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公共事業(yè)管理范文第1篇

政府是公共事業(yè)管理的主體，簡而言之，公共事業(yè)管理專業(yè)就是為政府培養(yǎng)管理公共事業(yè)人才所設(shè)置的專業(yè)。但專業(yè)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員對(duì)口的崗位很少，甚至一些省份沒有設(shè)置公共事業(yè)管理專業(yè)對(duì)口的公務(wù)員崗位。我們?cè)賮砜匆唤M來自公務(wù)員考試網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的歷年國家公務(wù)員錄取率。從這份統(tǒng)計(jì)表中可以看出從2007年至2011年，每年的公務(wù)員報(bào)考人數(shù)在逐步上升，社會(huì)上出現(xiàn)了考公務(wù)員熱，但是錄取比率卻沒有隨之上升反而是呈下降趨勢，至2011年錄取比率僅為1.57%，其中最熱門的專業(yè)如財(cái)政、稅務(wù)甚至出現(xiàn)了0.02%的比率。巢湖學(xué)院2011屆公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生中報(bào)考公務(wù)員比率在40%，但最終考上的只占2%。這說明該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于報(bào)考公務(wù)員是該專業(yè)對(duì)口就業(yè)方向是持肯定態(tài)度，但是從考上的人數(shù)來看又是不樂觀的，總的來說公務(wù)員對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的需求量是不能解決該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的。

企業(yè)的需求

公共事業(yè)管理專業(yè)人才社會(huì)需求的第二主體就是企業(yè)。鑒于公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)立是培養(yǎng)管理型人才，這就促使了公共事業(yè)管理專業(yè)人才畢業(yè)后在企業(yè)中尋求發(fā)展。理論上來說，公共事業(yè)管理專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)進(jìn)入有關(guān)公共事業(yè)的企業(yè)工作才算是工作對(duì)口，但是由于我國民間組織和非營利性機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范，規(guī)模較小，機(jī)構(gòu)不完善，讓公共事業(yè)管理專業(yè)人才的選擇余地變得很小。從社會(huì)整體上來看企業(yè)招聘的方向大多是銷售、企業(yè)管理、人力資源管理、文秘等方面的專業(yè)，極少有專門招收公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生。從巢湖學(xué)院2011屆公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，90%進(jìn)入了企業(yè)工作。工作崗位包括了銷售人員、行政管理人員、財(cái)務(wù)工作人員等。這證明公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重。2.3高校研究工作的需求公共事業(yè)管理專業(yè)人才還有一條與自己本專業(yè)對(duì)口的出路，即考取研究生。據(jù)中國考研招生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)2011年全國報(bào)考研究生人數(shù)達(dá)到165.6萬，創(chuàng)歷史新高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可看出，每年報(bào)考研究生的人數(shù)均在上升，但是總體上來說研究生的錄取比例比報(bào)考公務(wù)員的比例高得多，這促使公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更多地選擇報(bào)考研究生?？墒钦嬲龍?bào)考公共事業(yè)管理專業(yè)研究生的人數(shù)不高，更多的畢業(yè)生由于學(xué)習(xí)專業(yè)比較全面而選擇了跨專業(yè)考研。根據(jù)對(duì)巢湖學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得到這樣的結(jié)論：在巢湖學(xué)院2011屆公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生中，有27%報(bào)考研究生,最終考上研究生的僅占5%。在當(dāng)今考研熱潮中，很多學(xué)生跨專業(yè)考研時(shí)沒有專業(yè)課上的優(yōu)勢，這也就導(dǎo)致了公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在考取研究生比率偏低。

自主創(chuàng)業(yè)的需求

自主創(chuàng)業(yè)是公共事業(yè)管理人才的第四選擇。在國家的大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且提供各種便利條件的背景下，很多大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)人才來講，自主創(chuàng)業(yè)也是具有一定優(yōu)勢的，因?yàn)樵谒鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)中包含了管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等創(chuàng)業(yè)必須具有的素質(zhì)。自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，在時(shí)間地域上沒有嚴(yán)格的限制，門檻較低，只是對(duì)于年輕創(chuàng)業(yè)者來說，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)可能帶來一定風(fēng)險(xiǎn)。2010年巢湖學(xué)院原管理系舉辦了優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)中就有不少自主創(chuàng)業(yè)并成功的例子，其中包括了創(chuàng)辦自己工作室、個(gè)體經(jīng)營等形式。通過對(duì)巢湖學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)查研究，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示巢湖學(xué)院2011屆公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生中有3%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈下降趨勢，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有以下幾點(diǎn):社會(huì)承認(rèn)度差、專業(yè)定位尚不明確、專業(yè)課程設(shè)置不完善、教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱、教材滯后等等，再加上學(xué)生在選擇公共事業(yè)管理作為自己所學(xué)專業(yè)時(shí)，并沒有對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)有一個(gè)充分的了解，簡單的認(rèn)為公共事業(yè)管理專業(yè)就是和普通的管理專業(yè)差不多，沒有做到正確定位。

