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初中數(shù)學(xué)教師論文范文第1篇

1．創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

從未來社會對人才的培養(yǎng)規(guī)格來看，應(yīng)用意識、創(chuàng)新精神和實踐能力將是21世紀(jì)合格公民的必備素養(yǎng)。****指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”明確地指明了創(chuàng)新對于一個國家和民族發(fā)展所起的重要作用。但創(chuàng)新精神和實踐能力并非一個人與生俱來的，而要通過學(xué)校教育的長期培養(yǎng)才能形成。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重任。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對基本概念的理解，對例習(xí)題解法(或證法)的改進(jìn)，對家庭作業(yè)的獨(dú)立完成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等，無不體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力，使學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷“從實際問題中獲取必要的信息――分析、處理、加工、篩選有關(guān)信息一－轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題一－解決這個數(shù)學(xué)問題一一回答原來的實際問題”的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。

按照創(chuàng)造教育新的理論體系，課堂應(yīng)當(dāng)成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺，教材的知識作為載體，把過去的“教學(xué)”過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過程，這樣通過提高學(xué)生的創(chuàng)造力來讓學(xué)生掌握好駕馭知識和運(yùn)用知識的能力，必然把文化科學(xué)知識學(xué)得好，用得活，“引爆”學(xué)生的潛能，激發(fā)創(chuàng)新和實踐的欲望，在不同的角度和立場思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意給學(xué)生留出獨(dú)立探索、研究的機(jī)會，讓學(xué)生擁有充分的自由思考的時間和空間要求老師要創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生去做，真正放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動手、動腦、動口，自主實踐；老師應(yīng)重新組織教材內(nèi)容，盡可能從學(xué)生探究的角度，挖掘出教材中本身較平淡的問題，供學(xué)生討論。

2．科學(xué)人文精神是現(xiàn)代科學(xué)文化人必備的時代精神，它的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)與人文教育整合、實施素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生如下幾個方面的科學(xué)人文精神：

(1)嚴(yán)謹(jǐn)、樸實，一絲不茍的工作態(tài)度和敬業(yè)精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠去其浮躁，凈化人的心靈。數(shù)學(xué)中的概念、命題、定理的證明和表述是相當(dāng)準(zhǔn)確、簡明的，無須修飾。數(shù)學(xué)的結(jié)論不需要用華麗的詞藻修飾，更不允許有任何夸張。數(shù)學(xué)的思維方式能使人們養(yǎng)成縝密、有條理的良好習(xí)慣，長期的磨練有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

(2)理智、自律，強(qiáng)有力的自我約束力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

美國數(shù)學(xué)教育家克萊因說：“在最廣泛意義上說，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運(yùn)用到最完美的程度，亦正是這種精神，試圖決定性影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活?！逼矊W(xué)知識體系本身就是一種理性的張揚(yáng)。數(shù)學(xué)中的“權(quán)威”是“規(guī)則”，結(jié)論是正確邏輯推理的結(jié)果，每一個問題的解決都必須自覺遵守數(shù)學(xué)規(guī)則。數(shù)學(xué)解題中要求步步有據(jù)，有利于講道德、重依據(jù)的品格的形成。這種由數(shù)學(xué)教學(xué)熏陶所產(chǎn)生的對規(guī)則的敬畏感移植到人和事物，從而產(chǎn)生對秩序的尊重，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，形成良好的社會公德，遵守公共秩序和法規(guī)的習(xí)慣等。

(3)誠實、求是，剛正不阿的品格

數(shù)學(xué)語言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會模棱兩可，數(shù)學(xué)中不存在似是而非的問題，在本質(zhì)上要求數(shù)學(xué)研究者站在公正的立場上，不允許有弄虛作假。它用最少量、最明確的語言傳達(dá)最大量、最準(zhǔn)確的信息；用最抽象、最概括的語言傳達(dá)普遍存在的矛盾和規(guī)律。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家辛欽指出：首先，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)人正直與誠實的品質(zhì)；其次可以培養(yǎng)人的頑強(qiáng)與勇氣。數(shù)學(xué)作為一種精神，一方面通過演繹證明等來培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，另一方面通過數(shù)學(xué)的每一步向前發(fā)展的艱辛來培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、不懈努力的意志、品質(zhì)和正直、誠實的人格魅力。法國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家伽森狄說：“誰能從小受數(shù)學(xué)的熏陶到那樣一種程度，即已經(jīng)習(xí)慣于數(shù)學(xué)的那種不容置辯的證明，誰就能養(yǎng)成認(rèn)識真理的能力，從而不會輕易放過虛偽和假象。”數(shù)學(xué)課中強(qiáng)調(diào)的“理論聯(lián)系實際”，是數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了一種新的人文精神。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的理性、批判、自由、公平、競爭等精神特質(zhì)都有獨(dú)特的人文內(nèi)涵，對于形成人的求真意識、創(chuàng)新觀念、獨(dú)立人格、進(jìn)取心態(tài)是不可或缺的精神資源。

