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小班課程教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣告 消費(fèi)者行為學(xué) 案例教學(xué) 角色扮演法

消費(fèi)者行為學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。該學(xué)科主要闡明和分析消費(fèi)者行為的基本特征及影響因素，既研究消費(fèi)者的當(dāng)前消費(fèi)行為現(xiàn)象，也研究在各種客觀條件下影響消費(fèi)行為的發(fā)展趨勢(shì)及其規(guī)律性[1]。

一、廣告在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

廣告是為了某種特定的需要，通過(guò)一定形式的媒體，公開(kāi)而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。在現(xiàn)代社會(huì)，廣告已經(jīng)成為消費(fèi)者生活的必需。消費(fèi)者通過(guò)商業(yè)廣告了解各種商品的信息，獲悉現(xiàn)代社會(huì)的各種時(shí)尚，知道何種品牌的商品符合自己的身份地位和個(gè)性特征等，然后形成對(duì)于該商品、服務(wù)和品牌的總體認(rèn)知與評(píng)價(jià)，進(jìn)而做出最終的購(gòu)買(mǎi)決定。

運(yùn)用廣告教學(xué)有兩大好處：一是幫助學(xué)生更好地理解教材中一些枯燥的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)；二是廣告案例新穎，緊跟時(shí)代性，畫(huà)面生動(dòng)不枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及大量的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，如“感覺(jué)閾限”、“無(wú)意注意”、“強(qiáng)化”、“經(jīng)典性條件反射”等，這些術(shù)語(yǔ)對(duì)于非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。在教學(xué)中，筆者搜集了大量相關(guān)廣告素材，并加以整理、剪接、制作，作為課堂案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，分析討論消費(fèi)者在觀看廣告時(shí)的心理感受。例如，在講到“引起無(wú)意注意的刺激物因素”時(shí)，筆者搜集了很多廣告，既有活潑、動(dòng)感的視頻廣告，也有畫(huà)面豐富、新穎獨(dú)特的平面廣告，啟發(fā)學(xué)生積極思考這些廣告是如何吸引消費(fèi)者無(wú)意注意的。課下，又進(jìn)一步要求學(xué)生分組，實(shí)地搜集戶(hù)外平面廣告或視頻廣告作為案例并進(jìn)行課堂展示，而展示成績(jī)將作為考核依據(jù)計(jì)入期末總成績(jī)。

這種教學(xué)方法因其強(qiáng)烈的形象性和直觀性，將枯燥的理論學(xué)習(xí)變?yōu)槌錆M(mǎn)樂(lè)趣的互動(dòng)教學(xué)，極大提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。既增強(qiáng)教學(xué)效果，又避免了教師授課“滿(mǎn)堂灌”的弊端[2]。因此，這是一種值得推廣的教學(xué)方法。

二、案例在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

目前，案例教學(xué)法在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中已廣泛使用，但實(shí)際運(yùn)用起來(lái)效果并不十分理想。究其原因，主要在于案例教學(xué)過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新。筆者在吸取其他學(xué)者[3，4，5]關(guān)于案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)，總結(jié)了實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)原則：

一是，案例選取要新穎典型。所選案例要能恰當(dāng)反映該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容且選題新穎，撰寫(xiě)生動(dòng)，不失趣味性。例如，在講到“需要和動(dòng)機(jī)”這一章節(jié)時(shí)，筆者選取了《葉茂中策劃》中的“柒牌從名牌到品牌的歷練”這一案例。該案例典型反映了消費(fèi)者“潛在需求動(dòng)機(jī)”這一知識(shí)點(diǎn)，且文字表達(dá)生動(dòng)、饒有趣味。學(xué)生在愉快閱讀整個(gè)案例的基礎(chǔ)上，圍繞“消費(fèi)者潛在動(dòng)機(jī)”展開(kāi)討論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用間接的方法去探測(cè)消費(fèi)者的潛在購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)。