1社會(huì)原因

1.1社會(huì)承認(rèn)度較差

公共事業(yè)管理作為一個(gè)成立時(shí)間不長發(fā)展還不夠成熟的專業(yè)，在社會(huì)中承認(rèn)度較差是必然的。該專業(yè)的課程設(shè)置特色不明顯，社會(huì)了解度、認(rèn)知度低，很多用人單位甚至根本不知道有這個(gè)專業(yè)，專業(yè)學(xué)生自己也不是很清楚四年學(xué)習(xí)的具體框架結(jié)構(gòu)是怎樣的?？梢妼I(yè)的認(rèn)知度低，社會(huì)的承認(rèn)度差是導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)難的直接原因。從根本上來講，公共事業(yè)在我國的改革和市場化進(jìn)程就比其他行業(yè)起步晚，這也就導(dǎo)致了培養(yǎng)公共事業(yè)人才的公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展較慢，也就是公共事業(yè)管理人才被社會(huì)用人單位了解的程度低的原因。很大一部分人將該專業(yè)人才局限的理解為管理類人才，沒有和其他諸如人力資源管理、行政管理等等管理類專業(yè)人才區(qū)別開來，沒有重視和發(fā)揮該專業(yè)人才的專業(yè)優(yōu)勢，使得公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

1.2專業(yè)課設(shè)置不合理

各大高?；径及凑铡豆彩聵I(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究》課題組提出的“三級(jí)平臺(tái)課”原則進(jìn)行課程設(shè)置。這種課程設(shè)置能在最大程度上展示各高校的辦學(xué)特色。但是在承認(rèn)這種課程設(shè)置對(duì)于高校學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有利的基礎(chǔ)上，我們?cè)诰唧w操作過程中的情況卻并不理想，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)如此繁雜的課程體系時(shí)，都會(huì)有這樣一種感受，那就是無所適從。龐雜的專業(yè)課程讓學(xué)生感覺自己什么都學(xué)習(xí)了，但卻又什么都不會(huì)，做不到樣樣會(huì)，樣樣精，這也是導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生無專業(yè)特色的直接原因。

1.3缺少優(yōu)秀教師和合理培養(yǎng)模式

在我國限制公共事業(yè)管理專業(yè)更好更快速發(fā)展的一個(gè)重要原因就是師資力量問題。各大高校紛紛成立了公共事業(yè)管理專業(yè)并進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招學(xué)生，使得公共事業(yè)管理專業(yè)看起來發(fā)展規(guī)模在迅速擴(kuò)大，但是卻沒有解決好專業(yè)課教師來源問題。從公共事業(yè)管理專業(yè)成立至今，全國高校都還沒有公共事業(yè)管理專業(yè)的博士點(diǎn)，該專業(yè)的任課教師大多都是從相關(guān)專業(yè)中抽調(diào)出來的?，F(xiàn)有該專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有一定的負(fù)面影響。在培養(yǎng)模式方面，大多數(shù)高校采用的是傳統(tǒng)的“四年一貫制”的培養(yǎng)方式，它在學(xué)生構(gòu)筑自身知識(shí)體系方面是有一定優(yōu)勢的，但是在高校的教師隊(duì)伍力量較為薄弱，理論研究尚不成熟以及辦學(xué)硬件條件有限的情況下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)很難保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。所以師資隊(duì)伍的增強(qiáng)和培養(yǎng)模式多樣化在各大高校要引起強(qiáng)烈關(guān)注，才有可能解決公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

1.4實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

和其他管理專業(yè)相比，公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并不容易開展。這個(gè)問題的主要原因在于實(shí)習(xí)的基地難以建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)單位主要是政府部門機(jī)構(gòu)和相關(guān)的公共事業(yè)管理單位。但是這些單位同時(shí)存在著這樣的問題，那就是不能接受大批的學(xué)生實(shí)習(xí)，只有少部分學(xué)生能有機(jī)會(huì)去機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

2學(xué)生自身原因

公共事業(yè)管理專業(yè)人才，在面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競爭，需要不斷的完善自己才能在競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在完善自己的過程中，首先要做的就是正確的自我定位，在選擇公共事業(yè)管理作為自己的專業(yè)后，要了解公共事業(yè)管理的特點(diǎn)。但是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中該專業(yè)學(xué)生往往將專業(yè)定位在一個(gè)錯(cuò)誤的位置，就使得在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中找不準(zhǔn)方向。

2.1對(duì)于學(xué)科專業(yè)化的認(rèn)識(shí)差錯(cuò)

從一定程度上，公共事業(yè)管理學(xué)是從行政學(xué)中分離出來的，以一種綜合、交叉的面貌出現(xiàn)。在發(fā)展過程中，公共事業(yè)管理學(xué)大量地吸收了其他學(xué)科的知識(shí)和方法。所以公共事業(yè)管理專業(yè)人才的定位首先是一種復(fù)合型人才，這就要求公共事業(yè)管理專業(yè)人才必須是全能型人才，要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。

