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大學(xué)生閱讀論文范文第1篇

一、閱讀療法的定義及作用分析

1.定義

閱讀的保健及輔助治療功能早已為人們所了解，閱讀療法被正式收入了《韋氏新國(guó)際詞典》中，并被做出如此解釋：（1）有選擇性地采用讀物為醫(yī)學(xué)精神病給予輔治療；（2）利用有指導(dǎo)性的閱讀，解決個(gè)人心理問題。我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)詞典對(duì)其如此詮釋：為行為偏差或精神障礙人員所選讀物，指導(dǎo)其通過閱讀輔助心理治療的方法。

2.閱讀療法在大學(xué)生心理問題指導(dǎo)中的作用

由于閱讀療法靈活、隨意、易被接受等優(yōu)勢(shì)，因而在大學(xué)生心理問題指導(dǎo)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。（1）排解煩惱。大學(xué)生因心理問題難以紓解而形成的焦慮、自卑、抑郁等情緒通常很難自行排解。但是，在閱讀的過程中，讀者可以情不自禁地同作品感情產(chǎn)生共鳴，有助于排除其原本的煩惱，為讀者帶來(lái)愉悅之感，增強(qiáng)其自信。（2）振奮精神。高校讀物通常具有較高的質(zhì)量，且內(nèi)容積極向上，因此，對(duì)于因目標(biāo)不明、失戀、成績(jī)差等原因所造成的精神萎靡不振等情況，可以利用閱讀振奮精神，幫助大學(xué)生控制自己的情緒。（3）開闊視野。由于擇業(yè)、就業(yè)等壓力的困擾，不少學(xué)生焦慮難安?？梢岳镁蜆I(yè)書刊等使畢業(yè)生盡早了解國(guó)家就業(yè)政策及招聘信息，以幫助其順利就業(yè)，拓展視野，解決由此帶來(lái)的心理問題。（4）汲取知識(shí)。高校圖書館心理學(xué)書刊頗多，有助于指導(dǎo)大學(xué)生交際，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)常見的心理問題提出了相應(yīng)的解決辦法。

二、大學(xué)生心理問題指導(dǎo)中閱讀療法的有效運(yùn)用

1.加快普及心理健康知識(shí)

為了確保閱讀療法的有效實(shí)施，必須先讓大學(xué)生了解何為“心理健康”，怎樣辨別自身的心理問題，幫助其掌握心理問題的成因、癥狀以及危害，從而提高其心理保健意識(shí)。如若受負(fù)面情緒困擾，可能是因?qū)W習(xí)或生活壓力造成，也可能由于隱私難以傾訴，不便向心理咨詢師求助，此時(shí)，可以選擇閱讀療法來(lái)釋放精神壓力。

2.多角度、全方位宣傳閱讀療法教育方式

“閱讀療法”對(duì)于許多學(xué)生仍顯陌生，必須多角度、全方位地展開宣傳，使學(xué)生掌握普通閱讀同閱讀療法之間的差異性。通過海報(bào)、知識(shí)講座、網(wǎng)站、校園廣播、社團(tuán)、讀者協(xié)會(huì)等多種途徑進(jìn)行宣傳，使更多大學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀療法，讓一些備受心理問題困擾的大學(xué)生了解問題所在，使其學(xué)會(huì)了解自我，通過閱讀療法逐步提高自身的心理素質(zhì)。

3.培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閱讀治療人員

閱讀療法的有效開展離不開專業(yè)人員的科學(xué)引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，因此，圖書館員除了要具有圖書管理等專業(yè)理論知識(shí)體系以外，還必須具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)。一方面，應(yīng)在圖書館全員上下開展專業(yè)化的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐教育，提高全員綜合素質(zhì)；另一方面，應(yīng)選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心，服務(wù)意識(shí)好，閱歷及經(jīng)驗(yàn)豐富，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人員對(duì)大學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建一支專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，將大學(xué)生常見心理問題同相對(duì)應(yīng)的書籍相結(jié)合，推薦給大家。

