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電氣自動化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

電氣自動化專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)行模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式作為高職電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種切實(shí)可行的新型教學(xué)手段與模式，它的建立和發(fā)展將對實(shí)踐型教學(xué)起到有力的推動作用，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

一、研究現(xiàn)狀及要解決的問題

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的中心內(nèi)容，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年，國內(nèi)開展了很多關(guān)于電氣自動化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與研究，從提出在理論課程中增加實(shí)踐課時到提出確立以實(shí)踐教學(xué)為主構(gòu)建教學(xué)體系，從提出開展仿真電氣自動化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)到提出開展全真電氣自動化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，電氣自動化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革正朝著工學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展為改善高職院校辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，它體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

目前，許多高職院校都積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實(shí)現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

1.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏一個系統(tǒng)的運(yùn)行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過在該基地的實(shí)踐，真正提高自己的實(shí)踐能力。但目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真正作用。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)低，投入少，沒能起主導(dǎo)作用

近年來，一些高職院校開展了建設(shè)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采取以模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高。導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠(yuǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身無較強(qiáng)的動手能力，加上學(xué)校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時沒有更多的時間參與到社會實(shí)踐中去，大多數(shù)專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠，某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量的薄弱也引起了學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，但由于受諸多因素影響，不少問題浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式

1.基本思路

在人才培養(yǎng)模式上，積極探索“學(xué)訓(xùn)產(chǎn)”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將三年學(xué)制分為理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)三階段相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式：前兩階段為時兩年，安排在校完成理論學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，后一階段為時一年，安排到企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時的50%，教改試點(diǎn)專業(yè)則可以高于50%的比例。以工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點(diǎn)，將“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)教師積極參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動，為企業(yè)摸索、總結(jié)出新的經(jīng)營路子，為企業(yè)解決瓶頸技術(shù)問題，并最終達(dá)到為企業(yè)增效提供了實(shí)現(xiàn)捷徑。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)習(xí)組織形式上，學(xué)校投入資金，著重構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，本著互利、互惠、共贏原則，花大力氣與校外相關(guān)企業(yè)簽訂工學(xué)合作合同。目前邕江大學(xué)工學(xué)院共與13家企業(yè)建立了12個校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地；邀請了20位相關(guān)行業(yè)的專家、高管人員、行家里手，能工巧匠參與了學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、新專業(yè)開發(fā)研討，以及安排了30批共1000人次學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）。企業(yè)人員參與工學(xué)院電氣自動化專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步推動了邕江大學(xué)工學(xué)院專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.實(shí)施方案

（1）打破電氣自動化專業(yè)原有的專業(yè)界限，以自動化專業(yè)群為依托，根據(jù)具體的就業(yè)工作崗位建立相對應(yīng)的“工作室”型實(shí)訓(xùn)室（如：應(yīng)用電子工作室、電氣維護(hù)工作室、PLC控制及維護(hù)應(yīng)用工作室等）。

（2）對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工作室”制的運(yùn)行模式探索與實(shí)踐。通過各個“工作室”，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，進(jìn)行生產(chǎn)化、市場化建設(shè)。通過規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行流程，制訂各種規(guī)章制度對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)進(jìn)行過程管理和質(zhì)量評估，保障實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高技能人才的實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)生進(jìn)入與具體就業(yè)崗位對應(yīng)的進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉實(shí)踐技能。通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，來保障實(shí)訓(xùn)效果。最后學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能型人才。

運(yùn)行管理體系，推進(jìn)“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的教學(xué)改革――制訂電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行流程；制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度；制訂“工作室”實(shí)訓(xùn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；形成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)效果評價體系。

三、結(jié)論

通過對電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐；通過對運(yùn)行流程的過程管理，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要，既具有一定理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。同時，通過電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行管理，也能鍛煉教師的實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.

[2]林新貴.對建設(shè)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考[J].世界教育信息，2008，（2）.

