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中職化學(xué)教學(xué)論文范文第1篇

從環(huán)保的角度來看，中專化學(xué)教材中許多物質(zhì)的制取反應(yīng)、化學(xué)工藝等等都是值得討論和重新考慮的。這給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把教材與生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生開展環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引發(fā)他們的環(huán)保熱情。教師必須向?qū)W生系統(tǒng)介紹危害人類生存的三大環(huán)境問題，使學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)自己的處境有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)完“硫和硫化物”，教師可與硫酸、二氧化硫等知識(shí)相結(jié)合，分析水污染、酸雨污染、大氣污染等，使學(xué)生了解“倫敦?zé)熿F事件”的內(nèi)因。還可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的青年。在日常生活中，主動(dòng)購買帶有“中國環(huán)保標(biāo)志、愛護(hù)臭氧層”或“無氟氯化碳”標(biāo)志的產(chǎn)品如冰箱、空調(diào)等。在教學(xué)中介紹環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的重要性，又認(rèn)識(shí)環(huán)境改造的可能性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。又如，在講“電解及其應(yīng)用”時(shí)，教師可針對(duì)生活中廢棄電池亂扔的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在廢電池中含有這些鉛、鎘、汞這些重金屬污染物，一粒小小的鈕扣電池可污染600立方米水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量；一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值，并造成永久性公害。因此教育學(xué)生對(duì)于廢舊電池不能隨意亂丟而要分類處理。上世紀(jì)50年生在日本的震驚中外的水俁病就是由于汞污染造成的。

二、在實(shí)習(xí)操作過程中，加深環(huán)保意識(shí)

我校每學(xué)期都為學(xué)生安排2~6周不等的實(shí)習(xí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生親眼見證了很多與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，且這些鮮活的實(shí)例比起化學(xué)理論中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的環(huán)保知識(shí)更直觀。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定實(shí)驗(yàn)廢液的PH，并用這樣的水澆灌植物，短期內(nèi)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的植物會(huì)出現(xiàn)不好的狀態(tài)，從內(nèi)心使他們認(rèn)識(shí)到廢水真的不能亂倒?；蛘呓o魚缸中加入一點(diǎn)，魚馬上就不對(duì)勁了，可以更好地理解工廠廢液對(duì)人類的生活會(huì)造成那么大的影響。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地地進(jìn)行環(huán)境教育。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們不能因?yàn)榛瘜W(xué)物有毒怕傷害學(xué)生因此就省略這些有毒的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、儀器等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，把分散的實(shí)驗(yàn)綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進(jìn)入空氣，而且，還可以節(jié)約藥品和縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。如：在做有毒氣體排放實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體的排放；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將廢液、廢物放入指定地點(diǎn)，這樣既可以減少污染，又可以教育學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

三、在化學(xué)課堂之外，組織多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.興平有很多化工、電子以及機(jī)械廠，每家工廠都會(huì)有廢液排出。積極利用課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，開展環(huán)保教育。例如組織學(xué)生從污染問題嚴(yán)重的地方開始尋找污染源，并對(duì)污染源的成分進(jìn)行分析測(cè)定。進(jìn)行“河水、雨水酸堿性的檢測(cè)”、“干電池的收回和利用”等活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀垃圾處理場(chǎng)，知道隨意燃燒垃圾對(duì)大氣所產(chǎn)生的危害有多大，而這些惡果大自然最終又會(huì)反作用于我們自身。

2.根據(jù)學(xué)生大多是農(nóng)民子女，結(jié)合家庭實(shí)際情況，教育他們農(nóng)田里所施用的各種農(nóng)藥殘留也對(duì)土地是有所傷害的，鼓勵(lì)學(xué)生注重環(huán)保的同時(shí)，將來盡自己的努力解決這一讓農(nóng)民關(guān)心的難題。而對(duì)于日常生活中的環(huán)保問題，則可以開展專題講座的形式向?qū)W生介紹，如節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣；不亂倒污水、亂丟電池；不使用污染環(huán)境的物品。通過這些信息的介紹讓學(xué)生懂得從自身做起，減少污染，保護(hù)環(huán)境，從而改變生活習(xí)慣。

3.利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，組織學(xué)生參加社會(huì)上的環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈嘘P(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在思想上的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

中職化學(xué)教學(xué)論文范文第2篇

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志

進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝恕笔敲總€(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛國科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念：愛護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心

21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)是同整個(gè)國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會(huì)先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對(duì)位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對(duì)位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對(duì)一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢(shì)的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學(xué)知識(shí)中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識(shí)解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。

