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專業(yè)技能競賽范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會計技能競賽；校企合作

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-02

一、高職院校會計技能競賽的背景

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。自從2012年全國職業(yè)院校技能大賽中第一次將高職組的會計技能競賽納入其中以后，高職院校會計技能競賽正在如火如荼地進(jìn)行。江蘇省教育廳也在2013年正式發(fā)文決定舉辦“2013年全省高等職業(yè)院校技能大賽”，并將其納入江蘇省“十二五”規(guī)劃，在十七項技能大賽中，會計技能大賽首當(dāng)其中。高職院校會計技能競賽是遵照財政部頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計制度，按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)會計業(yè)務(wù)處理，具有一定的指導(dǎo)意義。近幾年的會計技能大賽大體都是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場氛圍中進(jìn)行的，由會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員和高職高專院校財會專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式會計技能競賽。

二、高職院校會計專業(yè)技能競賽存在的問題

（一）師資力量缺乏

高職院校會計專業(yè)技能競賽既是參賽選手之間的同臺競技，更是指導(dǎo)教師的相互較量。因為，任何一次技能競賽都不是學(xué)生自學(xué)自練的結(jié)果，而是學(xué)生和指導(dǎo)老師之間共同努力的成果。因此，通過參加技能競賽，能夠很好地檢驗一個學(xué)校教師的教學(xué)水平和整體的師資情況。由于會計技能大賽涉及內(nèi)容非常全面，對指導(dǎo)教師的要求很高。目前，我國大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著師資力量缺乏的問題。在高職院校中有不少教師是從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，雖然具有一定的會計專業(yè)理論知識，但是由于其對企業(yè)會計工作的實際情況了解不夠，在實踐技能水平必然有所欠缺，達(dá)不到教學(xué)示范的要求。同時，我們雖然大力提倡校企合作，聘請行業(yè)專家、企業(yè)能手作為學(xué)校的兼職教師，鼓勵他們走進(jìn)課堂，給學(xué)生開講座，有的還承擔(dān)一至二門課程的教學(xué)工作，但這些行業(yè)、企業(yè)教師在教學(xué)時間上或教學(xué)水平上卻無法得到很好的保障。

（二）會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)投入不夠

通過參加會計技能競賽，可以看出會計實踐教學(xué)在會計教學(xué)中的的重要作用。而良好的實訓(xùn)教學(xué)條件又是加強實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前，各高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室的發(fā)展很不不均衡，在一些商貿(mào)類院校中由于會計是其品牌或特色專業(yè)，可以得到大量資金投入，會計專業(yè)實訓(xùn)室具有一定規(guī)模，如江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院等；而其他高職院校的會計專業(yè)，特別是工科類院校辦學(xué)的會計專業(yè)，由于沒有足夠的資金支持，導(dǎo)致實訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重不足。從現(xiàn)有的實訓(xùn)情況來看，由于實訓(xùn)室緊張，部分實訓(xùn)軟件缺少，使得一些實訓(xùn)項目不能很好的開出，不能很好地滿足日常教學(xué)和各類技能競賽的需要。這就要求各高職院校不斷加大對校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)投入，優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境，還要不斷拓展校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為將學(xué)生培養(yǎng)成高技能型人才服務(wù)。

（三）培訓(xùn)方式單一

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)技能時，培訓(xùn)過程往往采取整周集中訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生連續(xù)幾周呆在實訓(xùn)室進(jìn)行集中訓(xùn)練，剛開始學(xué)生還比較感興趣，過了一段時間以后，學(xué)生就會出現(xiàn)厭煩情緒，訓(xùn)練效果明顯下降。有時為了能在比賽中獲得好的成績，還會將少數(shù)學(xué)生集中起來進(jìn)行特訓(xùn)，這種訓(xùn)練過程往往強調(diào)技能速成，只練習(xí)與比賽有關(guān)的知識與技能，與比賽無關(guān)的內(nèi)容一概不練，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。通過集中訓(xùn)練的方式，短時間內(nèi)學(xué)生臨時達(dá)到較高的技能水平，但時間一長就生疏了，難以適應(yīng)就業(yè)后的崗位工作。

（四）與行業(yè)企業(yè)的合作欠缺

目前，會計專業(yè)技能競賽還主要是各高職院校之間的競賽，與企業(yè)關(guān)系不大，企業(yè)的參與者較少。在會計技能比賽中，只是在會計業(yè)務(wù)手工處理競賽環(huán)節(jié)使用了由網(wǎng)中網(wǎng)公司提供的網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺，在會計業(yè)務(wù)信息化處理競賽環(huán)節(jié)使用由用友新道提供的用友U8.10.1軟件，進(jìn)行單人單機競賽，沒有能夠真正實現(xiàn)校企合作。行業(yè)、企業(yè)參與較少或者根本不參與，想讓企業(yè)贊助或者當(dāng)評委的可能性都比較小，沒有體現(xiàn)進(jìn)行技能競賽的本質(zhì)特征，不能有效地促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，高職院校要加強與企業(yè)之間的溝通交流，技能大賽要與企業(yè)緊密相連，與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型人才，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。

