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初中化學(xué)研修總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；優(yōu)化對(duì)策；教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問(wèn)題。例如，教材老舊更替的同時(shí)，教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化；仍然高度重視考試成績(jī)，素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重；缺乏有效的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問(wèn)題必須給予正視，否則將會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，面臨的困惑和存在的問(wèn)題是比較突出的，這些問(wèn)題解決不了勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時(shí)，教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化，仍然高度重視考試成績(jī)，素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考，各個(gè)學(xué)校相互比對(duì)，那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓，最后教師要晉級(jí)晉職也要拿成績(jī)說(shuō)話，自然而然，成績(jī)?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試，各學(xué)校各教研組，層層施壓，想盡一切辦法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，定做復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上，教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì)，所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績(jī)服務(wù)的，素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化，這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械，而是活生生的，充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。缺乏有效的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問(wèn)題之一。教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分，起引導(dǎo)作用的是教師的“教”，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此，新形勢(shì)下，如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄，工作之后很多的教師沒有及時(shí)的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過(guò)自學(xué)來(lái)提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成，那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開教研組會(huì)議，也會(huì)有公開課交流，但是起到的效果不太明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化，一些老教師和沒教授過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒有辦法給出很好的建議，這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。

二、新形勢(shì)下優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的對(duì)策研究

教師可以透過(guò)文獻(xiàn)研究，針對(duì)存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的策略，這樣可以少走彎路，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）強(qiáng)化教材教法研究，轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維

作為教師要強(qiáng)化教材教法研究，轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維，從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》，認(rèn)真研究教學(xué)教法，實(shí)現(xiàn)資源共享，針對(duì)存在的教學(xué)困惑，通過(guò)集體的力量給與解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國(guó)倡導(dǎo)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過(guò)程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念，在重視智育的同時(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力和德育教育。在課堂授課的過(guò)程中，留出更多的時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，在評(píng)價(jià)學(xué)生上也要做到多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念，提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識(shí)，而是在課堂上，開展道德教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上要做到因地制宜?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)的是全國(guó)或者全省的學(xué)情，那么在授課的過(guò)程中就可以開展針對(duì)性的授課，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生上，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，但是更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)還要強(qiáng)化校際合作，學(xué)科融合，加快校本研修。

（三）做好相關(guān)培訓(xùn)，強(qiáng)化資源研發(fā)和共享

針對(duì)化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多，可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn)，突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績(jī)突出的教師現(xiàn)身說(shuō)法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系，發(fā)揮州、市教科所的作用，舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外，各學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中，往往“各掃門前雪”，校際之間基本上很少有往來(lái)和聯(lián)系，這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇，其可以由教育主管部門牽頭，編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊(cè)，給一線的教師答疑解惑，強(qiáng)化教師間的交流與溝通，同時(shí)使已建立的教師微信群和QQ群發(fā)揮它們的作用，讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。無(wú)論是教育主管部門，還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓瑒?chuàng)新的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)真鉆研教材教法，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜.初中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

初中化學(xué)研修總結(jié)范文第2篇

制創(chuàng)新”這一主題開展工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)“為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)”的總體目標(biāo)。根據(jù)上述思路，新的一年里，學(xué)會(huì)將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)工作重點(diǎn)、進(jìn)一步推進(jìn)“名師培養(yǎng)”、“引領(lǐng)幫扶”、“資源建設(shè)”三項(xiàng)工程，努力提升會(huì)員的教學(xué)與教研水平，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)、科研水平上一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長(zhǎng)開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先

試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?！皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低?；诖?，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另

一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；

（2）基于“說(shuō)課——聽課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫心得體會(huì)和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門組的專題會(huì)議上開展學(xué)術(shù)專題講座。

2.對(duì)于“

初中化學(xué)研修總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 實(shí)踐

教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來(lái)越受到各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動(dòng)的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對(duì)以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)就是細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點(diǎn)等，從而通過(guò)培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。

一、教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索

根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長(zhǎng)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語(yǔ)文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)五百多人。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實(shí)施要點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.量身訂制，精選內(nèi)容。

三個(gè)項(xiàng)目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個(gè)大市，同時(shí)對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。

2.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

科學(xué)合理的專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個(gè)具體項(xiàng)目都建立培訓(xùn)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組核心成員由大學(xué)教授，市級(jí)教研員和特級(jí)教師組成；同時(shí)，項(xiàng)目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)時(shí)，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目就邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級(jí)工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評(píng)。