二、如何具體實施素質(zhì)教育

本文中，以兩個例子來說明，如何操作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

[例一]關(guān)于“圓周角的概念”的教學(xué)

這個概念的教學(xué)方案可設(shè)計為：先以具體實例復(fù)習(xí)圓心角的定義，然后教師點(diǎn)明要求學(xué)生根據(jù)圓心角的定義給圓周角下定義，同時畫出圓周角的圖形。這種設(shè)計就比直接給出定義，或者在具體的實例基礎(chǔ)上歸納出定義更有助培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種方案在沒有任何提示的情況下，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索、歸納，其智力參與程度更高，對于學(xué)生的類比思維、感知能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及處理信息的能力更為有效。

點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長點(diǎn)，利用舊知獲取新知，可為學(xué)生主動建構(gòu)新知創(chuàng)設(shè)情景，鋪路架橋。

[例二]關(guān)于講授多邊形內(nèi)角和的教學(xué)

這個教學(xué)的方案可以有幾種。教法1：盡快地告訴學(xué)生多邊形內(nèi)角和的計算公式，然后做一些熟悉它的計算。教法2：告訴學(xué)生，本次課所求多邊形內(nèi)角和同邊數(shù)有什么關(guān)系。先看四邊形，同學(xué)們量得四邊形的內(nèi)角和是多少?(用拼剪的辦法，看出都是2個平角)不用拼剪的辦法，你能求出四邊形的內(nèi)角和嗎？(有的學(xué)生作對角線)把四邊形分成2個三角形。(這里出現(xiàn)了“把多邊形分割成三角形”來研究的思想)

點(diǎn)評：這是一種注重加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)方法。教師授課應(yīng)將知識的得出過程講給學(xué)生，真正的好老師應(yīng)該在課上展現(xiàn)自己的思維過程，展現(xiàn)自己得到知識的邏輯過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巨元.建立好數(shù)學(xué)策略教與學(xué)的“工作平臺”.中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2001,12

[2]周微微.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略簡析.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001,11

初中數(shù)學(xué)教師論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-077-01

一、設(shè)計“問題串”的原則

1、目的明確，難易適中

教師需要明確問題提出目的性，提出問題想要實現(xiàn)怎么的目的。因此，要求學(xué)生在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時，可以準(zhǔn)確地去把握。要嚴(yán)格控制問題的數(shù)量，選擇一些難易得當(dāng)?shù)膯栴}，符合大多數(shù)學(xué)生需求。當(dāng)有新的問題提出時，學(xué)生的求知欲會被激發(fā)，在關(guān)鍵時刻教師要給予學(xué)生指引，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。完成了題例講解之后，教師變通問題提問，這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、面向全體，因人而異

教師提出的問題，要達(dá)到因人而異，要照顧到班級全體學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行備課時，就要做到心中有數(shù)，觀察每個學(xué)生的實際變化，進(jìn)行問題層次調(diào)整。因此，教師提出的問題，應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行，有選擇性去設(shè)置問題。

3、鼓勵探索，科學(xué)講評

教師提出了問題之后，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答，來掌握學(xué)生對知識的掌握程度，從而檢查自身方法教學(xué)效果。教師鼓勵學(xué)生去回答問題或者提出問題，學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生之間談?wù)摚詈笥山處熆偨Y(jié)點(diǎn)評。教師聽取學(xué)生回答問題之后，進(jìn)行小總結(jié)。對正確的問題加以肯定，不正確的問題補(bǔ)充說明。及時糾正學(xué)生的存在的知識漏洞，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)去掌握數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)知識更加完善。教師需明確，在評價學(xué)生的問題時，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的提問題的積極性，再關(guān)注學(xué)生提出問題的深度和廣度，最后再關(guān)注學(xué)生問題的正確性。