二是，案例要密切貼近生活。每一個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，消費(fèi)者行為學(xué)研究的內(nèi)容就是每天發(fā)生在他們身邊或他們身上的事，基于這樣的特點(diǎn)，選取案例最好采用本土案例或貼近學(xué)生生活的案例。例如，在講到“消費(fèi)者個(gè)體心理”這一內(nèi)容時(shí)，筆者采用自己撰寫(xiě)的案例，以某學(xué)生從清晨起來(lái)到晚上睡覺(jué)前這一天中經(jīng)歷的生活事件為例，深入淺出地講解了諸如“感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、情感、意志”等心理元素，學(xué)生感到生活中處處是消費(fèi)者行為學(xué)。

三是，案例討論要以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)時(shí)，教師的主要角色不在于講授，而在于引導(dǎo)，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的真正主體。教師所起的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思路，避免直接給出肯定的觀點(diǎn)和解決辦法。在案例結(jié)束時(shí)，要總結(jié)案例討論的結(jié)果，肯定學(xué)生的討論意見(jiàn)，主要看學(xué)生在討論中能否開(kāi)動(dòng)腦筋、自圓其說(shuō)，能否運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能否提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和論據(jù)。

三、角色扮演法在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

角色扮演法，又稱(chēng)情景模擬教學(xué)法，指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的消費(fèi)情境，組織學(xué)生分別扮演營(yíng)銷(xiāo)人員和消費(fèi)者的角色，開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)溝通，體驗(yàn)各種心理現(xiàn)象對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的影響。[6]角色扮演法通常有三種形式：1、場(chǎng)景再現(xiàn)型，即要求學(xué)生圍繞主題，結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中具體的一次消費(fèi)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行展示；2、案例仿真型，即要求學(xué)生根據(jù)案例劇本，將某一案例進(jìn)行模仿重現(xiàn)，學(xué)生不需要太多的表演發(fā)揮；3、實(shí)景模擬型，即讓學(xué)生在完全真實(shí)的生活、工作場(chǎng)景中去領(lǐng)悟消費(fèi)者心理及行為的相關(guān)理論。

在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者運(yùn)用較多的是場(chǎng)景再現(xiàn)型和實(shí)景模擬型。場(chǎng)景再現(xiàn)型一般是讓事先準(zhǔn)備好的小組上臺(tái)表演，其中一位學(xué)生扮演消費(fèi)者，另一搭檔學(xué)生扮演營(yíng)銷(xiāo)人員，學(xué)生自己設(shè)置一種消費(fèi)情景，道具自備。角色扮演完之后，會(huì)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生“評(píng)委”打分，評(píng)價(jià)角色扮演的好壞及營(yíng)銷(xiāo)人員的處置方式是否得當(dāng)?shù)?。?shí)景模擬型一般是讓學(xué)生利用課余時(shí)間深入超市、商場(chǎng)或?qū)W校周邊的商業(yè)區(qū)域，模擬消費(fèi)者和營(yíng)銷(xiāo)人員，體驗(yàn)不同的營(yíng)銷(xiāo)因素對(duì)消費(fèi)者的促動(dòng)作用，如商場(chǎng)折扣、人員推銷(xiāo)技巧、商品陳列布局等。同時(shí)，要求學(xué)生以旁觀者的身份，觀察記錄其他消費(fèi)者在日常購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)中的動(dòng)作、表情、購(gòu)物時(shí)間、結(jié)算等外部行為，填寫(xiě)觀察記錄表，作成PPT課件，然后分組進(jìn)行課堂展示。

四、小結(jié)

以上是筆者從事消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)工作近十年來(lái)探索、總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)模式，即在講授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用廣告、案例及角色扮演等教學(xué)方法。這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為學(xué)的熱情，鍛煉了他們?nèi)穗H溝通能力、創(chuàng)新能力和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曼，白玉苓，熊威漢.消費(fèi)者行為學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012：9.

[2]杜麗春.視頻資料在《消費(fèi)者行為學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息.2010（16）：369.

[3]馮瑛.案例教學(xué)法在消費(fèi)者行為學(xué)課程中的實(shí)施和作用[J].陜西教育：高教版. 2011（7-8）：115-116.

[4]任書(shū)娟.案例教學(xué)法在《消費(fèi)者行為學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)商界：上半月.2012（8）：211.

