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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文第1篇

2.教育信息化進(jìn)程中不同群體間利益博弈分析張景中，周平紅，彭翕成，ZhangJingzhong，ZhouPinghong，PengHecheng

3.國際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)政策:框架、特征與問題和震，HeZhen

4.誰為遠(yuǎn)程教育付費(fèi)——從普通培訓(xùn)和專門培訓(xùn)角度李鋒亮，張旭紅，張少剛，LiFengliang，ZhangXuehong，ZhangShaogang

5."農(nóng)遠(yuǎn)"工程:加快西部民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇楊改學(xué)，田健，YangGaixue，TianJian

6.中國精品課程建設(shè)的實(shí)踐模式研究王龍，周效凰，WangLong，ZhouXiaohuang

7.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師多維導(dǎo)學(xué)能力新解胡志金，HuZhijin

8.東南亞國家開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量保障實(shí)踐東南亞教育部長(zhǎng)組織地區(qū)開放學(xué)習(xí)中心，張建新

9.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究謝浩，陳麗，XieHao，ChenLi

10.學(xué)習(xí)型社會(huì)視野下成人學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查分析章玳，趙博頡，ZhangDai，ZhaoBojie

11."教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論"課程團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐楊亭亭，YangTingting

12.中國電信學(xué)院效能聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)評(píng)估模型葛文驊，王偉，郭飛，GeWenhua，WangWei，GuoFei

13.在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究李松，張進(jìn)寶，徐(王爭(zhēng))，LiSong，ZhangJinbao，XuZheng

14.基于EduTools的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)測(cè)評(píng)王志軍，余勝泉，WangZhijun，YuShengquan

1.建設(shè)國家開放大學(xué)的幾點(diǎn)思考任為民，施志毅，RenWeimin，ShiZhiyi

2.上海正籌建全國首個(gè)"開放大學(xué)"或取消成人高考鄒娟

3.高效學(xué)習(xí)與理解性教學(xué)——對(duì)話《高效學(xué)習(xí)》作者LindaDarling-Hammond教授馮銳，繆茜惠，F(xiàn)engRui，MiaoXihui

4.基于語義本體的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域知識(shí)特點(diǎn)及關(guān)系研究穆肅，MuSu

5.我國遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證政策體系研究李葆萍，LiBaoping

7.基于3G的漢語國際教育發(fā)展探析唐燕兒，TangYan'er

8.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的分類設(shè)計(jì)與整合效應(yīng)丁興富，DingXingfu

9.NKI合作學(xué)習(xí)對(duì)我國遠(yuǎn)程教育的啟示路貴梅，陳娬，LuGuimei，ChenWu

10.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力自評(píng)量表的結(jié)構(gòu)分析與編制地麗熱巴·克依木，趙宏，安哲鋒，DilirebaKeyimu，ZhaoHong，AnZhefeng

11.基于學(xué)習(xí)者視角的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程調(diào)查亢凈，陳庚，李亞春，張潤(rùn)芝，陳鵬，KangJing，ChenGeng，LiYachun，ZhangRuizhi，ChenPeng

12.流媒體課程資源的評(píng)價(jià)要素探究白曉晶，張振鵬，BaiXiaojing，ZhangZhenpeng

13.企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的十大發(fā)展主題吳峰，Wufeng

14.我國企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究十年述評(píng)張秀梅，黃曉敏，ZhangXiumei，HuangXiaomin

15.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的工程化方法研究李青，LiQing

16.通用高校學(xué)術(shù)會(huì)議網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)賀志強(qiáng)，HeZhiqiang

1.我國成人教育質(zhì)量若干問題思考張志坤

2.教育系統(tǒng)范式變革的研究與啟示任友群，張瑾，鄭太年，王覓

3.低碳型教育的信息化之路黎加厚

4.中英遠(yuǎn)程開放教育理念比較——以我國"四個(gè)面向"和英國"四個(gè)開放"為例孫福萬

5.區(qū)域定位與特點(diǎn):建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要向度陳乃林

6.價(jià)值鏈:遠(yuǎn)程教育服務(wù)增值模式研究武麗志

7.終身教育的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與成人高等教育改革康曙光

8.德國高校E-Learning發(fā)展現(xiàn)狀研究楊素娟

9.中美虛擬外語學(xué)習(xí)社區(qū)比較研究袁磊，崔瑞雪

10.遠(yuǎn)程教育資源庫資源共享服務(wù)研究馮立國

11.企業(yè)E-Learning實(shí)施與活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)案研究吳峰，李元明，熊春苗

12.我國農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的政策支持與實(shí)施效能唐可，秦鳳艷

13.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)之課程規(guī)劃研究陳庚，張進(jìn)寶，李松，馬江艦

14.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者狀態(tài)元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知負(fù)荷影響的實(shí)驗(yàn)研究李金波

1.遠(yuǎn)程教育的兩大攻堅(jiān)戰(zhàn):學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與資源評(píng)價(jià)謝陽斌，桑新民，XieYangbin，SangXinmin

2.新時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展前沿問題研究與反思——由南國農(nóng)教授報(bào)告引發(fā)的思考陳明選，梁林梅，ChenMingxuan，Lianglinmei

3.人工智能研究進(jìn)路的范式轉(zhuǎn)化馮銳，張君瑞，F(xiàn)engrui，ZhangJun-rui

4.論遠(yuǎn)程高等教育實(shí)質(zhì)性增長(zhǎng)的系統(tǒng)要素盧勃，LuBo

5.交互式電子白板構(gòu)建信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)——《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》專著基本思想述論張敏霞，王陸，ZhangMinxia，WangLu