二、設(shè)計問題串

如何在課堂中有效進(jìn)行問題串設(shè)置，怎樣使得設(shè)計的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，這是當(dāng)前教學(xué)首要考慮問題。教師在進(jìn)行問題串設(shè)置時，第一，應(yīng)該設(shè)置出生活化的問題串，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)已經(jīng)支出，學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)實的生活背景下接受知識。因此，教師進(jìn)行問題串設(shè)置時，需要結(jié)合生活背景，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能營造出良好的教學(xué)氛圍。第二，教師設(shè)置的問題要精細(xì)化，最好是突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)最核心的知識是設(shè)置問題之出發(fā)點(diǎn)，也是把握課程重點(diǎn)之有效方式。教師設(shè)置的問題要由淺入深地慢慢去引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)化有效思維方式。在學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成理性的思考習(xí)慣，這樣才可以突破難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。第三，教師設(shè)置問題串時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。解決數(shù)學(xué)難題，應(yīng)該從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識能力中找切入點(diǎn)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該豐富。借助對簡單問題的研究，就可以縮短高難度問題時間，降低解題難度。因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，就應(yīng)該遵守從特殊到一般，逐層遞進(jìn)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。第四，教師要設(shè)計出延展性之問題串，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。當(dāng)完成了課程教學(xué)知識時，教師還應(yīng)該設(shè)置一些延展性的問題，幫助學(xué)生更好去組建知識，體驗的到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會培養(yǎng)學(xué)生思維得到拓展。

三、問題串在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

案例：教師講解到解二元一次方程組知識時，教師明確該課程重點(diǎn)是了解使用加減法去解二元一次方程步驟，能夠掌握使用加減法解答解二元一次方程組。教師同時也應(yīng)該明確教學(xué)難點(diǎn)。明確使用了二元一次方程組，最為關(guān)鍵的是必須是的兩個方程中的同一個未知數(shù)絕對值是相等的。教師開始串設(shè)問題，引出加減法。教師可以借助多媒體將以下情境呈現(xiàn)出來，當(dāng)天平兩邊都屬于平均狀態(tài)下時，如果每個小立方塊的質(zhì)量是*（g），每個圓柱體質(zhì)量y（g），這個時候小砝碼質(zhì)量是30g，大砝碼的質(zhì)量是100g?？梢詫和y的方程式表示出來嗎？這個時候?qū)W生開始列出方程組。教師可以讓學(xué)生基于小組形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成了方程組列出之后。教師要對每個同學(xué)的方程組進(jìn)行點(diǎn)評，稱贊學(xué)生的聰明才智，同時教師帶入上章節(jié)講解到的加減法，將其進(jìn)行板書，教學(xué)中突出重點(diǎn)，這樣可以提升教學(xué)效率。教師再引學(xué)生去思考，在這些方程組中，哪種方程組是最為簡單的，學(xué)生會通過比較之后，發(fā)現(xiàn)加減消元法會非常實用。教師看到學(xué)生基本理解了知識之后，進(jìn)一步提問，從方程組解答中，你們學(xué)習(xí)到了哪些知識？教師給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生嘗試去分析和總結(jié)，教師關(guān)鍵時刻可以給學(xué)生一點(diǎn)提示，這樣可以幫助學(xué)生打開眼界，還可以讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在答辯過程中，能夠深入理解知識，能夠掌握知識。

教師在教學(xué)過程中進(jìn)行問題串設(shè)，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生能夠清晰掌握數(shù)學(xué)知識。隨著教學(xué)方式的深入使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙雄輝.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中值得注意的幾個方面――景弘中學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示[J].湖南教育：下旬（C）-2013年9期

初中數(shù)學(xué)教師論文范文第3篇

上好課的關(guān)鍵是在于教師的是否有備好課，任何一節(jié)課都離不開教師的精心備課。如今，隨著新課標(biāo)的實施與推行，教師的備課內(nèi)容出現(xiàn)了多元化的趨勢，不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，而且還有備課的方式都出現(xiàn)了多元化。在備課的方式上，提倡教師、師生以及教師集體備課的相互結(jié)合。教師備課一定要按照新課標(biāo)理念出發(fā)，面向群體學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程上，不僅要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生如何做人。教師在備課前一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、查找學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，根據(jù)這些為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教材中的妙處。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法

