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學習經(jīng)驗小結(jié)范文第1篇

1、重視計算

數(shù)學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。不識字，語文讀不好，計算差，數(shù)學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學學習提供很大的幫助。現(xiàn)在的新教材對計算的重視度不高，練習量比較少，導致現(xiàn)在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。

2、重視生活中的數(shù)學

其實數(shù)學的學習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學數(shù)學學習中，解決問題占的分數(shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

3、適當學奧數(shù)

大家不妨這么來看待數(shù)學和奧數(shù)，

1)課程內(nèi)的數(shù)學：是每天的飯菜，保證生存所需。

2)基礎(chǔ)奧數(shù)：是每周的運動，保證身體健康。

3)競賽奧數(shù)：是專業(yè)的運動，目標是奪金。

其實很多的所謂奧數(shù)題，它并不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學。

4、別吝嗇你的表揚

表揚的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開始都討厭數(shù)學，覺得它好難，但當他有一點成績，得到你的表揚，你會看到他在數(shù)學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的贊揚，孩子更是，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表揚。

為孩子打好中學階段的數(shù)學基礎(chǔ)可以在小學學習中注重這兩方面能力的培養(yǎng)：

畫圖解題的能力

不要小看畫圖，它能化抽象為直觀，幫助學生理解題意，這是一種很好的學習方法，但很可惜，我們課本中沒有注重畫圖的教學。特別是奧數(shù)中，圖能化繁為簡，直觀找到解題的突破口。

解方程的能力

學習經(jīng)驗小結(jié)范文第2篇

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現(xiàn)代教育技術(shù)在上課時運用多種教學手段，使學生在學習時可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。計算機的人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正

計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學教學中充分發(fā)展個性，推動因材施教

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機結(jié)合、融為一體，學習效率和教學技能都相應得到提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢作用是不可否認的，但同時，我們也要看到，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的不良影響，特別是在我們農(nóng)村學校。

農(nóng)村小學數(shù)學老師信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。在農(nóng)村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學不符，這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。

學習經(jīng)驗小結(jié)范文第3篇

1.網(wǎng)絡溝通

利用上海學前教育網(wǎng)建立班級主頁論壇和QQ群、微信、飛信，為家長、教師間的互動溝通和交流提供了一個很好的平臺。我們幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設中家長需要配合的工作，幫助家長樹立正確的觀念，有意識地從規(guī)則、交往、責任等方面觀察、引導孩子。同時指出家長在幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設中的不足之處。如有個別幼兒布置的任務一直不完成，缺乏任務意識，與該幼兒家長交流還需加強配合。通過進一步溝通促使家長轉(zhuǎn)變觀念，多做配合。

2.班級家園窗

通過教室門口班級家園窗的“請您關(guān)注”和“育兒知識”兩個欄目，每期張貼科學的幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容和方法，并每兩周更新一次，教師對重點內(nèi)容用黑筆劃出。其中“請您關(guān)注”針對在日常觀察中幼兒較多出現(xiàn)的問題進行梳理，請家長重點關(guān)注?！坝齼褐R”則圍繞班級本月內(nèi)主題活動環(huán)境創(chuàng)設所進行的主旨說明，如《春夏和秋冬》主題中關(guān)于幼兒增減衣物的說明，請家長在家配合讓幼兒有意識地學會關(guān)注溫度的變化。

3.家長會

為了更全面細致地了解在孩子們的成長中家庭環(huán)境的影響和家長的想法，我們不定期地利用離園時間召開簡短的家長會，目標是全面具體地了解家長在各個階段對幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設工作的認識，調(diào)動家長參與學習環(huán)境創(chuàng)設工作的積極性。通過與家長的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的家長會有計劃分階段地對自己的孩子實施教育，如本周是任務意識，給孩子布置一些簡單的任務，如擦桌子，洗襪子，若孩子不能完成則延長時間，下周繼續(xù)培養(yǎng)，若能完成則在下周培養(yǎng)交往意識，不斷地在生活中培養(yǎng)孩子，我們覺得這個辦法很好，在班級家長中進行推廣，受到了父母家長的熱捧。