電氣自動化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設(shè)計；實(shí)施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項(xiàng)賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強(qiáng)參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎(chǔ)，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)面向生產(chǎn)崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當(dāng)今社會各行各業(yè)對新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學(xué)，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內(nèi)容都是當(dāng)前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學(xué)生的實(shí)際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學(xué)的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實(shí)踐教學(xué)提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應(yīng)用。在教育教學(xué)中要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教師的引導(dǎo)作用。職業(yè)技能競賽也對實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進(jìn)行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調(diào)試技能競賽方案中就指出：參賽的隊(duì)伍要在規(guī)定的時間內(nèi)完成氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，自動生產(chǎn)線設(shè)備中部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，電機(jī)驅(qū)動參數(shù)的設(shè)定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學(xué)中，要多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實(shí)的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運(yùn)用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗(yàn)和工作崗位對技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著生產(chǎn)實(shí)踐的方向發(fā)展，讓學(xué)生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實(shí)踐工作服務(wù)的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實(shí)踐教學(xué)要以技能競賽為導(dǎo)向

1.實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計

職業(yè)技能競賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，在實(shí)踐教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技能，更要重視學(xué)生對多種技能綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，可以采用多層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)組成，這三項(xiàng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，課程實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，學(xué)期綜合培訓(xùn)起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓(xùn)是對學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中安排好這幾項(xiàng)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，達(dá)到熟練應(yīng)用專業(yè)技能的目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)中，課程實(shí)訓(xùn)要安排在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)則以學(xué)期為單位來進(jìn)行，在每學(xué)期只安排一個實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)是將一學(xué)期中所學(xué)課程的技能統(tǒng)一起來進(jìn)行設(shè)計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實(shí)訓(xùn)課程中要安排兩個與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實(shí)訓(xùn)可以在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是要在學(xué)生走向工作崗位前對學(xué)到的專業(yè)知識和技能進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)課程之間的重疊和融合，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實(shí)施方案

實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的方案要根據(jù)教學(xué)任務(wù)平均分配到每學(xué)期中，每學(xué)期的課程安排都有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分配表

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個實(shí)訓(xùn)30課時）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第一學(xué)期＼&電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機(jī)＼&小型用電設(shè)備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應(yīng)用＼&第二學(xué)期＼&單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）花式流水燈的設(shè)計；（2）LED搶答器設(shè)計＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設(shè)計（需綜合使用單片機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設(shè)計思路與方法＼&工廠供配電實(shí)訓(xùn)：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設(shè)計＼&電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計；（2）電動機(jī)啟動控制線路設(shè)計＼&]

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個實(shí)訓(xùn)30課時）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第三學(xué)期＼&自動生產(chǎn)線：（1）西門子自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動線安裝調(diào)試技術(shù)知識）＼&掌握自動生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)技能＼&PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)順序啟動控制實(shí)訓(xùn)（2）單臺供水泵的控制＼&第四學(xué)期＼&組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）自動生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計＼&恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設(shè)計方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)工頻變頻切換控制實(shí)訓(xùn)（2）模擬洗衣機(jī)的設(shè)計＼&崗前綜合實(shí)訓(xùn)（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機(jī)控制方案）

（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機(jī)開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨(dú)立完成項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計＼&]