3.突出主體，創(chuàng)新方式。

教師參與培訓(xùn)的目的及對(duì)培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實(shí)際需要。其間存在的最大問(wèn)題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)谂嘤?xùn)方式的選擇、培訓(xùn)地點(diǎn)的安排和培訓(xùn)過(guò)程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過(guò)程，專家介紹、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實(shí)效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動(dòng)研討氣氛熱烈。

4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

從整體培訓(xùn)課程安排來(lái)看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過(guò)程，不感到枯燥。比如高中語(yǔ)文校本研修班，我們安排了顧毓紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計(jì)算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。

二、培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

暑期三項(xiàng)培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評(píng)估院在培訓(xùn)期間到我校，對(duì)培訓(xùn)中心承擔(dān)的2011年省級(jí)項(xiàng)目開展了質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位，專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.培訓(xùn)擬解決的問(wèn)題過(guò)于分散。

7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問(wèn)題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題，過(guò)于兼顧面上的問(wèn)題，容易造成剖析不深入、解決問(wèn)題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

2.專家講座專題過(guò)于靈活。

從單個(gè)講座效果來(lái)看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢(shì)。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無(wú)意識(shí)地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象。從整個(gè)講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊(duì)的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象?？傊狈τ行У膶＜抑v座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說(shuō)了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時(shí)候處于“失語(yǔ)”狀態(tài)。

3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。

在培訓(xùn)活動(dòng)中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問(wèn)題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過(guò)程中的論壇活動(dòng)中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場(chǎng)的效果，一些老師過(guò)多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。

三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施

通過(guò)本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.突出培訓(xùn)重點(diǎn)。

期望通過(guò)培訓(xùn)把教師教育的所有問(wèn)題解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案需抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量解決有限的幾個(gè)重要問(wèn)題。

2.組織專家集體備課。

在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3.設(shè)計(jì)多樣培訓(xùn)形式。

從整體培訓(xùn)課程安排來(lái)看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計(jì)，增強(qiáng)專題講座的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗，伍正翔.引領(lǐng)式在線教師培訓(xùn)模式理論創(chuàng)新與實(shí)踐機(jī)制［J］.中國(guó)電化教育，2010，1：61-65.

初中化學(xué)研修總結(jié)范文第4篇

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關(guān)鍵詞：作業(yè)現(xiàn)狀；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)實(shí)踐；作業(yè)反思

文章編號(hào)：1005?6629（2014）3?0065?03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 問(wèn)題的提出

1.1 作業(yè)的重要性

作業(yè)是課程的重要組成部分，應(yīng)該反映課程的理念和價(jià)值。作業(yè)可分為預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)作業(yè)和課后作業(yè)三大類。預(yù)習(xí)作業(yè)有利于學(xué)生激活已有知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移；課內(nèi)作業(yè)促進(jìn)深入理解所學(xué)的知識(shí)，也用于知識(shí)的當(dāng)堂反饋，及時(shí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，為布置課后作業(yè)及后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)；課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作能力、探究能力等發(fā)揮極其重要的作用。

1.2 作業(yè)應(yīng)用存在的問(wèn)題

2008年開始，二期課改在上海全面推開。為了配合新課程的有效實(shí)施，我們就作業(yè)的種類和來(lái)源、內(nèi)容相關(guān)性、目標(biāo)一致性、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)分層、作業(yè)興趣與作業(yè)效果幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，以了解全區(qū)作業(yè)的現(xiàn)狀。

從作業(yè)的來(lái)源看，教師選擇的作業(yè)有教材配套的練習(xí)、購(gòu)買的教輔書、學(xué)校教師自己選編的練習(xí)等。教材中的練習(xí)質(zhì)量相對(duì)較高，但數(shù)量較少，不能滿足教學(xué)需要。多數(shù)學(xué)校以購(gòu)買教輔資料為主，部分教師雖然根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些作業(yè)，但質(zhì)量不高，也不成體系。

從發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，歸納起來(lái)有：作業(yè)內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容之外；作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)缺乏一致性；作業(yè)數(shù)量缺乏適度，重復(fù)現(xiàn)象較多；作業(yè)選擇缺乏基礎(chǔ)；作業(yè)布置缺乏分層，作業(yè)的育人功能不夠等等。這些問(wèn)題導(dǎo)致作業(yè)的教學(xué)功能低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)興趣受到影響，不利于新課程的推進(jìn)。