二、家園聯(lián)系，發(fā)揮幼小銜接學習環(huán)境作用的方法

1.談話交流法

每位家長的教育觀念和教育方式都是不同的，我們必須了解每位家長對幼小銜接活動的認知才能進一步開展活動，這是重要的前提，只有對活動了解了，才能有針對性地創(chuàng)設相應的環(huán)境，提高活動效果。通過談話我們發(fā)現(xiàn)家長們非常重視幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設工作，有的家長表示希望在環(huán)境中增加漢字，有的希望在日常的個別化學習活動中增加難度較大的加減運算，而有的家長提議多讓孩子在環(huán)境中交流，怕以后上小學不善于和同學交流。家長們對幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設的理解程度存在差異，通過談話既拉近了我們的空間距離，又進行了親切的實現(xiàn)交流，讓家長感受到自己也是環(huán)境創(chuàng)設的一分子。

2.主題互動法

幼兒園每月都會開展不同的主題，通過家園聯(lián)系窗宣傳我們的活動，定期介紹相關(guān)內(nèi)容，如“有用的植物”主題中我們要求家長們利用節(jié)假日和和孩子一起去書店或圖書館查閱和主題相關(guān)的圖書，了解幾種有用的植物，讓孩子開闊視野、感受閱讀的快樂。請家長和孩子一起搜集各種樹葉，夾在書中壓平后帶到幼兒園，豐富區(qū)域操作材料。讓家長們了解這也是幼小銜接學習環(huán)境創(chuàng)設中的重要組成部分，讓家長認識到參與環(huán)境創(chuàng)設的意義，成為環(huán)境教育的支持者、參與者、分享者。

同時注意培養(yǎng)幼兒的學習習慣，如在家開辟一個獨立空間，供孩子專門擺放學習用品，陪同孩子選購書包，學習有規(guī)律地整理書包，文具用品等。激發(fā)孩子的學習興趣如用不同方式和孩子一起測量物體，結(jié)合四季的變化引導孩子觀察水的三態(tài)等，引發(fā)幼兒對事物的求知和探索欲望。

3.分層指導法

針對幼兒園祖輩家長較多，我們分析祖輩家長在幼小銜接學習環(huán)境創(chuàng)設中的問題，并進行研討，幫助祖輩家長嘗試將一些科學的育兒方法和原則運用到家庭教育實踐中，指導家長創(chuàng)設有效的幼小銜接家庭學習環(huán)境，幫助孩子減緩幼小銜接中的“陡坡”。

通過家園合作，我們較好地達到了研究的目標，創(chuàng)設的幼小銜接學習環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展起到了促進作用，為幼兒入學做好了充分準備。在研究過程中，有些內(nèi)容有待進一步的探討。

幼兒良好學習品質(zhì)、能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，其真正的提高是一個多次實踐、長期積累的過程，每一次的努力都是為成功做鋪墊，我們需要逐步積累和強化，厚積而薄發(fā)，因此幼兒需要在幼小銜接學習環(huán)境中不斷學習。

某些家長因為工作生活等原因?qū)處熡仔°暯尤蝿找庾R的配合度還不夠高，而祖輩家長則更喜歡給孩子進行包辦代替，孩子習慣被成人代替，習慣于依賴，阻礙部分幼兒的觀念意識形成，個別家長對幼小銜接學習學習環(huán)境創(chuàng)設的態(tài)度有待提高，家園真正的幫助必須以嚴愛結(jié)合的教育方式來引導孩子。

學習經(jīng)驗小結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：外語教學；三大情結(jié)；習得路徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0038-01

糾錯、語法以及應考這三大情結(jié)往往會成為影響外語學習的障礙。對此，我們需要從語言習得有效路徑的角度去反思和研究對策，掌握語言學習的規(guī)律，提高外語學習效率。

1. 外語教學的三大情結(jié)

情結(jié)指的是對某種感情或者信念的執(zhí)著，在長期的外語教與學實踐中亦會產(chǎn)生多種情結(jié)。

1.1 糾錯情結(jié)。在外語教學中，人們難免或出錯，為了保障外語教與學的效率，出錯者就可能糾結(jié)于錯誤的改正，比如在糾錯情結(jié)的影響下，教師會對學生練習中出現(xiàn)的錯誤進行糾錯，以此來提高學生的外語水平。再如有些外語寫作課上常常是錯誤不斷，教師會需要對作文的詞數(shù)上限和時間進行嚴格規(guī)定，保障寫作質(zhì)量的同時，教師也能夠仔細地對學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正。糾錯情結(jié)是師生教學活動中形成的共同默契，至始至終一直存在著。