3.改革實(shí)踐教學(xué)的考核方式

在實(shí)踐教學(xué)中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務(wù)考核、教師評價、學(xué)生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務(wù)考核，是針對任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行的評價，該內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)也是參照技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設(shè)計、運(yùn)行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，讓學(xué)生在現(xiàn)場對問題進(jìn)行解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答在現(xiàn)場進(jìn)行打分，這種評價形式能夠督促學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度對待實(shí)訓(xùn)，從而有效地提高實(shí)訓(xùn)的效果。學(xué)生評價指的是實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互相平分，這種評價的方式能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革具有很強(qiáng)的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗(yàn)來看，高等職業(yè)院校應(yīng)該加快建設(shè)具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓(xùn)工作，相關(guān)的教育培訓(xùn)部門要加快落實(shí)專業(yè)教師的定點(diǎn)培訓(xùn)基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)踐能力，只有教師具備嫻熟的實(shí)踐能力才能在教育教學(xué)中更有針對性地進(jìn)行講解。在各大專業(yè)院校中，學(xué)校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產(chǎn)服務(wù)的第一線進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐完畢后還要進(jìn)行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進(jìn)行教學(xué)，對其進(jìn)行考核不僅是檢驗(yàn)教師的實(shí)踐成果，更提升了教師的實(shí)踐水平，對今后的教育教學(xué)有重要的意義，為了保證教師在實(shí)踐過程中保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要將這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)作為教師職稱晉級的一個必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題

1.過分重實(shí)踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，對學(xué)生理論知識的考核相對較少，這有利于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，必要的理論知識教學(xué)是必須的。職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，但很多學(xué)校為了加強(qiáng)職業(yè)技能競賽而過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，甚至“以賽代教、以賽代學(xué)”，過分忽視學(xué)生的理論教學(xué)。這樣必然使學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓(xùn)班”無異，對學(xué)生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學(xué)生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結(jié)果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能競賽，教師在教學(xué)中只是為了競賽而教，學(xué)生只是為了競賽而學(xué)，這不僅使大部分學(xué)生沒有機(jī)會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學(xué)生所學(xué)知識窄化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學(xué)生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學(xué)校中大部分的教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)生占據(jù)，這對其他學(xué)生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應(yīng)從競賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將競賽中好的地方運(yùn)用到教育教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后，要運(yùn)用到實(shí)際操作中，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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電氣自動化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]國家骨干專業(yè) 核心課程 變頻器應(yīng)用與維護(hù) 項(xiàng)目化

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0062-03

一、課程性質(zhì)與目標(biāo)

在電氣自動化技術(shù)國家骨干專業(yè)建設(shè)過程中，通過對該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研、分析相關(guān)工作崗位群的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，重新構(gòu)建了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系，明確變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)變頻器應(yīng)用與節(jié)能控制工程應(yīng)用的實(shí)踐能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、邏輯思維、編程素質(zhì)和項(xiàng)目管理能力，是既注重品牌變頻器的功能又特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)控制設(shè)備應(yīng)用的復(fù)合性課程。通過變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的理實(shí)一體教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生深刻理解通用變頻器的基本功能含義，掌握常用的幾種通用變頻器的基本編程、操作方法，了解變頻器在工業(yè)生產(chǎn)控制中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在變頻器應(yīng)用方面的實(shí)踐能力和維護(hù)維修能力。通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生檢索電氣技術(shù)資料的能力、撰寫技術(shù)報告的能力、實(shí)用設(shè)計創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中，還要緊跟變頻器發(fā)展的最新進(jìn)程，及時補(bǔ)充新技術(shù)、新型號、新應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容。并注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和綜合的職業(yè)能力，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文以電氣自動化技術(shù)專業(yè)變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程為例，研究國家骨干專業(yè)核心課程的開發(fā)與實(shí)施。

二、課程開發(fā)思路

與相關(guān)企業(yè)及技術(shù)人員合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞崗位職業(yè)能力，以變頻器應(yīng)用與維護(hù)的典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以結(jié)合變頻器安裝、調(diào)試和維護(hù)中所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能為課程主線，同時遵循知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，以理論知識“必需、夠用”、強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”為原則，由淺入深、從專項(xiàng)到綜合、由簡單到復(fù)雜，精選項(xiàng)目載體設(shè)計項(xiàng)目化的課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)流程

