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醫(yī)院檢驗(yàn)科臨檢實(shí)習(xí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]平衡計(jì)分卡；績效評價(jià)；專家咨詢；積極系數(shù)；權(quán)威系數(shù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.112

[中圖分類號(hào)]R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）24-0-02

醫(yī)院績效管理是醫(yī)院管理永恒的話題，績效管理不僅是醫(yī)院管理的重心和提升醫(yī)院核心能力的重要手段，同時(shí)也能保證醫(yī)院的核心競爭力。作為醫(yī)院管理的重要組成部分，其績效管理的建立與完善，對提高醫(yī)院的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義?？冃гu價(jià)指標(biāo)體系是績效管理實(shí)施的最重要和最基本的部分。因此，有必要設(shè)計(jì)一套科學(xué)、有效的績效評價(jià)指標(biāo)體系，為醫(yī)院績效管理的成功實(shí)施。這就需要從醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，設(shè)計(jì)一套科學(xué)、實(shí)用的縣級公立綜合醫(yī)院臨床科室績效評價(jià)指標(biāo)體系。本文將平衡計(jì)分卡原理作為績效評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的理論依據(jù)，運(yùn)用專家咨詢法等方法研究構(gòu)建醫(yī)院臨床科室績效評價(jià)指標(biāo)體系，探索醫(yī)院對臨床科室績效評價(jià)指標(biāo)體系的新思路和新方法。

1 研究內(nèi)容和方法

平衡計(jì)分卡平衡計(jì)分卡是目前世界公認(rèn)的實(shí)施戰(zhàn)略和激活無形資產(chǎn)的最有力武器，它被《哈佛商業(yè)評論》評為20世紀(jì)最具影響力的75個(gè)管理理念之一。平衡計(jì)分卡作為一種以信息為基礎(chǔ)的系統(tǒng)考慮績效驅(qū)動(dòng)因素，多維度的平衡指標(biāo)評價(jià)因素，有效的方法，介紹了縣級公立醫(yī)院績效管理體系，將提高醫(yī)院服務(wù)水平，服務(wù)效率，優(yōu)化醫(yī)院資源配置，提高醫(yī)院核心競爭力起到積極的推動(dòng)作用。本文研究的績效評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建就是基于平衡計(jì)分卡理論，從財(cái)務(wù)收益評價(jià)、病人評價(jià)、醫(yī)療服務(wù)流程評價(jià)、學(xué)習(xí)與成長四個(gè)維度，運(yùn)用專家咨詢法、層次分析法等方法構(gòu)建適合于醫(yī)院臨床科室的績效評價(jià)指標(biāo)體系。

專家咨詢法選擇了熟悉醫(yī)院管理工作的醫(yī)院行政管理部門主任、臨床醫(yī)技科主任、護(hù)士長等57人構(gòu)成專家咨詢組，首先通過發(fā)放問卷調(diào)查表和現(xiàn)場訪談咨詢的方式，進(jìn)行了兩輪專家咨詢，問卷調(diào)查表第一輪以醫(yī)院行政管理科室負(fù)責(zé)人為專家進(jìn)行調(diào)查，請專家采用列舉法填寫需要考核科室的指標(biāo)和內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，初步篩選了醫(yī)院評價(jià)臨床科室績效考核指標(biāo)。

在回收了第一輪調(diào)查表進(jìn)行了指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理后，篩選出專家認(rèn)同度較高的指標(biāo)進(jìn)行了第二次專家咨詢，第二輪問卷調(diào)查表的主要內(nèi)容包括：前言，說明研究的目的和填寫說明；指標(biāo)的重要度評價(jià)；專家的基本情況，包括年齡、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、工作領(lǐng)域等；其他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

指標(biāo)篩選方法，指標(biāo)的剔除以同時(shí)滿足直接評分法重要度排序和變異系數(shù)CV≥0.25為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合專家意見進(jìn)行篩選。

2 結(jié) 果

專家的基本情況：本次研究共選出57位專家，分別工作在醫(yī)院相關(guān)的臨床醫(yī)療和行政管領(lǐng)域，工作年限最低的為5年，最高的為35年，基本上為醫(yī)院臨床醫(yī)療和行政管理的領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員。

專家的積極系數(shù)和權(quán)威系數(shù)：2輪問卷為57份，專家的積極系數(shù)為100%。本研究中的專家指標(biāo)的權(quán)威系數(shù)大于等于0.7，符合研究的要求。

專家意見的協(xié)調(diào)程度：2輪專家咨詢的協(xié)調(diào)系數(shù)為0.550，專家協(xié)調(diào)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)為小于0.01，與專家評價(jià)結(jié)果相一致。