1.2 語法情結(jié)。學習語法的情結(jié)對于外語教學來說是根深蒂固的，語法教學始終是外語教學中的重要內(nèi)容，也是多數(shù)師生比較糾結(jié)的問題。作為語言教學，學習語法是掌握語言規(guī)律的基礎(chǔ)，從小學開始到大學，語法學習始終沒有停止過。

1.3 應考情結(jié)。應考情結(jié)相對來說因人而以，多數(shù)教師和學生都具有很強的應考情結(jié)，并且應考是外部環(huán)境的必然要求，為了取得理想的考試成績，教師和學生往往會選擇屈服于考試要求，考什么就教什么學什么，以通過考試為目的，這種情結(jié)存在一定的弊端。如今大學生一般都會將英語四六級作為英語學習的目標，只要通過考試即可，應考情結(jié)相當嚴重。

2. 語言習得的有效路徑

外語學習就是為了能夠熟練的使用外語，學會使用外語的關(guān)鍵在于能夠正確的處理理解與產(chǎn)出的關(guān)系。理解的方式主要有讀和聽，產(chǎn)出的方式主要有說和寫。在外語教學中常常會講聽、說、讀、寫分開來訓練，但是這四者又必須緊密結(jié)合的。

2.1 互動習得。外語對話與母語對話有著明顯的區(qū)別，需要對話者建立在自己的語言表征上，這就對外語學習者的理解與產(chǎn)出提出了一定要求。如果外語水平低，在交流中往往需要借助互動的效果，如音調(diào)、手勢以及表情等語境相助，這樣就能夠促進學習者對語言的理解。所以，學習外語不僅靠自己大腦對語言的理解，還可以通過互動習得?；訒r由于表達的需要，學習者的語言產(chǎn)出又存在掣肘，就需要重復語句來促使自己語言與對方協(xié)同，這在一定程度上能產(chǎn)生良好的外語學習效應，使得語言形式與語境知識結(jié)合起來，在語境下進行語言使用體驗，對于外語習得來說至關(guān)重要。在互動中，重復用語、體驗語言和理解語境都促進了語言習得，所以，互動某種意義上講就是一種習得驅(qū)動，尤其和比自己外語水平高的人互動更能促進外語習得?；恿暤玫挠行窂娇梢员硎緸椋夯拥嚼斫猓俚絽f(xié)同，然后產(chǎn)出，最終實現(xiàn)習得。在互動中通過對有效信息的理解，產(chǎn)出自己的語言，有效地處理了理解與產(chǎn)出的關(guān)系，形成了完整的語言習得路徑。

2.2 協(xié)同效應。語言習得有效路徑強調(diào)相關(guān)語因素的變化，要求理解和產(chǎn)出有機結(jié)合形成良好的協(xié)同效應，從而提高習得效率。外語學習是一個動態(tài)過程，收到外部因素和學習者內(nèi)部心理認知因素的多重影響，不管是語言方面還是非語言方面因素，都相互作用，從而激發(fā)學習者的語言理解和產(chǎn)出。協(xié)同效應是語言習得動態(tài)過程的外在表現(xiàn)，與學習者的心理、情感、認知等內(nèi)心變化息息相關(guān)。協(xié)同效應也明顯，學習者對語言的理解和使用效率越高。傳統(tǒng)外語教學信奉"熟能生巧"，將學習外語的精力放在學好語言本身上，只注重記住單詞、練好發(fā)音、熟練句型，忽略了連接理解和產(chǎn)出之間關(guān)系的協(xié)同效應，習得效率自然低下。所以，理解和產(chǎn)出的學習獲得方式，協(xié)同效應越強，習得效率就越高。我們在外語教學中應引入正確語境，強化語境所引發(fā)的協(xié)同效應，提升外語教學效率。

