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地方研究生論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:研究生；培養(yǎng)；地方經(jīng)濟(jì)

對研究生教育來說，導(dǎo)師水平、科研能力、基地建設(shè)是制約研究生教育水平的3個(gè)重要因素。教學(xué)研究型高校，一般來說，它的導(dǎo)師雖然不乏佼佼者，但與綜合性大學(xué)相比，整體素質(zhì)稍遜；其科研整體實(shí)力也存在較大差距，在國家級、高層次項(xiàng)目的競爭上力量還有些欠缺；并且，由于研究生教育的規(guī)模普遍不大，對研究生的基地建設(shè)投入不夠，使學(xué)生得不到更多動手能力的鍛煉。筆者認(rèn)為，只有根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展定位，結(jié)合學(xué)?？蒲袔熧Y和條件建設(shè)等諸多因素，將培養(yǎng)目標(biāo)落在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、具有一定知識創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)上，才能發(fā)揮高校研究生教育的優(yōu)勢。進(jìn)而擴(kuò)大研究生實(shí)踐平臺，為研究生提供鍛煉機(jī)會，為研究生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)自身研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)研究型大學(xué)的特征

教學(xué)研究型大學(xué)以知識應(yīng)用與社會服務(wù)為價(jià)值取向。教學(xué)研究型大學(xué)一般是從教學(xué)型大學(xué)發(fā)展而來的。在由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，突出和強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究工作在學(xué)校上層次和水平過程中的地位。以爭取科研項(xiàng)目為目標(biāo)，通過科研任務(wù)來整合科研資源，集聚科研力量，從而帶動學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。通過各種政策來引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的意識。從管理學(xué)的角度看，這類大學(xué)有點(diǎn)類似于“中等規(guī)模企業(yè)”——沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu)，高不成低不就，容易陷入低效率和低效益的困境。辦學(xué)和服務(wù)面向主要為國家大經(jīng)濟(jì)區(qū)域、部分省市及特殊行業(yè)。

教學(xué)研究型高校并沒有最高水平的教學(xué)和研究質(zhì)量，只是在部分學(xué)科保持優(yōu)勢。從人才培養(yǎng)類型來看，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型高級人才和創(chuàng)新型人才；從科學(xué)研究的貢獻(xiàn)看，主要體現(xiàn)在技術(shù)的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新研究上；從社會服務(wù)的功能看，主要面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有能力開展知識應(yīng)用和科技服務(wù)工作。從社會經(jīng)濟(jì)需求角度看，知識應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域量大面廣，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

從教學(xué)研究型大學(xué)的特征可以看出，研究生教育應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性，以碩士層次的研究生培養(yǎng)為主要目標(biāo)。對于致力于發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)的高校而言，擴(kuò)大研究生規(guī)模的同時(shí)，必須清楚地認(rèn)識到研究生動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才。失去了正確的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)對象就不會得到社會的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)困難，大學(xué)也就失去了辦學(xué)的基礎(chǔ)。

二、研究生教育質(zhì)量與研究生就業(yè)競爭力下滑及其原因

近年來，研究生就業(yè)不僅成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而且還成為部分地區(qū)、高校以及社會的突出問題。以前被用人單位爭搶的研究生，今日為何遭到如此冷遇?很多人簡單地認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致的結(jié)果，事實(shí)上，我國研究生畢業(yè)人數(shù)還不足高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%，因而從人力資源角度考慮，研究生人才還屬于稀缺產(chǎn)品，不應(yīng)該存在如此大的就業(yè)難題。并且我國受過高等教育的人數(shù)僅占全國總?cè)丝诒壤?.57%，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。

研究發(fā)現(xiàn)，研究生培養(yǎng)過程缺乏有效的實(shí)踐性教學(xué)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，是造成研究生就業(yè)難的根本原因。近幾年來，我國研究生招生數(shù)量持續(xù)增長，但相比之下研究生導(dǎo)師數(shù)量的增長遠(yuǎn)跟不上招生人數(shù)的增長。許多高校都存在一位導(dǎo)師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業(yè)競爭力，最有效的是為研究生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和平臺，部分高校有一些實(shí)習(xí)基地或教學(xué)基地，但隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大已經(jīng)滿足不了需求，因此，如何為研究生的就業(yè)競爭力拓寬載體，成為教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。