三、改進(jìn)高職院校會計專業(yè)技能競賽的建議

（一）加強師資隊伍建設(shè)

在會計專業(yè)技能競賽中，指導(dǎo)教師的水平很大程度上決定了參賽學(xué)生的競技水平。各高職院校應(yīng)充分重視專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，不斷提高會計專業(yè)教師的職業(yè)技能水平，努力打造一支會計理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合的會計專業(yè)師資隊伍。高職院校應(yīng)加大會計專業(yè)師資培養(yǎng)力度，多選派專業(yè)教師參加培訓(xùn)進(jìn)修，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的專業(yè)技能水平；鼓勵教師參與行業(yè)職業(yè)技能比武或者在校內(nèi)開展一些教師技能競賽，促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。只有教師自己精通了會計技能大賽的內(nèi)容、操作方法和要求，才能使指導(dǎo)效果最佳。同時，由于每一名教師的能力是有限的，要完成競賽指導(dǎo)的任務(wù)，還必須組建教學(xué)團隊，教學(xué)團隊的教師既要有來自本學(xué)校的教師，也要有來自校外的教師和會計行業(yè)的專家，大家一起交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

（二）加快會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

各高職院校應(yīng)不斷加快對會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，建設(shè)專門的會計實訓(xùn)室，并在實訓(xùn)室內(nèi)部配備各種需要的財務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺，積極拓展校外實訓(xùn)基地，形成良好的校內(nèi)外實訓(xùn)條件。只有這樣才能為在比賽中取得優(yōu)異提供很好的培訓(xùn)保障。這就要求高職院校一方面應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，加大投資力度，建造能夠滿足教學(xué)和競賽所需的“會計手工賬實訓(xùn)室”和“會計信息化實訓(xùn)室”并配備大賽指定使用的軟件，提高會計專業(yè)實訓(xùn)的效果，有利于學(xué)生很好的開展技能訓(xùn)練，不斷提高自身的技能水平。此外，還應(yīng)加強校外實訓(xùn)基地的開發(fā)，學(xué)校積極主動和一些知名的財務(wù)軟件公司、會計師事務(wù)所以及企業(yè)等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，為學(xué)生校外實習(xí)提供保障，有利于校企合作的深入開展。

（三）改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式及評價標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)技能時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的集中訓(xùn)練方式，將集中訓(xùn)練方式與分時段訓(xùn)練方式結(jié)合起來，讓學(xué)生既有集中訓(xùn)練時的緊迫感，又有分時段訓(xùn)練的放松感。盡量避免突擊訓(xùn)練，多督促學(xué)生平時堅持分時段訓(xùn)練，不斷提高技能水平。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能競賽為目的的新的評價體系。在該評價體系中，除了教師評價外，可以引入企業(yè)評價，還可以采用技能考證的方式代替。比如在學(xué)校的評價體系中納入職業(yè)技能比賽，實行“以賽代考”。在評價時，可以根據(jù)學(xué)生參加技能大賽的級別的不同（是校級、市級、省級還是國家級）、獲獎層次的不同（是一等獎、二等獎還是三等獎等），以免考、加分等方式，計入評價體系，在各類推優(yōu)評獎中優(yōu)先考慮等方式。這樣，既能鼓勵學(xué)生積極參加各類技能大賽，認(rèn)真準(zhǔn)備技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生自身技能水平，又能促使學(xué)生取得相關(guān)證書，增加未來求職的砝碼，還能讓學(xué)生不至于由于參加比賽，使得相關(guān)評價偏低。

（四）提高校企合作的深度與廣度

校企合作要建立長效機制，提高校企合作的深度與廣度?？梢詫⑿袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)方案中去，學(xué)校專職教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)兼職教師走進(jìn)學(xué)校課堂，校企聯(lián)合實施對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核等多方面開展合作。特別是在技能大賽方面，雙方可以相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢力量，促進(jìn)校企合作。通過舉辦技能大賽，不僅有利于校企合作，還能夠?qū)⒙殬I(yè)教育、校企合作向縱深方向推進(jìn)。如在技能大賽中，企業(yè)人員可以作為評委參與評判，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加強企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)的針對性，企業(yè)還可以給學(xué)校選手提供比賽服裝和器材，這樣既經(jīng)濟又實惠，還解決了學(xué)校的資金難題。技能大賽以后，企業(yè)和高職院校雙方都進(jìn)一步總結(jié)出新方法、新思路，還可以讓獲獎學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，進(jìn)而在企業(yè)實踐中得到驗證，實現(xiàn)校企雙贏。在校企互幫互助的進(jìn)程中，有效推進(jìn)雙方的合作深度。