2.2學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性的不統(tǒng)一

公共事業(yè)管理專業(yè)是以實(shí)踐、應(yīng)用為導(dǎo)向。公共事業(yè)管理理論來源于公共事業(yè)管理實(shí)踐，反過來理論又指導(dǎo)實(shí)踐。該專業(yè)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過多的偏向于理論的研究，忽略了本質(zhì)上公共事業(yè)管理理論是要解決公共管理事業(yè)在實(shí)際管理活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題，總結(jié)實(shí)際公共事業(yè)管理過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為公共事業(yè)組織的管理實(shí)踐服務(wù)。所以公共事業(yè)管理專業(yè)人才應(yīng)將自己定位為應(yīng)用型人才，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)特別注意社會(huì)實(shí)踐方面能力的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

解決公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的建議

解決公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難這個(gè)問題要通過兩方面的努力，一方面國家學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生模式上要加強(qiáng)改革，另一方面，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來說，也要通過自身的努力去正確定位自己和主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

1學(xué)校方面

1.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)從根本上來說公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因在于學(xué)生實(shí)踐能力較弱以及教師隊(duì)伍力量薄弱。那么要解決這一難題，首當(dāng)其沖的就是必須加強(qiáng)該專業(yè)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。該專業(yè)高學(xué)位的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在我國是比較缺乏的，我們就可以先通過調(diào)劑相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷教師來緩解這一困境，同時(shí)可以通過聘請(qǐng)政府部門以及事業(yè)單位中具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力的領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)員來擔(dān)任公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的授課，或者邀請(qǐng)他們來為專業(yè)學(xué)生舉辦相關(guān)專題講座。通過這些舉措來充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

1.2培養(yǎng)學(xué)生競爭能力在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的競爭能力是獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的重要因素。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)來積極主動(dòng)地給學(xué)生提供各種實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)給學(xué)生，以增強(qiáng)其自身素質(zhì)，并且可以宣傳鼓勵(lì)在校大學(xué)生將課余時(shí)間充分合理的利用起來，參加社會(huì)實(shí)踐。為了更好地使在校大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，利用激勵(lì)和懲罰并用的方法從正反兩面促進(jìn)全體大學(xué)生參與到在校社會(huì)實(shí)踐中去，這樣才能使畢業(yè)生把在校的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和以后的工作結(jié)合起來。

1.3嘗試建立新型人才培養(yǎng)模式正是因?yàn)楣彩聵I(yè)管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用，各大高?？梢砸虻刂埔说拈_辟新的人才培養(yǎng)模式。其中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式就是值得嘗試的新型人才培養(yǎng)模式，高?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的院校內(nèi)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，激勵(lì)專業(yè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2畢業(yè)生自身方面

2.1以積極健康的心理素質(zhì)，正確樹立擇業(yè)觀畢業(yè)生在面臨畢業(yè)擇業(yè)階段所要承受的壓力比普通學(xué)生要大得多，再加上公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生要面臨比其他專業(yè)畢業(yè)生更嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，因此公共事業(yè)管理專業(yè)人才，培養(yǎng)自己積極健康的心理素質(zhì)就顯得尤為重要。要結(jié)合自身的具體情況和市場趨勢進(jìn)行理性的思考，準(zhǔn)確定位。更要正確地評(píng)價(jià)自己，清楚認(rèn)識(shí)自身情況，將主觀意愿與客觀實(shí)際相結(jié)合，更好地處理夢想與現(xiàn)實(shí)的差距，以積極健康的擇業(yè)心態(tài)，理性、正確地進(jìn)入求職階段。

公共事業(yè)管理范文第2篇

一、公共事業(yè)管理概念及特點(diǎn)

公共事業(yè)管理是一項(xiàng)綜合性的管理事業(yè)，其包括對(duì)行政、文教、體育、藝術(shù)、環(huán)保等方面進(jìn)行管理，配合我國政府及相關(guān)部門工作開展需求，以促進(jìn)我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。公共事業(yè)管理具有以下幾方面的特點(diǎn):一是整體性特點(diǎn)。我國公共事業(yè)管理是以政府為主導(dǎo)，以非政府部門為輔的管理模式，二者之間相互聯(lián)系、相互影響，根據(jù)相應(yīng)負(fù)責(zé)內(nèi)容進(jìn)行工作的開展，具有整體性的特點(diǎn)。二是定位過高問題。由于我國政府部門的特殊性，要求我國政府立足于法律要求，進(jìn)行公共事業(yè)管理工作的開展，提高相關(guān)部門工作的規(guī)范性，從而提升公共事業(yè)管理的效率。三是綜合性特點(diǎn)。公共事業(yè)是一項(xiàng)綜合性的概念，其與社會(huì)保障之間存在緊密的聯(lián)系。