三、立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，重塑人才培養(yǎng)過程

立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，重塑人才培養(yǎng)過程，其實(shí)就是研究生培養(yǎng)模式的改革，滿足社會對科學(xué)研究的需求，積極開展社會服務(wù)的同時(shí)提供研究生教育載體，讓學(xué)生們參與更多的課題研究，多動手、多思考，能提高其動手能力和綜合素質(zhì)，從而提高研究生教育質(zhì)量。由于學(xué)生有較多機(jī)會在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，因此在完成了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，學(xué)生又有機(jī)會到企業(yè)中實(shí)際工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的第二次結(jié)合。通過以上兩次理論聯(lián)系實(shí)際以及工與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競爭力將得到加大提高。研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，革新研究生培養(yǎng)模式，具體要做到以下方面:

1.理論課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學(xué)往往集中在研究生入學(xué)第一年或第一學(xué)期，填鴨式的灌輸理論知識?？荚嚦蔀闄z驗(yàn)理論知識掌握的唯一工具，這種體制下，研究生往往死記硬背應(yīng)付考試，一知半解地完成了理論學(xué)習(xí)，然后投入到閉門造車的“科學(xué)研究”中，完成論文畢業(yè)。簡單的課程教學(xué)時(shí)間的設(shè)置，使得理論得不到有效的消化，因此，要適當(dāng)改變教學(xué)方式，將部分理論教學(xué)融入到實(shí)踐中去，在具體實(shí)踐活動中完成學(xué)生對理論知識的掌握，考核方式也可以更加靈活有效。

2.采用雙導(dǎo)師制。研究生培養(yǎng)基地采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，學(xué)校聘任企業(yè)中有著扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)帶頭人作為學(xué)校的兼職研究生導(dǎo)師，在研究生培養(yǎng)過程中，由學(xué)校和合作單位分別指定導(dǎo)師，按校方的要求，共同指導(dǎo)研究生。研究生在學(xué)校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入培養(yǎng)基地，由合作單位的兼職導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，形成了一種開放式的教育模式，使學(xué)生在深入一線參加研發(fā)的實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)論文應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際。要使論文成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理論成果，成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，有2種方式能較好地達(dá)到預(yù)期目的，一是企業(yè)擬定課題，有相關(guān)專業(yè)研究生以標(biāo)書形式進(jìn)行投標(biāo)，中標(biāo)者去該企業(yè)服務(wù)實(shí)習(xí)，完成課題的同時(shí)即完成學(xué)位論文；一是由學(xué)生自己擬定研究方向或內(nèi)容，由企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評估后選擇相應(yīng)學(xué)生去企業(yè)完成課題。這兩種方式均可實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，最大限度地避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

教學(xué)研究型大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，將研究生教育作為教學(xué)研究型高校的辦學(xué)重點(diǎn)，努力探索面向基層的高質(zhì)量的具有創(chuàng)新思維、復(fù)合型、開放型和應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建中，必須適合社會對人才知識面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、開拓能力強(qiáng)、具備多種素質(zhì)特征的要求，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極努力打造教育實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)高校培育人才、服務(wù)社會的辦學(xué)功能。

參考文獻(xiàn):

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地方研究生論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：專升本班級，班級文化管理，班級人本管理，班級自主管理

 

20世紀(jì)80年代，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及廣大?？茖W(xué)生繼續(xù)深造的需求，國家教育部在成人高等教育中設(shè)置了?？破瘘c(diǎn)本科教育（簡稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴(kuò)大到普通高校。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對專升本教育的認(rèn)識逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級是指地方師范院校中將專升本的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個(gè)獨(dú)立班上課的班級，并不包括將專升本的學(xué)生插入同年級其他班級上課的班級。面對專升本教育的不斷升溫，筆者結(jié)合自身做專升本班級班主任的體會，探討有效管理專升本班級的途徑。

一、專升本班級學(xué)生的心理特征

專升本學(xué)生是高校里的一個(gè)特殊群體，經(jīng)過三年?？茖W(xué)習(xí)，他們對大學(xué)課程有了一定了解，但相對于四年制本科生來說，他們的知識深度不夠。他們的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力都很強(qiáng)，但存在以自我為中心，消極心理等問題。

（一）專升本班級學(xué)生自我意識較強(qiáng)

專升本學(xué)生已經(jīng)接受過系統(tǒng)的大專學(xué)習(xí)，學(xué)會了比高中更為成熟的學(xué)習(xí)方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對事物更具有自我判斷能力。專升本學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)熟悉中國，不再對大學(xué)生活充滿好奇和困惑，他們自我意識較強(qiáng)。專升本學(xué)生在經(jīng)歷了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)階段的鍛煉，對自身專業(yè)和所要從事職業(yè)有了一定認(rèn)識。在找工作過程中，了解到用人單位對人才的需求，找準(zhǔn)自身定位，對將來的職業(yè)已初步規(guī)劃好。

