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醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)生范文第1篇

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

【中圖分類號(hào)】R917

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0454-02

隨著藥學(xué)新服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用尤為重要[1]。這一變革對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的要求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢?jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 全面了解工作流程

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作一年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作一年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制及主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的能力。

2 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

學(xué)校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。本人在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1 年，實(shí)際上最后1 年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3 建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1 滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4 個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我們編制了包括臨床藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房處方調(diào)劑工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2 全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13 周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6 周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9 周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10 周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13 周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6 周，熟悉藥品GMP 管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12 周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13 周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6 周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7 周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9 周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11 周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書(shū)寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4 實(shí)結(jié)。

第14～15 周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

4 小結(jié)

4.1 實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90 年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2 帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了三屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003 年美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國(guó)調(diào)查：監(jiān)測(cè)和患者教育[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007；27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003；3（1）：16-19.

[3]吳永佩，顏青，蔣學(xué)華，曾仁杰，甄健存。醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥劑師任職技術(shù)（準(zhǔn)入）條件的探討[J].中國(guó)藥房，2006；17（19）：1444-1447.

[4]王玉和，何勇，張文志?；趩?wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中國(guó)藥房，2007；18 （25）：1992-1993.

醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)生范文第2篇

縮短學(xué)生和患者的心靈距離中藥房是醫(yī)院的窗口，它需要工作人員和患者進(jìn)行良好的互動(dòng)，缺乏和患者進(jìn)行交流溝通的能力，顯然不能解決患者的各種要求。在畢業(yè)生能力、經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)?shù)那闆r下，面試中的溝通能力成為畢業(yè)生就業(yè)的決定因素之一。不少畢業(yè)生在求職面試過(guò)程中比較拘謹(jǐn)，與用人單位交流時(shí)說(shuō)話聲音小、語(yǔ)速過(guò)快、表情僵硬、舉止不得體，因缺乏良好的溝通能力而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組從對(duì)500名被解雇的員工中統(tǒng)計(jì)出，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％［3］。因此我們提出溝通能力是學(xué)生在中藥房實(shí)習(xí)期間最需要培養(yǎng)的工作技能，要放在第一位。進(jìn)而我們總結(jié)出實(shí)習(xí)生和患者溝通的三個(gè)原則：①實(shí)習(xí)生和患者溝通中要有自信的態(tài)度，自信的人往往是最會(huì)溝通的人。②實(shí)習(xí)生要善于表達(dá)自己的想法，表達(dá)的方式要恰當(dāng)、幽默和風(fēng)趣，能使對(duì)方感到輕松愉快。③實(shí)習(xí)生要能妥善處理好矛盾。在人與人的交往過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾和摩擦。

2形式多樣提升學(xué)生的專業(yè)技能

我們針對(duì)學(xué)生的專業(yè)層次量身定制具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，比如?？扑帉W(xué)專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)方向是生產(chǎn)一線和醫(yī)院藥房、零售藥店，因此我們就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而對(duì)本科專業(yè)的學(xué)生就相應(yīng)地增加一些中藥研究新進(jìn)展、管理等方面的內(nèi)容。同時(shí)放手不放眼，在帶教老師指導(dǎo)的情況下，盡量讓學(xué)生參加一線實(shí)踐工作，讓他們獨(dú)立審查、核對(duì)處方、調(diào)配藥品，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握各種工作技能，具體包括充分記憶和理解《處方管理辦法（試行）》、《品、第一類管理辦法》等國(guó)家相關(guān)法規(guī)，熟悉藥房的各項(xiàng)規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，如調(diào)配處方時(shí)一定要執(zhí)行“四查十對(duì)”制度，即查處方，對(duì)科別、姓名和年齡；查藥品，對(duì)藥名、劑型、規(guī)格和數(shù)量；查配伍禁忌，對(duì)藥品性狀、用法用量；查用藥合理性，對(duì)臨床診斷。掌握中藥材的位置和中藥房的擺藥模式，能獨(dú)立審核處方并獨(dú)立完成處方的調(diào)配工作，能回答病人提出的簡(jiǎn)單用藥咨詢等［4－8］。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，我們還要求各位帶教老師分別給實(shí)習(xí)生上一次專題講座，內(nèi)容緊扣中藥房的實(shí)際工作，如“嶺南特色中藥品種及其臨床運(yùn)用”、“中藥鑒定的常用方法和小絕招”、“新上市中成藥品種的臨床應(yīng)用和特點(diǎn)”、“中藥的毒性與解毒方法”，可讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更為深化。

