)閱讀來(lái)提高閱讀理解能力，拓寬知識(shí)視野，掌握語(yǔ)言文化知識(shí)及語(yǔ)用技能，培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取信息和處理信息的能力。所以，掌握正確的閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵，也是一個(gè)非常重又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀水平呢？

四、培養(yǎng)少數(shù)民族聾生漢語(yǔ)閱讀能力方法的研究主要措施

小學(xué)閱讀教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0139-02

1.引言

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕不可能是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，也不應(yīng)是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該開拓小學(xué)生的視野、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的陣地。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者接下來(lái)將結(jié)合新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，談?wù)勛约哼M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些想法和做法，希望真正讓小學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，讓他們的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)。

2.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活躍性和教學(xué)質(zhì)量上都存在著一定程度的問(wèn)題。至于具體問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面：

第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)生硬化，比較死板，缺少靈活度。課前，不少教師都是非常認(rèn)真地備課，用心設(shè)計(jì)教案。但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到很多教案以外的問(wèn)題，無(wú)法按照業(yè)已設(shè)計(jì)好的教案來(lái)上課。這個(gè)時(shí)候教師則顯得手足無(wú)措，于是不管課堂的實(shí)際情況，只會(huì)趕進(jìn)度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式就有點(diǎn)照本宣科的意味，不以小學(xué)生為本，不以實(shí)際情況為依歸，脫離實(shí)際，自然不受小學(xué)生歡迎，小學(xué)生的活躍度自然不夠，教學(xué)效率必然低下。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師和小學(xué)生的角色定位含糊，教學(xué)質(zhì)量不高。有一些教師為了改變沉悶僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試把封閉式的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向開放式，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大部分時(shí)間留給小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。這種小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式仿佛由“滿堂灌”變成“滿堂學(xué)”，由一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，從教師的步步為營(yíng)的教學(xué)模式，變成任由小學(xué)生自由放羊的教學(xué)無(wú)紀(jì)律狀態(tài)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了，教師和小學(xué)生的角色定位還是缺少明確性，有點(diǎn)含糊不清，教師在課堂教學(xué)的地位是什么？小學(xué)生又是扮演怎樣的角色呢？小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么教師的導(dǎo)向作用如何發(fā)揮呢？

面對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們不能單方面地責(zé)怪小學(xué)生，而應(yīng)該好好反思一下我們應(yīng)該如何更好地駕馭小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

3.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

3.1 進(jìn)行自主閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通方式

小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗(yàn)，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進(jìn)行交流，來(lái)分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學(xué)生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進(jìn)行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學(xué)生自己自主決定溝通的對(duì)象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進(jìn)行溝通，又能夠自由地和同學(xué)進(jìn)行溝通，可以通過(guò)有感情地朗、畫圖等各種方式進(jìn)行溝通。

例如，在進(jìn)行《詹天佑》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求小學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并且選擇他們最喜愛(ài)的一段來(lái)細(xì)細(xì)地品讀，同時(shí)，采用一種他們自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)將自己的閱讀成果展示給教師以及全班同學(xué)。一些小學(xué)生對(duì)“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過(guò)有感情地朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟；一些小學(xué)生喜愛(ài)“中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來(lái)表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟；一些小學(xué)生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務(wù)”這段內(nèi)容，可以通過(guò)介紹資料的方式來(lái)表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟。

3.2采取靈活多變的教學(xué)形式，提高小學(xué)生的閱讀審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文教育，歸根到底是一種審美教育。新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的文章都是文質(zhì)兼優(yōu)、感情豐沛的美文，同時(shí)處于小學(xué)階段的學(xué)生還具有非常強(qiáng)的形象思維，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀這些課文以及講授這些文章的過(guò)程中，可以借助音樂(lè)伴奏、美術(shù)圖片、音像視頻等直觀的形式帶動(dòng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受文章當(dāng)中蘊(yùn)藏的優(yōu)美意境。這種的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅是簡(jiǎn)單的文本閱讀，而是一種人生體悟、生活情感的閱讀，讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程感受美，長(zhǎng)此下去，小學(xué)生必然會(huì)提高語(yǔ)文閱讀興趣。

3.3打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動(dòng)

課外閱讀的廣闊視野能夠讓小學(xué)生對(duì)各學(xué)科中所獲得的新知識(shí)，在課外書中得到印證和補(bǔ)充，使小學(xué)生更加牢固地掌握和吸收知識(shí)。因此，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可以利用教室的墻面進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，把古今中外一些名人賢人愛(ài)書、迷書、癡書的事跡和感想擇要張貼其上，用以標(biāo)示和激勵(lì)所有小學(xué)生想讀、樂(lè)讀、常讀，也可把身邊耳聞目睹的“讀書”的事跡和感言貼上墻感召小學(xué)生。

為使小學(xué)生大量閱讀課外書籍，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)，如教會(huì)小學(xué)生使用字典等工具書；在平時(shí)的閱讀課堂上注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行泛讀、精讀、速讀等常用閱讀方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)；注意讓小學(xué)生邊讀邊思考邊做筆記，提高小學(xué)生的感悟能力與聯(lián)想想象能力等。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探索了新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，希望能夠通過(guò)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力，最終促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹立.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，（03）.

[2]逯寶和，湯.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中小學(xué)電教（下），2011，（09）.