中職化學(xué)教學(xué)論文范文第3篇

高中課程與初中課程相比，在知識(shí)的難度與廣度上都有一定的提高．在解題思路與思維方式上，與初中也有很大的不同．大多數(shù)初中學(xué)生剛進(jìn)入高中都會(huì)不適應(yīng)，一部分學(xué)生是因?yàn)樗麄內(nèi)耘f以初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中化學(xué)，由于初中方法大部分已經(jīng)不再適用于高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)起來很吃力．還有一些學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課堂容量大的特點(diǎn)，對(duì)于很多知識(shí)不能夠較快的消化．除此之外，高中化學(xué)與初中化學(xué)在內(nèi)容上有時(shí)候不能夠很好的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)增加了一定的難度．這些都使得初中學(xué)生升入高中后不能很好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．

二、初高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理比較

初中三年級(jí)所學(xué)的化學(xué)主要是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，例如:化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱等．初中化學(xué)一般比較重視定性分析，教師經(jīng)常讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者結(jié)論記?。咧谢瘜W(xué)在教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量分析，不再是之前初中化學(xué)中那種淺顯的記憶，而是通過公式進(jìn)行計(jì)算，由初中所積累的基礎(chǔ)知識(shí)，在高中化學(xué)中得到不斷的延伸、擴(kuò)展．例如:對(duì)于鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，初中教師只是要求學(xué)生將此反應(yīng)的化學(xué)方程式記住，并記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象．而高中教師就會(huì)讓學(xué)生在記住化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，理解這個(gè)反應(yīng)的意義，并會(huì)應(yīng)用差量法進(jìn)行定量計(jì)算．初中階段的知識(shí)相對(duì)較少，學(xué)生只要通過死記硬背也能夠應(yīng)付升學(xué)考試，而在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解非常重要，不能僅靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，這種方法不再適用于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．例如:對(duì)金屬鋰、鈉等元素的學(xué)習(xí)，在初中階段主要是學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及如何存放．而高中階段在記憶其物理性質(zhì)的同時(shí)，要求會(huì)證明，在記憶化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，要求會(huì)分析，并且要會(huì)從保存方法推斷元素的性質(zhì)．總之，初高中化學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不同，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接，注重知識(shí)的比較，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．

三、教學(xué)建議

1．利用舊知識(shí)，銜接教材內(nèi)容

高中化學(xué)教師應(yīng)熟悉初中化學(xué)所學(xué)的化學(xué)概念以及一些主要的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，注意對(duì)初中知識(shí)的回顧，讓學(xué)生對(duì)舊有的知識(shí)能夠有新的認(rèn)識(shí)．找到高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)，注意減少教學(xué)的難度，讓學(xué)生以理解為主．例如:在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，對(duì)于氧化還原反應(yīng)，由歷年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可知這是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加難點(diǎn)．為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的難度，教師可先從初中所學(xué)的化合物知識(shí)以及涉及到元素化合價(jià)變化的氧化還原反應(yīng)入手，找到知識(shí)的延伸點(diǎn)．在初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)中都是以得氧、失氧來判斷氧化還原反應(yīng)的，在高中化學(xué)中，雖然沒有得氧、失氧，但是只要存在化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)．這樣學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)就很容易判斷了．因此，熟悉初中化學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所涉及，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)所涉及的深度作一定的了解，以對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行更好的把握．只有對(duì)初中化學(xué)知識(shí)有一定的了解，才能快速找到初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識(shí)銜接點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)．

2．利用舊知識(shí)，挖掘更新知識(shí)

在初中所學(xué)的化學(xué)往往是比較淺顯易懂的，有些知識(shí)為了能夠讓學(xué)生理解，總是假設(shè)在理想的條件下存在，但事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)理想的條件．因此有些知識(shí)在初中化學(xué)中是成立的，可能到了高中就不成立了．對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，糾結(jié)于前后學(xué)習(xí)的矛盾，對(duì)于新知識(shí)的掌握不夠全面．為了幫助學(xué)生走出誤區(qū)，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以發(fā)展的眼光看化學(xué)知識(shí)的講解．努力指導(dǎo)學(xué)生在注重新舊知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)，也應(yīng)該不斷探索新的知識(shí)，從舊知識(shí)中延伸擴(kuò)展出新知識(shí)．例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師告訴學(xué)生氧化還原反應(yīng)不能單獨(dú)存在，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問:為什么在初中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)是分著學(xué)的呢?當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候怎么沒有說不能單獨(dú)存在呢?這時(shí)教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義進(jìn)行回顧，然后讓學(xué)生在具體的例子分析中明白氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中的，因此叫做氧化還原反應(yīng)．高中化學(xué)教師一定要注重初高中化學(xué)知識(shí)的不同，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成新的知識(shí)框架，更好的學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)．