3強(qiáng)調(diào)出科考核嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)

醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)生范文第3篇

剛進(jìn)入醫(yī)院未免有很多的不適應(yīng)，理論和實(shí)際的集合對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是那么的陌生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西被一點(diǎn)點(diǎn)的抽取，知道這時(shí)才知道在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是多么的稀少。

一年時(shí)間，先后在特色藥房、西藥房、中藥房、病區(qū)……輪轉(zhuǎn)，.從剛開(kāi)始的一無(wú)所知，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，豐富了自己的知識(shí)，提高了與人溝通能力。每一天都有收獲，每一天都有進(jìn)步。

在特色藥房的這段時(shí)間里，工作不是很忙，所以，留有非常多的時(shí)間在學(xué)習(xí)和鍛煉上，也為了下一站的輪轉(zhuǎn)也打下了基礎(chǔ)，可以從容的面對(duì)接下來(lái)的實(shí)習(xí)。

中藥房是個(gè)很忙的地方，每天都要接收上百?gòu)埛阶?。有時(shí)候忙的連喝水的時(shí)間都沒(méi)有。不過(guò)，這樣的工作卻是忙并快樂(lè)著。

病區(qū)藥房和西藥房一樣，忙的不可開(kāi)交。隨著現(xiàn)代人更多的服用西藥，藥架上的藥品更是種類繁多。在那里我學(xué)會(huì)了藥物的擺放、學(xué)會(huì)了看處方，對(duì)于基本的常見(jiàn)病的用藥，也有所懂得?？梢宰约簩?duì)癥下藥治療了……..

短短一年的 時(shí)間與老師建立了良好的感情，讓我離開(kāi)真有點(diǎn)依依不舍的感覺(jué)。走進(jìn)應(yīng)當(dāng)醫(yī)院各角落，少了一份陌生，多了一份親切；少了一份孤單，多了一份安慰；少了一份擔(dān)心，多了一份真誠(chéng)！在這里，我不僅真正學(xué)到了知識(shí)，還明白了一些道理：踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作！……

也感謝各位代教老師在工作忙碌之時(shí)，還要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，教導(dǎo)我們正確的方向；也很高興與其他實(shí)習(xí)生，在緊湊的實(shí)習(xí)生活中不但互相學(xué)習(xí)，并且還成為了好朋友。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，但這段時(shí)間卻給了我無(wú)比大的收獲，除實(shí)務(wù)工作上的學(xué)習(xí)外，人際關(guān)系的拓展、職場(chǎng)文化的百態(tài)、還有一些活動(dòng)的參與都讓我獲益良多，這樣充實(shí)的生活，我想會(huì)是我人生中一段難忘的時(shí)光。

在實(shí)習(xí)之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現(xiàn)自己比以前還沒(méi)實(shí)習(xí)時(shí)更能體會(huì)書(shū)上所要表達(dá)的意思，我想這就是實(shí)習(xí)最大的功用吧！讓我們了解理論與實(shí)務(wù)的差別，也讓我們從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)如何去連接理論。

醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)生范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高學(xué)歷；中藥學(xué)；實(shí)習(xí)帶教

[中圖分類號(hào)] G642.44[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2010）10（c）-099-02