（二）專升本班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

專升本學(xué)生經(jīng)過了三年的大專教育后，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對所學(xué)專業(yè)有了一定的系統(tǒng)性認(rèn)識，了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，掌握了一定水平的專業(yè)知識，形成了自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們選擇專升本學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，比普通本科生更了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識有著更多的渴望。在經(jīng)歷了高考和升本考試后，更珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)更具自覺性。此外，本科學(xué)習(xí)上老師的要求會相對嚴(yán)格一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。

（三）專升本班級學(xué)生存在消極心理

“專升本”學(xué)生與同時(shí)入校的其他學(xué)生相比年齡相對較大，心理發(fā)育相對成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強(qiáng)。但專升本班級學(xué)生一進(jìn)校就是大三的角色，再進(jìn)行兩年的學(xué)習(xí)就能完成本科學(xué)業(yè)。?？破瘘c(diǎn)的本科教育，在隨后的就業(yè)及考研過程中存在一定的偏見。由于自身經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，在與同級同學(xué)一起生活時(shí)，專升本學(xué)生很容易受外界因素影響出現(xiàn)自卑、浮躁、自負(fù)等失衡心理，部分學(xué)生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。

二、專升本班級管理面臨的挑戰(zhàn)

專升本班級學(xué)生是個(gè)特殊群體，班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對于普通的本科班級，擔(dān)任專升本班級班主任將面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）專升本班級學(xué)生多數(shù)擁有干部經(jīng)歷，擔(dān)任班干積極性不高

專升本班級中絕大多數(shù)學(xué)生有著干部經(jīng)歷，對擔(dān)任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識強(qiáng)中國，容易以自我為中心，班級團(tuán)結(jié)性不夠，集體活動參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個(gè)年級194名專升本學(xué)生中，95%以上有過擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，其中有不少還是原來院系的主要學(xué)生干部。對他們而言，擔(dān)任班干部和組織班級活動已經(jīng)是輝煌的過去，對目前的班級或?qū)W院的課外活動不屑參加，在參加集體大型活動時(shí)，突顯出活動積極性不高等現(xiàn)象。此外，專升本學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學(xué)生活，容易搞小團(tuán)體，以自我為中心，影響班級團(tuán)結(jié)，不利于班級管理工作。

（二）專升本班級學(xué)生原有知識背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難

多數(shù)專業(yè)的“專升本”考試的招生對象面向任何專業(yè)的應(yīng)往屆?？飘厴I(yè)生，這種對專業(yè)本身絲毫沒有限制的情況，導(dǎo)致了許多跨專業(yè)考生的存在。以筆者所在學(xué)院教育學(xué)專業(yè)“專升本”學(xué)生為例，06級和07級136位學(xué)生中，?？扑鶎W(xué)專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生很少，有40%的學(xué)生?？茣r(shí)為非師范專業(yè)，08級58位學(xué)生中也有34%是非師范專業(yè)的，其中不少學(xué)生來自物流管理、計(jì)算機(jī)專業(yè)、交通安全與智能管理等專業(yè)。這些專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，且缺乏師范類專業(yè)中教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)。

非師范類學(xué)生需要適應(yīng)自己的師范生角色，在教師教學(xué)技能上需要從頭學(xué)起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學(xué)習(xí)加重了他們不適應(yīng)感?？鐚I(yè)現(xiàn)象也導(dǎo)致專升本學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，加上地區(qū)差異、家庭背景差異以及原大專學(xué)校層次的差異，不同院校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和育人環(huán)境等不同，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難。

（三）專升本班級學(xué)生心理壓力大，集體歸屬感不強(qiáng)

專升本學(xué)生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導(dǎo)致他們經(jīng)常因“專升本”的標(biāo)簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業(yè)證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時(shí)是不是限制招專升本的學(xué)生”以及“考研復(fù)試時(shí)需不需要加試”等。此外中國，一年新生和一年畢業(yè)生共兩年的學(xué)習(xí)生活也讓專升本學(xué)生無所適存。剛適應(yīng)環(huán)境又要背上考研或就業(yè)的壓力，往往專升本的學(xué)生比普通本科畢業(yè)的學(xué)生具有超負(fù)荷的心理壓力。