4.構(gòu)建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)組建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)，由心理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)了解大學(xué)生的心理健康情況，如利用問卷調(diào)查等方式開展，針對(duì)存在的具體問題，采取相應(yīng)的對(duì)策。如對(duì)大學(xué)生普遍存在的心理問題給予群體性指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)于存在特殊心理問題的大學(xué)生，需對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化跟蹤服務(wù)。館員平時(shí)應(yīng)多同學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)將學(xué)生存在的心理問題反饋給治療服務(wù)小組，并將相應(yīng)的治療書目交予學(xué)生。

5.為閱讀療法的有效實(shí)施營(yíng)造良好的環(huán)境

大學(xué)生閱讀論文范文第2篇

一、學(xué)術(shù)現(xiàn)狀

目前，在濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍的影響下，伴隨著對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)研究的重視，本科生、研究生也參與到這場(chǎng)學(xué)術(shù)洪流之中。大學(xué)生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來(lái)越低，學(xué)術(shù)泛濫問題凸顯。有人認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎(chǔ)；而有人卻認(rèn)為這僅僅是一種學(xué)術(shù)上的浮夸（數(shù)量多但價(jià)值含量低），是對(duì)學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的不尊重。面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，全國(guó)各高等院校也出臺(tái)了一系列的政策，以規(guī)范學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、研究?jī)?nèi)容

首先，對(duì)“價(jià)值對(duì)比”中的“價(jià)值”二字進(jìn)行界定?！皟r(jià)值”不僅僅是指發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，還包括學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動(dòng)機(jī)。其次，通過對(duì)學(xué)術(shù)政策方面的研究，尋找有關(guān)學(xué)術(shù)論文方面的政策，認(rèn)真分析、思考學(xué)校對(duì)于學(xué)生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。

通過對(duì)浙江師范大學(xué)部分講師和教授的調(diào)查，了解當(dāng)前教師對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎(chǔ)性資料。通過教師還可以了解到時(shí)下關(guān)于本科生、研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文價(jià)值性爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，進(jìn)而探討兩者的價(jià)值性對(duì)比。通過對(duì)浙江師范大學(xué)部分大學(xué)生的調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解本科生對(duì)于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出本科生的價(jià)值。通過對(duì)浙江師范大學(xué)部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解研究生對(duì)于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出研究生的價(jià)值。了解學(xué)術(shù)論文的國(guó)內(nèi)狀況，并對(duì)比分析本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，結(jié)合有關(guān)方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學(xué)生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的調(diào)查報(bào)告。

三、結(jié)果與分析

通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對(duì)于本科生和研究生的不同看法。

1、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對(duì)比

本科生中大部分人（超過37%）發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導(dǎo)課，短短的幾個(gè)課時(shí)難以掌握論文的要領(lǐng)和精華之處；本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達(dá)55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。

2、 本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對(duì)比

由上可知，本科生的數(shù)量超過研究生，但從質(zhì)量來(lái)看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對(duì)部分都是三級(jí)刊物（該比率高達(dá)98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級(jí)刊物上（比率也達(dá)到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級(jí)及以上的刊物。通過調(diào)查，大部分人不知道學(xué)術(shù)論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價(jià)值性更大些。（具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6）

3、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理動(dòng)機(jī)對(duì)比

大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學(xué)術(shù)研究類的文章最不感興趣的就是學(xué)術(shù)研究（僅僅占到10%多一點(diǎn)）。相比之下，研究生對(duì)于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來(lái)就是做研究之用，因此出于功利性的動(dòng)機(jī)來(lái)寫文章必定會(huì)對(duì)論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表7）

4、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度對(duì)比

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對(duì)于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認(rèn)為利大于弊的本科生也有30%，說(shuō)明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對(duì)來(lái)講對(duì)于態(tài)度較為明確，超過60%的人認(rèn)為利大于弊，而只有13%的人認(rèn)為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會(huì)，而且他們的態(tài)度也較為明確。