1.3 區(qū)域作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

可見，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是提升作業(yè)質(zhì)量的重中之重。然而，教師日常時(shí)間緊，任務(wù)重，很難全身心地參與作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，也很難花費(fèi)大量時(shí)間用于作業(yè)設(shè)計(jì)。為此，從區(qū)域?qū)用娉霭l(fā)，編制有效的作業(yè)系統(tǒng)，對(duì)于提升教學(xué)和作業(yè)有效性無(wú)疑會(huì)很有幫助。于是，我們組織一批區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師研究設(shè)計(jì)適合區(qū)域?qū)嶋H情況的作業(yè)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)校本研修，最后形成適合學(xué)校學(xué)情的校本作業(yè)系統(tǒng)。

2 區(qū)域作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

2.1 初稿設(shè)計(jì)階段

初稿設(shè)計(jì)經(jīng)歷了組織學(xué)習(xí)、整體構(gòu)思、分工合作等不同階段，形成了初步的區(qū)本作業(yè)系統(tǒng)。

2.1.1 組織學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它指導(dǎo)著教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須是針對(duì)目標(biāo)的測(cè)量。為此，我們組織編寫組解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐級(jí)分解課程目標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)。

以作業(yè)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，明確作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循的原則：一是分層性原則，針對(duì)不同學(xué)校或同一學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)情；二是選擇性原則，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平；三是一致性原則，即教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相一致；四是基礎(chǔ)性原則，即新授課更多的檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成；五是趣味性原則，設(shè)計(jì)靈活新穎的符合學(xué)生心理特點(diǎn)且富有趣味的作業(yè)；六是價(jià)值性原則，在新課程的今天，還要突出作業(yè)的育人功能。

2.1.2 整體構(gòu)思

在明確作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)原則后，開始整體構(gòu)思整個(gè)初中化學(xué)的作業(yè)系統(tǒng)。為提高設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性，在構(gòu)思各類作業(yè)時(shí)，主要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：一是考慮基于作業(yè)目標(biāo)的合理作業(yè)難度，也就是考慮根據(jù)課時(shí)作業(yè)要求、階段性作業(yè)要求還是學(xué)業(yè)考試要求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)難度；二是考慮要達(dá)成作業(yè)目標(biāo)的作業(yè)數(shù)量，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的要求精心選編作業(yè)，力求精準(zhǔn)，在課堂作業(yè)外，使得絕大部分學(xué)生每次完成作業(yè)的時(shí)間在20分鐘左右；三是關(guān)注作業(yè)的分層，由于校際間及班級(jí)間學(xué)情的差異，為了不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，我們把設(shè)計(jì)的作業(yè)分為基礎(chǔ)題和提高題兩部分；四是考慮到不同學(xué)生能力發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)。

在設(shè)計(jì)各類作業(yè)時(shí)，我們還注重作業(yè)的形式對(duì)發(fā)揮作業(yè)育人功能的影響，設(shè)計(jì)與學(xué)生的能力發(fā)展所需的實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性作業(yè)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的趣味性作業(yè)。

2.1.3 分工合作

在前期組織學(xué)習(xí)和整體構(gòu)思之后，我們組織全區(qū)骨干教師分工完成各自的設(shè)計(jì)任務(wù)。首先對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容完成每一節(jié)課、每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)。在編寫方式上，建議教師更多地選擇和改編試題來(lái)提高編寫的效率，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計(jì)；在時(shí)間安排方面，首先完成預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，而后再開始單元作業(yè)和學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

在各位教師完成初稿后，根據(jù)單元或主題把編寫成員分成幾個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和研討。研討圍繞教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)一致性、作業(yè)的難度、作業(yè)的數(shù)量、是否分層及分層是否恰當(dāng)、作業(yè)的形式等多個(gè)方面展開。通過(guò)研討，調(diào)整個(gè)人作業(yè)設(shè)計(jì)。

在小組研討并修正的基礎(chǔ)上，我們聘請(qǐng)學(xué)科專家審讀，在整體審讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從一致性、科學(xué)性、作業(yè)的精練程度以及從作業(yè)的功能角度看是否具有多方面的育人價(jià)值，根據(jù)專家的審讀意見進(jìn)行修改，最后形成第一階段的作業(yè)系統(tǒng)。

2.2 實(shí)踐研究階段

第一階段的作業(yè)系統(tǒng)畢竟只是反映一種理想狀態(tài)，能否達(dá)成預(yù)期效果，有待實(shí)踐檢驗(yàn)。為此，我們通過(guò)公開課教學(xué)等多種途徑收集證據(jù)。