參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)技能競賽范文第2篇

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020）》提出高等教育要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)實踐課程，增強學(xué)生技能實訓(xùn)的成效，明確了促進(jìn)實踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。廣西外國語學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是一所全日制民辦本科院校，致力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型的高素質(zhì)人才，其中國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟一體化的人才為主，要求學(xué)生熟悉國際貿(mào)易的基本理論和方法，掌握與專業(yè)相關(guān)的實際業(yè)務(wù)操作技能。由于該專業(yè)具有較強的實踐性和操作性，因此樹立實踐教學(xué)理念是對授課教師的明確要求。為此，近年來學(xué)院的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程改革逐步向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實踐教學(xué)條件得到了明顯的改善。從國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)平臺來看，主要是通過建立實驗室并購買進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬軟件，學(xué)生通過一定學(xué)時的模擬操作后初步具備從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的專業(yè)技能。然而受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“雙師型”師資隊伍實踐教學(xué)力量不足，教學(xué)方法較為單一等因素，實踐教學(xué)基本上根據(jù)理論的內(nèi)容來設(shè)置，相對程式化，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)仍有很大的改進(jìn)空間。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上促進(jìn)和強化實踐教學(xué)，為社會提供專業(yè)素質(zhì)過硬、契合企業(yè)要求的人才，是值得國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教育工作者深思的課題。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)參加專業(yè)技能競賽的實踐經(jīng)驗

（一）建立激勵機制，形成濃郁的競賽氛圍

學(xué)院歷來提倡將專業(yè)技能競賽作為提高學(xué)生實踐能力的重要手段，并重視和鼓勵師生參與各類競賽，如POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、OCALE跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“大智慧杯”全國高校金融精英選拔賽及全國商務(wù)秘書大賽等。與此同時，在《廣西外國語學(xué)院科研獎勵暫行規(guī)定》中制定專門的章節(jié)，對指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生專業(yè)競賽獲獎的教師給予一定的現(xiàn)金獎勵，在評優(yōu)、崗位晉升、職稱評定上給與一定的優(yōu)先；學(xué)院將競賽成績作為學(xué)生評獎評優(yōu)的重要指標(biāo)之一，獲獎的學(xué)生還可免修相應(yīng)的課程，并獲取一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分。此外，學(xué)院在參賽費用、參賽場地等方面也提供了相應(yīng)的支持與幫助。如此，學(xué)院師生參與專業(yè)技能競賽的氛圍較為濃郁。

（二）配備教學(xué)平臺，奠定賽前基礎(chǔ)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能競賽中的各個項目需借助相關(guān)軟件來實現(xiàn)。為此，學(xué)院斥資建設(shè)了國際貿(mào)易綜合實驗室、國際商務(wù)談判模擬實驗室，并購置了與競賽相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，如SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)等，為比賽前的強化訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。這些實驗室教學(xué)平臺除了能用于備戰(zhàn)訓(xùn)練外，還可以用于日常實踐課程的模擬實訓(xùn)。

（三）注重學(xué)生的選拔培訓(xùn)，做好賽前熱身訓(xùn)練

要取得良好的競賽成績，離不開專業(yè)教師團隊的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的艱苦訓(xùn)練。學(xué)院為每個參賽隊配備帶隊教師和指導(dǎo)教師各一名，參加競賽組委會安排的賽前培訓(xùn)會，保證競賽能高質(zhì)量地進(jìn)行。在學(xué)生毛遂自薦的基礎(chǔ)上，對報名的學(xué)生進(jìn)行面試，主要考量其專業(yè)知識素養(yǎng)、英語能力水平、團隊合作精神等綜合實力，從而篩選出參賽選手。隨后，利用校內(nèi)實驗室借助模擬教學(xué)軟件對參賽學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提供線上及線下輔導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行選拔及培訓(xùn)，做好賽前熱身訓(xùn)練，有利于提高技能競賽水平，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。

三、專業(yè)技能競賽對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的影響

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

近年來，學(xué)院以專業(yè)技能競賽為契機，指導(dǎo)和推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置，一改以往教學(xué)過程中“重理論、輕實踐”的不足，開始重視實踐教學(xué)。首先，調(diào)整理論課和實踐課課時比例，合理增加國際商務(wù)單證、進(jìn)出口通關(guān)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等校內(nèi)實踐課程的學(xué)時。其次，改善實驗室緊張、實訓(xùn)設(shè)備陳舊等狀況，學(xué)院加大經(jīng)費投入購置實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)備，配備國內(nèi)最新的實踐教學(xué)軟件，為學(xué)生校內(nèi)實踐提供了良好的平臺。第三，積極開展校企合作，將外貿(mào)企業(yè)的真實案例作為教學(xué)資料引入課堂，同時聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的外貿(mào)從業(yè)人員作為兼職教師，提高學(xué)生的實際操作能力，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