四、反思與對(duì)策

本科階段是知識(shí)擴(kuò)展和充實(shí)的重要階段，大多數(shù)同學(xué)不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過了著力于學(xué)術(shù)研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學(xué)校方面。適當(dāng)提高加分標(biāo)準(zhǔn)，讓物質(zhì)對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的誘導(dǎo)減輕；并開展相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范的講座。學(xué)校應(yīng)該提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)：本科生必須在二級(jí)即以上刊物才可以享受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提高能力分加分標(biāo)準(zhǔn)。比如：從現(xiàn)在的三級(jí)刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會(huì)降低本科生的功利性動(dòng)機(jī)，從而減少論文數(shù)量，相應(yīng)地，提供論文質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該多開展一些學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)的講座，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會(huì)活躍學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的科研氛圍。

其次，教師應(yīng)該多給予同學(xué)們以指導(dǎo)。在他們平時(shí)讀書的過程中，有問題的進(jìn)行精心的指導(dǎo)；對(duì)于不知道看什么書的同學(xué)們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)；對(duì)于想發(fā)論文的同學(xué)嚴(yán)格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，同時(shí)也減少了的數(shù)量。

最后，本科生自身要不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎(chǔ)。

本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級(jí)刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學(xué)術(shù)垃圾”。要多多請(qǐng)教教師、研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學(xué)法政學(xué)院）



參考文獻(xiàn)：

［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》

［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價(jià)值初探.［J］海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).

［3］ 杜興梅.《學(xué)術(shù)論文寫作》

大學(xué)生閱讀論文范文第3篇

培養(yǎng)的基本要求。大學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)需要克服觀念上的誤解，在長(zhǎng)期

的培養(yǎng)過程中，抓住閱讀能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡早接觸文獻(xiàn)，在各種教

學(xué)活動(dòng)中提出對(duì)文獻(xiàn)利用的要求，在實(shí)踐中不斷提高大學(xué)生駕馭文獻(xiàn)的能力。

關(guān)鍵詞 科技文獻(xiàn) 創(chuàng)新能力 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G30文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Cultivation of University Students' Science

and Technology Literature Using Ability

HE Lijiang, REN Manjie

(School of Computer, Yantai University, Yantai, Shandong 264005)

AbstractTechnology literature plays an important role in the scienti

fic research. the ability to use technology literature is one of basic

requirements in undergraduate innovation ability training. the misund

erstandings in technology literature using ability training must be ov

ercome. in the process of training, reading skill is the most importan

t, and students should get in touch with literatures as early as possi

ble. the standard to use the literature should be built up in a variet

y of teaching activities to improve students' ability to control the l

iterature in practice.

Key wordstechnology literature; innovation ability; undergraduate

在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的背景下和創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，各高校為努力培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力，采取了諸多的措施。包括開出研究性教學(xué)的課程，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)

實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽

等。在實(shí)踐中，大學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)并未得到充分的重視，這制約了

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量，也不利于大學(xué)生獲得全面的提高?？萍嘉墨I(xiàn)在科研工作中

起著重要的作用，也是專業(yè)教育中重要的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生應(yīng)該在科技文獻(xiàn)利用

方面得到充分的訓(xùn)練。提高大學(xué)生科技文獻(xiàn)的利用能力，有利于改變目前大學(xué)生

由于學(xué)習(xí)材料單一而造成的學(xué)習(xí)興趣不濃、獨(dú)立思考能力差等問題。需要在教學(xué)

工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造條件讓科技文獻(xiàn)發(fā)揮更大的作用，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)的重要保障。

1 科技文獻(xiàn)利用能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求

科技文獻(xiàn)指科技工作者對(duì)其創(chuàng)造性研究成果進(jìn)行理論分析和科學(xué)總結(jié)，并公開發(fā)