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)組建的“校企合作理事分會”為組織平臺，以“1+3”校企合作（“1+3”校企合作詳見林勇堅(jiān)《電氣自動化技術(shù)國家骨干專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐》，《廣西教育》2012年第12期）長效運(yùn)行機(jī)制為保障，專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師（“1”）和與變頻器應(yīng)用密切相關(guān)的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責(zé)任公司和五菱汽車工業(yè)股份有限公司等“變頻器設(shè)備應(yīng)用商”、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等“變頻控制系統(tǒng)應(yīng)用工程商”、SIEMENS（中國）有限公司和三菱電機(jī)等“變頻器產(chǎn)品供應(yīng)商”合作組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以變頻器控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)維修的能力培養(yǎng)為核心，融入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作規(guī)范構(gòu)建課程內(nèi)容。變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的具體開發(fā)流程見表1。

以下主要對課程內(nèi)容構(gòu)建過程及課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行闡述。

四、課程內(nèi)容構(gòu)建

（一）對相關(guān)崗位群變頻器應(yīng)用與維護(hù)工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成崗位職業(yè)能力。如表2所示。

（二）根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，校企合作設(shè)計學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如圖1和圖2所示。

（三）基于變頻器產(chǎn)品的典型應(yīng)用過程，考慮課程教學(xué)的可實(shí)施性，確定變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體。如圖3所示。從單臺操作到多動控制、從典型控制到技改項(xiàng)目實(shí)施、從外部應(yīng)用到內(nèi)部電路維護(hù)，四個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜、從基本操作與控制到工程項(xiàng)目改造的能力遞進(jìn)培養(yǎng)過程，使學(xué)生的認(rèn)知與操作技能逐步深化，如圖4所示。

（四）確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體，針對每個項(xiàng)目設(shè)計，精心設(shè)計具備完全可操作性的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。如表3所示。

最后，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)內(nèi)容編寫工學(xué)結(jié)合的教材，針對課程的教學(xué)安排，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，編寫詳細(xì)的課程教學(xué)實(shí)施方案。

五、課程教學(xué)實(shí)施

針對傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊病，團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過學(xué)習(xí)交流、反復(fù)探索，總結(jié)實(shí)踐出“‘小組+個體’，教、學(xué)、做、寫一體，課內(nèi)外結(jié)合，多層面結(jié)合”的教學(xué)模式，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）“小組+個體”分工協(xié)作。教學(xué)過程由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，指定組長負(fù)責(zé)。教師布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后，由組長組織小組成員查閱相關(guān)變頻器及設(shè)備資料、了解任務(wù)要求和實(shí)現(xiàn)條件，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，確定本組控制方案和實(shí)施計劃，分工協(xié)作，完成變頻器安裝、操作、調(diào)試、系統(tǒng)設(shè)計、改造和維護(hù)方面的工作任務(wù)。任務(wù)完成后，小組之間、組員之間對各自控制方案、實(shí)施過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流、評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中起引領(lǐng)、解惑、糾錯的作用，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和顧問。以小組為單位實(shí)施教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力，培養(yǎng)誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、承擔(dān)責(zé)任和追求卓越的職業(yè)道德。如圖5所示。

在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的空間，在討論中拓展思維，碰撞靈感火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和自信心，使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和動力，讓學(xué)生隨時感受到自己能力的提高，享受完成任務(wù)的成就感。

（二）教、學(xué)、做、寫一體。課程項(xiàng)目內(nèi)容源于崗位真實(shí)工作任務(wù)，針對實(shí)訓(xùn)室設(shè)備對項(xiàng)目內(nèi)容重新設(shè)計和合理序化，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律由低到高安排各項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，以設(shè)施條件完備的自動化裝配實(shí)訓(xùn)室為主要場所安排課程的一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室既作為講授、布置任務(wù)的教學(xué)區(qū)，也是方案的討論和制定區(qū)，更是任務(wù)實(shí)施現(xiàn)場。通過課外自學(xué)一集中講授一案例演示一布置任務(wù)一討論方案一確定方案一分組安裝一分組調(diào)試一演示驗(yàn)收一評價交流的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，學(xué)生通過動手實(shí)踐而對所學(xué)知識記憶深刻，教學(xué)過程更直觀、更清晰，更見成效。