6.開放教育資源可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的再思考——美國猶他州立大學(xué)開放課件項(xiàng)目關(guān)閉的警示王龍，WangLong

7.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展的元分析秦?fù)Q魚，楊成，QinHuanyu，YangCheng

8.以信息技術(shù)促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析黃萍萍，嵇蘭蘭，HuangPingping，JiLanlan

9.建設(shè)終身學(xué)習(xí)社區(qū)中遠(yuǎn)程教育的作用:國際視角——世界開放大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議的拓展性研究綜述李亞婉，LiYawan

10.阿薩巴斯卡大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式及案例研究王玲，楊帆，WangLing，YangFan

11.成都市全民終身教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)構(gòu)想成都廣播電視大學(xué)課題組，TheChengduTVUSeminar

12.廣東電大科學(xué)發(fā)展:核心競(jìng)爭(zhēng)力整體提升梅醒斌，MeiXingbin

13.高校教師教育技術(shù)"同伴互助式"校本培訓(xùn)研究劉夢(mèng)蓮，劉勇，LiuMenglian，LiuYong

14.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)涵及其建設(shè)的核心要素張進(jìn)寶，李松，陳鵬，ZhangJinbao，LiSong，ChenPeng

15.基于"瀑布模型"思想的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)模型張進(jìn)寶，李松，馬江艦，ZhangJinbao，LiSong，MaJiangjian

16.基于JA-SIGCAS統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)蔡永州，吳敏，CaiYongzhou，WuMin

17.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)規(guī)劃中蟻群算法的應(yīng)用林盾，李建生，LinDun，LiJiansheng

1.多維視野下的成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究陳乃林，曹鴻驊，ChenNailin，CaoHonghua

2.四川廣播電視大學(xué)30年校慶圓滿結(jié)束

3.縣級(jí)電大發(fā)展的主要問題與當(dāng)前任務(wù)馬良生，MaLiangsheng

4.第五屆全國教育技術(shù)學(xué)博士生論壇在華中師范大學(xué)舉行

5.績(jī)效技術(shù)模型分類與比較方圓媛，劉美鳳，F(xiàn)angYuanyuan，LiuMeifeng

6.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建裴雯雯，PeiWenwen

7.略論3G時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新莫梅鋒，劉瀠檑，MoMeifeng，Liuyinglei

8.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)張君瑞，ZhangJunrui

9.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建的啟示余樂，黃安心，YuLe，HuangAnxin

10.美國鳳凰城大學(xué)與我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)院比較研究郭炯，黃榮懷，張進(jìn)寶，GuoJiong，HuangRonghuai，ZhangJinbao

11.遠(yuǎn)程華文教育的一大突破:中國華文教育網(wǎng)唐燕兒，TangYaner

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文第2篇

1.1教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)條件

由于遠(yuǎn)程教育是新興的教育方式，又是學(xué)生完全的的自主學(xué)習(xí)方式。所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是老師與學(xué)生在完全分離的時(shí)空里，學(xué)生通過網(wǎng)上視頻等多媒體手段自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞完全取解決于各高校提供給學(xué)生的多媒體課件的優(yōu)劣。個(gè)別學(xué)校工作重點(diǎn)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)效益和招生人數(shù)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)。違背了國家開辦遠(yuǎn)程教育的初衷。現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高校正積極不斷完善自己的教學(xué)條件，使網(wǎng)上的課件更有內(nèi)容更豐富。但是發(fā)展速度還是較慢。而且許多課件在教學(xué)方式方法和內(nèi)容上還是延續(xù)以往在校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的形式和思路，這是相對(duì)落后的而且不適合遠(yuǎn)程教育學(xué)生的教學(xué)方法。各高校發(fā)放的大多數(shù)教材也是完全按以往全日制教學(xué)學(xué)生所用的教材版本。也是不太適用遠(yuǎn)程教育業(yè)余學(xué)生。嚴(yán)重缺少自己的教材資料。雖然現(xiàn)在教育部已經(jīng)開始準(zhǔn)備制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)門檻，加強(qiáng)對(duì)各高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的質(zhì)量檢查，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)無法達(dá)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格，但是打擊監(jiān)管力度還需加強(qiáng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐性

現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)還是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，理論大于實(shí)踐。許多知識(shí)還是停留在紙面理論上的。違背了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)，能把書本上的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作生活中去。學(xué)生正是因?yàn)槿鄙倌承┲R(shí)內(nèi)容，才選擇網(wǎng)絡(luò)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而學(xué)生只能通過多媒體課件等手段觀看學(xué)習(xí)老師講課、試驗(yàn)，缺少自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不能培養(yǎng)實(shí)用性人才的弊端。還是如以往教學(xué)一樣偏重理論輕實(shí)踐。

1.3教學(xué)缺少互動(dòng)性

以往教學(xué)方式中。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過相互溝通學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及提升教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)生通過多媒體等手段自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺少學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。學(xué)習(xí)中遇見的問題不能夠及時(shí)得到老師和同學(xué)的幫助。大大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度。破壞了獲取知識(shí)的最佳途徑。雖然現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校建立了BBS論壇等通訊手段，但是由于缺少與老師面對(duì)面的交流，而且許多問題需等待老師回復(fù)才能得到答案。學(xué)生在文字表達(dá)問題上也不是很暢通，與直接用語言表達(dá)問題還是有一定的差距。所以也不能根本有效的解決師生溝通問題。師生無法便捷有效的溝通是遠(yuǎn)程教育的嚴(yán)重弊端。這就需要我們教育部門認(rèn)真去思考并盡快找到合適有效的解決問題的辦法

