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小學(xué)作文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)方法 淺探

小學(xué)作文教學(xué)更是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)教育的重要陣地?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出作文的性質(zhì)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主，同時(shí)提高思想覺(jué)悟、發(fā)展智力技能、擴(kuò)大知識(shí)視野、陶冶審美感情的綜合訓(xùn)練。

注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣顯得尤為重要。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生感到寫(xiě)作是一件很輕松的事，充滿快樂(lè)和自信。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的。多鼓勵(lì)、少批評(píng)。小學(xué)生在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫(xiě)不生動(dòng)，更不用說(shuō)錯(cuò)別字、病句等毛病了。如果教師都按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到作文高不可攀，沒(méi)寫(xiě)作文幾次熱情就會(huì)減弱。所以，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，老師應(yīng)以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。給學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們?nèi)〉贸晒?。教師?yīng)采取多種形式給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，為他們的寫(xiě)作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學(xué)生們?cè)诎嗌献x一讀、評(píng)一評(píng)。寫(xiě)得好、有進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě).。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)。作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。組織學(xué)生參與生活。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。

鼓勵(lì)大量閱讀，積累寫(xiě)作素材。大量閱讀各種書(shū)籍，對(duì)寫(xiě)文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語(yǔ)。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中就可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣就可避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。

小學(xué)作文教學(xué)范文第2篇

作文教學(xué)對(duì)于各個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是非常重要的環(huán)節(jié)。作文從其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考組織文字形成語(yǔ)言表達(dá)主題。在小學(xué)階段，作文主要是以記敘文為主，以某件事或者某物來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難有效地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中不能很好地投入精力進(jìn)行思考，也就間接地讓學(xué)生失去了創(chuàng)新性，這樣的寫(xiě)作教學(xué)在很大程度上不能給學(xué)生有效的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，也就容易出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的狀況。而且就我國(guó)目前的教學(xué)調(diào)研來(lái)看，學(xué)生大多對(duì)自己的寫(xiě)作水平?jīng)]有理性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練和寫(xiě)作課程沒(méi)有興趣。這樣的現(xiàn)狀讓學(xué)生在日常的語(yǔ)言表達(dá)上得不到很好的鍛煉，教師在教學(xué)過(guò)程中有很大的責(zé)任。而且目前我國(guó)的小學(xué)作文字?jǐn)?shù)要求是非常少的，?熱菁蚨蹋?內(nèi)涵要求低，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中容易以完成作業(yè)的心態(tài)去進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，這樣從寫(xiě)作訓(xùn)練的根本意義上就產(chǎn)生了偏差，學(xué)生不知道該寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)，內(nèi)容空洞乏味。學(xué)生在這樣的寫(xiě)作課程安排中，容易出現(xiàn)抵觸情緒，為了盡快完成作業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)作，失去了創(chuàng)作本身的價(jià)值，而且寫(xiě)作的內(nèi)容毫無(wú)感情，寫(xiě)作完不會(huì)修改，作文的質(zhì)量非常低。就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)還有很長(zhǎng)的路需要走，需要教師不斷研究新的教學(xué)方式方法，來(lái)完善傳統(tǒng)作文教學(xué)體系。

二、情景作文教學(xué)特點(diǎn)

情景作文教學(xué)是以教師在教學(xué)課程中通過(guò)各種方式和手段搭建起生動(dòng)形象的情景為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生釋放情緒，融入情景中去思考、去創(chuàng)新，由此來(lái)完成寫(xiě)作內(nèi)容。在情景作文教學(xué)的方式方法研究課題中，教師應(yīng)注意活動(dòng)的條件和學(xué)生的感知上，讓學(xué)生可以從情景教學(xué)中摸索到對(duì)自己有所幫助的規(guī)律和內(nèi)容，以此來(lái)不斷加強(qiáng)自身的寫(xiě)作思維。在目前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，情景作文教學(xué)并沒(méi)有受到很好的重視，小學(xué)教師大多以作文教學(xué)為主要教學(xué)核心來(lái)組織學(xué)生去完成讀寫(xiě)內(nèi)容，由此開(kāi)始教學(xué)寫(xiě)作課程。這樣的教學(xué)安排對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不科學(xué)的。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅不能很好地吸收社會(huì)文化知識(shí)，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展，從根本上影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。情景作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以將興趣融入學(xué)習(xí)中，愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)并參與到創(chuàng)作當(dāng)中，這樣在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、情景作文教學(xué)實(shí)施方式

教師在情景作文教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該注意情景作文教學(xué)內(nèi)容最主要的是情景的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)簡(jiǎn)單的小組模擬情景或者通過(guò)學(xué)生識(shí)圖方式來(lái)創(chuàng)設(shè)第一層的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以很容易將自己的角色代入情景中。然后通過(guò)聯(lián)系生活情景來(lái)展示本節(jié)課的內(nèi)容和主題，讓學(xué)生可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)感受到實(shí)際生活中的細(xì)節(jié)，從而引發(fā)學(xué)生的身心共鳴，由淺入深來(lái)思考本節(jié)作文課所要講的主要課題。