臨床科室績效評價(jià)指標(biāo)體系的建立：結(jié)合平衡計(jì)分卡原理和專家咨詢的結(jié)果，以醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)定位為導(dǎo)向，有機(jī)整合KPI指標(biāo)，對科室績效考核指標(biāo)進(jìn)行深入分析；同時(shí)，根據(jù)新醫(yī)改的要求，“以質(zhì)量為核心，提高效率，降低成本，提高患者滿意度，提高醫(yī)院管理水平”，辦“人民群眾滿意的醫(yī)院”的愿景，構(gòu)建了包括財(cái)務(wù)收益評價(jià)、病人評價(jià)、醫(yī)療服務(wù)流程評價(jià)、學(xué)習(xí)與成長4個(gè)維度、6個(gè)二級指標(biāo)、18個(gè)三級指標(biāo)在內(nèi)的臨床科室績效評價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

指標(biāo)權(quán)重的確定：運(yùn)用定性定量研究法和專家咨詢法，本著科學(xué)性、可行性的原則，著眼于公立綜合醫(yī)院的發(fā)展要求，借鑒層次分析法理論對篩選出的指標(biāo)權(quán)重加以確定。

3 討論和分析

3.1 專家的代表性和咨詢的可靠性分析

專家的選擇是影響咨詢結(jié)果可靠性的關(guān)鍵因素。一般來說，專家的選擇不是隨機(jī)的，要從其從事研究的領(lǐng)域進(jìn)行遴選，其選擇更具有參考價(jià)值。專家數(shù)量的選擇對咨詢結(jié)果可靠性也有很大程度的影響。如果選擇數(shù)量太少，將限制性能評價(jià)指標(biāo)體系；相反，如果選擇數(shù)量過多，將使數(shù)據(jù)處理的工作量增加。本次研究中的57位專家多數(shù)從事醫(yī)療、護(hù)理、管理等領(lǐng)域工作。在第2輪的專家咨詢中，問卷調(diào)查的回收率為100%（一般認(rèn)為達(dá)到70%為良好），可以作為專家的積極系數(shù)的研究。

因?yàn)榇罅康娜壷笜?biāo)不利于對專家權(quán)威度的評價(jià)。而二級指標(biāo)可在一定程度上反映一個(gè)類指標(biāo)的特征，本次研究中的指標(biāo)特征比較適合對二級指標(biāo)的權(quán)威統(tǒng)計(jì)。一般認(rèn)為，專家權(quán)威程度大于或等于0.70為可以接受。本次研究中的權(quán)威程度符合這一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在專家咨詢和預(yù)測的基礎(chǔ)上，對此次研究的結(jié)果進(jìn)行豐富，具有很高的可信度。

績效評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建分析。本文研究構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系遵循公益性原則，根據(jù)平衡計(jì)分卡原理，結(jié)合專家咨詢法和醫(yī)院實(shí)際運(yùn)營情況，堅(jiān)持“以病人為中心”，設(shè)計(jì)了一套切實(shí)可行的臨床科室績效評價(jià)指標(biāo)體系，并采用加權(quán)綜合指數(shù)法對科室的情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

評價(jià)指標(biāo)篩選分析。關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）是一個(gè)價(jià)值指標(biāo)添加到組織的策略，簡化了組織績效評估作為評估的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，簡化評價(jià)過程，易于評價(jià)的特點(diǎn)。本研究在原有評價(jià)指標(biāo)的選擇，并堅(jiān)持以平衡計(jì)分卡理論和KPI的理念為指導(dǎo)，對醫(yī)院經(jīng)營的關(guān)鍵成功因素為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)報(bào)表的現(xiàn)有數(shù)據(jù)，對指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)的可操作性，選擇常用的指標(biāo)和指標(biāo)。數(shù)據(jù)很容易收集，且指數(shù)不敏感，操作性不強(qiáng)。

在公立醫(yī)院改革的大背景下，縣級醫(yī)院是縣級醫(yī)院的重點(diǎn)，如何保障公眾的公益性，提高工作積極性，提高服務(wù)能力，值得重點(diǎn)關(guān)注。設(shè)計(jì)一套科學(xué)、實(shí)用的績效評價(jià)指標(biāo)體系在醫(yī)院管理工作中是非常重要的，它能夠促進(jìn)醫(yī)院形成良性發(fā)展的管理模式與監(jiān)督制度，提高醫(yī)院整體績效，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，真正做到讓人民群眾滿意。醫(yī)院對科室的績效評價(jià)和管理是一個(gè)不斷探索實(shí)踐與循環(huán)改進(jìn)的過程，內(nèi)容并非一成不變，需結(jié)合縣級公立醫(yī)院改革與發(fā)展戰(zhàn)略的需要而不斷調(diào)整、修正，這樣在實(shí)際應(yīng)用中才會(huì)具有社會(huì)性、效益性和可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王艾，赫捷，林妍霏，等.臨床科室績效考核體系的建立及實(shí)施[J].中華醫(yī)院管理雜志，2009（25）.