專升本學(xué)生在人際關(guān)系方面不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學(xué)校與專科所在院校、同學(xué)所講述的大學(xué)及理想中的大學(xué)作比較，即專升本學(xué)生更容易用挑剔的眼光去評價(jià)所在的大學(xué)。通過比較，學(xué)生產(chǎn)生心理落差，如不及時(shí)調(diào)整，會產(chǎn)生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問題，對班級集體歸屬感不強(qiáng)。

三、做好專升本班級管理工作的建議

專升本班級管理面臨著不少新的問題，考驗(yàn)著教師的學(xué)生管理能力和心理調(diào)節(jié)能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級的管理工作，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）從管理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建班級文化管理，配備得力班干

前蘇聯(lián)學(xué)者弗阿法納耶夫認(rèn)為：管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施加影響于這個(gè)系統(tǒng)，使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新狀態(tài)的過程[1]。目前專升本群體發(fā)展迅速，在終身教育背景下，專升本學(xué)生的發(fā)展問題不容忽視。專升本班班主任需要強(qiáng)化責(zé)任心，構(gòu)建班級文化管理。班級文化是班級成員在班級活動中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合[2]，是被絕大多數(shù)班級成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念體系，其中班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。班級文化管理的重點(diǎn)是人，著眼于人的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人與工作的一體化。

班級文化作為一種特有的教育力量，會滲透于一切活動中，具有很強(qiáng)的感染力，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長[3] 95-96。通過構(gòu)建班級文化管理中國，確立班級奮斗目標(biāo)，制定班級規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生對班級的熱情，配備得力班干，用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）從教育學(xué)角度出發(fā)，強(qiáng)化班級人本管理，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。在班級管理中，涉及教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系問題，實(shí)質(zhì)是班級發(fā)展的決定權(quán)在師生間的分配。優(yōu)秀的班干是學(xué)生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級同學(xué)間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性展開班級人本管理。

學(xué)風(fēng)是大學(xué)生活的主旋律，學(xué)風(fēng)也是班主任工作的重心。專升本班級學(xué)生原有知識背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難，班主任老師需要充分發(fā)揮班干的作用。作為一名學(xué)生干部，欲實(shí)現(xiàn)其對班級的有效領(lǐng)導(dǎo)，要具備完好的基本素質(zhì)和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專升本班干時(shí)，要選擇有責(zé)任心、有學(xué)習(xí)力、有心理力、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力的學(xué)生。未來學(xué)校間競爭實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)習(xí)力的競爭[5]。通過班干發(fā)揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開展系列學(xué)習(xí)活動，提高本班同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化班級人本管理。

（三）從心理學(xué)角度出發(fā)，走向班級自主管理，提升團(tuán)隊(duì)精神

孟子云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。中國自古就有重視團(tuán)隊(duì)精神的傳統(tǒng)。所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)[6]。團(tuán)隊(duì)精神能使班級師生對班級目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值存有共同的理解，從而在行動上達(dá)成一致。在管理班級過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育所力求實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)中國，而把班級管理權(quán)交給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有效形式。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級學(xué)生集體歸屬感不強(qiáng)，在班級管理過程中，需要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，讓他們意識到自己是班級的主人，增強(qiáng)管理意識。班主任下放權(quán)利，給學(xué)生足夠的自主權(quán)。班級中重大事件在班主任指導(dǎo)下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督，從中形成自我監(jiān)督的自動化操作系統(tǒng)。

總之，專升本班級學(xué)生是個(gè)特殊的群體，致使班級管理中面臨一定的挑戰(zhàn)。班級管理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要將班級團(tuán)隊(duì)與個(gè)體成員的發(fā)展融合起來，選拔優(yōu)秀干部、推動學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建班級文化管理、強(qiáng)化班級人本管理，走向班級自主管理，促進(jìn)專升本學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專升本教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學(xué),2008年碩士論文.

地方研究生論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】西部 研究生教育 快速發(fā)展

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0072-01

我國西部地區(qū)包括廣西、四川、云南、貴州等在內(nèi)的12個(gè)省市自治區(qū),改革開放以來,西部地區(qū)各個(gè)方面不斷得到發(fā)展,但與東部地區(qū)相比,其經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的差距越來越大,黨和國家高度重視,作出了“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略部署,加快西部發(fā)展,對縮小東西部經(jīng)濟(jì)差距具有重要的意義。由于對大量高層次人才的需求,西部地區(qū)近年來加快發(fā)展研究生教育,不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,可以說西部研究生教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。然而,研究生教育的快速發(fā)展,也帶來了很多需要克服和解決的問題。認(rèn)識并最終解決好這些問題,是未來西部研究生教育繼續(xù)向更好方向發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