2遠(yuǎn)程教育改革方向

2.1提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方向改革

保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，是保持發(fā)展的重要元素。注重教學(xué)管理讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。讓學(xué)生在拿到畢業(yè)文憑后，能夠?qū)W有所用并得到社會(huì)的認(rèn)可。針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們應(yīng)該提高支持服務(wù)。高校和各教學(xué)點(diǎn)配合在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多做工作。增加環(huán)節(jié)控制。在制作多媒體課件中，應(yīng)該加入大量的實(shí)際操作視頻講解，來彌補(bǔ)學(xué)生不能親自在學(xué)校實(shí)驗(yàn)的缺憾。提高課件的內(nèi)容質(zhì)量，盡量避免沿用以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式。高校應(yīng)組織優(yōu)秀骨干教師集中力量編著遠(yuǎn)程教育專用教材。遠(yuǎn)程教育學(xué)生跟全日制學(xué)生有很大差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)的目標(biāo)很明確。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課件建設(shè)要符合教學(xué)對(duì)象的需求。針對(duì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需要，有策略的設(shè)計(jì)課程。讓學(xué)校的特色專業(yè)贏得市場(chǎng)。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容講到學(xué)生心坎上，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為主。

2.2加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生通過高校提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，部分高校開通了BBS論壇和留言板等方式讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流溝通。但是由于受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的問題不能立即得到解決。這就要求各個(gè)高?？梢耘c各教學(xué)點(diǎn)配合，組織固定的時(shí)間統(tǒng)一對(duì)學(xué)生提出的問題，通過多媒體視頻等方式進(jìn)行解答。高校方面應(yīng)聘用較負(fù)責(zé)任的老師，盡量做到實(shí)時(shí)在線為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。學(xué)生也可以到學(xué)校參加答疑活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。讓學(xué)生有歸屬感。也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍。高校在教學(xué)設(shè)置上可以適當(dāng)做些調(diào)整。例如增加學(xué)生與老師溝通次數(shù)的課程分值，迫使學(xué)生與老師進(jìn)行溝通。可增設(shè)要求學(xué)生相互配合完成的課程實(shí)踐活動(dòng)。增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的相互探討。

2.3實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)問題。目前各高校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(作業(yè))或設(shè)計(jì)等。提高高校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)各自的任務(wù)和特點(diǎn)，采取有力的措施，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐性教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。在課程設(shè)置上，要有針對(duì)性，要符合社會(huì)市場(chǎng)的需要，盡量多模擬工作中環(huán)境任務(wù)來布置課程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際操作層面上，學(xué)生可以委托學(xué)習(xí)中心老師組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上或者現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐討論。相互交流，研討實(shí)踐工作中存在的問題。高校可以通過網(wǎng)絡(luò)雙向視頻給學(xué)生提供幫助。也可抽派老師到各個(gè)學(xué)習(xí)中心督促檢查和指導(dǎo)工作。高校與教學(xué)點(diǎn)要樹立和發(fā)揚(yáng)互助協(xié)作精神，合理利用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，增加對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的投入。要進(jìn)一步解放思想，是努力解決實(shí)踐性教學(xué)困難的有效途徑。

2.4完善的教學(xué)支持服務(wù)保證教學(xué)質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，有許多學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。這就要求我們學(xué)校老師多次反復(fù)的去督促和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要在學(xué)習(xí)和生活中盡量的去關(guān)心他，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谝才c學(xué)生溝通中，要反復(fù)強(qiáng)化他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想。提醒他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)，要來學(xué)什么。各教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該配合高校，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題并及時(shí)解決。我們教師隊(duì)伍應(yīng)該深刻懂得支持服務(wù)的重要性。好的支持服務(wù)包括完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富生動(dòng)的課件內(nèi)容、老師優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這都能需要我們各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的老師共同努力，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大量投入以及教育主管部門的大力支持。只要我們?yōu)閷W(xué)生著想，重視學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)并精心設(shè)計(jì)，我們相信遠(yuǎn)程教育會(huì)得到學(xué)生及社會(huì)的認(rèn)可。

3結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文第3篇

上海電視大學(xué)創(chuàng)辦于1960年，1966年因“”停辦，1978年復(fù)辦。自創(chuàng)辦以來，主要面向上海地區(qū)的成人學(xué)歷教育，以大專層次為主。至1999年，共計(jì)培養(yǎng)大專以上畢業(yè)生7萬余人。圖1顯示了歷年畢業(yè)人數(shù)的變化趨勢(shì)，其中2000至2002年的數(shù)據(jù)是根據(jù)目前在校人數(shù)和統(tǒng)計(jì)畢業(yè)率計(jì)算的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。繼恢復(fù)高考后形成的80年代學(xué)習(xí)高峰后，90年代上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的第二次學(xué)習(xí)潮已經(jīng)初見端倪。

每當(dāng)社會(huì)需求大幅度增長(zhǎng)的時(shí)候，必將促進(jìn)新的教育模式的誕生和發(fā)展。80年代的教育需求促進(jìn)了全國廣播電視大學(xué)的發(fā)展，并催生了自學(xué)視聽、自學(xué)考試等新的教育模式，得以將需求高峰實(shí)現(xiàn)為教育高峰。然而，基于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)環(huán)境，80年代的遠(yuǎn)程教學(xué)手段基本沿用傳統(tǒng)模式。在世紀(jì)之交的教育熱潮中應(yīng)運(yùn)而生的成人本科教育、注冊(cè)視聽、開放式招生等新型辦學(xué)模式，必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，才能適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境下的教育需求。