[5]陽(yáng)芳.消費(fèi)者行為學(xué)案例教學(xué)的四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[J].資治文摘：管理版.2010（6）：86.

小班課程教案范文第2篇

【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為農(nóng)村中小學(xué)校配備了信息化教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如何管好、用好這批教育資源，充分發(fā)揮效益，是各方面共同關(guān)注的重要問(wèn)題。該文通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)的特點(diǎn)和運(yùn)用技巧以及需要注意的地方。

2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程學(xué)校。我校達(dá)到模式三標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目實(shí)施的最基本的模式，由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)資源光盤(pán)組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤(pán)有哪些特點(diǎn)，如何在教學(xué)中具體運(yùn)用，不同教師適合選用哪些光盤(pán)，是發(fā)揮光盤(pán)作用的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐獲得以下認(rèn)識(shí)。

小班模擬教學(xué)光盤(pán)

小班教學(xué)的光盤(pán)資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師專(zhuān)門(mén)為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤(pán)覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來(lái)制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長(zhǎng)大約在25分鐘左右。

其運(yùn)用可以分為：

供教師備課參考 小班模擬教學(xué)光盤(pán)是新課堂的典型示范，教師通過(guò)觀看小班模擬課堂教學(xué)實(shí)錄，可以準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借鑒光盤(pán)教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。

同步課堂教學(xué) 小班模擬教學(xué)光盤(pán)的重要作用是用于課堂教學(xué)，光盤(pán)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，也可以參考光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師和光盤(pán)交替授課，也可以節(jié)選使用，補(bǔ)充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。

學(xué)生自學(xué) 接受能力強(qiáng)的班級(jí)或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤(pán)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。

在操作上：

1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤(pán)教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤(pán)自主學(xué)習(xí)，播放時(shí)可暫停，教師只作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)m合年長(zhǎng)的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。

2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤(pán)時(shí)由光盤(pán)教師講解，學(xué)生成為光盤(pán)中學(xué)生的一員，完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，對(duì)光盤(pán)教學(xué)補(bǔ)充、延伸，學(xué)生完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤(pán)教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用光盤(pán)輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)

互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)簡(jiǎn)稱(chēng)仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)實(shí)錄形式制作，具有簡(jiǎn)單的交互功能。就語(yǔ)文光盤(pán)為例，分為 “課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個(gè)板塊，其中：

1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。包括配音朗讀，用于代替教師進(jìn)行課文標(biāo)準(zhǔn)化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，用于識(shí)字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)興趣，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。

3.課堂練習(xí)板塊以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對(duì)話友好，并設(shè)計(jì)有反饋答案，激勵(lì)化的評(píng)價(jià)。

4.展示區(qū)安排有“小知識(shí)”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀訓(xùn)練”等內(nèi)容，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀訓(xùn)練素材收集難的問(wèn)題，教師可以根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一定訓(xùn)練題型，借助閱讀材料，安排學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，進(jìn)行字詞句段篇的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力?；?dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)不需要花時(shí)間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

轉(zhuǎn)貼于

多媒體教學(xué)資源光盤(pán)

多媒體教學(xué)資源光盤(pán)包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說(shuō)明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能。“教學(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了與課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的問(wèn)題。“電子教案及說(shuō)明”突出對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用，每課時(shí)提供相應(yīng)的電子教案，安排教學(xué)流程，對(duì)課件使用做了說(shuō)明?！半娮咏贪讣罢f(shuō)明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標(biāo)，掌握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說(shuō)明”是使用好光盤(pán)的第一步。“教學(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清晰，資源豐富，交互簡(jiǎn)單，使用方便，可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹(shù)立新觀念，理解新課程，走進(jìn)新課堂，掌握新方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中：

1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤(pán)當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充材料和實(shí)踐活動(dòng)，將光盤(pán)的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過(guò)程。

2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤(pán)素材作為教學(xué)資源的一部分，補(bǔ)充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)組合運(yùn)用。教師在使用素材時(shí)，要將光盤(pán)資源與其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用。