[2]劉燕琴.臨床科室績效考核指標(biāo)的篩選與優(yōu)化[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2014（2）.

[3]胡玉明.平衡計(jì)分卡是什么―― 一個(gè)管理工具的神話[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

醫(yī)院檢驗(yàn)科臨檢實(shí)習(xí)范文第2篇

自20xx年5月參加實(shí)習(xí)以來，一轉(zhuǎn)眼，我在四川大學(xué)華西第四醫(yī)院檢驗(yàn)科十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧自己在實(shí)習(xí)階段所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時(shí)的欣喜，第一次學(xué)會(huì)操作儀器以及獨(dú)立進(jìn)行各種檢驗(yàn)工作時(shí)的快樂，還有實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)老師們無私的關(guān)心及教導(dǎo)仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動(dòng)?，F(xiàn)在，我即將要離開這個(gè)第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值，我相信這第一次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓我銘記一生。

在實(shí)習(xí)期間，我拓寬了視野，增長了見識(shí)，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己獨(dú)立中作做準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒有的知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為，書本上的知識(shí)根本用不上，但是，具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力，所以，我想實(shí)習(xí)的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，然而走出大學(xué)這個(gè)象牙塔步入社會(huì)，必然會(huì)有很大的落差，特別是醫(yī)學(xué)這一相對而言特殊的行業(yè)，理論與實(shí)踐的差距實(shí)在是太大。因此，能夠以以這一年的實(shí)習(xí)來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也必然更好。

記得剛剛?cè)?shí)習(xí)的時(shí)候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個(gè)忙都幫不上，不過在老師的教導(dǎo)下我們漸漸學(xué)會(huì)使用各種儀器，熟悉整個(gè)操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識(shí)。 在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，遇到了很多和藹和嚴(yán)厲的老師，在他們的諄諄教導(dǎo)下我不斷進(jìn)步，可以說這次實(shí)習(xí)把原來課本上的很多知識(shí)都運(yùn)用到了實(shí)際操作中，但也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也加深了在在實(shí)際工作中需要注意的細(xì)節(jié)：質(zhì)控管理、SOP文件制作、抽血質(zhì)量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、ELISA加樣、各種全自動(dòng)儀器的操作等等。在幫助老師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，老師也會(huì)給我們講解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)也鞏固了原來學(xué)過的內(nèi)容，還有的老師會(huì)抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對各種儀器有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。在對各個(gè)科室的了解之后我們進(jìn)一步的強(qiáng)化、熟練各個(gè)科室所學(xué)習(xí)的技能，在實(shí)習(xí)過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。

檢驗(yàn)是一門需要十分的認(rèn)真和仔細(xì)的專業(yè)，盡管在未進(jìn)入醫(yī)院之前也有所了解，但是真正進(jìn)入科室后，感觸又更深了。相對于醫(yī)院其它科室而言，檢驗(yàn)科不是一個(gè)大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗(yàn)科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛，責(zé)任重大，我們所得到的每一個(gè)結(jié)果都與病人能否得到及時(shí)的治療息息相關(guān)。在實(shí)習(xí)的過程中，我謹(jǐn)記著認(rèn)真、仔細(xì)四字，對于每一個(gè)經(jīng)手的標(biāo)本都做到了按照規(guī)定流程細(xì)致處理，不出差錯(cuò)。因?yàn)槲抑?，這不僅是為將來養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，更是對病人的負(fù)責(zé)。因?yàn)橛辛诉@一年的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們才更全面而深刻的了解了認(rèn)真仔細(xì)對于檢驗(yàn)這份工作的重要性。

在這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我獲益匪淺，實(shí)習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。無法用言語簡單準(zhǔn)確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝四川大學(xué)華西第四醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗(yàn)科的老師們對我的關(guān)心和教導(dǎo)，我將以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識(shí)，走上將來的工作崗位!

臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)自我鑒定二光陰似箭，日月如梭。一年的實(shí)習(xí)生活很快就過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千。本人于某年某月被醫(yī)院正式接納為檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生。在這一年實(shí)習(xí)中, 自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，準(zhǔn)確自我定位，努力做好本職工作，現(xiàn)將一年來的實(shí)習(xí)情況匯報(bào)如下：短短的幾個(gè)月，在醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在檢驗(yàn)科主任的帶領(lǐng)下，我 認(rèn)真學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)，堅(jiān)持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療服務(wù)工作。鑒定主要有以下幾項(xiàng)：