二、社會(huì)保障問題分析

1.覆蓋面問題。社會(huì)保障覆蓋面是指我國社會(huì)保障制度的適用范圍，直接影響我國社會(huì)保障制度作用的發(fā)揮，它是指我國社會(huì)保障制度的適用范圍。目前，相比發(fā)達(dá)國家而言，我國社會(huì)保障制度存在覆蓋面較低、從業(yè)人員與社會(huì)保障人數(shù)不符的現(xiàn)象，導(dǎo)致較大部分從業(yè)人員并沒有社會(huì)保障，不利于我國從業(yè)人員利益的維護(hù)。2.養(yǎng)老保障基金問題。目前，我國社會(huì)保障基金是由個(gè)人+企業(yè)共同承擔(dān)，在這種基金繳納的模式下，出現(xiàn)“空賬”的問題。主要表現(xiàn)在不同年齡階段的從業(yè)人員在進(jìn)行保障基金繳納時(shí)，由于年齡不同，出現(xiàn)賬戶資金不同的現(xiàn)象，再加上歷史遺留問題，導(dǎo)致不得不挪用新繳納賬戶的現(xiàn)象，長此以往，可能會(huì)出現(xiàn)支付危機(jī)的問題，不利于我國社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。3.就業(yè)與失業(yè)保險(xiǎn)問題。就業(yè)與失業(yè)問題是我國社會(huì)發(fā)展的兩大重點(diǎn)難題，其主要壓力來自于城鄉(xiāng)。目前，為了解決就業(yè)與失業(yè)問題，我國政府與企業(yè)不斷為城鄉(xiāng)人員提供就業(yè)與再就業(yè)機(jī)會(huì)，但是，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的差異，就業(yè)與失業(yè)問題仍然嚴(yán)重，不利于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。4.管理體制問題。我國社會(huì)保障管理體制中存在管理分散、權(quán)責(zé)不清等方面的問題，并沒有統(tǒng)一的管理體制，導(dǎo)致各個(gè)部門之間出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，不僅增加了各部門之間管理的成本，還不利于各部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)工作的開展，從而降低了社會(huì)保障工作的效率。

三、公共事業(yè)管理與社會(huì)保障的關(guān)系

公共事業(yè)管理是以我國社會(huì)成員利益為目的，提供公共服務(wù)的管理工作，其為社會(huì)保障的開展提供了基礎(chǔ)保障。因此，社會(huì)保障工作開展的過程中，可以結(jié)合公共事業(yè)管理的要求，進(jìn)行相應(yīng)問題的解決，從而提升社會(huì)保障的效果。1.社會(huì)保障范圍的擴(kuò)大。社會(huì)保障制度對(duì)于我國社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用。因此，社會(huì)保障制度可以結(jié)合公共事業(yè)管理的目的，進(jìn)行社會(huì)保障制度范圍的擴(kuò)大，從而保障我國社會(huì)成員的基本權(quán)益。首先，擴(kuò)大社會(huì)保險(xiǎn)范圍。針對(duì)我國社會(huì)從業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋面較低的問題，可以基于從業(yè)人員權(quán)益保護(hù)需求，進(jìn)行從業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)范圍的擴(kuò)大，逐步提升社會(huì)保險(xiǎn)的覆蓋面，保證從業(yè)人員的基本權(quán)益。其次，擴(kuò)大社會(huì)救助范圍。針對(duì)貧困居民救助政策，可以通過完善救助制度的方式，進(jìn)行救助條件的放寬，提升貧困補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，從而提高貧困居民的收益。最后，擴(kuò)大社會(huì)福利范圍。社會(huì)福利是社會(huì)保障的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)結(jié)合公共事業(yè)管理需求，進(jìn)行社會(huì)福利資源的整合，提升社會(huì)福利的法律化、規(guī)范化和制度化水平，從而借助社會(huì)福利促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。2.社會(huì)保障基金的籌集。社會(huì)保障基金是社會(huì)保障制度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，擴(kuò)大社會(huì)保障基金的籌集渠道，從而為社會(huì)保障制度的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。首先，健全社會(huì)保障制度。政府可以以我國法律為基礎(chǔ)，以擴(kuò)大社會(huì)保障基金渠道為目的，以公共事業(yè)管理的要求進(jìn)行社會(huì)保障制度的健全工作，制定規(guī)范化的基金繳納內(nèi)容，從而保障相關(guān)單位依照要求進(jìn)行社會(huì)保障基金繳納工作的開展，降低拖欠、逃避繳納的情況。其次，政府部門可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)行社會(huì)保障資金的管理工作，增加與其他機(jī)構(gòu)之間的溝通，做好社會(huì)保障基金的投資工作，在保證社會(huì)保障基金安全性的前提下，提升社會(huì)保障基金的金額，為社會(huì)保障制度工作開展提供更多的支持。最后，針對(duì)我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)保障制度內(nèi)容的調(diào)整，加大對(duì)貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)救助，從而提升我國貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人民的生活保障。3.醫(yī)務(wù)、教育改革完善。醫(yī)務(wù)、教育、體育、藝術(shù)等內(nèi)容是公共事業(yè)管理的主要內(nèi)容，做好醫(yī)務(wù)、教育改革的完善，對(duì)于社會(huì)保障制度的完善具有重要的作用。由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致不同地區(qū)在醫(yī)務(wù)、教育方面存在一定的差異，影響了社會(huì)制度保證水平。因此，應(yīng)當(dāng)基于公共事業(yè)管理需求，進(jìn)行醫(yī)務(wù)、教育改革工作的完善，從而促進(jìn)社會(huì)保障制度內(nèi)容的完善。一方面我國不同地區(qū)政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)、教育改革的重要性，結(jié)合改革需求，進(jìn)行與其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，促進(jìn)體育、藝術(shù)、娛樂等行業(yè)的發(fā)展。由于公共事業(yè)管理具有非盈利特點(diǎn)，各地政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行改革方式的豐富，不僅可以促進(jìn)不同地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生水平和教育水平的提升，還有助于不同地區(qū)人民思想文化水平的不斷提升。另一方面公共事業(yè)管理與社會(huì)保障之間存在相互影響作用，政府及相關(guān)部門可以共同承擔(dān)起社會(huì)保障問題解決的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)保障工作的監(jiān)督，從而為醫(yī)務(wù)、教育改革提供更多的支持。4.環(huán)保衛(wèi)生范圍的擴(kuò)大。環(huán)保衛(wèi)生工作對(duì)于我國個(gè)人生活質(zhì)量提升和社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。因此，可以基于公共事業(yè)管理的需求，面對(duì)人類生存所面臨的問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行環(huán)保衛(wèi)生范圍的擴(kuò)大，提升我國人民的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)人民做好疾病防控工作，以促進(jìn)我國社會(huì)保障工作的有序開展。一方面在我國人民經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的前提下，我國人民對(duì)于生活質(zhì)量的需求逐漸增加，公共事業(yè)管理與社會(huì)保障工作的開展，需要根據(jù)人民需求的變化，進(jìn)行工作內(nèi)容的科學(xué)調(diào)整，做好環(huán)保衛(wèi)生工作，有助于我國社會(huì)衛(wèi)生水平的不斷提升。另一方面隨著人類社會(huì)發(fā)展對(duì)于環(huán)境破壞的日益嚴(yán)峻，環(huán)保衛(wèi)生范圍的擴(kuò)大，有助于社會(huì)保障工作的有序開展。不同地區(qū)政府應(yīng)當(dāng)做好城鄉(xiāng)居民環(huán)保衛(wèi)生宣傳工作，提升城鄉(xiāng)居民的環(huán)保衛(wèi)生意識(shí)，使其可以主動(dòng)參與地區(qū)環(huán)保衛(wèi)生工作的開展，提升不同地區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生水平。同時(shí)，環(huán)境破壞的同時(shí)也導(dǎo)致各種疾病問題的出現(xiàn)，擴(kuò)大環(huán)保衛(wèi)生的范圍，可以對(duì)不同地區(qū)居民，進(jìn)行疾病防控知識(shí)的宣傳，讓不同地區(qū)居民認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約與衛(wèi)生維持的重要性，使得不同地區(qū)居民肩負(fù)起自己的責(zé)任，配合政府及相關(guān)部門進(jìn)行環(huán)保衛(wèi)生工作的開展，不僅改善不同地區(qū)的環(huán)境污染情況，還為社會(huì)保障工作的開展提供了良好的環(huán)境，增加了各地人民群眾對(duì)于社會(huì)保障工作開展的認(rèn)同度。