專業(yè)技能競賽既是學(xué)生專業(yè)技能水平的較量，還反映了指導(dǎo)教師實踐教學(xué)的效果，檢驗了學(xué)校的實踐教學(xué)理念及教師自身的專業(yè)技能水平。教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽的前提是自身的專業(yè)實踐技能必須達(dá)到競賽水平或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就促使教師自覺更新知識，提高自身的實踐技能和實踐教學(xué)能力。一是鼓勵專業(yè)教師積極參加社會實踐，赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)所需的專業(yè)技能，提高自身的實踐教學(xué)能力。二是支持專業(yè)教師不斷提升學(xué)歷與職稱層次，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，同時強化實踐培訓(xùn)。因此，?R導(dǎo)寄芫喝?促進(jìn)了高校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促使高校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的實踐教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容

教學(xué)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面的創(chuàng)新。傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程雖然采用情景和案例教學(xué)法，但這種“填鴨式”的教學(xué)方法無法讓學(xué)生獲得深刻的理解和體會。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的“紙上談兵”，專業(yè)技能競賽則較好地模擬了外貿(mào)企業(yè)真實的工作環(huán)境，學(xué)生在競賽中仿佛身臨其境、真槍實戰(zhàn)，有助于加深其對國際貿(mào)易工作崗位的認(rèn)識，增強實踐能力，掌握工作技能。同時，在技能競賽過程中學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，實現(xiàn)了從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從傳授模式向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)變。此外，教師可收集競賽中各環(huán)節(jié)的外貿(mào)案例，將其轉(zhuǎn)化成日后實踐教學(xué)的資源，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供生動的素材，提高實踐教學(xué)的真實性。

專業(yè)技能競賽范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能競賽?綜合能力?終身學(xué)習(xí)

職業(yè)教育深受國家重視，甚至已被上升到國家戰(zhàn)略高度。作為這個教育體系中的重要一環(huán)，中等職業(yè)教育亦發(fā)揮著重要作用。由于中職學(xué)生大部分是初中生，其課程設(shè)置是以基礎(chǔ)理論、基本功為主，和人才市場的現(xiàn)實需求還存在一定偏差，怎樣完美對接？筆者認(rèn)為，加強中職學(xué)生的再學(xué)習(xí)，有效提高他們的綜合能力至關(guān)重要。筆者有多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，在電子專業(yè)課程教學(xué)中，響應(yīng)國家教育部號召，積極開展專業(yè)技能競賽，不僅推動了中職學(xué)校的課程改革，還培養(yǎng)了學(xué)生的相互交流、協(xié)同作戰(zhàn)、改革創(chuàng)新和臨場應(yīng)變等解決實際問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、以技能競賽加強學(xué)生的協(xié)作能力

協(xié)作能力是指工作、事業(yè)中所需要的協(xié)調(diào)、合作能力，也正是許多企業(yè)、公司極為重視員工協(xié)作能力的原因之所在。在現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏明顯加快，新知識、高技能層出不窮，對職業(yè)技能人才的要求也進(jìn)一步提高。以前所提倡的“慢工出細(xì)活”固然正確，但在如今很多時候已經(jīng)不太適應(yīng)，在更加追求效率與質(zhì)量同步提高的背景下，協(xié)作成了實際工作中的不二選擇。美國大片里孤膽英雄僅憑一己之力立馬改變局勢的場景已經(jīng)很難呈現(xiàn)，我們只有與時俱進(jìn)、精誠合作方能大踏步前進(jìn)。

筆者組織的電子專業(yè)基本技能競賽，要求學(xué)生以小組合作或?qū)W習(xí)小組的形式進(jìn)行，比賽形式完全契合學(xué)生今后的實際工作崗位。每年10月份組織的新生“電路焊接”比賽，比拼的是時間和技巧，他們每三人一組，要在規(guī)定時間內(nèi)完成三項任務(wù)：選擇元器件、電路焊接、檢測及記錄。三項任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。這項競賽，操作技術(shù)難度不算大，因而有老師建議將它取消。但筆者堅持認(rèn)為：這是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要形式，棄之可惜。在現(xiàn)場可以看到，頒獎儀式結(jié)束后，同學(xué)們余興未消，興致勃勃地聚在一起繼續(xù)討論。按照學(xué)生自己的說法，比賽前學(xué)生早就商量好了，三個人必須分工，每個競賽步驟如何安排，由誰主打、誰協(xié)助分得一清二楚，因而比賽中就很順利了。雖然一次競賽的獎品購價也許不值一提，但是培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神的目的顯然是達(dá)到了。