有趣的新課導(dǎo)入能充分的提升學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的精神，理清他們的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)營造良好的氛圍和開端。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入的設(shè)計尤其注意幾個方面：課堂內(nèi)容要與學(xué)生的整體水平相適應(yīng)，避免脫離實際；導(dǎo)入的教材要以學(xué)生能接受為準(zhǔn)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，才能積極的思考、主動探索學(xué)習(xí)；教師在導(dǎo)入教學(xué)時，語言要富有一定的藝術(shù)性，言簡意賅，短時間的將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境

情境是人們心理活動得到高度發(fā)展的必要條件[1]。數(shù)學(xué)是一門比較死板的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺到枯燥、乏味，因此，教師在教學(xué)時，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能充分的調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生的有限的時間內(nèi)得到有效知識。所以情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的位置。

四、注重課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的開展，以練促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維的活動方式，同時還是艱難的練習(xí)過程。課堂上的數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是記憶的強(qiáng)化、知識的鞏固，更重要的還是思維的訓(xùn)練、習(xí)題的練習(xí)、能力的培養(yǎng)。但是提高課堂的教學(xué)效率，適度的練習(xí)是有效途徑。“度”是關(guān)鍵：過度的練習(xí)只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”，讓學(xué)生在題海中亂練，沒有方向、目標(biāo)；但倘若不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不能在腦海中構(gòu)成知識骨架，從而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。因此，數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)是根據(jù)課堂的設(shè)計而設(shè)計。

五、啟發(fā)式的教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法是手段和保證，然而啟發(fā)式的教學(xué)是最基本的方法。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一味的采用“注入式”，片面的強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而是學(xué)生的思維、智力、能力的發(fā)展受到了束縛。新課改下要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，啟發(fā)式的教學(xué)就轉(zhuǎn)變了師生之間的主動與被動的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生與知識間的引導(dǎo)者，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的學(xué)海中，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探索問題的主動性，發(fā)展學(xué)生的智慧和思維，從而有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)治療。有問題才會有思維，有思維才能解決問題，它們形影相隨。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)問，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們?nèi)で髥栴}的方案。

六、精心布置課后作業(yè)

精心的布置以及合理的安排作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、推理，探尋問題的答案。作業(yè)需要啟發(fā)性，教師可將新內(nèi)容布置成一道作業(yè)題，讓學(xué)生根據(jù)書上的方法用自己的思維進(jìn)行解答完成。教師就可以不直接進(jìn)行講授，而是通過作業(yè)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、主動完成工作的能力。課后作業(yè)的布置，主要為了讓學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識，讓他們在課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行吸收、分類、消化，構(gòu)成自己能理解的知識架，為第二天要學(xué)的知識打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生在做作業(yè)的時候，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對錯誤的要及時的進(jìn)行糾正，避免下次再犯。此外，還要注意學(xué)生之間的差異性，作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配，要有一定的階梯性?？傊?，作業(yè)的布置要有目的、有計劃、有針對性，對學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的鍛煉才有意義。

初中數(shù)學(xué)教師論文范文第4篇

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動可以展示學(xué)科的本質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于問題的解決。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養(yǎng)。

4．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對問題和理解和知識的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1．教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個教學(xué)過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動地聽講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2．師生互動只是形式，不能從本質(zhì)上重視。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對師生互動的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過程中，教師就會為了體現(xiàn)師生互動而進(jìn)行互動，但是這種互動可能對學(xué)生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3．師生互動進(jìn)行太多，沒有目的性。

很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

1．建立師生平等的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達(dá)自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動?？梢哉f，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動的前提，必須引起重視，從實際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識水平。

2．以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動。

在教學(xué)課堂上的互動，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題。教師和學(xué)生的互動教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識能夠生活化，使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實際生活密切相關(guān)，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

初中學(xué)生的心理發(fā)展特征與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化趨勢，都要求我們將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。不過，當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)課堂中傳播的數(shù)學(xué)文化具有明顯的狹隘性，因此，筆者建議教師在課堂教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行多元的聯(lián)系，這既能提高課堂教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)文化脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，教學(xué)追求情景化，學(xué)生的討論、活動流于形式。雖然課堂氣氛非常活躍，但學(xué)生只是形式地被動地安于，未能真正深入探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程，未能領(lǐng)會到其中包含的思想，更難以真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感?，F(xiàn)代科技為課堂教學(xué)提供了豐富堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，許多教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中用課件展示教學(xué)內(nèi)容，但也只是以現(xiàn)代教學(xué)手段將課本內(nèi)容展現(xiàn)出來，課件界面色彩繽紛，在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，但大大淡化了數(shù)學(xué)本身的形式化的特點(diǎn)，讓學(xué)生忽略了要掌握的知識點(diǎn)與方法，未能真正給予學(xué)生思想啟迪與思維發(fā)散的作用。