四、結(jié)語

公共事業(yè)管理范文第3篇

共事業(yè)管理指的是從事科教文衛(wèi)等國家事業(yè)單位的管理。

師范類的公共事業(yè)管理主要是對(duì)教育進(jìn)行管理。目的是為了培養(yǎng)能在教育行政部門、大中小學(xué)校、社區(qū),社會(huì)團(tuán)體等單位從事心理輔導(dǎo)、教育科研、社會(huì)服務(wù)及行政管理工作，并能在中小學(xué)承擔(dān)心理健康教育等學(xué)科教學(xué)的教師和其他教育工作者，如進(jìn)教育站，在學(xué)校進(jìn)行行政管理，大學(xué)里的教務(wù)處就屬于這個(gè)領(lǐng)域。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

公共事業(yè)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞:公共事業(yè)管理;就業(yè)水平;對(duì)策

中圖分類號(hào):G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20011002

自1999年開辦公共事業(yè)管理本科專業(yè)以來,已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大批公共事業(yè)管理高級(jí)專門人才,但是本專業(yè)的就業(yè)情況不理想,未能實(shí)現(xiàn)教育部所設(shè)計(jì)的在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作。出口的不暢嚴(yán)重影響到本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此探討影響公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)的因素具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)變動(dòng)情況

從最早開設(shè)本專業(yè)的東北大學(xué)首屆畢業(yè)生來看,畢業(yè)30人就業(yè)率100%,主要去向?yàn)?考研、出國9人,占30%,到社區(qū)從事社會(huì)工作的13人,占40%,其余8人通過各種渠道進(jìn)入了國家公務(wù)員隊(duì)伍(考試)和事業(yè)單位。筆者通過西部某高校2005屆畢業(yè)生就業(yè)的抽樣調(diào)查顯示,受調(diào)查者49人,25人參加工作,占51%,通過公務(wù)員考試或者通過一些關(guān)系進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的有12人,占總數(shù)的24.5%,12人考取研究生,占24.5%。而在直接參加工作的這部分人中,從事營銷、市場開拓工作的有15人,占工作總?cè)藬?shù)的53%,從事與公共事業(yè)直接對(duì)口的專業(yè)工作的沒有一人。而考研的專業(yè)主要是行政管理、人力資源管理、企業(yè)管理和其它專業(yè)。根據(jù)教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)據(jù),無論是211高校,還是一般高校,2008年公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)率區(qū)間均為C+(75%≤C+