1 西部研究生教育快速發(fā)展中存在的問題分析

1.1 辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)環(huán)境有待于進(jìn)一步提高

西部高校雖不斷在擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,但研究生教育的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等硬件環(huán)境卻嚴(yán)重滯后,對于一些重大的基礎(chǔ)科學(xué)研究和新興學(xué)科發(fā)展的研究條件、研究手段都十分缺乏,研究生的科研經(jīng)費(fèi)也明顯不足。在研究生教育快速發(fā)展過程中,有些學(xué)校辦學(xué)思想不端,把研究生教育作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的主要途徑,在不具備足夠?qū)W科帶頭人和梯隊(duì)人員,或者根本就沒有專門學(xué)科隊(duì)伍的情況下,通過非學(xué)術(shù)因素獲批后,盲目大量招生,在這種情況下,導(dǎo)師少學(xué)生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出,研究生教育質(zhì)量也必然下降。

1.2 導(dǎo)師隊(duì)伍參差

西部地區(qū)學(xué)校研究生大量招生后,雖然很多導(dǎo)師能做到對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),但很多學(xué)校的導(dǎo)師隊(duì)伍也存在問題。導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低,年齡層次偏大,在推進(jìn)研究生教學(xué)與科研國際化方面本身都難有所作為。有相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師缺乏研究項(xiàng)目或經(jīng)費(fèi)不足,研究生依然是受本科式的書本教育,并未投身到學(xué)術(shù)研究中去,缺乏實(shí)踐。一些導(dǎo)師只顧自己做課題或搞行政工作,對學(xué)生缺乏引導(dǎo)和交流,研究生培養(yǎng)質(zhì)量也隨之下降。

1.3 研究生培養(yǎng)制度與模式

研究生的培養(yǎng)模式缺乏差異,大多數(shù)強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)建,各類研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一,缺乏個(gè)性,對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)相對薄弱,無法滿足社會對各類人才的需求。在制定研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃口徑過窄,不能體現(xiàn)學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)課程的設(shè)置過于陳舊,不能反映最新學(xué)術(shù)成果、研究進(jìn)展,有些課程完全是因人而設(shè),并沒有真正考慮現(xiàn)階段課程如何設(shè)置才最合理,不能跟上科學(xué)技術(shù)和時(shí)展。同時(shí)因擴(kuò)招速度過快,一個(gè)導(dǎo)師要帶十幾甚至幾十個(gè)學(xué)生,專業(yè)課程也進(jìn)行大班教學(xué),研究生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中處于盲目接受知識的被動狀態(tài),學(xué)生依賴書本的慣性思維無法改變。

1.4 畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂

國家對學(xué)位論文的要求是明確的,但現(xiàn)實(shí)中情況令人堪憂。研究生階段最關(guān)鍵的事情,一是找工作,二是完成畢業(yè)論文。然而二者相比,畢業(yè)論文往往被冷落。美國一位研究大學(xué)教育的學(xué)者布魯斯指出,碩士學(xué)位本身如果已不再是學(xué)術(shù)造詣的標(biāo)志,而僅僅意味著能過上一種收入可觀的生活[1]這無疑是研究生教育的退化和悲哀,是對研究生教育固有理念的破壞。現(xiàn)階段研究生論文存在以下幾點(diǎn)重要問題:①研究生論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)生充當(dāng)剪刀、漿糊的作用。②研究生論文創(chuàng)新性不夠,包括論文選題、實(shí)驗(yàn)方法等;好的論文選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性、前沿性和代表性,在一定程度上還要有可實(shí)現(xiàn)性[2]。③研究生論文答辯流于形式。由于參加答辯的評委大部分是本?；?qū)熓煜さ耐庑＠蠋?為照顧彼此情面,答辯都容易通過,非學(xué)術(shù)性因素對學(xué)術(shù)的影響較為明顯。

1.5 西部研究生教育缺乏特色

西部地區(qū)高校辦學(xué)模式單一,研究生教育缺乏特色,人才的培養(yǎng)多表現(xiàn)為創(chuàng)新動力缺乏、創(chuàng)新能力不足。因此西部地區(qū)研究生教育在快速發(fā)展的過程中并沒有認(rèn)識到西部在人才需求上的特殊性,對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大。

2 西部地區(qū)研究生教育快速發(fā)展所引發(fā)的思考

2.1 調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),提高辦學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)