小學(xué)閱讀教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式就是課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，老師們應(yīng)該利用好課堂時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的文化水平、品德修養(yǎng)、審美意識(shí)等各個(gè)方面，老師們要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，在學(xué)海里遨游，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到多種情感，豐富學(xué)生的精神世界。我們看到有些學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂，他們覺(jué)得在語(yǔ)文課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)太少了，老師的教學(xué)方式也比較單一，不能夠吸引他們，老師們需要改變自己的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。

一、構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍

有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們?cè)诮虒W(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說(shuō)明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR(shí)有自己的理解，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程一定要注意構(gòu)建一個(gè)活躍的、歡快的課堂。

老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過(guò)游戲來(lái)讓課堂變得活躍起來(lái)，比如說(shuō)，老師可以讓學(xué)生做“成語(yǔ)接龍”的游戲，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，后一個(gè)人說(shuō)的成語(yǔ)的第一個(gè)字就必須要是前一個(gè)人所說(shuō)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，假設(shè)學(xué)生說(shuō)“力不從心”，下一個(gè)同學(xué)就可以說(shuō)“心心相印”，當(dāng)某個(gè)學(xué)生接不下去的時(shí)候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個(gè)小游戲就可以讓整個(gè)課堂歡快起來(lái)。

老師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，老師們?cè)谔岢鲆恍﹩?wèn)題之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開思維，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個(gè)問(wèn)題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來(lái)進(jìn)行回答。

二、老師們要準(zhǔn)備教案

老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會(huì)準(zhǔn)備教案，教案是對(duì)一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有了教案，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候能夠更有計(jì)劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們會(huì)看到有些老師在教學(xué)的時(shí)候一會(huì)兒講句子，一會(huì)兒講作者，沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)劃性，學(xué)生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)效果，也需要包括教學(xué)的重難點(diǎn)，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過(guò)程，老師們?cè)O(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)想的過(guò)程，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。

比如說(shuō)，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師要設(shè)計(jì)教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評(píng)價(jià)背后蘊(yùn)含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，要具有吸引力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候要按照老師的要求來(lái)，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說(shuō)讓讀書，學(xué)生不能看書。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于老師的要求總是陽(yáng)奉陰違，這樣的做法是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)前都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，老師對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來(lái)做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來(lái)，之后老師就可以進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書，有的學(xué)生在看書，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書了，從而拉低教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計(jì)劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉秀.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊b版，2015（1）：33-33

[2]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律――提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（02）

小學(xué)閱讀教案范文第5篇

一、逐步抓實(shí)了常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理

一是落實(shí)了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項(xiàng)工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊(cè)。每位教師把自己一年來(lái)按工作任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，把自己完成的各項(xiàng)任務(wù)，逐項(xiàng)幾時(shí)歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實(shí)的腳印。

二是學(xué)校檢查及時(shí)，做到了至少每月落實(shí)常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。

三是定期組織各年級(jí)的閱讀活動(dòng)，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。

四是抓實(shí)了單元過(guò)關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過(guò)單元過(guò)關(guān)測(cè)試和過(guò)關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)情況，對(duì)哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生能勉強(qiáng)掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識(shí)，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實(shí)輔導(dǎo)，減少掉隊(duì)學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

五是抓實(shí)了課堂后記，進(jìn)一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過(guò)教師觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄和教師評(píng)課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達(dá)到改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高。

二、抓實(shí)了教研的針對(duì)性，進(jìn)一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。

1、本學(xué)年我校聽課實(shí)行了聽、評(píng)、教學(xué)面對(duì)面。也就是在教師講完課的同時(shí)，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂用語(yǔ)、教態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等。加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的方法手段認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。

2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。本學(xué)期我校除及時(shí)收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫(kù)，由教師利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)觀看，同時(shí)也解決了小學(xué)校教師同時(shí)聽課難于解決的問(wèn)題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對(duì)接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。

3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運(yùn)用教材。學(xué)校檢查教案的同時(shí)還要教師說(shuō)說(shuō)某一課教案設(shè)計(jì)的理由，這樣進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教材的開發(fā)、運(yùn)用能力。

4、新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子。做到了定期和隨時(shí)聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點(diǎn)，也更有利于解決常態(tài)課的問(wèn)題。

5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對(duì)中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進(jìn)行月檢查，均做到了“圈、點(diǎn)、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。

三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

一是加強(qiáng)了閱讀課和課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次一至六年級(jí)穿插合班閱讀展示。通過(guò)閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強(qiáng)了本資.料來(lái)源于文秘范文 學(xué)生的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三是加強(qiáng)了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了各年級(jí)的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、抓實(shí)了學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見(jiàn)到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強(qiáng)了育人功能。

五、落實(shí)了兩課、兩操、一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。一年來(lái)，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動(dòng)從不間斷，只要能做就堅(jiān)持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

六、加強(qiáng)了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。

小籃球和藝術(shù)隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場(chǎng)有運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。

七、存在的不足

1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。

2、學(xué)校的各項(xiàng)檢查工作有時(shí)出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實(shí)、不透的現(xiàn)象。

3、后進(jìn)生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。

4、個(gè)別班級(jí)還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。

在今后的工作中，我們要克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作抓實(shí)、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)。辦好人民滿意的教育。