在使用光盤(pán)過(guò)程中，我們需要注意：

1.正確處理光盤(pán)技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤(pán)而用光盤(pán)，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查，針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2.要用好光盤(pán)，要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3.光盤(pán)是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴(lài)光盤(pán)代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤(pán)中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

隨著教師水平的提高，教育投入的加強(qiáng)，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機(jī)遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進(jìn)發(fā)展。讓我們一起努力，共同進(jìn)步吧！

【參考文獻(xiàn)】

小班課程教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：新生研討課；教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張力（1956-），男，重慶人，重慶大學(xué)動(dòng)力工程學(xué)院，教授；楊仲卿（1984-），男，山東滕州人，重慶大學(xué)動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（重慶?400030）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教改重點(diǎn)項(xiàng)目（102116）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）24-0054-02新生研討課（Freshman Seminars）是專(zhuān)門(mén)面向大一新生開(kāi)設(shè)的小班研討類(lèi)課程。[1，2]在教師主持下，圍繞共同感興趣的專(zhuān)題，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以小組方式邊學(xué)習(xí)、邊討論，對(duì)新生在掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫(xiě)作技能等諸方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程以探索和研究為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的在于幫組學(xué)生完成高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)折，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

研討課的內(nèi)容豐富多彩，主要涵蓋了入學(xué)教育、學(xué)術(shù)方向、探索創(chuàng)新等方面，都是教師們多年教學(xué)、科研的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。[3，4]既有經(jīng)典內(nèi)容，也有新問(wèn)題，設(shè)計(jì)眾多領(lǐng)域和交叉學(xué)科。有的可能已有答案，但也許并不唯一，還需突破；有的可能尚無(wú)答案，需要探索。

為了讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，將同學(xué)們培養(yǎng)成為駕馭未來(lái)的優(yōu)秀人才，重慶大學(xué)從2009年起，面向本科新生開(kāi)設(shè)了新生研討課，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特色設(shè)立了面向本專(zhuān)業(yè)新生的研討課。課程旨在推行“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)方式和基于探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。2011年重慶大學(xué)又推行了校級(jí)“新生研討課”示范課程，打破了各專(zhuān)業(yè)新生研討課的專(zhuān)業(yè)限制，面向全校本科新生，采取網(wǎng)絡(luò)“搶課”的方式取得學(xué)習(xí)資格?！澳茉础h(huán)境與社會(huì)”為校級(jí)示范課程之一。

一、課程的設(shè)計(jì)組織與實(shí)施

1.全校性新生研討課的特點(diǎn)

（1）小班教學(xué)便于研究性教學(xué)的開(kāi)展。研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收并應(yīng)用知識(shí)分析并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。[5-7]在研討課上，通過(guò)課程的組織，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“被動(dòng)接受者”向“主動(dòng)參與者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)參與是保證研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！澳茉?、環(huán)境與社會(huì)”選課人數(shù)32人，采用小班教學(xué)便于師生間的互動(dòng)，為研究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

（2）選課學(xué)生的覆蓋專(zhuān)業(yè)范圍廣，教學(xué)過(guò)程更加注重通識(shí)教育理念的應(yīng)用。作為全校性新生研討課，采用網(wǎng)絡(luò)選課的方式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課程?！澳茉础h(huán)境與社會(huì)”的選課同學(xué)來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)、軟件工程、自動(dòng)化、電子信息工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等7個(gè)專(zhuān)業(yè)。和各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的研討課不同，全校性新生研討課更加注重通識(shí)教育理念的應(yīng)用，注重新生在自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，博學(xué)多識(shí)。

2.課程的設(shè)計(jì)