表或通過答辯的科技寫作文體，包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告

、專利說(shuō)明書、標(biāo)準(zhǔn)等。無(wú)論在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，還是在開發(fā)研究中，科技

文獻(xiàn)都發(fā)揮著重要的作用?？萍嘉墨I(xiàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究總是在科技文

獻(xiàn)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，科學(xué)研究將閱讀文獻(xiàn)作為研究起點(diǎn)，確定研究方案、方法和

步驟?？萍嘉墨I(xiàn)是科學(xué)研究交流的載體，科學(xué)研究活動(dòng)最終以發(fā)表文獻(xiàn)而結(jié)束，

形成文獻(xiàn)交流的循環(huán)系統(tǒng)。

在大學(xué)中，單純的傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，面對(duì)信息急劇增長(zhǎng)、知識(shí)

不斷更新的要求，大學(xué)教育必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生獲取、選擇和利用知識(shí)的能力。

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)成為一個(gè)緊迫而有意義的課題，①然而有調(diào)查顯示，

大學(xué)生對(duì)科技期刊認(rèn)識(shí)和利用的現(xiàn)狀堪憂。②在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生死讀書、讀死書

，圍繞考試考證學(xué)習(xí)的現(xiàn)象很突出，組織研究材料和運(yùn)用研究方法的能力未得到

及時(shí)的培養(yǎng)。與教材重基礎(chǔ)和體系，少前沿和爭(zhēng)鳴相比，科技文獻(xiàn)以其新穎性、

多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，理應(yīng)成為大學(xué)生理想的輔助學(xué)習(xí)材料；與通過網(wǎng)頁(yè)、

論壇等渠道獲得的信息相比，科技文獻(xiàn)在科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性等方面占有明

顯的優(yōu)勢(shì)，各種科研、教育機(jī)構(gòu)也建設(shè)了很多文獻(xiàn)服務(wù)的平臺(tái)，科技文獻(xiàn)有條件

在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占有重要的位置，科技文獻(xiàn)的利用能力也是合格大學(xué)

生必備的基本素質(zhì)之一。

2 科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)不力的原因分析

2.1 大學(xué)生不必看文獻(xiàn)的誤解

學(xué)生認(rèn)為將來(lái)不一定做科研工作，學(xué)會(huì)利用科技文獻(xiàn)沒有用，這種功利性的定位

阻礙了大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的利用。且不論“不做科研”的結(jié)論下得太早，學(xué)會(huì)科技文

獻(xiàn)利用并不只是對(duì)科研工作有用，而是一切創(chuàng)新性工作的基礎(chǔ)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)

，在經(jīng)過早期的應(yīng)試教育后，學(xué)生習(xí)慣了只以課本為知識(shí)載體的學(xué)習(xí)，加上其他

優(yōu)秀的教材和教輔資料層出不窮，因而認(rèn)為科技文獻(xiàn)是多余的。甚至為數(shù)不少的

大學(xué)畢業(yè)生，不知道學(xué)校里還有豐富的數(shù)字文獻(xiàn)資源。

2.2 文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)被忽視

大多數(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案中，都開出了《文獻(xiàn)檢索》課程。文獻(xiàn)檢索課程的重點(diǎn)在

于文獻(xiàn)的獲得，介紹各種索引工具和在線數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。有些類似的課程增

加了文獻(xiàn)寫作的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)利用的最大障礙不

是“找不到”，而是“看不懂”。這里存在學(xué)生專業(yè)知識(shí)尚不豐富、專業(yè)能力尚

不成熟的原因，但更重要的是，閱讀方法也是一個(gè)需要訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讀哪些、怎

么讀是一個(gè)重要的問題。針對(duì)不同階段的大學(xué)生，需要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

，尤其是在學(xué)生初次接觸專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，幫助他們克服起步時(shí)的心理障礙。