3．調(diào)整教學(xué)的方式方法

教師在教授化學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式方法的調(diào)整，將抽象的知識(shí)用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理．例如:在學(xué)習(xí)蒸餾裝置內(nèi)放置沸石時(shí)，起到的主要作用是防止暴沸，教師可以讓學(xué)生吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)化學(xué)的感性理解．在學(xué)習(xí)有關(guān)原電池的知識(shí)時(shí)，由于初中階段沒有進(jìn)行這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師必須化抽象為形象，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)的講解．教師可以將原電池比喻成公交車，電子比喻成乘客，這樣原電池中的化學(xué)反應(yīng)就變成了乘客上下公交車的常見現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)原電池相關(guān)知識(shí)的理解．

四、結(jié)語

中職化學(xué)教學(xué)論文范文第4篇

即使我們形成了一套完整的數(shù)學(xué)邏輯思維體系或者數(shù)學(xué)方法，但是難免會(huì)在應(yīng)用的過程中存在殘缺或者不能及時(shí)反饋的情況，而往往學(xué)生在經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)深造之后，形成了龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，但是經(jīng)過一段時(shí)間從事非數(shù)學(xué)工作或者減少接觸數(shù)學(xué)時(shí)間之后，這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系就會(huì)慢慢走向坍塌、遺忘，與日常生活脫節(jié)。這并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固或者知識(shí)體系不全面而造成的，而是因?yàn)闆]有形成一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)文化，讓人在文化中運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)文化的建構(gòu)過程

知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。2其中“，情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中亦如此，如下圖所示。由圖我們可以看到，數(shù)學(xué)文化作為一個(gè)大的目標(biāo)環(huán)境，包涵了四大屬性的所有內(nèi)容。情境設(shè)定的條件下，展開協(xié)作和會(huì)話活動(dòng)。而會(huì)話活動(dòng)和協(xié)作并不是被割裂的，而是互動(dòng)的一個(gè)過程。在不斷地互動(dòng)過程中，完成了其意義建構(gòu)。這個(gè)從情境到意義建構(gòu)過程，便形成了數(shù)學(xué)文化，也就完成了一個(gè)階段性的數(shù)學(xué)文化建構(gòu)使命。情境是數(shù)學(xué)文化建構(gòu)過程中有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)。以往中國的教學(xué)大都采用課堂教學(xué)的方式，并不注重情景式的引導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，并不是簡單的采用書本上畫出的圖形，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活中的幾何圖形，從文具到生活用品，皆成為學(xué)習(xí)的工具，而不是拘泥于課本上的舉例，這樣讓學(xué)生們走進(jìn)生活，融入其中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。教授“質(zhì)量的認(rèn)知和大小比較”的課程時(shí)，不再是想象中的、觀念式的教學(xué)，而是真實(shí)的引入生活中的物品和生活中的測(cè)量儀，讓學(xué)生親自體驗(yàn)度量的過程，從而學(xué)會(huì)質(zhì)量的認(rèn)知和大小的比較。協(xié)作是數(shù)學(xué)文化過程貫穿的主線。無論是教師、同學(xué)或者家長，均是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。一個(gè)良好的課程教學(xué)需要課程設(shè)計(jì)、資料搜集、數(shù)據(jù)分析、思考反思等過程，以往的教學(xué)方法都是老師取而代之形成了完整的教學(xué)過程。但是協(xié)作卻是一種新型的突破。會(huì)話是協(xié)作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)中交流的過程。每個(gè)人都從旁觀者成為參與者甚至成為領(lǐng)導(dǎo)者，從設(shè)定議題到尋求答案，這個(gè)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而由此建構(gòu)的數(shù)學(xué)文化便是主動(dòng)的、積極的，這樣更有利于數(shù)學(xué)文化的形成和強(qiáng)化，從而對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到影響。例如三視圖的教學(xué)，老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的觀察交流，學(xué)會(huì)三視圖的畫法，這樣形成的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，也會(huì)對(duì)后期深造升學(xué)中的立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，從而影響未來社會(huì)化過程中的思維以及認(rèn)識(shí)。意義建構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的終極目標(biāo)。為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中科院王梓坤教授曾經(jīng)指出，數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)在于對(duì)整個(gè)?科學(xué)技水平的推進(jìn)與提高，對(duì)科技人才的培養(yǎng)和滋潤，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮，對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育，這四方面的作用是極為巨大的，也是其他學(xué)科所不能全面比擬?的。3正是基于此，數(shù)學(xué)文化的構(gòu)建就顯得愈加重要。數(shù)學(xué)僅僅是運(yùn)算、規(guī)則等基本功能便失去了數(shù)學(xué)文化建構(gòu)的意義，正是它在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、理性精神等方面起到積極地不可或缺的作用，所以從小的數(shù)學(xué)教育中便應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)可以做什么。我們無法預(yù)測(cè)一個(gè)喜歡幾何的學(xué)生未來是不是一個(gè)建筑師，無法預(yù)測(cè)一個(gè)喜歡計(jì)算的學(xué)生未來能不能成為一個(gè)科學(xué)家，就是這樣數(shù)學(xué)文化的形成，至少讓他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