科學(xué)規(guī)劃西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展規(guī)模和增長速度,實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動,是改變西部教育落后局面的重要保證。切實(shí)從西部地區(qū)的資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā),扶持一批西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的學(xué)科,特別是西部開發(fā)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開發(fā)項(xiàng)目。加速以環(huán)境保護(hù)建設(shè)和以交通、能源、水利為重點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),積極發(fā)展交通運(yùn)輸、建筑學(xué)與城市規(guī)劃、土木工程、環(huán)境工程等工程學(xué)科的研究生教育,適應(yīng)西部開發(fā)的需要;大力發(fā)展電子科學(xué)、信息與通信、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)學(xué)科和新能源,生物技術(shù)等新興學(xué)科[3]。

2.2 積極探索研究生培養(yǎng)模式,不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育

研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅表現(xiàn)在論文質(zhì)量,更表現(xiàn)在研究生解決實(shí)際問題中的創(chuàng)新思維與能力。為了使研究生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng),西部研究生教育還需要積極探索研究生培養(yǎng)模式,除了制定合理的課程體系,不斷改革現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也非常必要。建設(shè)以激發(fā)研究生積極思維,主動參與的研究型課程,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)術(shù)環(huán)境

研究生導(dǎo)師作為研究生教育發(fā)展的重要基礎(chǔ),當(dāng)前西部地區(qū)導(dǎo)師隊(duì)伍無論從質(zhì)量上還是從數(shù)量上均不能滿足需求,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中,要增加投入,完善機(jī)制,改善環(huán)境,增強(qiáng)吸引人才的能力提高研究生導(dǎo)師的學(xué)歷層次,堅(jiān)持“按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用”的原則,堅(jiān)持導(dǎo)師遴選條件和淘汰制,選出具有真才實(shí)學(xué)的導(dǎo)師。另外,可以改革導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)制度,以導(dǎo)師小組制代替導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)制,使導(dǎo)師資源共享,開展聯(lián)合研究與協(xié)作培養(yǎng)的制度。

2.4 注重過程管理,保證論文質(zhì)量

論文的撰寫是對研究生學(xué)習(xí)的總結(jié),然而寫論文不是最終目的,完成論文的過程才是最重要的。因此要保證論文質(zhì)量,必須對論文撰寫的整個(gè)過程嚴(yán)格監(jiān)控,在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)建立完整的管理制度,對于論文的送審可以采取盲審、隨機(jī)送審等方式進(jìn)行,嚴(yán)把“出口關(guān)”,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 結(jié)合西部特點(diǎn),發(fā)展特色教育

由于研究生培養(yǎng)與社會需求息息相關(guān),西部地區(qū)如何培養(yǎng)研究生,培養(yǎng)怎樣的研究生,應(yīng)該把社會需求作為學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn),以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。在研究生教育中引入市場機(jī)制,根據(jù)西部大開發(fā)的實(shí)際需要,積極探索多種辦學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)。通過西部高校與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的聯(lián)合,高校出師資、政府和企業(yè)出資金的辦法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是建立科技與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的新體制的重要手段,加強(qiáng)西部與東部、中部高校的合作與交流,同時(shí)也歡迎國外高校和企業(yè)來西部地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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地方研究生論文范文第4篇

相對于本科學(xué)生而言，研究生教育僅僅停留在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課知識的鞏固、論文的寫作方面是不夠的，研究生教育的核心內(nèi)容是其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生在完成了本專科教育以后，已具備了進(jìn)行科研方面和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必備的專業(yè)素養(yǎng)。與重點(diǎn)大學(xué)相比，普通院校研究生的培養(yǎng)通常更加注重研究生小論文和大論文的完成情況及就業(yè)問題，專業(yè)知識和前沿科技水平更新速度較慢，特別是學(xué)生做大項(xiàng)目和實(shí)際課題機(jī)會很少，大部分研究生只是在實(shí)驗(yàn)室里用計(jì)算機(jī)軟件模擬比較虛的研究，一些研究生只是簡單分析別人已有的成果或者用軟件驗(yàn)證已有的結(jié)果，因而也造成有水平的學(xué)術(shù)成果太少，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到較好的鍛煉。[1-5]

一、阻礙地方院校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素

1.研究生課程設(shè)置

當(dāng)前，我國研究生培養(yǎng)單位大部分都是利用一年的時(shí)間完成公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課和非學(xué)位課學(xué)位課的學(xué)習(xí)，用剩余一年半的時(shí)間完成畢業(yè)論文，在課程教學(xué)過程中歷來是重理論、輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，部分地方院?；A(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專業(yè)學(xué)位課程只占35%～45%，而且大多數(shù)專業(yè)課程缺乏與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.研究生導(dǎo)師存在的問題