2.3 科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性

學(xué)習(xí)并實(shí)踐科技文獻(xiàn)利用，并不是在一兩門課程中就可以涵蓋，也不是通過一兩

個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就可以解決。只有在初步了解的前提下，督促和鼓勵(lì)學(xué)生將科技文

獻(xiàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能讓學(xué)生體會(huì)到科技文獻(xiàn)在學(xué)習(xí)中的益處，從

而自覺地利用文獻(xiàn)，提高對(duì)文獻(xiàn)的駕駛能力。各門課程均應(yīng)在文獻(xiàn)利用上提出要

求，引導(dǎo)學(xué)生基于文獻(xiàn)，緊跟前沿，以切實(shí)提高能力為終極目標(biāo)，而不是過早地

采用類似“吃快餐”的方式追求工作、考試、考證等直接目標(biāo)。在長(zhǎng)期利用文獻(xiàn)

學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要投入更多的精力，需要表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性和自覺性。

3 科技文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)方法

3.1 盡早接觸科技文獻(xiàn)，體驗(yàn)科技文獻(xiàn)的好處

從大學(xué)一年級(jí)開始，讓學(xué)生掌握獲得科技文獻(xiàn)的途徑，開始有意識(shí)地結(jié)合文獻(xiàn)發(fā)

現(xiàn)問題，獲得解決問題的方案，消除對(duì)文獻(xiàn)的神秘感和與文獻(xiàn)的距離感，養(yǎng)成有

問題查文獻(xiàn)的意識(shí)。除了在新生入學(xué)后由圖書館組織的入館教育之外，應(yīng)該由專

業(yè)教師以講座的形式，向新生講解相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)來(lái)源，重點(diǎn)是數(shù)字資源與網(wǎng)絡(luò)

資源。講座的目的除了科技文獻(xiàn)的一般知識(shí)以外，還要對(duì)閱讀做出指導(dǎo)，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)篩選出適合讀的文獻(xiàn)，例如綜述性的文章，以擴(kuò)大知識(shí)面為目的；學(xué)會(huì)在低

年級(jí)時(shí)可以只讀文章的引言部分，以了解相關(guān)背景和進(jìn)展為主。要知道讀文獻(xiàn)重

在堅(jiān)持，讀不懂時(shí)重復(fù)讀，就能突破。除了講課，還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐活動(dòng)

，例如，可以帶學(xué)生集體到圖書館的期刊閱覽室，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3.2 開設(shè)專門的文獻(xiàn)閱讀課程

科技文獻(xiàn)閱讀課程可以面向大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生開出，課程內(nèi)容包括：（1）科

技文獻(xiàn)的基本概念，重點(diǎn)在于了解科技文獻(xiàn)的分類及其在學(xué)習(xí)、研究中的作用；

（2）科技文獻(xiàn)檢索技術(shù)：重點(diǎn)在于如何利用數(shù)字期刊和會(huì)議論文資源；（3）文

獻(xiàn)閱讀方法：通過講解和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)通過瀏覽標(biāo)題、

摘要、圖表、參考文獻(xiàn)等判斷文獻(xiàn)的價(jià)值及對(duì)自己的適合度，學(xué)會(huì)詳讀和記閱讀

筆記的方法；（4）個(gè)人文獻(xiàn)資源管理：介紹NoteExpress等桌面文獻(xiàn)管理軟件，

學(xué)習(xí)管理個(gè)人資料的方法，并能與文字編輯軟件結(jié)合提高寫作和研究的效率；（

5）學(xué)術(shù)規(guī)范：在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)規(guī)范要求，以規(guī)范進(jìn)一步

加深對(duì)閱讀技術(shù)的理解和體會(huì)；（6）文獻(xiàn)閱讀報(bào)告寫作與交流；（7）學(xué)術(shù)道德

：使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)在科學(xué)研究中應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，自覺摒棄不當(dāng)?shù)膶W(xué)