一.兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作

作為檢驗(yàn)科的一員，既是醫(yī)生的眼睛，也是醫(yī)生的助手，把握自身職責(zé)，這是我任職以來的又一準(zhǔn)則。應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，收集到老師的意見，學(xué)習(xí)到外地的經(jīng)驗(yàn)，提出意見和建議，給醫(yī)生當(dāng)好參謀。到目前為止，己基本能滿足醫(yī)院各類病人檢測參數(shù)要求;為保證各類病人檢測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在檢驗(yàn)、檢測的全過程中嚴(yán)格按照《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》和《產(chǎn)品說明書》進(jìn)行操作，在過去的一年中所出據(jù)的檢驗(yàn)報(bào)告基本能達(dá)到準(zhǔn)確。在檢驗(yàn)業(yè)務(wù)上能堅(jiān)決貫徹醫(yī)療安全第一的理念，杜絕了醫(yī)療事故的發(fā)生。更進(jìn)一步提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、改善服務(wù)態(tài)度來爭取病人的信任。

二 .專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作

日常的臨床檢驗(yàn)工作，雖然工作比較繁忙，做起來有一定的困難，如很多手工加樣工作，我以前就沒做過，但為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極支持科主任工作，我 不怕麻煩，虛心向老師學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握了手工加樣工作，明確了工作程序，提高了工作能力，在具體工作中形成了一個(gè)比較清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的空缺，我

每天不斷的要求自己要把這些知識(shí)補(bǔ)上，這不管對自己還是在以后面試打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

三.工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面

“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計(jì)解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，于是每次當(dāng)我進(jìn)入病房時(shí)，我都利用有限的時(shí)間不遺余力的鼓勵(lì)他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，默默地祈禱他們早日康復(fù)。 熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項(xiàng)工作，熱心為大家服務(wù)。認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，加班加點(diǎn)按時(shí)完成工作。

四.在工作中也收到了來自各方面的批評和指正，我都一一進(jìn)行了整改，收到了良好的效果。

在過去自己實(shí)習(xí)的幾個(gè)月中，在院領(lǐng)導(dǎo)和科主任的領(lǐng)導(dǎo)下，自己兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，雖然取得了一些成績，但由于自己各項(xiàng)素質(zhì)尚須進(jìn)一步提高，工作中難免出現(xiàn)這樣和那樣的問題和錯(cuò)誤，比如個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。我衷心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能及時(shí)地給予批評和指正，新的一年意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓，努力開創(chuàng)工作新局面，使思想覺悟和工作業(yè)績再上一個(gè)新水平，為總院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。

臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)自我鑒定三這是我邁出社會(huì)的第一步實(shí)習(xí)期即將要結(jié)束了，時(shí)間過得真快，實(shí)習(xí)是我將理論轉(zhuǎn)為能力，邁向臨床的第一步，在實(shí)習(xí)期間我受益匪淺，并將我終生受用，我下面對本次實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我鑒定。

8月份我到了賀州市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)，按醫(yī)院和學(xué)校的要求，我分別到了外(腦、普、骨)科、內(nèi)(神經(jīng)、心血管、消化)科、輔助(心電圖、x線)科室……等科室學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各向規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己做到了不遲到，不早退，不曠工等，對病人細(xì)心照顧，和藹可親，努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 在臨床實(shí)習(xí)期間，我積極向臨床醫(yī)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過將近一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，我熟練掌握了病程記錄，出院記錄，化驗(yàn)單等所有醫(yī)療文件的書寫，還掌握了清創(chuàng)縫合，無菌術(shù)等操作方法，我對內(nèi)科，外科。內(nèi)科等專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力，重點(diǎn)掌握了疾病的診治和治療，對一些常見玻多發(fā)病的特點(diǎn)，診斷。鑒別及治療原則等更為重視，為以后的臨床實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)道德。但從中也知道了還有許多疾病我們?nèi)祟惿蠠o法克服的，對他還不了解，所以我更加知道自己肩責(zé)任，還要在以后的工作中刻苦努力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。 在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細(xì)心照顧，和藹可親。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過將近一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)。