（三）課內(nèi)外結(jié)合。變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程要求學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間納入教學(xué)管理范圍。加以組織與引導(dǎo)，并與課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，提供學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)動畫及相關(guān)資料，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個先期了解，帶著問題進(jìn)課堂，有助于教學(xué)過程中學(xué)生注意力的高度集中；完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后，通過課外參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生積累自動化工程經(jīng)驗(yàn)，親身感受所學(xué)知識的實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

（四）多層面結(jié)合考核，確保教學(xué)質(zhì)量?？己耸菍虒W(xué)效果的直接檢驗(yàn)，從某種意義上說，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。為確?？己说墓?、合理，變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程從學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、課外學(xué)習(xí)和理論考試三方面進(jìn)行考核。在工作任務(wù)實(shí)施階段，對學(xué)生資料使用、方案制定、電路設(shè)計、安裝配線、操作調(diào)試、總結(jié)分析能力設(shè)置多個考核節(jié)點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施過程中，個人能力及表現(xiàn)學(xué)生之間是最清楚的，為促進(jìn)職業(yè)能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的社會能力和管理評價的方法能力，在進(jìn)行任務(wù)考核時設(shè)有溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作互評欄目，通過教師、同學(xué)的不同視角來客觀評判學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)考核占課程總成績比例的60%。課外學(xué)習(xí)是變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)。通過課程網(wǎng)站、電子圖書館、周末開放自動化裝配室等方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和空間，達(dá)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)拓展的教學(xué)效果。學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況占課程總成績比例的10%。在教學(xué)內(nèi)容完成后，對課程知識掌握情況進(jìn)行試卷考核，根據(jù)試卷反饋問題來改進(jìn)和完善課程教學(xué)。理論考試分?jǐn)?shù)占課程總成績比例的30%。

實(shí)踐證明，變頻器應(yīng)用與維護(hù)課程的教學(xué)設(shè)計符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容緊扣自動化高技能人才的職業(yè)能力要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果良好。

[基金項(xiàng)目]國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃骨干建設(shè)立項(xiàng)單位廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（教高函2010[27]號）

電氣自動化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化；雙證融通；雙證書人才；職業(yè)資格證書

作者簡介：李方園（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，高級工程師。（浙江 寧波 315012）

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0061-02

高職高專中的電氣自動化技術(shù)專業(yè)屬于制造業(yè)大類，它所對應(yīng)的第一崗位就是電氣設(shè)備及其相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計與維護(hù)，對應(yīng)的考證為維修電工（中高級）。本文介紹了浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)建寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)過程中，以“維修電工培訓(xùn)與電氣自動化人才培養(yǎng)”為理念開發(fā)一套雙證融通系列教材的實(shí)踐。該套雙證融通系列教材是在全社會大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作”的大環(huán)境下推出的，強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自動化職業(yè)能力為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會的聯(lián)系，注重應(yīng)知與應(yīng)會的結(jié)合，將維修電工（中高級）的分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念融入到專業(yè)課程體系中去。

一、問題的提出

目前的電氣自動化技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)存在著比較多的問題，主要體現(xiàn)在教材版本陳舊、教材內(nèi)容與相關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書銜接不夠。

由于電氣自動化技術(shù)發(fā)展迅速，很多PLC等編程軟件更新?lián)Q代快，但現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，具體表現(xiàn)為：不能及時反映新的控制理論、自動化新技術(shù)、智能裝備，而且大多數(shù)教材不符合新的電氣制圖規(guī)范、新的PLC規(guī)程、新的維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。比如現(xiàn)在流行的三菱PLC教材中，某些國家級規(guī)劃教材還在大量使用SWOP C-FX/WIN-C編程環(huán)境，甚至連編程器也在介紹，而實(shí)際工程中的三菱編程軟件為GX-DEVELOPER，脫節(jié)非常嚴(yán)重；還有如現(xiàn)在流行的變頻器應(yīng)用教材，其實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)的對象還是以三菱的500系列變頻器為主，但是實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)是700系列了，這兩者變頻器在很多實(shí)用功能設(shè)置上迥然不同，嚴(yán)重影響到了學(xué)生將來的零距離就業(yè)。