二、以技能競賽提高學(xué)生的社交能力

人際交往是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的基本前提。人際交往與我們密不可分，是我們生活的一部分。良好的人際交往能力是中職學(xué)生社會化的起點，是將來走上工作崗位在社會立足的根本，是未來實現(xiàn)人生價值的橋梁，是學(xué)生必備的職業(yè)能力。

技能競賽是書本內(nèi)容的延續(xù)，是理論知識的升華。要想讓基礎(chǔ)理論知識在專業(yè)技能競賽中綻放出耀眼光芒，學(xué)生必須對自己進(jìn)行科學(xué)評估、認(rèn)真審視，并且多多向老師討教，與同學(xué)交流。只有這樣，才能認(rèn)清自己的“長”與“短”，看到他人的“優(yōu)”和“劣”，才有可能做到在競賽中揚長避短、擇優(yōu)棄劣，從而實現(xiàn)專業(yè)技能與個人社交能力的雙重提高。

在學(xué)校開展的“數(shù)字鐘”專業(yè)技能競賽中，很多數(shù)字電路的知識并沒有教授，需要學(xué)生自己探尋。幾個競賽組的學(xué)生有的通過網(wǎng)絡(luò)分別查閱相關(guān)資料，遇到疑難問題聚在一起商討解決，實在解決不了，找老師幫分析；有的資料比較齊全，先自己探討、大膽嘗試，組員之間有充分的交流，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，遇到困難居然也沒有找老師，而是找了高年級的學(xué)長；也有的組從頭到尾都自己摸索，磕磕絆絆也最終交了“答卷”……誠然，條條大路通羅馬，筆者認(rèn)為，組員之間充分信任、交流，并借“巨人”肩膀快速到達(dá)終點的做法更值得推廣。而在之后的技能比賽中，這一模式也的確被同學(xué)們廣泛應(yīng)用。

三、以技能競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力正占據(jù)更大比重，發(fā)揮著巨大能量，推動各項事業(yè)向前快速發(fā)展。面對激烈競賽的市場，必須考慮如何推陳出新，搶占制高點，這需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種智力潛能，需要教師去大力開發(fā)。

在“音樂盒制作”競賽中，學(xué)校只提供基本電路原理圖，其他的均可以自由發(fā)揮。所以同學(xué)們除了考慮實際的電路制作之外，外觀等也不能忽視。有的學(xué)生充分發(fā)揮個人潛能，利用WT588D音樂芯片進(jìn)行電路設(shè)計，制作出了精美的八音盒。也有的學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，通過翻閱資料，采用了截然不同的元器件和制作工藝，交出了讓師生均折服的優(yōu)異作品。這次競賽，為了一個既定的目標(biāo)，同學(xué)們竭盡所能、全力爭勝。雖然未必獲得獎勵，但是他們結(jié)合自身實際，打破常規(guī)思路，采用不同方法，嘗試各種技術(shù)，最終完成了作品，受到了老師的“點贊”。這類競賽是理論與實踐的良性結(jié)合，是學(xué)生思想與行動的高度統(tǒng)一，是保守與創(chuàng)新的激烈比拼，更是專業(yè)教學(xué)的重大收獲。

四、以技能競賽提升學(xué)生的應(yīng)變能力

在學(xué)校組織開展的“報警器組裝”技能競賽中，有的學(xué)生按老師給的參考電路圖第一時間進(jìn)行組裝，利用KD9561集成塊進(jìn)行焊接，配合了電位器、電源、功放管、電容、喇叭等加以完善。雖然一切都是那么順暢，理應(yīng)得到完美的結(jié)果，可是上交作品后，有些同學(xué)就傻眼了，報警器不響、報警器失控等問題相繼出現(xiàn)，如何解決？

學(xué)生心急如焚，旁觀者最喜歡看到的場景是有人如神仙般地“點石成金”，像醫(yī)圣一樣“妙手回春”， 可以快速解決問題。但“羅馬不是一天建成的”，當(dāng)務(wù)之急是教給他們應(yīng)對之策：冷靜、探索、靈活――冷靜分析電路原理，積極利用基本電子工具進(jìn)行檢測、探索，對相關(guān)數(shù)據(jù)加以比對，靈活運用合理方案來解決。參賽的同學(xué)開始定下心來，根據(jù)筆者所教的方法慢慢排查，終于解決了競賽中出現(xiàn)的意外事故。最終掛在他們臉上的是滿滿的成就感。