醫(yī)院檢驗(yàn)科臨檢實(shí)習(xí)范文第3篇

以專業(yè)整體能力培養(yǎng)為前提，為了提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生能力的培養(yǎng)遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養(yǎng)所需周期較長、用人單位培養(yǎng)困難的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過對學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫(yī)院學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三基知識(shí)，檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)：檢驗(yàn)項(xiàng)目的基本原理、參考區(qū)間、臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢驗(yàn)方法學(xué)評價(jià)；基本技能：形態(tài)檢驗(yàn)?zāi)芰?、簡單儀器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、形成認(rèn)真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。醫(yī)院學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對話能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，并樹立為臨床服務(wù)的意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)校內(nèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗(yàn)科流程設(shè)計(jì)，技術(shù)水平達(dá)到基層醫(yī)療單位要求，開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重手工檢驗(yàn)和常規(guī)小型檢驗(yàn)儀器。使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置實(shí)現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學(xué)需要，能夠完成專業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。學(xué)生在基地中能夠?qū)W習(xí)和掌握當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)在學(xué)習(xí)環(huán)境中”。對于具有長期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿足人才培養(yǎng)需要。參照醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u估方案及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，以目前學(xué)生人數(shù)80人為基礎(chǔ)，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞檢驗(yàn)崗位“工作流程”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“全過程檢驗(yàn)質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識(shí)到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室布局，創(chuàng)建出“臨床檢驗(yàn)科模式”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對接。在工作任務(wù)實(shí)施的過程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室總使用面積應(yīng)不低于5間、400平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)功能區(qū)。實(shí)踐教學(xué)區(qū)包括三個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)室。顯微鏡室承擔(dān)有關(guān)形態(tài)檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為本專業(yè)臨床檢驗(yàn)技術(shù)課程、臨床微生物檢驗(yàn)技術(shù)課程、臨床寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)課程、檢驗(yàn)儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)識(shí)別能力。儀器室完成基礎(chǔ)儀器檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)技術(shù)室完成各課程實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學(xué)校購買和醫(yī)院捐贈(zèng)完成儀器配置，包括各類常規(guī)體檢項(xiàng)目，完成課程的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑是符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新途徑。在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢的醫(yī)院建立3－4個(gè)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)－實(shí)踐－頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)基地。每個(gè)教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)1～2門課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在“學(xué)習(xí)、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生首先在檢驗(yàn)科工作區(qū)域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進(jìn)行生化項(xiàng)目的檢測，對工作任務(wù)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；繼而在檢驗(yàn)科教學(xué)區(qū)域內(nèi)“聽”，由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測原理、儀器構(gòu)造、使用方法、編程、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目、儀器的優(yōu)缺點(diǎn)等；然后，在檢驗(yàn)科工作區(qū)域按用臨床標(biāo)本練習(xí)檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測，并與臨床實(shí)際報(bào)告單相比對。在教學(xué)安排上，為了不影響醫(yī)院正常工作和保證教學(xué)效果，醫(yī)院課程安排在下午進(jìn)行，下午醫(yī)院標(biāo)本量少，檢驗(yàn)技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標(biāo)本完成實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標(biāo)本、真實(shí)的檢測項(xiàng)目、真實(shí)的臨床儀器設(shè)備、真實(shí)的化驗(yàn)單作為考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際的臨床一線教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養(yǎng)行業(yè)塑造過程。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。用“校內(nèi)校外雙向合并，課程教學(xué)雙負(fù)責(zé)人”的模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)教師和校外教師共同組織教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用校內(nèi)校外教師共同負(fù)責(zé)制，一門課程一個(gè)課程組，校內(nèi)校外各一名課程組負(fù)責(zé)人，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設(shè)和管理。

醫(yī)院檢驗(yàn)科臨檢實(shí)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；實(shí)踐能力；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的地位愈來愈重要，雖然在現(xiàn)代日常檢驗(yàn)工作中，自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器的使用日益普及，大有代替人工檢驗(yàn)的趨勢，但儀器只能替代的是對標(biāo)本的篩查工作，并不能完全替代對異常標(biāo)本的手工復(fù)核，因此對檢驗(yàn)人員的專業(yè)素質(zhì)要求也隨之提高。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本專業(yè)的學(xué)生除必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備熟練規(guī)范的檢驗(yàn)操作技能，二者具有同等重要的地位。然而，根據(jù)筆者對近幾年本單位實(shí)習(xí)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生普遍存在實(shí)際操作能力不強(qiáng)、實(shí)踐操作不規(guī)范的現(xiàn)象，對應(yīng)掌握的常見實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較陌生。這種情況對于今后檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展不容樂觀。圍繞跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，打破現(xiàn)行課程框架，重新構(gòu)建新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢在必行。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的比重，具體建議和想法如下：