“能源、環(huán)境與社會(huì)”新生研討課共16個(gè)學(xué)時(shí)，課程從哲學(xué)、法律、自然科學(xué)和工程技術(shù)多個(gè)視角，結(jié)合科學(xué)與技術(shù)背后的人文關(guān)懷和批判性的社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)快速改變著的世界及應(yīng)對(duì)中國(guó)高速發(fā)展所產(chǎn)生的資源、能源與生態(tài)之間的矛盾為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的例子，介紹能源與環(huán)境問(wèn)題以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和日常生活的影響，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外發(fā)展清潔能源的成功案例，結(jié)合同學(xué)們所熟悉的各種應(yīng)用條件，共同探討開(kāi)發(fā)利用清潔能源的技術(shù)途徑、經(jīng)濟(jì)分析和政策支持。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)以科學(xué)和人文的精神認(rèn)識(shí)和分析能源問(wèn)題，理解能源與社會(huì)的關(guān)系和能源利用所造成的環(huán)境問(wèn)題的人文社會(huì)原因，并能從人文社會(huì)的角度分析能源與社會(huì)問(wèn)題的解決之道，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的想象力和批判思考能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和文獻(xiàn)查閱能力。

3.組織及教案的編寫(xiě)

結(jié)合筆者在熱能專(zhuān)業(yè)新生研討課中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了便于全校性研討課的有效開(kāi)展，本次研討課設(shè)計(jì)為4學(xué)時(shí)每次，共授課4次。

新生研討課的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的激情，并啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)方法與能力，注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍。教師從不同的學(xué)術(shù)視角，與他們分享和探討認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的方法。本次新生研討課在組織教案編寫(xiě)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)單元，采用“專(zhuān)題報(bào)告與討論”與“專(zhuān)題研討”相互穿插的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中，第一單元和第三單元為“專(zhuān)題報(bào)告與討論”；第二單元和第四單元為“專(zhuān)題研討”。

小班課程教案范文第4篇

一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有樹(shù)立好正確的教育理念，才能有效開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，二期課改進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，新課程全面試行，拿著幾本嶄新的書(shū)，我們一時(shí)還很迷惘，不知從何做起。，課程改革是教育理想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過(guò)程。二期課改是一場(chǎng)新的“思想革命”。同時(shí)也是一場(chǎng)“技術(shù)革命”， 它強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展空間。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略和教育行為，我組織老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中專(zhuān)門(mén)對(duì)《上海市學(xué)前教育課程指南》進(jìn)行了詳盡的學(xué)習(xí)和研究，大家通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)新課程有了較具體深入地認(rèn)識(shí)和了解。在此基礎(chǔ)上，我還改變了以往的活動(dòng)模式，在教研活動(dòng)中采用了“多問(wèn)、多議、多講”的形式，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題討論，如：“我看二期課改中的亮點(diǎn)”、“小班探索型主題活動(dòng)如何開(kāi)展”、“如何掌握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等，讓老師們提出自己對(duì)新課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問(wèn)題和難點(diǎn)，大家一起討論問(wèn)題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。

二、讓實(shí)踐活動(dòng)更為生動(dòng)

學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們也通過(guò)日?；顒?dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)二期課改的精神。具體表現(xiàn)為：

其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動(dòng)環(huán)境。從一開(kāi)學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開(kāi)放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過(guò)多地干擾因素。

其二，采用開(kāi)放的活動(dòng)形式。二期課改淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動(dòng)中注重各類(lèi)教育因素的融合，使孩子的活動(dòng)態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

其三，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)開(kāi)展探索型主題活動(dòng)。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們?cè)谏商剿餍椭黝}時(shí)就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來(lái)確立探索主題，如“有趣的餅干”“好吃的糖果”“蘋(píng)果”“鞋子”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點(diǎn)的，孩子生活中比較常見(jiàn)和喜歡的事物。

開(kāi)展主題時(shí)我們也通過(guò)各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)探索世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長(zhǎng)工作更顯人性

新的教育更強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的作用。在以往的觀念中家長(zhǎng)是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長(zhǎng)成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中，一定會(huì)發(fā)生很多的磨合和矛盾。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園生活，本學(xué)期初我們進(jìn)行了家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)介紹了幼兒園的一日生活。期末對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩了解自己孩子在園表現(xiàn)等。平時(shí)我們靈活運(yùn)用各種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長(zhǎng)采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長(zhǎng)也十分配合工作，積極收集主題開(kāi)展所需要的資料、收集制作戶(hù)外體育玩具所需的物品、豐富自然角的內(nèi)容、參與英語(yǔ)兒歌的創(chuàng)作評(píng)比等等。