3.三大情結(jié)與習得路徑

篤信糾錯、學習語法、應對考試從表征上看與語言習得有效路徑存在相悖地方，外語教學需要正確認識彼此的相互影響，采取有效措施來改進外語學習。

3.1 糾錯情結(jié)與習得路徑。糾錯是教師向?qū)W生學習效果的有效反饋，主要針對語言產(chǎn)出方面，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出的錯誤，進行正確的糾正來促進外語學習。在外語教學中，有些學生存在"一錯再錯"的現(xiàn)象，這是讓多數(shù)外語教師頭疼的事，反復低效率的糾錯只會讓學生學習外語的積極性受到打擊。那么，如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要教師正確使用習得路徑對糾錯的促進作用。在互動中教師引入語境進行糾錯，加深學生對語言的理解和協(xié)同，糾錯就能夠取得理解的效果。所以，外語教學應擺脫糾錯情結(jié)，創(chuàng)設語言習得的互動情境，強化協(xié)同效應，提高糾錯效率。

3.2 語法情結(jié)與習得路徑。語法情結(jié)與糾錯情結(jié)往往相伴發(fā)生，學習語法有利于糾錯，糾錯促進語法學習。外語教師教授一些語法知識，對于規(guī)范外語使用來說是非常必要的。然而，大量的缺乏語境支撐的語法學習很容易泛化，導致"中式外語"情況發(fā)生，這對與學習者來說往往難以糾正。所以，在語境中體驗語言掌握語感比學習語法更重要。對于學生，他們更愿意在語境中理解詞句意思，掌握語法知識，在情境互動中培養(yǎng)語感。

3.3 應考情結(jié)與習得路徑。應考情結(jié)是目前外語教學最大的詬病。應考情結(jié)注重分數(shù)在一定程度上使得外語學習偏離了正常軌道。我們應該正視考試對外語教學的影響，提高考題的質(zhì)量，設置理解與產(chǎn)出相結(jié)合的復合型試題來對學生起到導向作用。應考情結(jié)旨在求分，學習外語旨在使用，在應考情結(jié)下，教與學的心態(tài)都會發(fā)生變化。所以，以往考題過多的將語誤納入試題范圍，違背了考試促學的原則。考試本身應該為教學服務，所以，我們要跳出"應試教育"的怪圈，回歸到語言習得的源頭，創(chuàng)設有效路徑去提高學生學習外語的動力和效率。

總而言之，糾錯、語法以及應考三大情結(jié)若是運用適當，對于外語學習是很有益處的。因此，我們應摒棄情結(jié)存在的一些弊端，利用語言習得有效路徑來督促情結(jié)作用的發(fā)揮，解決好三大情結(jié)對外語學習的羈絆，提高外語學習的效率。

參考文獻：

學習經(jīng)驗小結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；校企合作；高職；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0205-02

高職經(jīng)管類專業(yè)承擔著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供高級技能型經(jīng)管類人才的任務，而實踐教學體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實踐教學存在的問題，建立科學的實踐教學體系顯得迫在眉睫。

一、 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學特征

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學特征是由其學科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學科既具有某些自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學具有雙重性。自然科學特征最典型的表現(xiàn)是數(shù)學理念活動中數(shù)量的變化，作出運行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，特別是對于許多經(jīng)濟現(xiàn)象都用一些經(jīng)濟模型來加以說明;但是經(jīng)管類專業(yè)又是關(guān)于經(jīng)濟與管理的學科，經(jīng)濟活動是人類社會活動的一種基礎(chǔ)和核心活動。因此，又具有典型的社會科學性質(zhì)。正因為經(jīng)管類學科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系既包括實驗室模擬實驗又包括進入社會的社會實踐活動。

二、當前實踐教學的主要類型

一是分析型的實驗實習。以案例教學法為主，案例教學法主要是讓學生接觸各種各樣的實例，案例教學的實質(zhì)是讓學生學會運用已學的基本原理、知識和方法，鍛煉和提高學生在實際經(jīng)濟管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實際管理工作的能力。

二是演示型或驗證型實驗實習。這類實驗主要是培養(yǎng)學生實驗的基本技能，掌握實驗的基本方法、步驟。如會計的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。

三是設計型的實驗實習。這類實驗主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力，如營銷調(diào)查問卷的設計，學生運用已學的專業(yè)知識，圍繞自身的主要目標進行問卷的設計，確定調(diào)查對象進行調(diào)查、統(tǒng)計與分析。