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課程安排，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)生，通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐操作的前提，但由于課程安排的不合理，在學(xué)校期間，實(shí)踐操作安排的過少，以在本單位實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)本科生為例，大部分同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)完《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門專業(yè)后，僅被安排過五次實(shí)驗(yàn)課，甚至還有同學(xué)反映，他們在學(xué)習(xí)完體液相關(guān)理論知識(shí)后，從沒有上過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，所有關(guān)于體液有形成份的識(shí)別，僅限于書本上的圖譜。因此，當(dāng)這部分同學(xué)走進(jìn)實(shí)習(xí)單位時(shí)，對于體液標(biāo)本，在顯微鏡下連最基本的白細(xì)胞、紅細(xì)胞都無法辨識(shí)，相關(guān)代教老師幾乎要從頭教起，在時(shí)間本不寬裕的實(shí)習(xí)期內(nèi)，把大量時(shí)間花在一些很膚淺的內(nèi)容講解上，降低了教學(xué)的質(zhì)量。所以，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)用型技能項(xiàng)目訓(xùn)練就顯得尤為重要。相關(guān)學(xué)校應(yīng)克服設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足的困難，把實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)化。在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)與醫(yī)院臨檢工作相輔相成。應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)中的比重。使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。因此在重視它的同時(shí)，還要認(rèn)真研究它，才能達(dá)到理想的效果。1.處理好理論課與實(shí)驗(yàn)課的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是忽視理論，基本的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，而且更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和保證作用。比如在指導(dǎo)實(shí)習(xí)同學(xué)用熱沉淀－溶解法進(jìn)行本周氏蛋白測定時(shí)，大部分同學(xué)都知道本周氏蛋白為變性的免疫球蛋白輕鏈，在加熱至40—60℃發(fā)生凝固，當(dāng)溫度升至90—100℃時(shí)發(fā)生溶解，而溫度恢復(fù)至56℃時(shí)，凝固又再次出現(xiàn)。在進(jìn)行本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，很多同學(xué)拿到尿液標(biāo)本就要進(jìn)行加熱操作，但在《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程里，明確指出對于本周氏蛋白試驗(yàn)操作的必要條件是只有在尿液PH為4.9±0.1時(shí)，上述的試驗(yàn)才會(huì)出現(xiàn)陽性結(jié)果。然而大部分實(shí)習(xí)同學(xué)，在操作前不顧尿液的PH值，直接進(jìn)行加熱操作。所以學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)應(yīng)有系統(tǒng)，有側(cè)重，避免斷章取義、過于簡單。不斷強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)理論知識(shí)后應(yīng)立即安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能更好地強(qiáng)化和吸收理論知識(shí)。2.從實(shí)際情況出發(fā)，安排好實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。檢驗(yàn)專業(yè)人員在臨床以實(shí)際操作為主，在校期間的實(shí)驗(yàn)過程相對起到鋪路石的基礎(chǔ)作用，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取舍也就顯得很重要了。檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合臨床主要包括以下幾個(gè)方面：（1）注重基本技術(shù)的訓(xùn)練。如免疫檢驗(yàn)中加樣器的使用，微生物檢驗(yàn)中平板劃線接種，臨床檢驗(yàn)中末梢血的采集、靜脈穿刺以及顯微鏡的操作使用等，均應(yīng)有明確規(guī)定，使學(xué)生從初次接觸這些操作時(shí)就開始養(yǎng)成科學(xué)、良好的習(xí)慣，這有利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的圓滿完成，更有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在今后的實(shí)踐操作中終生受益。（2）充分利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)引導(dǎo)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可分為《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《臨床學(xué)液學(xué)和血液檢驗(yàn)》、《臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)》等不同的專業(yè)課，由不同的專業(yè)老師進(jìn)行授課，各個(gè)專業(yè)課之間相對獨(dú)立，但彼此間又存在千絲萬縷的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行不同專業(yè)間的聯(lián)系，充分消化理論知識(shí)，才能在解決實(shí)際問題時(shí)做到活學(xué)活用。舉例來講，前述的本周氏蛋白試驗(yàn)如為陽性，我們應(yīng)該明白這只是過篩試驗(yàn)，要確認(rèn)尿中是否有異常免疫球蛋白，應(yīng)進(jìn)行尿液電泳試驗(yàn)確認(rèn)，這就需要生化方面的相關(guān)知識(shí)。如果由電泳試驗(yàn)確認(rèn)為陽性，結(jié)合臨床表現(xiàn)，我們懷疑為多發(fā)性骨髓瘤（MM），那么MM的血象、骨髓象又有什么特征，這就需要聯(lián)系到血液學(xué)方面的知識(shí)。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)多學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大膽假設(shè)，小心論證，方可使他們學(xué)的扎實(shí)、牢固。（3）從臨床實(shí)際工作出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合新技術(shù)、新方法進(jìn)行實(shí)習(xí)同學(xué)的教學(xué)，要保證那些在臨床被廣泛采用的技術(shù)被學(xué)生了解。以臨檢專業(yè)的尿沉渣有形成份計(jì)數(shù)為例，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的方法為離心尿，充入計(jì)數(shù)板后進(jìn)行人工計(jì)數(shù)。但在臨床工作中，隨著自動(dòng)化尿液分析儀的推廣，尿液有形成份計(jì)數(shù)往往由自動(dòng)化儀器來完成，那么不同尿液分析儀進(jìn)行有形成份計(jì)數(shù)時(shí)，采用的原理是什么？和在學(xué)校學(xué)習(xí)的人工計(jì)數(shù)法又有什么聯(lián)系？是每位實(shí)習(xí)帶教老師必需和同學(xué)詳細(xì)講解的地方。曾有實(shí)習(xí)同學(xué)提出，現(xiàn)在醫(yī)院尿液自動(dòng)化分析儀那么多，還要在學(xué)校學(xué)習(xí)手工方法干什么？如果帶教老師能夠闡明，自動(dòng)化儀器在標(biāo)本篩查上的不足，以及人工鏡檢的重要性。那么對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生來說，在了解前沿技術(shù)的同時(shí)，又能加深對于學(xué)校所學(xué)手工方法的掌握。在完成臨床實(shí)習(xí)階段后，學(xué)生對于學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不會(huì)陌生，無論畢業(yè)后進(jìn)入什么等級的醫(yī)院工作，采用何種的檢驗(yàn)方法，均能做到學(xué)以致用。