應(yīng)變能力是面對實際困難進(jìn)行有效解決的能力。而解決實際問題始終是職業(yè)教育的難點。在教學(xué)實踐尤其是技能競賽這樣的大舞臺就顯得更加突出。解決難題并非一日之功，需要教師在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)，更需要學(xué)生在未來的工作實踐中進(jìn)一步融會貫通。通過競賽或?qū)嵺`合理解決難題才是學(xué)習(xí)的根本，才是技能競賽的精華，更是學(xué)生應(yīng)變能力得到有效提升的最佳方案。

如果說，理論知識是演武場，技能競賽就是名副其實的競技場。如果理論知識是花拳繡腿，技能競賽就是真槍實彈。沒有技能競賽來檢驗，理論知識只能是空中樓閣、紙上談兵；沒有理論知識作支撐，技能競賽也不會是驚喜不斷、精彩紛呈。時代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，知識在更新，我們一刻也停不下來，學(xué)習(xí)成了必然的選擇，正所謂“活到老，學(xué)到老”。正是有了專業(yè)技能競賽這一強有力的推手，才更有效地提高了電子專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新國.以技能競賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(23).

[2]張鳳龍,黃海虹.強化技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(18).

專業(yè)技能競賽范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高職；機電類；專業(yè)技能競賽體系

一、構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)技能競賽體系的目的和意義

高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能實用性人才，即是要培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平。在理論和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點開展專業(yè)技能競賽活動，無疑對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著積極意義，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的可靠途徑。

專業(yè)技能競賽內(nèi)容豐富，形式多樣，在實施和操作上也涉及多個層面，需要形成一個專業(yè)技能競賽體系，為專業(yè)技能競賽的成功組織和順利開展提供保證。首先，該體系為專業(yè)技能競賽確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)技能競賽的實施必須圍繞一個核心目標(biāo)，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為社會提供合格人才。其次，設(shè)計可行、有效的專業(yè)技能競賽實施手段，為專業(yè)技能競賽創(chuàng)造一個實施平臺。再次，為專業(yè)技能競賽的實施提供良好的保障措施，確保專業(yè)技能競賽持續(xù)開展、不斷優(yōu)化。最后，建立一個績效反饋機制，評估專業(yè)技能競賽實施后的效果，總結(jié)成果，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。構(gòu)建專業(yè)技能競賽體系，可以為專業(yè)技能競賽的成功開展提供保障，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)技能競賽的開展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)技能競賽的開展特色和成果

機電類專業(yè)技能競賽項目涵蓋了不同層次和各個專業(yè)，學(xué)生參賽積極性較高，取得了較好的成績。

1、競賽項目涉及多個層次和所有專業(yè)

機電類學(xué)生已參加全國數(shù)控技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽和廣東省大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)相關(guān)賽事，在省級以上層次的大賽中與外界相互交流，取長補短，增進(jìn)技能。但此種競賽門檻較高，參賽人數(shù)有限，更多的是學(xué)校內(nèi)部組織開展的小型競賽活動，如模具、數(shù)控專業(yè)開展的工程制圖競賽、汽車專業(yè)開展的汽車發(fā)動機拆裝競賽、玩具專業(yè)開展的水火箭比賽和電子專業(yè)開展的電子電路焊接比賽等，參賽人數(shù)均超過相應(yīng)專業(yè)人數(shù)的一半。

2、學(xué)生參賽積極性較高，尤其表現(xiàn)在挑戰(zhàn)性和趣味性兼有的競賽項目上

如玩具設(shè)計與制造專業(yè)舉辦的水火箭比賽，形式新穎，要求學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力，制作和表演水火箭模型，可謂寓學(xué)于樂，學(xué)生參與率高，達(dá)到專業(yè)人數(shù)的70%。通過參加專業(yè)技能競賽，學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，增強了對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）專業(yè)技能競賽中存在的問題

1、學(xué)生參加專業(yè)技能競賽的目標(biāo)不夠明確，在一定程度上存在盲目性和功利性

毋庸置疑，開展專業(yè)技能競賽的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。但是，由于教育、引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生還存在為了增加素質(zhì)學(xué)分而參賽，甚至為了獲獎、物質(zhì)獎勵而參賽的心理。這雖然可以理解，但不能提倡。

2、專業(yè)技能競賽的實施手段上，存在一定的隨意性和無序性

專業(yè)技能競賽項目的實施情況參差不齊，有些競賽項目無論從開展周期、操作程序還是組織保障上都已經(jīng)比較規(guī)范，但有些項目的實施還比較隨意，諸如開展時間不定、操作隨意無序、經(jīng)費不能保證等等。