基于對(duì)上海地區(qū)人才狀況和需求的分析預(yù)測(cè)，上海電視大學(xué)于1998年秋季起在上海地區(qū)開設(shè)開放辦學(xué)的“專升本”金融專業(yè)，第一年即招生2000余人。第二年起開設(shè)開放辦學(xué)的?？茖I(yè)，入學(xué)人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，招生專業(yè)逐年增加。應(yīng)社會(huì)需求，自98年開辦起每年春、秋兩季招生，目前在校的開放辦學(xué)學(xué)生20000余人。

u地區(qū)信息化環(huán)境

自90年代以來，上海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境經(jīng)歷了令人矚目的巨大變化，并將迎來信息技術(shù)及建設(shè)的更大飛躍，城市信息港的建設(shè)已被列為2000年上海重大建設(shè)工程的一號(hào)工程，便是明證。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)條件無疑已經(jīng)具備。

但是，上海信息化環(huán)境尚處于“厚積”過程中，這也是無疑的。因此，認(rèn)真分析我們所處的環(huán)境，是構(gòu)建一個(gè)實(shí)用、有效的本地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的前提。

地區(qū)內(nèi)通信條件：目前的上海城域網(wǎng)基本是窄帶的（小于1M帶寬），地區(qū)內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)的互連尚未完全整合。家庭上網(wǎng)則通過ISDN或普通電話線路撥號(hào)接入，帶寬在33.6～64K之間。ISDN通信已在包括郊區(qū)在內(nèi)的范圍中全面推廣，寬帶城域網(wǎng)正在建設(shè)中。光纖化工程、“三網(wǎng)合一”工程及其他整合措施將充分利用現(xiàn)有資源，使上海地區(qū)較快地進(jìn)入寬帶時(shí)代；ADSL、有線電視電纜雙向化將成為家庭用戶寬帶入網(wǎng)的主要途徑。

Internet建設(shè)進(jìn)程：近年來上海的ICP在量和質(zhì)上都有顯著提高，涌現(xiàn)出一批知名度較大的網(wǎng)站，隨之而來的是“網(wǎng)民”數(shù)量的增加和公眾對(duì)Internet的進(jìn)一步了解。但是企業(yè)上網(wǎng)尚未普及，電子商務(wù)剛剛起步，網(wǎng)上實(shí)用的和及時(shí)的信息不多，使得Internet在本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾生活中尚處于可有可無的地位。值得注意的有以下三點(diǎn)：第一，首先接受Internet的群體與遠(yuǎn)程教育對(duì)象有一定的重合度。第二，IT企業(yè)充分意識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)的用武之地，是信息道路拓寬后的一個(gè)非常重要的信息資源，開始積極參與遠(yuǎn)程教育，在觀念和策略上有較大的突破。第三，金融、證券等少數(shù)行業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和信息化得到率先發(fā)展，辦公自動(dòng)化在大多數(shù)管理部門已經(jīng)推廣，但總體處于單機(jī)階段。

IT普及教育的開展：上海地區(qū)自1994年以來由市政府倡導(dǎo)、組織的市民計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普及教育取得了極大的成功，是地區(qū)信息化建設(shè)迅速發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。至1999年底，累計(jì)231萬人次參加了市民計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力統(tǒng)一考試，其中134萬人次獲各級(jí)證書。隨著上海信息化建設(shè)的全面展開，這一學(xué)習(xí)熱潮逐漸發(fā)展為全方位的IT普及教育，新項(xiàng)目不斷推出，各行業(yè)紛紛制定行業(yè)IT培訓(xùn)目標(biāo)。IT普及教育推動(dòng)了個(gè)人電腦的普及，促進(jìn)了家庭上網(wǎng)的增長(zhǎng)。

u前期探索和技術(shù)準(zhǔn)備

上海電視大學(xué)自創(chuàng)辦以來，特別是1978年復(fù)辦以來，逐漸建成了一個(gè)覆蓋上海城郊、滲入各骨干行業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)包括36個(gè)教學(xué)點(diǎn)，行政獨(dú)立，但在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過程、考核評(píng)估等教育工作上受市電大的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。二十多年的運(yùn)作，形成了一套行之有效的遠(yuǎn)教管理體制，造就了一支比較成熟的遠(yuǎn)教管理隊(duì)伍。

目前上海電視大學(xué)在常規(guī)招生的本、?？平虒W(xué)中采用的教學(xué)模式為：自學(xué)+電視教學(xué)+面授輔導(dǎo)，由于電視教學(xué)資源的易于滯后和質(zhì)量不盡如人意，以及對(duì)學(xué)生的自學(xué)缺乏有效的支持和引導(dǎo)，近年來有向面授為主方向發(fā)展的趨勢(shì)。時(shí)間空間限制的矛盾日益突出，招生規(guī)模擴(kuò)大所帶來的對(duì)教師的壓力也逐漸增大。

現(xiàn)行的教學(xué)管理模式是上述教學(xué)模式的支撐，其要點(diǎn)為：統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考核；集中教學(xué)研究，分散教學(xué)輔導(dǎo)。由此可見教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的重要性。

上海電視大學(xué)自1996年底起進(jìn)行電大系統(tǒng)的信息化建設(shè)。97年3月建成市電大校園網(wǎng)，在校內(nèi)逐步推行辦公網(wǎng)絡(luò)化，逐步完成了電大系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)管理信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，并開始通過Web網(wǎng)站向?qū)W生提供教學(xué)管理信息服務(wù)。97年5月，引入視頻會(huì)議技術(shù)，在試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)之間進(jìn)行各種不同類型的交互教學(xué)試驗(yàn)。同時(shí)，以較大的投入建設(shè)了CD-ROM多媒體課件開發(fā)、制作系統(tǒng)，研制了若干課程的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用這些新的信息技術(shù)，使我們比較深入地了解現(xiàn)有技術(shù)和教育相融的程度，及需要改造之處。