四、讓個(gè)人能力更快發(fā)展

小班課程教案范文第5篇

幼兒園外出培訓(xùn)時(shí)我聽(tīng)了特級(jí)教師邵乃濟(jì)講座，《解讀童心共同成長(zhǎng)――課改實(shí)踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實(shí)踐。把對(duì)“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的重點(diǎn)，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達(dá)等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供經(jīng)驗(yàn)拓展和整合的機(jī)會(huì)。講座《幼兒園的課程改革與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對(duì)早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長(zhǎng)，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費(fèi)者3?15、愛(ài)牙日，這個(gè)日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥(niǎo)》從故事中可獲得的經(jīng)驗(yàn)，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯(cuò)了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)“微笑”，大班“小雨點(diǎn)這樣想”，活動(dòng)“狼和人”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“有趣的植物”。分主題“樹(shù)林里”，楓樹(shù)的煩惱，落葉，樹(shù)真好，蘋(píng)果樹(shù)。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運(yùn)的小熊”“小馬過(guò)河”。大班活動(dòng)“比尾巴”，小班活動(dòng)“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標(biāo)要清晰可操作，過(guò)程明確有彈性。課程期望達(dá)成的目標(biāo)。加強(qiáng)教育的社會(huì)責(zé)任，提高活動(dòng)材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對(duì)兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵(lì)兒童用視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀、音樂(lè)和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)互動(dòng)交流和互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個(gè)性的情感社會(huì)化教育。

舉例：主題“我的朋友”設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，分六組從各個(gè)方向組合，講故事講述設(shè)計(jì)的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛(ài)心天使、我們身邊的朋友等。音樂(lè)表演《停機(jī)坪》、美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)一個(gè)鐘》、閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》。

舉例：小班活動(dòng)：寶寶停車(chē)場(chǎng)，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志“P”，用看信號(hào)開(kāi)汽車(chē)游戲開(kāi)始，認(rèn)識(shí)警車(chē)、救護(hù)車(chē)、灑水車(chē)。用幫助小動(dòng)物的方法來(lái)進(jìn)一步了解車(chē)子的特征和用途。最后播放灑水車(chē)音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)比較合理，結(jié)合了音樂(lè)、語(yǔ)言的整合。但教師在上課時(shí)按教案教學(xué)，灑水車(chē)的環(huán)節(jié)在幼兒認(rèn)識(shí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問(wèn)題，孩子在認(rèn)識(shí)灑水車(chē)時(shí)認(rèn)為是油罐車(chē)。中班活動(dòng)――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車(chē)、問(wèn)候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂(lè)引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿(mǎn)豆，讓幼兒體驗(yàn)大鼓和小鼓聲。最后用糖果來(lái)探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動(dòng)和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動(dòng)的展開(kāi)比較深入，用四十五分鐘的時(shí)間開(kāi)展主題活動(dòng)。例：小班“我的家”布置真實(shí)的場(chǎng)景，幼兒操作欲望強(qiáng)?？蛷d、廚房、臥室?！捌?chē)主題”有汽車(chē)圖片、玩具、廢舊材料自制汽車(chē)，汽車(chē)品牌標(biāo)志區(qū)域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂(lè)口福?！拔沂侵袊?guó)人”內(nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號(hào)、航天基地、組合畫(huà)拼畫(huà)?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動(dòng)：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗(yàn)穿合適鞋的樂(lè)趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽(tīng)音樂(lè)“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說(shuō)說(shuō)自己的鞋，鞋子分類(lèi)，數(shù)鞋子，設(shè)計(jì)欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來(lái)”。樹(shù)立了整合的教育觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

舉例：大班活動(dòng)：蔬菜館。在游戲中積累靈活運(yùn)用數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)。游戲報(bào)菜名、逛菜場(chǎng)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，開(kāi)蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟?。買(mǎi)蔬菜，總價(jià)格不超過(guò)8元。幼兒游戲說(shuō)菜名。整個(gè)活動(dòng)，孩子有前知識(shí)準(zhǔn)備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計(jì)算的能力，關(guān)注過(guò)程，回歸生活。