同時，包括畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書在內(nèi)的雙證制已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的特色和靈魂所在，但目前高職教材的內(nèi)容與人保部門、行業(yè)管理部門所頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書沒有必要的銜接和實(shí)質(zhì)的邏輯關(guān)系，甚至日常的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與人保部門的維修電工考證內(nèi)容沒有交集、不重合、偏離。

正是基于以上兩個原因，需要對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教材進(jìn)行重新梳理，以目前的電氣自動化人才培養(yǎng)教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，將“維修電工（中高級）”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到電氣自動化專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，改變原來學(xué)科性的知識點(diǎn)，要求本專業(yè)每一門核心課程的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與維修電工（中高級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知、應(yīng)會相銜接并對應(yīng)。

因此，該專業(yè)教學(xué)計劃在評價機(jī)制上，不僅能夠做到完全融合學(xué)歷教育與維修電工（中高級）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，還具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)拓展性（比如從事電氣設(shè)計、施工，自動化應(yīng)用與測試等）。使之既滿足當(dāng)?shù)氐闹圃鞓I(yè)工業(yè)企業(yè)、各類工控行業(yè)的當(dāng)前職位要求，又能充分體現(xiàn)出將來職位發(fā)展的遷移特性；既能確保當(dāng)前迫切的就業(yè)需求能力，又為學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供基本保障；既包含職業(yè)資格證書的內(nèi)容，又保證學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容；既符合教育部門對電氣自動化技術(shù)畢業(yè)生的學(xué)歷培養(yǎng)要求，又符合人力資源與社會保障部所制定的“維修電工（中高級）”的特定要求。

二、開發(fā)雙證融通教材需基于“工作過程”來進(jìn)行

雙證融通教材的開發(fā)首先得依據(jù)教高[2006]16號文，通過調(diào)研、學(xué)習(xí)與交流，在與相關(guān)企業(yè)深入合作的基礎(chǔ)上對雙證融通課程按照基于“工作過程”來進(jìn)行開發(fā)，具體如圖1所示，從專業(yè)調(diào)研出發(fā)到職業(yè)分析能力、確定職業(yè)群崗位，并根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展需求來確定電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才需求，最后將崗位職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)分解，從而形成雙證融通課程的新體系。

1.根據(jù)自動化行業(yè)職業(yè)能力分析來制訂“雙證書”電氣自動化人才培養(yǎng)方案

自動化行業(yè)職業(yè)能力包括能用自動化產(chǎn)品來對相關(guān)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行電氣改造、調(diào)試和維護(hù)；能用小型可編程控制器來改造傳統(tǒng)繼電器控制設(shè)備、用變頻器來改造傳統(tǒng)直流調(diào)速或機(jī)械調(diào)速設(shè)備等。根據(jù)這樣的要求，結(jié)合維修電工（中高級）、可編程控制設(shè)計師等人保部門規(guī)定的職業(yè)資格證書，重新制定符合地方和行業(yè)要求的“雙證書”電氣自動化人才培養(yǎng)方案。

2.從維修電工（中高級）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)將傳統(tǒng)自動化課程體系改為雙證融通課程新體系

在制訂電類人才培養(yǎng)方案與構(gòu)建課程體系時，要深入細(xì)致地考慮維修電工職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，摒棄落后的傳統(tǒng)課程體系，而改之以維修電工（中高級）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心的新體系（即雙證融通課程體系）。這就意味著，必須將維修電工的應(yīng)知內(nèi)容貫穿在理論教學(xué)的相應(yīng)課程（或該課程的某個相關(guān)項(xiàng)目）中，同時貫穿在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的則是維修電工的應(yīng)會技能。