其次，在教學(xué)目標(biāo)上看，教師注重數(shù)學(xué)的內(nèi)部知識的教學(xué)與學(xué)生技能的達(dá)成，但在學(xué)生的精神領(lǐng)悟、思想啟迪與人格塑造等大方面的目標(biāo)上重視不夠，下力不足。從教學(xué)過程上看，淡化新知識與舊知識的聯(lián)系與發(fā)展過程，淡化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為追求教學(xué)效率，往往直接孤立地講解新知識，沒有以學(xué)生經(jīng)驗與知識背景為基礎(chǔ)，只是僵硬地向?qū)W生灌輸知識，不利于學(xué)生思維的發(fā)展與對數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)解題方面來看，教師大多注重向?qū)W生灌輸形式化的常規(guī)的問題的解題方法，注重對解題方法的掌握，對非常規(guī)問題解答的教學(xué)著力不足。而從知識的掌握鞏固方面來看，過于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，用多種方法幫學(xué)生理解掌握相關(guān)知識點(diǎn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橹貜?fù)記憶、方法模仿與練習(xí)的過程，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對這一學(xué)科的興趣培養(yǎng)。

當(dāng)然，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與教師有很大的關(guān)系，但絕不僅僅是因為教師。當(dāng)今的應(yīng)試教育，讓教師必須強(qiáng)化學(xué)生的答題能力，以講解和練習(xí)為主要形式來鞏固教學(xué)成成。所以，筆者提出，必須把數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，以文化這一大角度來考慮問題能有效解決以上問題。

二、將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，開闊學(xué)生的視野與思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理性思維。那么，教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化呢？

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要具有趣味性、務(wù)實性與開放性。對于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)效果有著非常明顯的強(qiáng)化與促進(jìn)作用。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，以講故事、分組討論、模擬表演等多樣的方式在講解知識點(diǎn)的同時激發(fā)學(xué)生的興趣。但因為課堂教學(xué)的時間是非常有限的，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時候還要考慮到教學(xué)效果，所以可以從分利用學(xué)生的已有知識，結(jié)合其生活背景與年齡特征，能較快地切入知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的效果。例如，在講解“勾股定理的證明”時，可以讓學(xué)生結(jié)合世界歷史的知識，對比劉徽在《九章算術(shù)》的證明方法與歐幾里得在《幾何原本》中的證法，在加深學(xué)生對勾股定理的理解的同時也大大豐富了課堂內(nèi)容，有效拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。另外，因為初中生的求知欲強(qiáng)，思維十分活躍，富有探索精神，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還要具有開放性，為學(xué)生提供思考與探索的空間，不可僵硬地向?qū)W生灌輸知識。

其次，在教學(xué)組織上，要以豐富生動的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生靈活融合多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識天生具有抽象性，而初中生處在具體運(yùn)算向形式運(yùn)算的過渡階段，相應(yīng)地，思維圖式處在具體思維向抽象思維的過度階段，如果教師只是孤立地講解抽象的數(shù)學(xué)知識，初中生會比較難理解。為了取得更好的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)注重展示教學(xué)內(nèi)容的方式。例如，初中教材中以面積來說明平方公式的合理性，但如果學(xué)生不理解，教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用其他方法進(jìn)行講解。在知識講授過程中，在充分發(fā)揮接受學(xué)習(xí)的作用的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)調(diào)查、實驗與游戲融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值與方法，學(xué)會以數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識世界。

另外，在教學(xué)評價上，要做到多樣化。教學(xué)評價能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但傳統(tǒng)的單一的考試對學(xué)生的評價顯然是不夠全面的，我們還應(yīng)注重學(xué)生參與活動的積極性，在參與過程中表現(xiàn)出來的合作能力與創(chuàng)新能力等方面，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教材的編排較好地融合了數(shù)學(xué)文化，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能在課堂教學(xué)過程中自然地將數(shù)學(xué)文化融入其中，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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