2影響公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)的主要因素

2.1畢業(yè)生供求失衡是就業(yè)率低的關(guān)鍵因素

公共事業(yè)管理專業(yè)開辦院校增長快速。1999年秋東北大學(xué)、云南大學(xué)兩所高校在全國率先招收公共事業(yè)管理本科生。對(duì)該專業(yè)的招生,教育部原本想由上述兩校通過四年的專業(yè)建設(shè),取得經(jīng)驗(yàn)后再在全國推廣,但由于辦學(xué)門檻較低,高校自主辦學(xué),特別是各省屬高校教育部難以控制,因此,各地一窩蜂地開辦該專業(yè)。到2000年,全國有包括武漢大學(xué)在內(nèi)的57所高校招收公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。2001年全國招收公共事業(yè)管理專業(yè)的本科生的高校發(fā)展到132所,2002年迅速增加到180多所,2003年有220多所各類高校招該專業(yè)本科生,而目前增加到302所,教育部公布的2008年本專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模為10000-20000人。但是,由于我國事業(yè)單位改革和公務(wù)員制度建設(shè)滯后,政府部門和事業(yè)單位處于機(jī)構(gòu)精簡階段,自身存在富余人員,許多單位實(shí)行“只出不進(jìn)”政策。即使有用人需求,單位也實(shí)行“凡進(jìn)必考”的原則,高門檻的準(zhǔn)入限制,加上需求本來就少,使得供大于求的局面在短期內(nèi)難以改變,公共事業(yè)管理體制與人才實(shí)際需求脫節(jié)造成本專業(yè)就業(yè)困難。

2.2專業(yè)顯示度低

由于宣傳不到位,從政府、企業(yè)到普通民眾,對(duì)該專業(yè)知之甚少。畢業(yè)生普遍反映在國家公務(wù)員招錄中,很少有政府部門招考公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生,即使有的招錄職位與本專業(yè)很吻合,也沒有列示該專業(yè)。這種現(xiàn)象在市(縣)公務(wù)員和事業(yè)單位招錄中更普遍。這使得大部分畢業(yè)生只得報(bào)考沒有專業(yè)限制的職位,而這些職位往往報(bào)考的人數(shù)特別多,競爭慘烈。同時(shí),教育部研究生專業(yè)目錄中只有公共管理一級(jí)學(xué)科下的行政管理,而沒有公共事業(yè)管理,因此該專業(yè)本科畢業(yè)生在攻讀公共管理研究生時(shí),面臨著與行政管理專業(yè)畢業(yè)生不平等的競爭局面,也使得許多畢業(yè)生只有選擇相近的專業(yè),甚至轉(zhuǎn)行報(bào)考其它專業(yè)。本來企業(yè)是吸收勞動(dòng)力最多的經(jīng)濟(jì)體,由于對(duì)該專業(yè)的不了解,造成畢業(yè)生失去大塊就業(yè)市場。

2.3人才培養(yǎng)方式不夠合理

目前該專業(yè)培養(yǎng)方案五花八門,沒有形成較為一致的專業(yè)教學(xué)范式。由于該專業(yè)覆蓋面廣,大多根據(jù)已有的學(xué)科基礎(chǔ)來設(shè)置專業(yè)課程,如師范類院校以教育學(xué)科為主;而綜合類院校和工科類院校,多依托經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)立,課程設(shè)置總體上文理科平分秋色,既要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)又要學(xué)習(xí)線性代數(shù)等,“文不文、理不理”。同時(shí),多數(shù)高校教學(xué)實(shí)踐基地缺乏,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距比較大。筆者對(duì)本專業(yè)2002級(jí)、2003級(jí)的畢業(yè)生在關(guān)于專業(yè)設(shè)置滿意度和實(shí)用程度的調(diào)查顯示,近7成同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置不合理、不實(shí)用,對(duì)他們的就業(yè)沒有帶來優(yōu)勢,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的很多課程都是其他專業(yè)的專業(yè)課程,在對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)掌握程度上劣勢非常明顯,常常因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)不突出而造成障礙。半數(shù)以上的受調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)該有大的調(diào)整,主流意見是增加實(shí)踐性課程在總課程設(shè)置中的比重。

2.4畢業(yè)生綜合能力和就業(yè)心態(tài)較差

部分學(xué)生忽視實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,智商高情商低,并且對(duì)公共管理職業(yè)準(zhǔn)入證書方面不夠重視,造成畢業(yè)生自身能力與用人單位的需求存在較大差距而影響就業(yè)。同時(shí),面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大部分學(xué)生能擺正自己的位置,但仍有部分畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期比較高,十分看重單位經(jīng)濟(jì)效益、工資收入、工作條件與生活環(huán)境的好壞等。但是這些條件不是通過簡單的面試與個(gè)人的了解就能全面掌握。這樣導(dǎo)致這些同學(xué)在求職時(shí)貪大求全,錯(cuò)失良機(jī)。如2002級(jí)某同學(xué)就因?yàn)楫?dāng)初找工作時(shí)考慮太多,而錯(cuò)失了一個(gè)有潛力的汽配城的總經(jīng)理助理一職。