中藥學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過(guò)臨床實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，才能使學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與技能相結(jié)合，才能更好地以理論知識(shí)指導(dǎo)操作，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。近年在我院中藥房帶教過(guò)程中遇到的高學(xué)歷中藥學(xué)學(xué)生越來(lái)越多，這些高學(xué)歷學(xué)生雖然思想相對(duì)成熟，在學(xué)校又受過(guò)良好的高等教育，理論基礎(chǔ)好，領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也能較快地掌握， 但在帶教過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。近年來(lái)通過(guò)對(duì)高學(xué)歷學(xué)生的帶教探索出了一些能夠激發(fā)高學(xué)歷學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果的方法，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 帶教過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，目前臨床一線調(diào)劑人員高年資、高職稱的帶教老師大都是低學(xué)歷，在帶教高學(xué)歷學(xué)生的過(guò)程中難免有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師學(xué)歷低、知識(shí)淺而輕視老師，對(duì)老師講的實(shí)踐知識(shí)不虛心接受，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)。其次，由于受到社會(huì)因素的影響，部分學(xué)生對(duì)中藥房的調(diào)劑工作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)：一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到調(diào)劑工作的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正甚至消極抵觸；還有一部分學(xué)生又對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在理想狀態(tài)，實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)工作環(huán)境差，工作不受重視，部分患者看不起調(diào)劑人員， 加之中草藥的調(diào)劑工作繁瑣、辛苦、付出與所得不對(duì)等等因素，使學(xué)生產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感，而對(duì)調(diào)劑工作產(chǎn)生抗拒心理，無(wú)心學(xué)習(xí)。再有，21世紀(jì)的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中受著父母的寵愛(ài)和照顧，現(xiàn)在突然由受人寵愛(ài)和照顧的角色轉(zhuǎn)變成為要盡心盡力為患者服務(wù)的又臟又累的環(huán)境里，一時(shí)間很難適應(yīng)。還有，這些獨(dú)生子女由于嬌生慣養(yǎng)，自理能力及自制能力差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)組織紀(jì)律性差，缺乏積極性和主動(dòng)性，而不能學(xué)到知識(shí)。最后，高學(xué)歷中藥學(xué)學(xué)生相對(duì)于低學(xué)歷學(xué)生年齡大，思想顧慮較多，實(shí)習(xí)過(guò)程中容易分心，他們有時(shí)還會(huì)擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)做得還不如低學(xué)歷學(xué)生，因而對(duì)自己表現(xiàn)過(guò)分緊張和關(guān)注，反而出現(xiàn)了不好的效果[1]。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 制訂教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)實(shí)綱的要求及各中藥房具體情況來(lái)制訂，制訂計(jì)劃時(shí)，①先要評(píng)詁學(xué)生的綜合素質(zhì)；②再制訂實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)（這些高學(xué)歷學(xué)生已掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、調(diào)劑程序的工作方法）；③找出完成目標(biāo)所用的方法；④實(shí)施后不斷進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、各藥房帶教情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑤根據(jù)評(píng)價(jià)修改和補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃。

2.2 崗前教育

學(xué)生進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此在進(jìn)藥房前必須進(jìn)行崗前教育。崗前教育除了介紹醫(yī)院環(huán)境布局、有關(guān)規(guī)章制度和醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度外，重點(diǎn)還要放在引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)調(diào)劑工作的重要性與高尚性以及調(diào)劑工作的煩瑣性與辛苦性，以免學(xué)生在一進(jìn)藥房后就產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感而不利于學(xué)習(xí)。

2.3 帶教教師

選擇好帶教教師是實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。

2.3.1 指定帶教教師帶教教師是實(shí)習(xí)生效仿的榜樣，臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)，帶教教師須滿足以下條件，①盡量安排學(xué)歷較高、具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)、具有熟練的調(diào)劑操作技能和一定的帶教能力的主管藥師以上人員；②要熱愛(ài)本職工作，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)患者有愛(ài)心、耐心，對(duì)學(xué)生熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)；③要具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力、善于和學(xué)生溝通；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和糾正；④要熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；⑤要勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能指導(dǎo)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.3.2 帶教教師素質(zhì)的提高帶教教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是實(shí)習(xí)生的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生起到潛移默化的作用。帶教教師要加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握中藥學(xué)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)水平、相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己，還可以通過(guò)自身參加函授、電大、自考等途徑來(lái)提高自己的學(xué)歷。除了專業(yè)素質(zhì)的提高外，還要注意提高專業(yè)道德修養(yǎng)，要熱愛(ài)本職工作，忠于患者的利益，對(duì)調(diào)劑工作高度負(fù)責(zé)，一切從患者出發(fā)，把患者利益放在第一位[2]。