3、教師的指導(dǎo)是專業(yè)技能競賽成功開展的重要保證

目前，專業(yè)技能競賽的開展氛圍還不夠濃厚，一些賽事缺乏教師指導(dǎo)。除一些層次較高的競賽外，校內(nèi)組織的競賽項目多是學(xué)生自己的事情，這些項目因參與人數(shù)較多，更加能夠起到提升學(xué)生專業(yè)技能競賽的目的，但是教師的重視和指導(dǎo)力度不夠，競賽的成效有待加強。

基于以上問題，我們認(rèn)為，應(yīng)該構(gòu)建一個專業(yè)技能競賽體系，確保專業(yè)技能競賽的成功實施，增強專業(yè)技能競賽的實施成效，切實提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

三、高職機電類學(xué)生專業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建

經(jīng)過不斷實踐，我們逐步探索出一套包括實施目標(biāo)、構(gòu)建原則、實施手段、保障和激勵措施、拓展渠道和績效反饋6個部分組成的專業(yè)技能競賽體系。

（一）實施目標(biāo)

配合大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，通過開展專業(yè)技能競賽，樹立學(xué)生的求知、求真、求實精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，核心是培養(yǎng)學(xué)生堅實的專業(yè)技能，完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建原則

1、以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合

通過專業(yè)技能競賽，促進(jìn)學(xué)生動手能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中更有目標(biāo)性和針對性。競賽既是對學(xué)習(xí)和實訓(xùn)效果的檢驗，又是對學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的促進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和競賽結(jié)合起來。

2、可操作性

開展專業(yè)技能競賽要結(jié)合實際，充分利用現(xiàn)有的資源和條件，在組織過程中注意學(xué)生的實際技能水平，針對不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同層次的競賽活動。

3、注重反饋

開展技能競賽后，要全面、細(xì)致地對競賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，聽取參賽學(xué)生的意見和反饋信息，以便增強競賽的針對性和實效性。

（三）實施手段

1、依托專業(yè)教育和目標(biāo)引導(dǎo)，使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和未來職業(yè)定位

我們認(rèn)為，知是行的前提，行是知的表現(xiàn)。要使學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，提高專業(yè)技能，必須使其加深對專業(yè)的了解，明確未來的職業(yè)定位，這就要加強對學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)。學(xué)生大多在入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)了解不多，因此，在新生入學(xué)時，各專業(yè)教研室要加強專業(yè)教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)和今后的就業(yè)方向。此外，更為重要的是，教學(xué)過程中十分重視學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。

2、依托專業(yè)理論和實踐教學(xué)，塑造學(xué)生的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)

學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐能力，才能在專業(yè)技能競賽中脫穎而出。因此，應(yīng)該牢牢抓住專業(yè)教學(xué)這條主線，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識和技能。在此基礎(chǔ)上，組織開展課外專業(yè)技能競賽，作為課堂教學(xué)的補充，可以更加強學(xué)生對專業(yè)技能的熟練程度，在一定程度上也可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、組織專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師指導(dǎo)

為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地開展專業(yè)技能競賽，我們依靠專業(yè)教研室，將有興趣參加專業(yè)技能競賽的學(xué)生組成一個個專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時為他們解疑釋惑，加強訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

4、配合學(xué)校素質(zhì)拓展計劃，積極組織開展和參加專業(yè)技能競賽活動

素質(zhì)拓展的核心應(yīng)是職業(yè)能力的提升，而職業(yè)能力首先體現(xiàn)在堅實的專業(yè)技能上。作為課堂教學(xué)的重要補充，組織學(xué)生開展和參加專業(yè)技能競賽是整個體系的核心環(huán)節(jié)。在開展和參加專業(yè)技能競賽過程中，注意因人而異、有所側(cè)重、規(guī)范有序。具體來講，一是根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)開展不同的競賽項目。一年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，可以多開展一些趣味性、實操性項目；二、三年級的學(xué)生具備了較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可鼓勵參加具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的競賽項目。二是有所側(cè)重，即側(cè)重開展適應(yīng)面較大、參賽人數(shù)較多、可操作性較強的競賽項目，以便提高多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能水平。三是在實施和操作上加強組織管理，細(xì)化實施步驟，做到規(guī)范、有序。

5、發(fā)揮專業(yè)社團的作用，廣泛開展學(xué)生社團專業(yè)技能競賽

專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團是與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組織。專業(yè)社團是舉辦專業(yè)技能競賽的重要平臺，對提升學(xué)生的專業(yè)技能水平有著重要作用。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生以共同的專業(yè)歸屬為紐帶，可以開展多樣的專業(yè)技能競賽活動，以便取長補短，共同進(jìn)步。