上海電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的探索和實(shí)踐

經(jīng)過一年多的探索和技術(shù)準(zhǔn)備，上海電視大學(xué)自98年秋季起，在首屆招生的開放辦學(xué)金融專業(yè)（專升本）的教學(xué)中全面嘗試一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。我們的目標(biāo)是：為學(xué)生所接受，達(dá)到現(xiàn)行教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，并在突破時(shí)間空間的限制、共享優(yōu)秀教師資源、更適合個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

u探索新型教學(xué)模式

基于地區(qū)信息化環(huán)境、現(xiàn)行的教學(xué)模式、現(xiàn)有的遠(yuǎn)教資源、師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們?cè)囆械男滦徒虒W(xué)模式的核心思想是：多種媒體發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的綜合使用。以四種不同媒體的教材，支持學(xué)生的自學(xué)；通過六種交互手段，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。仍然使用傳統(tǒng)的各種教學(xué)手段，但應(yīng)在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)和組合使用其它媒體的需要，進(jìn)行改造。綜合使用多種教學(xué)媒體，不是技術(shù)的堆砌，而是在分析媒體特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理組合，這樣不但充分發(fā)揮了媒體的各自優(yōu)勢(shì)，而且發(fā)揮了綜合優(yōu)勢(shì)。精心編寫適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的印刷教材。遠(yuǎn)程教育中使用的印刷教材應(yīng)不同于校園式教育使用的教材，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果、更適合于獨(dú)立學(xué)習(xí)，這些應(yīng)在形式和內(nèi)容上得到體現(xiàn)。

讓學(xué)生共享精彩的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過程攝錄下來，通過電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點(diǎn)播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時(shí)間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。上海電視大學(xué)于99年10月起采用這一方式，目前向?qū)W生提供的VOD資源達(dá)350多小時(shí)，除了開放辦學(xué)的專業(yè)課程外，也用于大量面向社會(huì)的繼續(xù)教育課程。發(fā)揮Web快速響應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。Web上的導(dǎo)學(xué)資源不應(yīng)該是印刷教材或CD-ROM課件的網(wǎng)絡(luò)版，Web的優(yōu)勢(shì)在于它的快速響應(yīng)能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補(bǔ)充新的內(nèi)容。好教師每一次講課都是不同的，每個(gè)好教師的講課也都是不同的。那么，web就是教師的網(wǎng)上課堂，學(xué)生到這個(gè)課堂來，每次都想接受一堂最新內(nèi)容的、個(gè)性化的授課，而不是在教材和課件中也能得到的不變的內(nèi)容。因此，上海電視大學(xué)的網(wǎng)上課堂設(shè)計(jì)為與教學(xué)進(jìn)度同步的動(dòng)態(tài)模式，要求教師按進(jìn)度陸續(xù)導(dǎo)學(xué)材料，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中掌握的學(xué)生狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整后繼的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

以CD-ROM作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式。由于在目前的信息化條件下，不能保證每個(gè)學(xué)生都有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力也有差異，CD-ROM除了用于部分課程的多媒體輔助學(xué)習(xí)課件外，更多地作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段發(fā)揮作用。新生入學(xué)時(shí)，每人得到一張“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)入門光盤”，內(nèi)容包含：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的介紹、上網(wǎng)操作教學(xué)視頻錄象、上網(wǎng)操作輔助學(xué)習(xí)課件、上網(wǎng)學(xué)習(xí)所需軟件、第1至4周的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。這張光盤將幫助學(xué)生順利完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每學(xué)期進(jìn)入復(fù)習(xí)考試階段時(shí)，將得到一張“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔助光盤”，內(nèi)容包含：本學(xué)期全部課程的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課視頻錄象、專業(yè)領(lǐng)域最新參考資料。作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段，CD-ROM發(fā)揮了很大作用。

個(gè)別交互和群體交互并重。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的方式，學(xué)生有了更多的選擇。電話、語音信箱、電子郵件，都能實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的個(gè)別交互；而BBS和網(wǎng)上聊天室則提供小組式的討論，實(shí)現(xiàn)群體交互。上海電視大學(xué)為開放辦學(xué)學(xué)生設(shè)立專用電子郵件服務(wù)器，每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立的電子郵件帳號(hào)。組織好網(wǎng)上小組討論，則是對(duì)主持教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互并重。語音信箱、電子郵件及BBS實(shí)現(xiàn)的是非實(shí)時(shí)的交流，電話和聊天室實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的交流，而最真實(shí)的遠(yuǎn)程交互是雙向視頻交互，即將視頻會(huì)議技術(shù)引入遠(yuǎn)程教育，可以進(jìn)行兩點(diǎn)或多點(diǎn)之間的實(shí)時(shí)視頻、音頻、數(shù)據(jù)的交互。各種交互手段互補(bǔ)，是遠(yuǎn)程教育各個(gè)不同環(huán)節(jié)的需要。鑒于目前大多數(shù)課堂教學(xué)尚未采取討論式教學(xué)，交互的需求主要產(chǎn)生在學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，因此主要提供各種非實(shí)時(shí)的交互方式，學(xué)生隨時(shí)可用，并在一定的期限內(nèi)得到教師的回答。每門課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排3至4次的實(shí)時(shí)交互，利用網(wǎng)上聊天室進(jìn)行。雙向視頻交互則用于期末的復(fù)習(xí)答疑，學(xué)生能直接得到課程主持教師的指導(dǎo)，解疑答惑。u建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