2.2.1 公開課教學(xué)

幾年來(lái)，在教師進(jìn)行公開課教學(xué)時(shí)，我們要求教材使用作業(yè)系統(tǒng)中的習(xí)題，聽課教師專門針對(duì)習(xí)題問(wèn)題進(jìn)行記錄與思考，指出作業(yè)自身以及作業(yè)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.2.2 校本研修

要求一線教師結(jié)合學(xué)校學(xué)情進(jìn)行校本研修，使之成為適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本作業(yè)。我們還要求各校教師在研修過(guò)程中，根據(jù)調(diào)研中所涉及的作業(yè)問(wèn)題，及時(shí)整理作業(yè)系統(tǒng)中的問(wèn)題。

2.2.3 集體研討

在一段時(shí)間的實(shí)踐研究后，積累了一定的問(wèn)題，我們定期組織編寫組成員就前期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討和修改，以進(jìn)一步提高作業(yè)的有效性和適切性。

2.2.4 收集證據(jù)

為收集使用過(guò)程中的意見，便于后期的作業(yè)優(yōu)化，我們?cè)谑褂秒A段同時(shí)進(jìn)行了三項(xiàng)工作。一是問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)全區(qū)所有使用該作業(yè)的教師以及部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。教師問(wèn)卷重點(diǎn)圍繞作業(yè)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的輔助程度、作業(yè)對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋效果、作業(yè)對(duì)教學(xué)的反思、作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情的一致性如何等；學(xué)生問(wèn)卷重點(diǎn)反饋?zhàn)鳂I(yè)難度、作業(yè)量、完成時(shí)間、作業(yè)興趣、對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幫助和效果等。二是選擇部分學(xué)校進(jìn)行跟蹤，通過(guò)階段性的測(cè)試和學(xué)業(yè)考試來(lái)比較使用前后教學(xué)質(zhì)量的變化，并利用現(xiàn)有全區(qū)質(zhì)量分析系統(tǒng)分析知識(shí)點(diǎn)的得分情況與作業(yè)中對(duì)應(yīng)試題的關(guān)系，為后續(xù)修改提供依據(jù)。三是請(qǐng)教師在使用過(guò)程中及時(shí)記錄出現(xiàn)的問(wèn)題及修改建議。

2.3 作業(yè)優(yōu)化階段

以實(shí)踐階段收集到的證據(jù)為基礎(chǔ)，梳理問(wèn)題、分析研討并及時(shí)修正。

2.3.1 梳理問(wèn)題

通過(guò)前期的實(shí)踐反映出了不少問(wèn)題，通過(guò)匯總，發(fā)現(xiàn)主要的問(wèn)題如下：有些不在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)；有些雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，但超出了要求；還有些是后面的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在前面教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)中；有些作業(yè)分層不夠，在興趣性和學(xué)生發(fā)展方面也有待提高等等。

2.3.2 分析研討

針對(duì)梳理出的問(wèn)題，組織教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)及階段性的教學(xué)要求，分析作業(yè)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和階段性的教學(xué)目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)修改作業(yè)。這里通過(guò)幾個(gè)案例加以說(shuō)明。

問(wèn)題1：超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

案例：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，取MnO2和KClO3混合粉末Mg，其中MnO2在固體混合物中的質(zhì)量占a%，加熱一段時(shí)間后，KClO3部分分解，MnO2的含量增加為b%。有同學(xué)列出如下等式：M×a%=（M-MO2）×b%。對(duì)這個(gè)等式的最合理的分析是

A.依據(jù)了質(zhì)量守恒

B.依據(jù)了催化劑在反應(yīng)前后質(zhì)量守恒

C.依據(jù)了元素守恒

D.依據(jù)了原子在反應(yīng)前后個(gè)數(shù)守恒

分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)催化劑的性質(zhì)和帶字母的計(jì)算不作要求。

問(wèn)題2：作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致

案例：下列各組物質(zhì)中，前者是純凈物，后者是混合物的是（ ）

A.新鮮的空氣、天然氣 B.蒸餾水、冰水混合物

C.汽水、紅磷 D.液氧、石灰水

分析：混合物、純凈物的知識(shí)是第一單元的內(nèi)容，該題的選項(xiàng)中涉及的天然氣、紅磷、石灰水等物質(zhì)的成分要在以后的單元中學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不能用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題。

2.3.3 定期修正

有了問(wèn)題的梳理和分析研討，為后續(xù)的修改提供了充分的依據(jù)，我們每個(gè)學(xué)年對(duì)作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行一次較為完整的修改，不斷優(yōu)化區(qū)域作業(yè)系統(tǒng)，到目前已經(jīng)完成了5稿。