三、制訂科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)操作考核制度

我們針對實(shí)習(xí)同學(xué)的特殊性，制訂了一整套完整的實(shí)驗(yàn)技能考核量化指標(biāo)，實(shí)行百分制考核。其中出勤率、工作態(tài)度占30％，平時(shí)完成專業(yè)組的實(shí)習(xí)后，由專業(yè)組老師結(jié)合本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行理論考試占30％，臨近完成實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)進(jìn)行期末技能考核占40％。以我們所從事的臨床檢驗(yàn)專業(yè)為例，技能考核包涵了形態(tài)學(xué)考核和實(shí)驗(yàn)操作。形態(tài)學(xué)考核主要包括外周血涂片中正常和異常形態(tài)血細(xì)胞的辨識(shí)、尿液有形成分的辨識(shí)；各種寄生蟲卵的辨識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作主要有：血液標(biāo)本的采集、血涂片的制備及染色、血細(xì)胞人工計(jì)數(shù)等實(shí)驗(yàn)，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)均設(shè)計(jì)有具體的考核要點(diǎn)和完成時(shí)間。主要考核學(xué)生能否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程并在要求的時(shí)間內(nèi)順利地完成實(shí)驗(yàn)，考核的重點(diǎn)是操作方法與試驗(yàn)原理以及試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等。比如在考核學(xué)生進(jìn)行血片染色時(shí)，除了完成血片的制片、染色外，還要求能說出瑞氏染液的成份、原理，染色后過濃過淡該如何處理。采用上述的考核辦法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考、橫向聯(lián)系、綜合判斷的能力，避免了把學(xué)生教成只會(huì)機(jī)械操作的“操作工”?？傊?，隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前臨床普遍采用的檢驗(yàn)方法，以及實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的比重，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，已成當(dāng)務(wù)之急。希望能通過本文讓廣大教師以審慎的方式，不斷解決教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的問題。不斷去探索、去改革，培養(yǎng)出學(xué)以致用、理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作熟練、學(xué)會(huì)綜合判斷分析的優(yōu)秀檢驗(yàn)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]武高輝,楊韜,趙希文,等.本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2002,74(3):21-23.

醫(yī)院檢驗(yàn)科臨檢實(shí)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：引企入校；校企共建；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0036-02

產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》為契機(jī)，我院與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――鹽衛(wèi)金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所，在此背景下，構(gòu)建出“檢教合一?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型檢驗(yàn)技術(shù)技能人才。

一、加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，彰顯發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代要求[1]

加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。2015年，教育部連續(xù)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》（教職成[2015]4號(hào)文）、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)文）和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)文）系列文件。特別是在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》文件中明確提出：支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會(huì)認(rèn)可度高的骨干專業(yè)建設(shè)；支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。尤其在2016年的教職成司函30號(hào)文件中關(guān)于確定《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》任務(wù)（項(xiàng)目）承接單位的通知中指出：未來三年，全國范圍內(nèi)校企共建1200個(gè)左右的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，江蘇省將校企共建100個(gè)左右的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

二、探索“共建、共管、共育、共享”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式[2]

（一）校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地體制機(jī)制建設(shè)

1.建設(shè)模式。校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以我院為主體，以與南京金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所深度合作為基礎(chǔ)，通過“引企入?！保Ｆ蠊步ā靶Ｖ袕S”模式的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企雙方簽署協(xié)議，明確資源配置、成本核算、收益分配、師生實(shí)訓(xùn)等方面的責(zé)權(quán)利，生產(chǎn)技術(shù)和工藝水平符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.運(yùn)行機(jī)制。成立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管委會(huì)，形成“校企聯(lián)動(dòng)、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)施基地院校統(tǒng)一管理下的“專業(yè)+基地”運(yùn)作模式，統(tǒng)籌發(fā)揮基地的教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)功能，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)。企業(yè)定期為師生召開企業(yè)大講堂講座，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合[3]；推行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照企業(yè)實(shí)際工作流程組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同評定教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備向基地院校無償開放，人員間互兼互聘，基地每年承擔(dān)我院師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不少于6000人次。