四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗型，如會計實習的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點與學生的情況，選擇適合學生的企業(yè)會計業(yè)務，組織進行會計業(yè)務的模擬和學生職業(yè)崗位的模擬，使學生在完成單項實驗的基礎(chǔ)上進行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實戰(zhàn)演練型，如國際貿(mào)易軟件的使用，學生可以借助于軟件的各個角色分工，完成進出口過程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個學生分別代表不同的公司在市場上進行競爭，根據(jù)總體營銷目標和面臨的市場環(huán)境，及時對企業(yè)的生產(chǎn)與銷售等各方面作出策略上的調(diào)整與制定，最后以學生的營銷實績來評價學生的實踐效果。

三、高職管理類專業(yè)實踐教學體系存在的問題

1.實踐教學主體地位不突出

經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些學校存在著實踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實踐教學內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴重影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。教學計劃中的獨立實踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實訓周、生產(chǎn)實習、綜合實訓、頂崗實習等，雖然課時充分，但由于實習基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學生專業(yè)實踐水平的提升。

2.缺乏完善的實踐指導教材與師資

科學技術(shù)的飛速發(fā)展對于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時由于實踐指導教師受自身實踐技能、工作經(jīng)驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，從而使實踐效果大打折扣。

3.理論教學與實踐教學相脫節(jié)

社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標準導入教學內(nèi)容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實際工作經(jīng)驗，各門課程實踐教學大綱、內(nèi)容及教學計劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進與銜接，造成職業(yè)教育理論教學與實踐教學相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實踐教學基地建設不理想

高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系應以職業(yè)能力為起點，搭建實踐教學環(huán)境和實際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗環(huán)境基本以機房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)生產(chǎn)性的真實操作，因此，建立完善的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實踐基地基本提留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入實踐教學體系中去，更談不上產(chǎn)學研結(jié)合的深層次合作。

四、 “工學結(jié)合、校企合作”實踐教學模式

實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)高級管理類技能型人才目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學生核心職業(yè)技能的核心。“工學結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學任務后，將專業(yè)教學過程與企業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學生專業(yè)學習與頂崗實踐交叉進行，學生的頂崗實習成績與學習成績相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學計劃的設置以及具體的教學環(huán)節(jié)，學校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產(chǎn)學研領(lǐng)域深入合作，實現(xiàn)雙贏效果。實行“工學結(jié)合、校企合作”實踐教學模式，能為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。

“工學結(jié)合、校企合作”在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學徒制”，德國的“雙元制”實質(zhì)上就是“工學結(jié)合、校企合作”。實踐表明，“工學結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學校與企業(yè)的距離，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的無縫對接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學、科研和實踐能力，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

五、高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的建立措施

1.更新實踐教學理念，緊貼市場構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系

構(gòu)建完善的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系是培養(yǎng)高級技能型人才的必要前提，加強實踐教學，要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進教學改革與發(fā)展、突出學校辦學特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學結(jié)合、校企合作”的辦學理念，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量評價體系，架起學生、學校和企業(yè)之間的進行“零距離”互通的橋梁。學校的辦學適應了企業(yè)的最新需求，使學生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨立解決經(jīng)濟問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，學生、企業(yè)和學校均從中獲益，社會職業(yè)教育資源得到了充分利用，實現(xiàn)多贏的效果。

2.建立完善的校外實踐教學基地

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應依托區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運行機制，形成實踐教學全面發(fā)展的局面。

3.進一步完善與規(guī)范實踐教材，提高實踐教學師資水平

經(jīng)管類各門課程和實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材，明確教學內(nèi)容及規(guī)范的教學大綱和職業(yè)標準。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職管理類專業(yè)的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導實驗；二是聘請企業(yè)經(jīng)營管理人員或經(jīng)驗豐富的一線在職人員擔任實踐教學兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動態(tài)結(jié)構(gòu)的互補作用；三是派送學院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4.實踐教學形式多元化

經(jīng)管類專業(yè)對應的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點，因此其實踐教學環(huán)節(jié)應充分依托各個工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的特點，充分發(fā)揮政府的導向和中介作用，建立多元化的實踐教學體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實踐教學基地，鼓勵學生到私有企業(yè)參加實訓；二是校外實訓與社會培訓相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實訓基地，同時兼顧公共培訓，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業(yè)作針對性強的崗前培訓和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學生的綜合能力。

經(jīng)濟管理類實踐性教學體系的建設是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟管理類實踐教學的新局面。

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