例如：在進(jìn)行人物描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組成員中挑選一人，針對(duì)人物的某一突出性格進(jìn)行表演，讓剩余同學(xué)進(jìn)行觀察并適當(dāng)寫(xiě)下短文，然后在班級(jí)內(nèi)讓所有組的學(xué)生代表針對(duì)所參與的模擬情景進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生基本熟悉人物描寫(xiě)。

小學(xué)作文教學(xué)范文第3篇

一、學(xué)生作文中存在的問(wèn)題分析

1.缺乏情感，缺少應(yīng)有的童真與童趣

當(dāng)前小學(xué)作文的一個(gè)共同的問(wèn)題就是缺乏孩子應(yīng)有的情感，模仿痕跡過(guò)于明顯。由于小學(xué)生在觀察能力、表現(xiàn)能力和思考能力等方面還較為欠缺，導(dǎo)致其在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏深度是一種必然現(xiàn)象。

2.作文模式化，模仿痕跡嚴(yán)重

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中必然需要經(jīng)歷一個(gè)由模仿走向自由創(chuàng)造的過(guò)程，在寫(xiě)作的初始階段進(jìn)行模仿本無(wú)可厚非。在這個(gè)過(guò)程教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)將避免學(xué)生的作文向模式化的方向走進(jìn)。尤其是當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生的作文寫(xiě)作提供了方便。在為學(xué)生提供豐富的習(xí)作資源的同時(shí)，還在一定程度上滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。在一些作文中還經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的問(wèn)題。在物質(zhì)和教學(xué)資源極大豐富的今天，出現(xiàn)一些啼笑皆非的問(wèn)題可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

二、小學(xué)作文教學(xué)策略分析

1.貼近生活，創(chuàng)造活潑的課堂環(huán)境

在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師的一個(gè)重要目的就是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將被動(dòng)的“被要求寫(xiě)作”化為主動(dòng)的“要寫(xiě)作”，使得學(xué)生成為作文學(xué)習(xí)的真正主體。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮出關(guān)鍵作用。通過(guò)多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作激情。例如，教師在命題的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)造作文的具體寫(xiě)作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)。尤其是當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷推廣，教師在營(yíng)造輕松、活潑而貼近生活的情景時(shí)將更加方便。教師在課堂上可以采用播放與命題相關(guān)的影視片段等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也可以采用其他的途徑，探索生活化教學(xué)的方式，例如組織學(xué)生到教師之外去體驗(yàn)自然和生活，讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在命題的生活環(huán)境當(dāng)中去感受生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和樂(lè)趣。這樣，學(xué)生不但可以在生活中得到滋潤(rùn)，同時(shí)還可以在這個(gè)過(guò)程中有切身體會(huì)，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，真正將生活融入到學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就不愁寫(xiě)不出飽滿豐富的文章來(lái)。

2.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造能力

在作文教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，在為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間的前提下，為學(xué)生提供一個(gè)具備主體性和獨(dú)立性的發(fā)展環(huán)境。所以，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)世界、自我進(jìn)行充分的觀察與深入的了解，從認(rèn)識(shí)自我和感受生活開(kāi)始，對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行完美的表達(dá)。在教與學(xué)的過(guò)程中，要處理好教、學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮出師生之間的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)上得鼓勵(lì)，給予學(xué)生完全的信息。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不夠好時(shí)，不能一味地批評(píng)，還應(yīng)該讓學(xué)生鼓起勇氣繼續(xù)努力。而對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，首先應(yīng)該予以認(rèn)同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。

3.形成大語(yǔ)文教育觀下的作文教學(xué)理念

呂叔湘曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。”大語(yǔ)文教育觀的重點(diǎn)就是要把握好語(yǔ)文和社會(huì)實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從各個(gè)契合點(diǎn)入手建立起語(yǔ)文氛圍。這要求在作文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，將學(xué)生集中于書(shū)本上的目光解脫出來(lái)，讓他們?nèi)谌氲缴磉叺淖匀唤缗c社會(huì)生活當(dāng)中去。使得學(xué)生在生活和自然中積累寫(xiě)作的素材，在其中產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和興趣。同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)作過(guò)程中的閱讀與口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲入作文教學(xué)的理念，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，形成大語(yǔ)文教育觀下的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李詩(shī)群.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析.東北師范大學(xué).2009，05.