2.5教師隊(duì)伍水平低

現(xiàn)有的教師數(shù)量不足,質(zhì)量堪憂。真正的專業(yè)教師很少,而轉(zhuǎn)行的教師太多,多數(shù)學(xué)校是在原行政管理、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科整合師資而來,一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為專業(yè)課門檻低,大肆安插關(guān)系好但專業(yè)關(guān)聯(lián)度低的人員濫竽充數(shù),形成教師人數(shù)少,職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)低的格局。隨著學(xué)生人數(shù)的劇增,教學(xué)科研任務(wù)繁重,在崗教師進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少。大部分老師缺乏公共事業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師水平的低下,嚴(yán)重影響了學(xué)生競爭力的提高,是刻不容緩需要解決的問題。

3提高就業(yè)率的路徑選擇

3.1以質(zhì)量求生存,科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)規(guī)模

各高校應(yīng)該牢固樹立專業(yè)人才質(zhì)量第一的理念。省級(jí)以上教育主管部門一方面應(yīng)該提高本專業(yè)準(zhǔn)入門檻,嚴(yán)格審批新開辦的院校,另一方面對(duì)已開辦的院校進(jìn)行專業(yè)評(píng)估,達(dá)不到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校,取消其招生資格。同時(shí),結(jié)合我國政府和事業(yè)單位改革的推進(jìn)情況,社會(huì)發(fā)展對(duì)公共事業(yè)管理需求增長趨勢,科學(xué)確定招生規(guī)模,力求人才供求平衡,切忌不顧社會(huì)客觀需要,盲目下達(dá)招生指標(biāo),人為制造虛假繁榮假象。

3.2多途徑提高專業(yè)顯示度,創(chuàng)造平等寬松的就業(yè)環(huán)境

教育部門和高校應(yīng)充分利用大眾傳媒加大專業(yè)宣傳力度,從業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的教學(xué)科研工作,多向社會(huì)推介專業(yè)特色,提高專業(yè)美譽(yù)度和顯示度,使用人單位家喻戶曉。教育部公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)與人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào),在各級(jí)國家公務(wù)員和事業(yè)單位招考中把該專業(yè)納入招錄范圍。建議教育部在研究生專業(yè)目錄中增列公共事業(yè)管理專業(yè),對(duì)符合條件的院校賦予碩士和博士授予權(quán)。對(duì)于在比較艱苦的公共事業(yè)管理部門就業(yè)的學(xué)生給予優(yōu)惠激勵(lì)政策,通過全社會(huì)的通力協(xié)作,為本專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)平等寬松的就業(yè)環(huán)境。

3.3多管齊下培養(yǎng)創(chuàng)新型公共事業(yè)管理人才

首先,凝練專業(yè)培養(yǎng)方向,這是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。公共事業(yè)管理涉及教育管理、科技管理、文化管理、社區(qū)管理、保險(xiǎn)管理、城市和農(nóng)村事務(wù)管理等很多方面,高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身情況,選擇其中之一作為專業(yè)培養(yǎng)方向。其次,科學(xué)設(shè)置公共事業(yè)管理專業(yè)核心課程,構(gòu)造合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容和課程體系要體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律,突出主辦單位的專業(yè)特色。再次,注重課程體系的整體優(yōu)化,高度重視課程的創(chuàng)新與發(fā)展,培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和廣泛適應(yīng)性的人才。最后,加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。廣泛建立社會(huì)實(shí)踐基地,高年級(jí)大學(xué)生可采取導(dǎo)師制方式,通過社會(huì)調(diào)查、科研能力培養(yǎng)、研究論文撰寫和實(shí)踐單位掛職訓(xùn)練等方式,使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)他們創(chuàng)新性分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.4提高學(xué)生綜合素質(zhì),端正就業(yè)心態(tài)

激勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)多參與學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如青年志愿者、社區(qū)幫扶、非政府組織等活動(dòng),全面提高自身素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)盡早做好職業(yè)規(guī)劃,多參加公共事業(yè)管理職業(yè)資格考試,獲取進(jìn)入用人單位的通行證。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展前景,畢業(yè)生應(yīng)該樹立良好的就業(yè)心態(tài),既要避免孤傲心理、攀比心理、完美心理、急功近利的心理,又要克服急躁、焦慮、自卑、依賴、不公平等不良心理,能正視現(xiàn)實(shí),勇于競爭,不怕挫折,客觀地認(rèn)識(shí)自我,明白自己的興趣,發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢,合理定位,找到切入社會(huì)的起點(diǎn)。