3.以維修電工的應(yīng)知、應(yīng)會目標(biāo)為主線開發(fā)雙證融通課程

自動化的雙證融通課程，需要以維修電工（中高級）的應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)為主線，梳理并分析相應(yīng)的職業(yè)定向、工作范圍、應(yīng)會技能和應(yīng)知內(nèi)容，使得自動化雙證融通課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大體符合維修電工（中高級）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，從而使得專業(yè)課程和維修電工（中高級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)涵上存在相對一致的涵蓋性，或電氣自動化技術(shù)的專業(yè)核心課程與維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有相對應(yīng)的聯(lián)系，最終形成符合維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證融通”課程。

三、以雙證融通教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的重構(gòu)

目前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)共出版了七本“雙證融通”教材，涵蓋了大部分課程，分別是電工電子技術(shù)、數(shù)控機(jī)床電氣控制、AUTOCAD工程繪圖、電力電子技術(shù)、三菱PLC應(yīng)用、西門子PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的雙證融通教材在實(shí)施過程中，必須結(jié)合課程資源進(jìn)行如下重構(gòu)：

1.以維修電工（中高級）考證為契機(jī)重構(gòu)雙證融通課程

雙證融通的考核必須結(jié)合職業(yè)資格的“應(yīng)知”和“應(yīng)會”進(jìn)行。如“電力電子技術(shù)”需要結(jié)合維修電工資格考證來重新組織課程，新的教學(xué)內(nèi)容就必須包括維修電工應(yīng)知考核的有“熟悉晶閘管的導(dǎo)通條件和關(guān)斷機(jī)理”等，維修電工應(yīng)會考核的有“會用數(shù)字或模擬萬用表來判別二極管、晶閘管的引腳極性”等。

2.以反饋效果和實(shí)施意見來重新構(gòu)建雙證融通課程

跟傳統(tǒng)課程的考核不同，雙證融通課程必須根據(jù)學(xué)生考取“職業(yè)資格證書”后的通過率和具體成績，以及考慮到“雙證書人才培養(yǎng)”實(shí)施后的自動化畢業(yè)生就業(yè)率、起薪率等，并在“校企合作”的大環(huán)境下重構(gòu)該課程，這種反饋機(jī)制也必將進(jìn)一步促進(jìn)雙證融通課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。如“變頻器應(yīng)用”中可以聘請首席工人、技術(shù)能手等課程指導(dǎo)委員會定期審核課程標(biāo)準(zhǔn)，同時專兼職教師要互動，即專職教師要掛職下工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，兼職教師則要上課堂指導(dǎo)學(xué)生。有了這樣的雙向交流，才能更加確保學(xué)生的職業(yè)資格通過率較高，擁有更廣泛、更有前途的就業(yè)空間。

3.從維修電工的職業(yè)性和可操作性出發(fā)進(jìn)行雙證融通課程的重構(gòu)

電氣自動化專業(yè)的職業(yè)性決定了雙證融通課程必須結(jié)合維修電工崗位進(jìn)行實(shí)施，這種重構(gòu)要求將實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)和項(xiàng)目提升，同時考慮到教學(xué)的實(shí)施步驟。如“數(shù)控機(jī)床電氣控制”中可以根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行“GSK數(shù)控機(jī)床進(jìn)給與主軸控制”的單元設(shè)計，結(jié)合工作臺進(jìn)給的伺服或步進(jìn)控制、主軸速度的變頻控制，使得該單元教學(xué)內(nèi)容不但符合維修電工在機(jī)床行業(yè)中的崗位要求，又能符合該課程的教學(xué)進(jìn)度安排和內(nèi)容遞進(jìn)要求，從而大大提升學(xué)生的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

電氣自動化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 課堂教學(xué) 自動化課程 職業(yè)學(xué)校

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。近年來，教師和學(xué)生的觀念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比發(fā)生了巨大的變化，但教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然沒有完全改變，教學(xué)方式仍然是傳授式的，因此，研究和改進(jìn)教學(xué)方法尤為重要。另外，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)方法欠缺，在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程上出現(xiàn)了消極的情緒，學(xué)習(xí)效果削弱。筆者在長期的教學(xué)中總結(jié)了一些想法和做法，和大家一起探討。