2.3.3 帶教教師能力的提高除了帶教教師素質(zhì)的提高外，還要提高帶教教師的帶教能力。多組織帶教教師進(jìn)行各藥房帶教方法的討論，多鍛煉帶教教師的帶教能力，要學(xué)會(huì)采取各種講授技巧，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通能力的培訓(xùn)。

2.4 教學(xué)對(duì)策

在教學(xué)方法上要與從前帶教低學(xué)歷的傳統(tǒng)帶教有所不同。

2.4.1 教學(xué)的原則教學(xué)方法無(wú)論如何改變，帶教過(guò)程中仍一定要有嚴(yán)明的組織紀(jì)律，要嚴(yán)格規(guī)范在調(diào)劑中的技術(shù)操作，嚴(yán)格落實(shí)“三查七對(duì)”制度和配伍禁忌的原則，堅(jiān)持放手不放眼的原則。教學(xué)過(guò)程一定要循序漸進(jìn)，前階段要以對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練為主，以后才逐漸加上專業(yè)技能、學(xué)生實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。

2.4.2 教學(xué)方法要靈活多樣，要因人施教、因材施教，還要注重學(xué)生的獨(dú)立思維能力培養(yǎng)，定期和不定期進(jìn)行考核，定期對(duì)教師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。對(duì)于實(shí)習(xí)初期特別是調(diào)劑技術(shù)操作的學(xué)習(xí)要以教為主，對(duì)于實(shí)習(xí)后期要以引導(dǎo)為主，多采取啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自己找出正確的做法[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，要求老師的教學(xué)要從“包辦”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣[4]。

2.4.3 溝通能力的培養(yǎng)在帶教過(guò)程中要注重學(xué)生與患者及家屬之間溝通能力的培養(yǎng)。帶教教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生遵醫(yī)囑向患者及家屬講解所調(diào)劑藥品的煎煮、服用方法及注意事項(xiàng)，如患者及家屬提出異議，要結(jié)合專業(yè)知識(shí)，用通俗易懂的語(yǔ)言給患者解釋。

2.4.4 學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也要放在一個(gè)比較重要的位置，一個(gè)優(yōu)秀的藥劑師除了要有豐富的調(diào)劑經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還必須有高尚的職業(yè)道德，所以必須重視實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)道德的教育。要樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感，要以患者為中心，把患者的利益放在首位。

2.4.5 評(píng)價(jià)帶教效果，修訂帶教計(jì)劃帶教過(guò)程中要不斷評(píng)價(jià)帶教效果、修訂帶教計(jì)劃，并按修訂后的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)施，如此不斷的反復(fù)循環(huán)，以求達(dá)到最佳效果。其中效果評(píng)價(jià)工作主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核、聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和自身總結(jié)來(lái)完成，再將效果評(píng)價(jià)中找出的不足之處進(jìn)行改進(jìn)， 然后又將改進(jìn)過(guò)的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)施下去。

綜上所述，學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的最后階段，是藥學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，也是中藥學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵階段，更是教學(xué)醫(yī)院工作中的一項(xiàng)任務(wù)。近年來(lái)，我院中藥房通過(guò)對(duì)從前低學(xué)歷學(xué)生的帶教工作進(jìn)行改進(jìn)后運(yùn)用在帶教高學(xué)歷學(xué)生過(guò)程中，取得了良好效果，使高學(xué)歷學(xué)生的臨床帶教質(zhì)量得到了保證，解決了高學(xué)歷學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的理論水平高，實(shí)際操作能力差的問(wèn)題，更好地激發(fā)了高學(xué)歷學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后成為優(yōu)秀的藥學(xué)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)生范文第5篇

摘要：目的介紹藥學(xué)本科生在我院藥房實(shí)習(xí)的流程；方法建立本科實(shí)習(xí)生藥房實(shí)習(xí)流程，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔(dān)負(fù)藥師職責(zé)的藥學(xué)本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實(shí)習(xí)流程規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%。可見(jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1全面了解工作流程。

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書(shū)寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

4小結(jié)。

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國(guó)調(diào)查：監(jiān)測(cè)和患者教育[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.