（二）建設(shè)行業(yè)領(lǐng)先的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我院與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司實(shí)施校企合作，經(jīng)過兩年多的籌建，于2015年10月在校內(nèi)建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――鹽衛(wèi)金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所。該檢驗(yàn)所投資2000萬，實(shí)驗(yàn)室采用LIS管理系統(tǒng)，具有全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光儀、日立全自動(dòng)生化分析儀等儀器設(shè)備，建成臨檢室、生化室、免疫室、微生物室等國內(nèi)設(shè)備精良、管理先進(jìn)、人才優(yōu)秀、技術(shù)領(lǐng)先的綜合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地充分滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求，能容納150名學(xué)生同時(shí)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，每年承擔(dān)我院師生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)不少于6000人次，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)化、設(shè)備先進(jìn)化、內(nèi)容項(xiàng)目化、考核職業(yè)化。同時(shí)，基地向社會(huì)、行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為蘇北地區(qū)乃至整個(gè)江蘇醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才繼續(xù)教育、技能考核和比賽提供場所、技術(shù)與設(shè)備。通過科學(xué)的企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作，凸顯了具有教學(xué)改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平實(shí)訓(xùn)基地的示范作用。

（三）建立一支業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

建立校企互培互聘、共同管理與考核的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建設(shè)系列管理制度，確保實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師引進(jìn)有制度、培訓(xùn)有渠道、成長有通道。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，同時(shí)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱資格，為“雙師型”教師。直接從企業(yè)聘請的技術(shù)人員有10人，他們不僅參與項(xiàng)目化教學(xué)改革，還參與人才培養(yǎng)方案的制訂等。同時(shí)，選送專業(yè)教師到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過共同執(zhí)教、共同教研、共同實(shí)踐等，全方位培養(yǎng)專兼職教師，已形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（四）行企校一體，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.建“檢教合一?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。成立由行業(yè)技術(shù)專家為主體的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與生產(chǎn)一線直接接軌，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。構(gòu)建“檢教合一?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)實(shí)施方案，學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)了5門優(yōu)質(zhì)核心課程綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及各個(gè)項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，校企共同評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

2.共建數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合目前教育部的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，校企合作共同拍攝系列操作視頻；開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)軟件；共同開發(fā)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》等5門課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資源；建成校級精品開放課程3門；收集、整理國內(nèi)外新設(shè)備、新技術(shù)資源等教學(xué)資源庫，為我院師生、行企業(yè)人員及社會(huì)學(xué)習(xí)者廣泛應(yīng)用。

3.教W做一體，推行“雙師制”項(xiàng)目化教學(xué)改革，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場中學(xué)。聘請企業(yè)兼職教師與專任教師共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，由專兼結(jié)合的教師共同指導(dǎo)。實(shí)行每周兩個(gè)半天、分組到相應(yīng)崗位以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施以真實(shí)產(chǎn)品為載體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在全真的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉[4]，不僅實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，更能讓學(xué)生“做中思”，使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上，工作于學(xué)習(xí)環(huán)境中”。目前，已有《微生物學(xué)檢驗(yàn)》等5門課程開展“雙師制”項(xiàng)目化教學(xué)，且取得了較好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)―實(shí)踐―服務(wù)三結(jié)合，服務(wù)地方

服務(wù)區(qū)域內(nèi)相關(guān)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)。為本市各家醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理、新技術(shù)的應(yīng)用等年培訓(xùn)800人次；2016年5月為本區(qū)域相關(guān)人員進(jìn)行腫瘤標(biāo)志物繼續(xù)教育培訓(xùn)200多人次；與醫(yī)院檢驗(yàn)科、保險(xiǎn)公司深度合作，為社會(huì)提供準(zhǔn)確、快速的檢測服務(wù)，年盈利達(dá)600萬元；到社區(qū)、養(yǎng)老院進(jìn)行微量元素檢測等義診活動(dòng)達(dá)500人次。

總之，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以產(chǎn)教深度融合平臺(tái)建設(shè)為依托，以加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)和改革實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，將校企協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)改革全過程，培養(yǎng)大批素質(zhì)優(yōu)良的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)技能型人才，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育服務(wù)能力，為區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱金林.新時(shí)期推進(jìn)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革與創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè)，2015，4（12）：107-109.

[2]汪婷婷.制藥類專業(yè)“產(chǎn)教一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（4）：93-96.

[3]馬紅麟.在高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中融入企業(yè)核心文化的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，32（5）：187-192.

[4]顧林森.引企入校，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2014，（02C）：25-27.

The Practice and Thoughts of Introducing Enterprise into School to Build a Productive Training Base

MA Gui-fang1，SUN Jin-xia1，YANG Li1，LI Qi-song1，HUANG Si-yi1，ZHENG Wei2

（1.Yancheng Vocational Institute of Health Sciences，Yangcheng，Jiangsu 224005，China；

2. Nanjing KingMed Diagnostics Company，Nangjing，Jiangsu 210042，China）