術(shù)行為。課程以閱讀能力提高為主線，通過實(shí)踐活動(dòng)，以及文獻(xiàn)管理、學(xué)術(shù)規(guī)范

和道德等多方面的教育，收到了良好的效果。

3.3 在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重視對(duì)文獻(xiàn)的規(guī)范利用

在培養(yǎng)文獻(xiàn)利用能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在各種課程報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)

論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)中按規(guī)范的要求利用文獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生報(bào)告中參考文獻(xiàn)的引用

予以關(guān)注，在保證相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的研究能力得到更好的鍛

煉。在目前的教學(xué)過程中，學(xué)生撰寫的報(bào)告中存在“拼湊”的現(xiàn)象，這很大程度

上是由于對(duì)文獻(xiàn)利用能力低下的原因，而不單純是道德問題。通過在各個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)的訓(xùn)練，提升學(xué)生文獻(xiàn)利用能力，使學(xué)生養(yǎng)成利用文獻(xiàn)的習(xí)慣。

3.4 在課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)

第二課堂的科技立項(xiàng)、競(jìng)賽活動(dòng)等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式之一，也是培

養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力的重要環(huán)節(jié)。但是在有關(guān)研究性教學(xué)和學(xué)生科研能力訓(xùn)

練的教學(xué)研究中，③④⑤均未明確提出對(duì)科技文獻(xiàn)的利用。指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)

生，用自己在科研工作中的一般工作方法，去完成這些創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生參加創(chuàng)新

活動(dòng)，與追求好的結(jié)果相比，對(duì)科研方法的體驗(yàn)是更加重要。

4 結(jié)語(yǔ)

科技文獻(xiàn)在科研工作中起著重要的作用，也是專業(yè)教育中的重要學(xué)習(xí)資源，大學(xué)

生應(yīng)該在科技文獻(xiàn)利用方面得到充分的訓(xùn)練。近年來(lái)大學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的利用程

度有減弱的趨勢(shì)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力確實(shí)不利。突

破目前在觀念和實(shí)踐中的各種障礙，以閱讀能力的提高為突破口，在教學(xué)的各個(gè)

環(huán)節(jié)中，基于實(shí)踐，讓大學(xué)生充分利用好科技文獻(xiàn)，將有利于新一代創(chuàng)新性人才

的培養(yǎng)。

注釋

①彭麗喃,李三衡.論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].情報(bào)科學(xué),2005.23 (5).

②王桂清等.大學(xué)生對(duì)科技期刊認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策.醫(yī)學(xué)情報(bào)工作,200

4.6.

③趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等教育研究,2006.2.

④林海斌.關(guān)于高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考[J].教書育人,2005.3.

大學(xué)生閱讀論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫作；論文設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購(gòu)買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國(guó)大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對(duì)自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對(duì)較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對(duì)較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對(duì)導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對(duì)導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對(duì)自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來(lái)做安排。對(duì)導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說(shuō)明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。對(duì)選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。

（三）對(duì)畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對(duì)自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來(lái)增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來(lái)看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對(duì)多”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過分工合作共同來(lái)完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對(duì)自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對(duì)自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對(duì)自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來(lái)看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來(lái)講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無(wú)人選擇，但就論文評(píng)審評(píng)閱過程來(lái)看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過來(lái)，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評(píng)審評(píng)閱情況來(lái)看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長(zhǎng)期以來(lái)高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對(duì)該部分的建議是針對(duì)所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來(lái)看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對(duì)論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對(duì)論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度

在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來(lái)看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對(duì)畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的論文完成情況感覺還是不錯(cuò)的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭(zhēng)讓大部分學(xué)生對(duì)自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。

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大學(xué)生閱讀論文范文第5篇

論文寫完了那么我們就要著手靠論文的參考文獻(xiàn)的寫作了，首先我們要清楚論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣的，有什么要求等。本篇針對(duì)學(xué)生公寓管理論文參考文獻(xiàn)的寫作格式來(lái)做范例，歡迎大家都來(lái)閱讀借鑒。

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