三、數(shù)學(xué)文化建構(gòu)的意義

中職化學(xué)教學(xué)論文范文第5篇

就目前而言，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分熟悉，其操作也十分熟練，但是由于某些特殊因素的影響，職業(yè)中學(xué)生之間也存在一些個(gè)體性差異。教師在教學(xué)的工程中應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，并且針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。本文主要從四個(gè)方面研究了個(gè)性化教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

個(gè)性化教學(xué) 職業(yè) 中學(xué)生 計(jì)算機(jī)教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也有了很大的提高。較往年相比，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大的不同，但是大部分職業(yè)中學(xué)生所熟悉的是計(jì)算機(jī)操作是網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些聊天軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)則知之甚少。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程在引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的技術(shù)。

一、將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)課程是一門傾向于實(shí)踐性的課程著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程也是一門建立在掌握理論基礎(chǔ)上的實(shí)用性課程。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求考慮到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。在進(jìn)行打字訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以將游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，比如說讓學(xué)生通過QQ聊天的方式，讓學(xué)生在聊天的過程中掌握打字的技巧。這樣，學(xué)生就能融入到情景化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在聊天中開始打字的訓(xùn)練，即使是一些不會(huì)打字的學(xué)生，也不會(huì)因?yàn)榇蜃致蛘呤遣粫?huì)打字技巧而覺得課程枯燥無聊。此外還可以通過順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶各種操作技巧，這些順口溜的方式可以幫助學(xué)生更快地記憶計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及操作過程。

二、利用案例演示和練習(xí)鍛煉學(xué)生的能力

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，利用案例演示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力具有重要的意義。教師通過向?qū)W生展示教學(xué)案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察和揣摩自主進(jìn)行操作。比如說在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時(shí)，教師可以制作一個(gè)輔助教學(xué)的演示文件，同時(shí)還可以提供一些網(wǎng)絡(luò)教程的網(wǎng)址，供學(xué)生自主前往觀看學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生提供一些制作網(wǎng)頁所需要的圖片素材，以及其他可能會(huì)需要的素材。在設(shè)置插入層時(shí)可以設(shè)置層的屬性，然后讓學(xué)生自己練習(xí)并掌握。當(dāng)鼠標(biāo)指向網(wǎng)頁上的某一處圖片時(shí)，在鼠標(biāo)的旁邊就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于此圖片的相關(guān)內(nèi)容，以及在網(wǎng)頁特定位置滾動(dòng)播放的文字和圖片。通過詳細(xì)的操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，合作學(xué)習(xí)往往要比一個(gè)人學(xué)習(xí)取得的效率高，合作學(xué)習(xí)能夠各抒己見，將不同的想法和創(chuàng)意聯(lián)系在一起，在合作的過程中，各個(gè)成員之間也能進(jìn)行更好的交流，這樣才能深入地分析和處理問題同時(shí)也可以加強(qiáng)不同成員間的默契程度。例如，在學(xué)習(xí)WORD和EXCEL的時(shí)候，能夠熟練操作的分在第一組，不能熟練操作但是稍微了解一些的分在第二組，一點(diǎn)都不懂又不會(huì)操作的分在第三組。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分層次的分組，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果遇到簡單的問題就可以在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的也可以在班內(nèi)解決，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而且計(jì)算機(jī)所涉及的知識(shí)面比較廣，不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對(duì)于PHOTOSHAO的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不同，而教學(xué)大綱的要求只是針對(duì)一般學(xué)生，將興趣程度比較深的分在一組能夠激發(fā)他們的聰明才激發(fā)他們制作美圖的興趣。四、做好反饋工作，深入教學(xué)個(gè)性化個(gè)性化教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為主要目標(biāo)，但是這并不意味著個(gè)性化教學(xué)是給學(xué)生絕對(duì)的自由，任由學(xué)生自己玩耍。在個(gè)性化教學(xué)過程中，如果教師給學(xué)生過多的自由時(shí)間，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生玩的天分，將精力放在聊天、玩游戲、看網(wǎng)頁等對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大幫助的東西上，信息技術(shù)的水平也很難有大幅度的提高。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)及時(shí)的收集反饋信息，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是如果班級(jí)內(nèi)大部分人出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該統(tǒng)一講一遍，避免學(xué)生們?cè)俪霈F(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而且，信息的反饋有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的問題所在，然后再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣就可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

四、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的方法不僅能夠完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，還需要做到統(tǒng)籌兼顧，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生展示和發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然個(gè)性化教學(xué)并不是那么簡單，還需要教師不斷地探索、研究和創(chuàng)新。

作者：郭英華 單位：山西省臨汾市襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張外平.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊.2008(35)