在上述教學(xué)模式下，學(xué)生一方面分散進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，一方面就近選擇教學(xué)點(diǎn)接受面授輔導(dǎo)和雙向視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。為了保證每個(gè)學(xué)生有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)點(diǎn)還必須為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的環(huán)境。上海電大系統(tǒng)以較大的投入建設(shè)各教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，并作為開展開放辦學(xué)的必要條件。

多功能閱覽室。為學(xué)生提供進(jìn)行個(gè)別化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的各種手段，每周開放30小時(shí)以上。要求配置10臺(tái)以上可以獨(dú)立接入Internet或市電大校園網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端，具有聲音輸出，可以使用CD-ROM，安裝流式視頻播放軟件和電子教案播放軟件。對(duì)新入學(xué)的學(xué)生，教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境為他們提供了掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

多功能遠(yuǎn)程教學(xué)教室。要求配置大屏幕投影儀、桌面視頻會(huì)議系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)言系統(tǒng)、多媒體教學(xué)電腦。雙向視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)課及面授輔導(dǎo)課均在這里進(jìn)行，視頻會(huì)議采用ISDN撥號(hào)通信，多點(diǎn)廣播式。有兩種規(guī)格的遠(yuǎn)程教室：教學(xué)中心的教室和教學(xué)點(diǎn)的教室。教學(xué)中心的遠(yuǎn)程教學(xué)教室要求更完備的教學(xué)演示設(shè)備，如實(shí)物投影儀、智能化電子白板等，并配有攝像錄像系統(tǒng)和視頻壓縮編碼服務(wù)器，以便將課堂教學(xué)課程制作成視頻點(diǎn)播資源。

建設(shè)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。隨著遠(yuǎn)程教學(xué)中的視頻傳輸需求的出現(xiàn)，對(duì)電大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求越來越高。99年下半年，上海電視大學(xué)在上海電信系統(tǒng)的大力支持下開始建設(shè)電大系統(tǒng)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。部分教學(xué)點(diǎn)就近接入電信ATM光纖網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成遠(yuǎn)程教學(xué)虛擬專用網(wǎng)。寬帶遠(yuǎn)教專用網(wǎng)投入運(yùn)行以來，大大改善了電大教學(xué)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，改善了寬帶教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果，也為進(jìn)一步采用新的視頻遠(yuǎn)教技術(shù)創(chuàng)造了條件。

遠(yuǎn)程教育如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合

兩年多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐給了我們一些什么啟示？這些收獲對(duì)今后的進(jìn)一步探索將有什么指導(dǎo)意義？

u現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要什么？

進(jìn)一步突破空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展造就的生活工作節(jié)奏要求學(xué)校教育，特別是成人學(xué)校教育，進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制。電大開放辦學(xué)學(xué)生數(shù)量大，分布廣，同一專業(yè)同時(shí)入學(xué)的學(xué)生最多達(dá)2000余人；90%為在職人員，遍布全市城郊，就職于各個(gè)行業(yè)各類企業(yè)，工作時(shí)間差異大、變化大。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)后，交互困難、反饋緩慢，成為阻礙提高教學(xué)效果的主要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師與學(xué)生能夠跨越空間和時(shí)間進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)了師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)。并且使交互手段發(fā)生了根本性的變化，形成多種交互模式：一對(duì)一型、一對(duì)多型、多對(duì)多型，等等。

教育是一個(gè)過程，學(xué)校和教師需要對(duì)教育過程進(jìn)行管理和控制，才能取得教育的成功?！皽?zhǔn)分離”狀態(tài)是保證教育過程順利進(jìn)行的必要條件。世界正在進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代，它給教育帶來的又一個(gè)新的挑戰(zhàn)是學(xué)生不但是遠(yuǎn)距離的，還可能是移動(dòng)的，即他們的位置是在不斷變化著的。過去，學(xué)生的工作變化往往不得不造成學(xué)習(xí)的中斷，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該避免這種情況。當(dāng)然，推動(dòng)世界進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，同時(shí)也使學(xué)校有能力來滿足遠(yuǎn)距離移動(dòng)的學(xué)生。

共享最優(yōu)秀的教師資源?，F(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使世界變小了，人們可以突破種種限制，共享更多的資源。這對(duì)于地域?qū)拸V、發(fā)展不平衡、尚未實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國家有更積極的意義。在上海地區(qū)，高等教育大眾化已經(jīng)作為城市發(fā)展中的近期目標(biāo)，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和新專業(yè)新課程的不斷涌現(xiàn)對(duì)教師資源帶來越來越大的壓力。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育，能夠使優(yōu)秀教師發(fā)揮最大限度的作用，從而得以在大規(guī)模的教學(xué)中提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教育的同時(shí)發(fā)展面向?qū)W生個(gè)體的個(gè)性化教育。只有在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境里，才能將“個(gè)別化學(xué)習(xí)”、“集體教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，同時(shí)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)基礎(chǔ)、智商和學(xué)習(xí)能力各不相同時(shí)，遠(yuǎn)程教育把學(xué)生個(gè)體從群體中分離出來，采取多種方法使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程個(gè)別化。因此，遠(yuǎn)程教育作為最個(gè)人化的教育形式，更適合在日益?zhèn)€人化的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

應(yīng)該讓學(xué)生有多種選擇。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的魅力不僅在于現(xiàn)代化，還在于其豐富性、多樣性，在于其對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作用。

u現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是漸進(jìn)的

信息化環(huán)境對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的影響。這一點(diǎn)是顯而易見的，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不必等待條件成熟之后再上馬，它是可以與本地區(qū)的信息化建設(shè)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，特別是前期，無疑需要較大的投入。教育機(jī)構(gòu)在政府的支持下，與IT企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，是一種實(shí)際、有效的發(fā)展模式。1999年，在上海市教委的組織下，上海電視大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、中小學(xué)信息中心等教育機(jī)構(gòu)與上海電信系統(tǒng)改變過去線路租用的關(guān)系，采取聯(lián)合建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)的形式，走出了發(fā)展上海地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可喜的一步。這一發(fā)展模式需要通過教育機(jī)構(gòu)及IT企業(yè)的共同努力和探索，逐步走向成熟，推廣到整個(gè)教育領(lǐng)域和IT行業(yè)。