公共事業(yè)管理范文第5篇

作為一個(gè)公共事業(yè)管理人，應(yīng)該為公共事業(yè)管理專業(yè)的健康發(fā)展承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任；作為一名專業(yè)教師應(yīng)該明了自身在學(xué)生中的影響，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有正確的輿論導(dǎo)向，唯如此，才有可能成為新時(shí)代的一名合格的公共事業(yè)管理專業(yè)教師。

（一）教師要有專業(yè)發(fā)展使命感。

一是教師要有專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感。公共事業(yè)管理專業(yè)教師有責(zé)任在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改良以及人才培養(yǎng)模式的修訂。對(duì)于教學(xué)來講，作為任課教師要結(jié)合現(xiàn)狀組織教學(xué)，汲取多家之長，最具有可行性和可操作性的教學(xué)方式方法才是其最明智的選擇，所以，任課教師要及時(shí)搜集、積累、分析、總結(jié)學(xué)生們的意見建議，這將會(huì)極大地推動(dòng)教學(xué)的不斷改善。二是教師應(yīng)有正面的輿論導(dǎo)向。正因?yàn)樯鐣?huì)需要公共事業(yè)管理專業(yè)的人才高校才予以培養(yǎng)，雖然暫時(shí)還無法看到其很好的就業(yè)形勢，但是應(yīng)該對(duì)其抱有信心；專業(yè)的新興性，其教材必然不太豐富，教師可在備課時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充和完善。

（二）教師要有敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神。

許多公共事業(yè)管理專業(yè)的教師既擔(dān)心難以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)對(duì)任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法等所提出的高要求，也擔(dān)心習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生不能較好地適應(yīng)改良后的教學(xué)模式而影響正常的教學(xué)秩序，還擔(dān)心課程授課教師的不固定性使得自己在一段時(shí)間為之付出太多精力的研究與思考在以后的教學(xué)中將沒有合適的“用武之地”，等等，諸種因素導(dǎo)致了現(xiàn)在公共事業(yè)管理教學(xué)的諸多尷尬局面。然而，專業(yè)年輕，教師也較年輕，這就避免了較多條條框框的束縛，也為專業(yè)教育教學(xué)方式的改革提供了極有利的條件，并且這也是從事公共事業(yè)管理專業(yè)教育教學(xué)工作應(yīng)該具有的精神和思維導(dǎo)向。

（三）教師要有“只有最適合，沒有最好”的教學(xué)理念。

在原有教學(xué)理念下，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，教學(xué)模式比較單一，但新興專業(yè)的教學(xué)方式可謂是多種多樣，在開課伊始，任課教師可能無法準(zhǔn)確把握最適合師生的教學(xué)方式是什么，隨后教師的教學(xué)總結(jié)和學(xué)生的意見反饋就將起著舉足輕重的作用。具體教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)征求學(xué)生對(duì)本次和以往教學(xué)環(huán)節(jié)的意見和建議?？傊?，在整個(gè)教學(xué)的組織過程中，教師應(yīng)及時(shí)搜集教學(xué)信息，尋求師生教學(xué)相長，而不是一味尋求最佳的教學(xué)模式。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的職責(zé)所在

有人認(rèn)為，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生何其不幸，因?yàn)閷I(yè)不是自己選的；但筆者認(rèn)為，能夠在大學(xué)階段學(xué)習(xí)該專業(yè)，是一件幸運(yùn)的事。因?yàn)?，年輕專業(yè)的發(fā)展空間隨處都在，在教師身上，更在學(xué)生身上，這就要看該專業(yè)的學(xué)生，他的“專業(yè)”修為如何了。

（一）生涯方向應(yīng)明確。

“Career”一詞在英文中有兩種詞性的解釋：名詞被解釋為生涯，職業(yè)；經(jīng)歷，事業(yè)。動(dòng)詞被解釋為（猶指失控地）猛沖，疾馳，飛奔。在這里我們特指公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生主觀方面的受教育規(guī)劃，具體來講就是大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該如何去規(guī)劃。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生生涯方向主要體現(xiàn)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、讀研、留學(xué)、入伍等五方面，由于專業(yè)年輕，使得這五個(gè)方向的努力要困難一些，往往這些，才能成為該專業(yè)更高研究起點(diǎn)的突破口和指示燈。

（二）專業(yè)發(fā)展規(guī)律要尊重。

公共事業(yè)管理專業(yè)是適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展需求產(chǎn)生的，然而在最初必定會(huì)有這樣那樣的問題，我們應(yīng)該做的是在尊重事物發(fā)展規(guī)律之余，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)生要摒棄“專業(yè)的就是最好的”慣性思維。在專業(yè)教學(xué)過程中，很多學(xué)生抱怨任課教師專業(yè)出身的少，主要原因是，客觀方面，新興專業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及高校人才引進(jìn)的門檻要求決定了現(xiàn)階段幾乎不可能有專業(yè)教師的出現(xiàn)；主觀方面，說明該專業(yè)部分任課教師缺乏職業(yè)責(zé)任感，不好好備課以致漏洞迭出。所以學(xué)生們應(yīng)摒棄“專業(yè)的就是最好的”思想，緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，做足自己的“功課”，共同進(jìn)步。

（三）學(xué)生素養(yǎng)要不斷歷練。