導(dǎo)師是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的外部因素，研究生的創(chuàng)新能力直接受導(dǎo)師素質(zhì)的影響。研究生導(dǎo)師只有站在學(xué)科的前沿，掌握最新的科技發(fā)展動態(tài)，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的研究生。近幾年隨著研究生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量越來越多，致使導(dǎo)師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。一些普通院校降低了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的門檻。另外，個(gè)別研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目偏少，科研經(jīng)費(fèi)明顯不足，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有直接參加科研課題，只是紙上談兵，缺少真正進(jìn)行科研的機(jī)會，不能將理論知識和科研實(shí)踐結(jié)合起來。也有個(gè)別導(dǎo)師雖然自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但只顧忙于自己的社會活動和科研課題，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏責(zé)任心，對所帶的學(xué)生采取放任的方式。這樣必然會造成所培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.研究生招生存在的問題

近年來我國碩士研究生的招生數(shù)量以一定的速度增長。另外，我國研究生招生以考試為主，且只考數(shù)學(xué)、英語和政治。至于專業(yè)課，一些學(xué)?？碱}的重復(fù)率很高，并不是考查考生的研究能力。在面試階段由于時(shí)間有限很難判斷其研究能力，并且部分院校招生困難，生源不足，報(bào)考地方院校的往往是本校中等的學(xué)生或本三的學(xué)生。還有一些跨專業(yè)的考生只匆匆學(xué)習(xí)了很少兩門考研的專業(yè)課，基礎(chǔ)知識可想而知，根本沒有創(chuàng)新的基石。這樣的學(xué)生，其創(chuàng)新能力可想而知。

4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的問題

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國外多采用寬進(jìn)嚴(yán)出，如美國博士生的淘汰率為30%～40%，日本大約為45%，而我國的研究生教育和國外研究生教育正好相反，屬于“嚴(yán)進(jìn)寬出”型，研究生學(xué)位答辯通過率在95%以上。[6]我國研究生在攻讀學(xué)位過程中都需經(jīng)過“開題報(bào)告—中期考查—論文答辯”幾道關(guān)。對于不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師來講，這些過程明顯存在著“走過場”的問題。真正對論文質(zhì)量進(jìn)行公正評價(jià)的是盲審制度，但需盲審的研究生所占比例太小。一部分研究生為了應(yīng)付學(xué)校的要求，在寫作論文時(shí)根據(jù)能找到的資料盲目堆砌或四處剽竊別人的研究成果。有的干脆直接移用別人的論文，更有甚者直接高薪聘請“”代勞。這些情況嚴(yán)重影響了研究生的創(chuàng)新能力。[7-9]

二、提高地方院校研究生創(chuàng)新能力的對策

1.調(diào)整和改進(jìn)研究生課程

研究生教育應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供足夠空間。要鼓勵(lì)和支持導(dǎo)師與研究生任課教學(xué)老師在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的新模式、新方法、新思路和新途徑。為了進(jìn)一步提高研究生的素質(zhì)和能力，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程，設(shè)置的原則是基本體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的前沿性和專業(yè)課程的適用性，增設(shè)跨學(xué)科課程，增加一些專題課程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探討、分析和研究能力。特別是鼓勵(lì)學(xué)生針對感興趣的內(nèi)容自己備課、給同學(xué)講一次課，老師給予補(bǔ)充和更正。對部分有特殊才能和專長的研究生，培養(yǎng)計(jì)劃可適當(dāng)改變，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化處理。比如我專業(yè)開設(shè)了強(qiáng)化傳熱技術(shù)、化工設(shè)備流場仿真分析及應(yīng)用、化工設(shè)備有限元分析及應(yīng)用、化工設(shè)備現(xiàn)代設(shè)計(jì)、流體機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，使研究生的創(chuàng)新能力得到提高。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師研究能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。為此加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為了提高研究生的培養(yǎng)能力，研究生指導(dǎo)教師的遴選和聘任要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)格控制研究生導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量，要求導(dǎo)師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)，并要求導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)方案、課程選擇、培養(yǎng)過程等方面要特別重視，激發(fā)研究生掌握知識、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力和為社會服務(wù)的熱情、科研欲望。采取措施激勵(lì)優(yōu)秀導(dǎo)師脫穎而出，比如只要獲得國家級項(xiàng)目就直接被聘為研究生導(dǎo)師。同時(shí)，對研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，考核不合格的導(dǎo)師不能再擔(dān)任研究生導(dǎo)師。