另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必然為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供越來越多的技術(shù)選擇，不斷取代落后了的方法，做到原來做不到的事情。逐步發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)原則是實(shí)用，根據(jù)教育的需要選擇成熟的技術(shù)，不斷更新。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程與學(xué)生有關(guān)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡、職業(yè)、專業(yè)背景、學(xué)歷背景、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)條件、地理環(huán)境、人文環(huán)境都有很大的差異，而且人數(shù)龐大，差異就更大。教學(xué)模式的變化要為整個(gè)學(xué)生群體接受，需要一定的時(shí)間，需要大量的引導(dǎo)，也需要等候外部條件的成熟。u技術(shù)與教育的融合最終由教師來實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)綜合性工程，需要教育專家、IT專家的研究，需要各類管理、技術(shù)人員的參與，但是技術(shù)與教育的融合最終要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，這一任務(wù)要由教師來完成。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師要加強(qiáng)教育意識(shí)。優(yōu)秀的教師和領(lǐng)域?qū)＜也⒉皇峭瑯拥母拍?，?yōu)秀的遠(yuǎn)程教育教師也比傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師多了許多含義。他/她并不是IT專家或教育學(xué)專家，但是他/她必須具備必要的IT能力和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意識(shí)，才能同時(shí)駕御好實(shí)際課堂和虛擬課堂，并設(shè)計(jì)好多種教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過程中的綜合使用。現(xiàn)在在教師，即使是遠(yuǎn)程教育教師，中推行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，仍然有一定的困難，這與一貫以來高等教育教師的專業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、教育意識(shí)較弱有關(guān)。首先要加強(qiáng)教師的教育和教育技術(shù)意識(shí)。

需要兩棲型人才來推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。IT/教育兩棲型人才的任務(wù)是：探索和研究適用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，創(chuàng)造使用這種模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的成功范例，指導(dǎo)本地區(qū)或本學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的工作。

在這里，我們應(yīng)該充分重視教學(xué)范例的作用。從某種意義上來說，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想的成功范例，設(shè)計(jì)就是空想，它永遠(yuǎn)不會(huì)為教師接受并變成教學(xué)行為。設(shè)計(jì)者自己去創(chuàng)造應(yīng)用范例，然后進(jìn)行推廣，將能起到事半功倍的效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)者只有在完全真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，才能不斷修正自己的思想，得到實(shí)用有效的方案。設(shè)計(jì)若與實(shí)踐分為不同的人來進(jìn)行，只會(huì)延長(zhǎng)探索的過程。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文第4篇

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要組成部分,是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。開放大學(xué)的教師是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)力之源。本文從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化的內(nèi)涵、教師文化的特點(diǎn)、教師文化的建構(gòu)等層面討論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化建設(shè)和管理問題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化內(nèi)涵

教師文化是學(xué)校文化的重要組成部分,具有豐富的文化內(nèi)涵和特征。遠(yuǎn)程教育教師文化是遠(yuǎn)程教育教師經(jīng)過積淀、整合、提煉而形成的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí),是遠(yuǎn)程教育教師在長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中形成的價(jià)值信念、態(tài)度和習(xí)慣等方面的綜合體現(xiàn)。

1、現(xiàn)代性。

遠(yuǎn)程教育教師文化強(qiáng)調(diào)教師具有現(xiàn)代的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ),不僅是技術(shù)的現(xiàn)代化,而且理念和思想都要現(xiàn)代化,來適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。這就要求教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注

世界、國家遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),關(guān)注教育部門出臺(tái)的政策及其指導(dǎo)性意義,關(guān)注教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新與發(fā)展等等,以不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。

2、復(fù)合性。

遠(yuǎn)程開放大學(xué)教師是“學(xué)習(xí)的先行者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源開發(fā)者、學(xué)科領(lǐng)域和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的行動(dòng)研究者、自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和促進(jìn)者、實(shí)踐活動(dòng)的策劃者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)者、教學(xué)共同體協(xié)同員”。

3、終身學(xué)習(xí)性。

開放大學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)習(xí)是教師必備的能力,很多新知識(shí)是需要教師先學(xué)習(xí),后傳授的;在遠(yuǎn)程教學(xué)中信息技術(shù)是教學(xué)的必備手段,需要時(shí)刻把握現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的脈搏,掌握最新的教育信息技術(shù)手段。教師的學(xué)習(xí)過程也是作為學(xué)習(xí)者的一個(gè)體驗(yàn)過程,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師也必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師特點(diǎn)

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師合作文化。

教師合作文化具有積極的互依性,合作者間關(guān)系融洽、共享信息資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師要具有合作精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。電大的開放教育教師是不同團(tuán)隊(duì)組成,但對(duì)學(xué)生而言,他們面對(duì)的是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。因此,開放教育教師要求是個(gè)合作者。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化。

我們把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育看做一場(chǎng)教育領(lǐng)域的深刻變革,不只是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入帶來教育手段的改變,更深刻的意義在于它旨在建立一個(gè)以學(xué)生為中心取代以教師為中心、以個(gè)別化自主學(xué)習(xí)取代單一的、刻板劃一的課堂教學(xué)形式的新的人才培養(yǎng)模式。遠(yuǎn)程教育本身的師生分離特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求,教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師服務(wù)文化