（四）保障和激勵

1、師資保障

教師的指導(dǎo)是開展專業(yè)技能競賽的重要保障，不僅有助于提升競賽的質(zhì)量，而且有利于實現(xiàn)競賽的目標(biāo)。一方面，專業(yè)教師積極參與，在學(xué)生技能競賽過程中跟進(jìn)指導(dǎo)，同時按照導(dǎo)師制的管理規(guī)定，將專業(yè)教師的課外指導(dǎo)工作折算成工作量，以增強專業(yè)教師指導(dǎo)技能競賽的積極性。另一方面，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)做好技能競賽活動的組織、協(xié)調(diào)，使競賽活動順利開展。

2、經(jīng)費保障

經(jīng)費是開展專業(yè)技能競賽的物質(zhì)保障。高職院校的實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)費是開展專業(yè)技能競賽的經(jīng)費來源之一，這樣有利于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，學(xué)生活動經(jīng)費也是專業(yè)技能競賽的重要經(jīng)費來源。

3、激勵保障

學(xué)生在參賽過程中勝出，不僅可以獲得競賽主辦方的獎勵，而且可以在學(xué)校獲得素質(zhì)拓展積分，這是學(xué)生素質(zhì)教育的重要證明。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽之后，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)獲得一定補貼。

（五）拓展渠道

1、專業(yè)頂崗實習(xí)

高職學(xué)生的頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在實際工作崗位上檢驗學(xué)習(xí)效果的重要途徑。專業(yè)技能競賽不能局限在學(xué)校和特定的場所，更應(yīng)該在頂崗實習(xí)的過程中真正地提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2、社會實踐活動

與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動同樣具有檢驗學(xué)生的專業(yè)技能的作用。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐和學(xué)生自發(fā)的實踐活動，將專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升貫穿其中，使學(xué)生在實踐崗位上，將自身學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練結(jié)合起來，切實提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（六）績效反饋

開展專業(yè)技能競賽后，要全面、細(xì)致地對競賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，發(fā)現(xiàn)成績和不足，聽取學(xué)生的意見和反饋信息，以便使競賽活動的開展更有針對性和實效性。

專業(yè)技能競賽范文第5篇

為了提高學(xué)生競賽成績，學(xué)校成立了興趣小組，有的學(xué)校甚至培養(yǎng)專門競賽學(xué)生。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的能力不斷提升，在競賽中表現(xiàn)讓人看到職業(yè)教育成果。設(shè)想如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生100%達(dá)到（60%達(dá)到也行）這一標(biāo)準(zhǔn)，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學(xué)生能力，借此引入專業(yè)教學(xué)模式研究?？偨Y(jié)此模式就是1+1教學(xué)模式（此種模式針對現(xiàn)在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內(nèi)）。學(xué)校在學(xué)生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產(chǎn)品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設(shè)專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學(xué)，原有教學(xué)班級根據(jù)學(xué)生興趣分成若干小組進(jìn)行專業(yè)教育及實訓(xùn)。這樣做能有力的保證教師教學(xué)精力，更好的利用學(xué)校與社會資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的任務(wù)化學(xué)習(xí)，在老師的精心指導(dǎo)下，完成老師確定的任務(wù)。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎(chǔ)上考慮建立社團，讓學(xué)生興趣做為發(fā)揮空間，學(xué)校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。社團建設(shè)可以考慮專業(yè)設(shè)置與非專業(yè)社團相補充，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇社團發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸

學(xué)生參加技能競賽，已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)在內(nèi)地學(xué)校教學(xué)缺乏企業(yè)因素，目前學(xué)校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。

1.教學(xué)大綱企業(yè)知識不足

職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱指導(dǎo)性不足，盡管如些，教學(xué)大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)要求，很少羅列企業(yè)相關(guān)知識體系要求。

2.教師基礎(chǔ)企業(yè)能力不夠

學(xué)校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，盡管每年各級培訓(xùn)多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習(xí)為主。教師動手能力遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員水準(zhǔn)。

3.學(xué)校管理企業(yè)經(jīng)驗薄弱

學(xué)校教學(xué)管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達(dá)到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。

4.訓(xùn)練設(shè)備企業(yè)成分太少

學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備更新速度慢，考察性價比原因很多設(shè)備都是教儀設(shè)備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。盡管有些設(shè)備是企業(yè)投資建設(shè)的，也跟不上企業(yè)變化，達(dá)不到企業(yè)運行標(biāo)準(zhǔn)。

三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距

1.技能競賽轉(zhuǎn)化為教學(xué)模式有待研究與實施

技能競賽的指導(dǎo)老師，在教學(xué)第一線的老師，用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，用“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，訓(xùn)練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學(xué)中去落實，1+1教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)生精細(xì)化培養(yǎng)目的，讓學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.學(xué)生競賽成績有待提高

雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學(xué)校一直重視學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設(shè)其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試也存在標(biāo)準(zhǔn)上的差距。從競賽過程細(xì)節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術(shù)使用需要著力研究跟進(jìn)。

3.教師教研水平有待提高