3.改革研究生招生和質(zhì)量管理方法

（1）改革研究生面試制度，加大研究生面試成績比例，延長面試時(shí)間，以重點(diǎn)選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。

（2）為保證課程體系的完善和落實(shí)，在選用國內(nèi)優(yōu)秀教材的同時(shí)還要引進(jìn)部分國外原版的優(yōu)秀教材，對于我國研究生的培養(yǎng)教育有非常重要的作用。

（3）定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告講座。在研究生課題進(jìn)行過程中，研究生要定期向課題組匯報(bào)研究進(jìn)展，所有研究生要參加并且提出問題，從不同角度、不同方面獲取他人工作的指導(dǎo)。

（4）為了保證評閱的公正性，所有研究生的學(xué)位論文均采用盲審評閱。

4.建設(shè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺

為不斷滿足新形勢下企業(yè)發(fā)展對技術(shù)創(chuàng)新、人才素質(zhì)提高的要求，充分發(fā)揮高等院校對社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用、提高我校研究生的創(chuàng)新能力、變封閉式培養(yǎng)為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)研究生積極參加社會實(shí)踐話動，我專業(yè)和河北陽煤正元化工集團(tuán)、河北博宇節(jié)能設(shè)備有限公司、石家莊東方石油化工機(jī)械廠等企業(yè)簽訂了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺，為我?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化應(yīng)用、中試研究、技術(shù)服務(wù)等工作提供便利條件。研究生要積極參與指導(dǎo)教師和學(xué)校的科研課題，成為導(dǎo)師的助手和研究合作者，提高科研水平和實(shí)踐能力。讓研究生負(fù)責(zé)整個(gè)課題或子課題的實(shí)施，以便更好地激發(fā)科研興趣，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。研究生論文結(jié)合這些企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行闡述，提高了研究生分析問題和解決問題的綜合能力。這是研究生參加科研實(shí)踐鍛煉的一個(gè)很好的機(jī)會，為研究生建立了創(chuàng)新平臺，營造了創(chuàng)新氛圍，逐步提高研究生的創(chuàng)新能力。

5.營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍

創(chuàng)新能力的提高、培養(yǎng)離不開必要的外部條件和良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流，建立研究生信息和學(xué)術(shù)交流論壇，舉辦各種形式的論壇、校內(nèi)外專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座。設(shè)置優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開拓創(chuàng)新的課外科技活動，資助優(yōu)秀碩士生參加重要的國際學(xué)術(shù)會議。研究生在參加上述活動過程中會潛移默化地將所學(xué)知識與實(shí)踐密切結(jié)合，這必然會使得研究生的創(chuàng)新能力得到提升。

三、結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接影響到研究生以后的工作能力和對社會的貢獻(xiàn)。高校研究生培養(yǎng)如何改革創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)、科技與社會發(fā)展的需要是當(dāng)前研究生教育所面臨的緊迫而重大的研究課題。各地應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力探究提高研究生創(chuàng)新能力的有效措施，采取多種措施在各個(gè)方面促使地方院校研究生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，以提高研究生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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地方研究生論文范文第5篇

作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機(jī)械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.培養(yǎng)條件差異化較大

對于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國內(nèi)一流高校和各種強(qiáng)大資源，其硬件條件（如實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實(shí)行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊

（1）知識背景各異：由于機(jī)械行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機(jī)制、電氣、測控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識差異較大。

（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分人員離開高校較長時(shí)間，加之工作繁忙，沒有時(shí)間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。

（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致

地方高校機(jī)械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，在具體實(shí)踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實(shí)在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強(qiáng)的求知欲來學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。

4.過程管理不夠建全和完善

工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、投入精力上會出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時(shí)，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實(shí)際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對工程碩士特點(diǎn)而實(shí)施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時(shí)間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過程出現(xiàn)空檔。5.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強(qiáng)化解決工程問題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，如何客觀科學(xué)地評價(jià)工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價(jià)有一定難度。

二、提高機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討

針對機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性

針對省情、校情、生情，依照“突出實(shí)踐能力”、“強(qiáng)化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實(shí)基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實(shí)踐中，開學(xué)前邀請研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性

湖南科技大學(xué)工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個(gè)班級配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時(shí)段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時(shí)間，然后提前通知各位學(xué)員。對于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”

湖南科技大學(xué)針對“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見面會，加強(qiáng)交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學(xué)位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強(qiáng)中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。

4.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量

為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實(shí)際工作內(nèi)容、突出個(gè)性，實(shí)行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報(bào)告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學(xué)生開題、期中檢查，答辯過程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

三、結(jié)語