一、現(xiàn)代企業(yè)對本專業(yè)的需求情況

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，企業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化。針對多家大中型企業(yè)人才需求的調(diào)查統(tǒng)計，企業(yè)對下列兩類人才需求很大：一是從事產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的專業(yè)人才；二是應(yīng)用型、技能型、技術(shù)推廣型的專業(yè)人才。尤其對具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用技術(shù)人才需求量大。同時隨著大規(guī)模和集成化的現(xiàn)代企業(yè)來說，對自動化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。

二、電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所需具備的能力要求

任何一所開設(shè)電氣自動化專業(yè)的學(xué)校都需要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)計劃，必須針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位能力的需要出發(fā)，完善構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的三個基本能力要素，即電工電測基本能力、電子技術(shù)基本能力及電氣控制基本能力，其中電氣控制基本能力為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心能力。形成以能力培養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)和以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容，所以在課程教學(xué)中重要的不是講授，而是操作訓(xùn)練。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整過教學(xué)過程由選教材、備課、課堂講授、實(shí)驗(yàn)、答疑、批改作業(yè)及考試幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，課堂講授及實(shí)訓(xùn)是貫穿整個教學(xué)過程的兩個主要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師――黑板――教材為主線，老師講，學(xué)生被動地聽，采用的是老師“一言堂”的教學(xué)方法。每做一個實(shí)習(xí)項(xiàng)目，老師要演示步驟和操作方法，甚至一般用的器材都要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好。學(xué)生一直觀看，結(jié)果實(shí)習(xí)報告一個模式，這種教學(xué)方式，師生感覺都比較省事，但是新時期學(xué)生在信息時期接受的信息量大，這種教學(xué)模式為刻板的章節(jié)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生和教師之間的交流和互動被抑制，課堂上學(xué)生容易走神或者做其他的事情，這對提高學(xué)生的動手能力和技能沒有好處，這種狀況不是我們所需要的。

四、自動化課程內(nèi)容的改革基本要求

首先，需要進(jìn)行課程整合。專業(yè)針對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)素質(zhì)課，以崗位需求為原則進(jìn)行整合，基礎(chǔ)理論以適用、夠用為原則。其次，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。充分利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參加生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后可直接上崗，縮短磨合期。最后，需要完善教學(xué)計劃。逐漸加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：專業(yè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計，主要專業(yè)課的實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)等。真正讓學(xué)生學(xué)到有用的且較前沿的專業(yè)技術(shù)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會就業(yè)能力，為學(xué)生能夠畢業(yè)后就上崗提供堅(jiān)實(shí)的保障。

五、多樣化的課程教學(xué)方法探索

首先，嚴(yán)格執(zhí)行新的課程體系。按照行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型專門人才的需求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，將企業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接，形成學(xué)校主動、行業(yè)驅(qū)動、校企互動的良性人才培養(yǎng)格局。其次，教學(xué)手段靈活多樣，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)廣泛采用“互動式”、“項(xiàng)目驅(qū)動式”、“案例式”、“模擬式”及“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)，配置多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)模型、投影儀、教學(xué)錄像帶和多媒體教材等，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)變?yōu)槭褂孟冗M(jìn)的投影儀和視頻展示臺，使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化。這樣完善多媒體教學(xué)手段，穩(wěn)步提高多媒體制作和演示的水平，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，使教學(xué)更加形象、生動，以適應(yīng)時代要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。最后，要建立合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式。通過書面考試、觀察、問答、現(xiàn)場操作、提交實(shí)習(xí)報告、工件制作等，進(jìn)行整體性、過程性和情境性評價。

總之，課程的改革和教學(xué)方式的改變，需要廣大教師積極探索，為培養(yǎng)社會所需的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：