遠(yuǎn)程教育教師文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師具有服務(wù)意識(shí)。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量就是遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量。

首先,教學(xué)設(shè)施方面,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師依托衛(wèi)星、電視和網(wǎng)絡(luò)三級(jí)平臺(tái)及天地人三網(wǎng)合一為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

其次,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面,主要包括幫助學(xué)生掌握課程知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生通過課程考試等內(nèi)容。

最后,學(xué)務(wù)、學(xué)生活動(dòng)等方面。如學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)分管理查詢、教材、證書發(fā)放,信息提示、學(xué)生座談會(huì)。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)校教師文化的建構(gòu)

1.制度支持

(1)爭(zhēng)取辦學(xué)自主權(quán),增強(qiáng)對(duì)教師的權(quán)力支持。

(2)按照現(xiàn)代大學(xué)制度辦學(xué),充分發(fā)揮教師在開放大學(xué)教學(xué)管理等中的作用。

(3)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,完善培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制,提升社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教師的職業(yè)認(rèn)同度。

(4)為教師搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái),創(chuàng)造溝通和對(duì)話機(jī)制。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)根據(jù)職責(zé)專門分工的原則,探索開放大學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制,合理界定團(tuán)隊(duì)中教師的職責(zé)和角色,細(xì)分各種角色的主要職能。

(2)探索多元、自主選擇的教師角色定位機(jī)制。

(3)基于民主、分工的思想建設(shè)國家開放大學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展能力。

3、教師專業(yè)化水準(zhǔn)提升

(1)不斷提升教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能,提升教師鑒別、選擇最有價(jià)值、最適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和資源的能力;提升教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行本土化、實(shí)用化、職業(yè)化改造的能力。

(2)加強(qiáng)教師對(duì)成人學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。使教師善于根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)來改造學(xué)習(xí)資源。

(3)增強(qiáng)教師在“引領(lǐng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、形成其合理價(jià)值觀、錘煉其思維方式、改進(jìn)其行為方式”等方面的責(zé)任感,增進(jìn)其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文第5篇

近年來，由于普通高校的擴(kuò)招和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，函授教育受到了巨大的沖擊。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，函授教育在教學(xué)質(zhì)量和管理模式等方面存在的問題和隱患越來越多的表現(xiàn)出來，其現(xiàn)狀令人堪憂。

1.日益突出的工學(xué)矛盾

在職從業(yè)人員是函授教育的主要群體，由于受到自身工作的影響，學(xué)習(xí)也只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。由于業(yè)余時(shí)間的不確定性，導(dǎo)致了工作和學(xué)習(xí)之間的沖突在所難免。

2.陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

目前我國函授教育的課程設(shè)置，幾乎全部照搬普通高校的專業(yè)課程設(shè)置。函授課教師大多數(shù)是普通高校的在職教師。由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于成人教育備課時(shí)間有限，在教學(xué)過程中對(duì)更新教學(xué)內(nèi)容缺乏積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足成人函授教育群體的需求。

3.單一的教學(xué)方式。

函授教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，面授教師講臺(tái)上照本宣科，從理論到理論，教學(xué)效果差，已不能滿足繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的需求。

4.教學(xué)資源的浪費(fèi)。

各函授站各自為政，教學(xué)資源無法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重復(fù)講授相同的課程，造成教育資源浪費(fèi)的嚴(yán)重。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動(dòng)。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.辦學(xué)模式的開放性。

以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育觀念、教育資源、教育過程等的開放?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過將教學(xué)課件放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作和生活情況，自主決定何時(shí)學(xué)，如何學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的自主性特點(diǎn)。

3.教學(xué)手段的先進(jìn)性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助現(xiàn)代信息工具，基于多媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用使教學(xué)資源更加形象生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源的共享性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供大量豐富的教育信息，輕松實(shí)現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化和共享。使更多人可以同時(shí)獲得更高層次的教育資源，提高了優(yōu)勢(shì)教育資源的使用效率，降低了教學(xué)成本。

5.交互性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供多媒體在線課程教學(xué)課件、網(wǎng)上作業(yè)、教師語音答疑等交互功能。同時(shí)各專業(yè)網(wǎng)上專業(yè)討論區(qū)、BBS、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，有效加強(qiáng)了師生間的溝通。教師通過定期對(duì)互動(dòng)討論的內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，將有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、成人高等函授教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的發(fā)展策略

從現(xiàn)階段來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課件和教學(xué)質(zhì)量等方面還有待完善，在短時(shí)期內(nèi)還無法完全取代傳統(tǒng)函授教育。因此借鑒與吸收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)函授教育，是傳統(tǒng)函授教育走出困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念。

傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)過程以教師課堂“灌輸式”教學(xué)為主，師生間缺乏必要的互動(dòng)和交流，教學(xué)效果差?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)模式。在吸取傳統(tǒng)函授教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)函授教育服務(wù)。促使教師從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣既可以有效解決工學(xué)矛盾，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)傳統(tǒng)函授教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.改革教學(xué)和管理手段，提升傳統(tǒng)函授教育。

用現(xiàn)代化的技術(shù)建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)辦公、教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息查詢系統(tǒng)等，對(duì)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)、學(xué)籍管理到畢業(yè)，整個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)管理。優(yōu)化整合傳統(tǒng)函授教育資源與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以傳統(tǒng)函授教育成熟的管理隊(duì)伍和管理制度為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，修訂完善各項(xiàng)成人高等函授教育管理制度。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源為保障，不斷提升傳統(tǒng)成人函授教育。

四、總結(jié)