3 總結(jié)與反思

3.1 成效

應(yīng)該說(shuō)，區(qū)域作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用取得了預(yù)期效果，具體表現(xiàn)為：

第一，提高了教學(xué)的有效性。目前教師的教學(xué)任務(wù)還是比較繁重，他們除了備課、上課，還要批改大量的作業(yè)。區(qū)域作業(yè)的形成一方面有效解決了教師沒時(shí)間設(shè)計(jì)作業(yè)以及作業(yè)低效的問(wèn)題，同時(shí)也使得他們有更多的時(shí)間去研究教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，以全面提高課堂教學(xué)的有效性。另一方面，有效的作業(yè)提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)知識(shí)的形成與當(dāng)堂反饋、課后鞏固的質(zhì)量，從教與學(xué)的角度都起到了減負(fù)增效的作用。

第二，推動(dòng)了校本研修的開展。由于各校的學(xué)情有所差異，形成一個(gè)符合本校學(xué)生的校本作業(yè)系統(tǒng)顯得尤為重要。區(qū)域作業(yè)系統(tǒng)為各校校本作業(yè)的建設(shè)提供了很好的基礎(chǔ)，也為各校校本作業(yè)研究提供了具體的抓手。

第三，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。區(qū)域作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的再次研修及對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)理論再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐及作業(yè)問(wèn)題的研究與反思的過(guò)程，所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.2 啟示

要設(shè)計(jì)出較為理想的作業(yè)，需要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思與集體合作。

第一，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。通過(guò)區(qū)域作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們覺得要形成高質(zhì)量的作業(yè)系統(tǒng)，既要研究作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則及有效作業(yè)的內(nèi)涵等，還要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究如何設(shè)計(jì)適切的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)等等，而這些都需經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們組織教師學(xué)習(xí)了布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類方法、認(rèn)知心理學(xué)及一些學(xué)習(xí)動(dòng)力理論等作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)指導(dǎo)。

第二，強(qiáng)化實(shí)踐反思。設(shè)計(jì)的作業(yè)雖然基于一定的理論和優(yōu)秀教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但它是否有效、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是能否體現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的需求，是否能夠體現(xiàn)作業(yè)的多種功能，必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)，然后通過(guò)反思，優(yōu)化設(shè)計(jì)的作業(yè)。所以這個(gè)實(shí)踐反思的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，特別是在校本化進(jìn)程中，這個(gè)過(guò)程尤為重要。

第三，集體合作。建立一個(gè)有效的作業(yè)系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，靠個(gè)別學(xué)校，顯然不能很好地完成，只有整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師的力量和智慧，才有助于縮短作業(yè)設(shè)計(jì)完成的周期和保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，在實(shí)踐反思過(guò)程中，研究的問(wèn)題更具有廣泛性，作業(yè)的分層更具有合理性，也有利于形成區(qū)級(jí)教研的主題，從而更具有推廣的價(jià)值。

3.3 反思

雖然我們的區(qū)本作業(yè)已經(jīng)較為完善，但仍然存在諸多值得進(jìn)一步研究之處，具體而言：

第一，作業(yè)的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一還需進(jìn)一步研究。不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是有所差異的，認(rèn)知過(guò)程維度和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類也是不同的，所以要根據(jù)不同類型的知識(shí)編制和選擇相應(yīng)訓(xùn)練形式和要求的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，這方面做得還不夠，后續(xù)我們將加強(qiáng)這方面的研究。

第二，作業(yè)的育人價(jià)值功能還要進(jìn)一步挖掘。雖然在設(shè)計(jì)的過(guò)程中已經(jīng)考慮到作業(yè)的育人功能，但由于研究力度不夠，作業(yè)還是更多地體現(xiàn)作業(yè)的認(rèn)知功能、評(píng)價(jià)功能，今后我們還要積極挖掘?qū)W科內(nèi)涵，在落實(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等方面加強(qiáng)研究。

第三，通過(guò)反饋監(jiān)測(cè)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量。區(qū)域作業(yè)也為區(qū)域教學(xué)業(yè)務(wù)管理部門了解區(qū)域教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況提供了幫助。下階段我們嘗試通過(guò)階段性的作業(yè)進(jìn)行抽測(cè)來(lái)反饋全區(qū)教學(xué)情況，使之成為區(qū)域質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，更好地發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：