小學(xué)作文教學(xué)范文第4篇

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中的重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展作文教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的言語(yǔ)理解與文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的文字體系。從目前小學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在著諸多問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的綜合文字能力，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的重要方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)概況

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中較為常見(jiàn)的就是作文缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)。在教學(xué)中教師只是照本宣科地教教材，沒(méi)有生活實(shí)際的涉獵。比如寫(xiě)“春游的建議”，實(shí)則就是寫(xiě)景的作文，在格式上可以選取自己擅長(zhǎng)的形式。這一主題可以選擇的寫(xiě)作側(cè)重點(diǎn)和方式有很多，就看教師如何去引導(dǎo)。春游本身就是一件很有趣味的事，只要指導(dǎo)得當(dāng)，就能寫(xiě)出精彩的作品，但是有些教師就將建議作為重點(diǎn)，不去指導(dǎo)景色的具體寫(xiě)法，這就是缺乏引導(dǎo)的課堂。在這樣的情況下，學(xué)生不注重觀察，所寫(xiě)出來(lái)的文字都沒(méi)有生命力。此外，作文是作者情懷的體現(xiàn)，沒(méi)有精神的文字是空洞的，而這中精神的呈現(xiàn)又與我國(guó)的傳統(tǒng)文化、道德素養(yǎng)分不開(kāi)，倘若缺失就很難寫(xiě)出有內(nèi)涵的文字。之所以會(huì)有這樣的問(wèn)題產(chǎn)生，與學(xué)生日常積累的匱乏有關(guān)系，日常觀察不足有直接關(guān)系。小學(xué)處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，沒(méi)有足夠的觀察是很難保證寫(xiě)作質(zhì)量。

二、提升小學(xué)生作文教學(xué)水平的策略分析

（一）讓小學(xué)作文教學(xué)更“接地氣”

對(duì)生活的觀察需要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的器官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的綜合體會(huì)來(lái)獲得內(nèi)心的感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是離不開(kāi)生活實(shí)際的，學(xué)生之所以不會(huì)寫(xiě)，就是腦中無(wú)內(nèi)容，心中無(wú)感受。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的職責(zé)就是喚醒學(xué)生對(duì)生活的感知，引導(dǎo)學(xué)生觀察。秋景在城市孩子的眼中只是天氣的涼爽，落葉的枯萎，他們并不知道還有紅顏的秋花，累累的碩果，豐美的海鮮，這都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。可以讓學(xué)生去田野里尋找秋天，在校園里描寫(xiě)秋色，去市場(chǎng)中體會(huì)豐收給生活帶來(lái)的便利，增加學(xué)生的閱歷和生活感知能力，在引發(fā)熱情的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的存在。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的熱愛(ài)

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！币簿褪浅Ｕf(shuō)的興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，有些同學(xué)在寫(xiě)作上很有心得，感知能力也強(qiáng)，但是有些同學(xué)則不同，由于沒(méi)有寫(xiě)作興趣，也就不愿意深入自己描寫(xiě)的對(duì)象，這就需要教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中注意興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)作文的理解只限于教師的講解，究其根源，就是學(xué)生對(duì)生活缺乏有益的觀察，加之小學(xué)生的好奇心重，對(duì)于新鮮事物有探索的欲望，我們就可以從培養(yǎng)觀察能力開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常教學(xué)中也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、板報(bào)、演講的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（三）注重文化素材的日常積累

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”是對(duì)一個(gè)人修養(yǎng)的稱贊，同時(shí)也是對(duì)讀書(shū)的肯定。想要強(qiáng)化提升學(xué)生的作文能力，就要在提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)習(xí)變成一件主動(dòng)的事情，對(duì)此，讀書(shū)是不二之選，也是一種重要的觀察方式。讀書(shū)既是優(yōu)美語(yǔ)段的積累，審美意識(shí)的培養(yǎng)，更是促進(jìn)寫(xiě)作能力攀升的重要手段。因此，在教學(xué)中教師要將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的不同喜好，進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，利用可與時(shí)間為學(xué)習(xí)推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，喚醒學(xué)生的心靈感受，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)寫(xiě)作欲望。寫(xiě)作能力的提升絕不是教師一個(gè)人的努力換來(lái)的，更是學(xué)生的自我要求和自我提高，一個(gè)人具備評(píng)價(jià)作文好壞的能力，自然他自己寫(xiě)的作文也一定差不到哪去，而且??作能力也會(huì)在一次次修改中得到提高。

（四）綜合利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)作文教學(xué)范文第5篇

小學(xué)生寫(xiě)作能力的形式與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，寫(xiě)出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

三、合理命題，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)；2.命題要面向全體學(xué)生，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

在教學(xué)中教學(xué)生一些寫(xiě)作的“必殺技”，如：

作文開(kāi)頭，最好是第一個(gè)字，就能將人吸引住；精用比喻，如：“他跑的聲音大得很，兩只腳像要把地球躥個(gè)洞洞”、“面包車司機(jī)一個(gè)急剎車，伸出頭來(lái)，咨詢我是不是想死”、“他瘦得就像一個(gè)老山參。她的形象，就是一個(gè)千年何首烏?！笨刹捎檬Э氐慕Y(jié)局，比如在沙漠里，一個(gè)即將死去的警察用手銬將自己和犯人銬在一起嗎，然后吞下鑰匙，犯人什么工具都沒(méi)有，作文結(jié)束。

四、把握寫(xiě)作要求，訓(xùn)練審題能力

要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練:第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能回答出“這篇文章要寫(xiě)什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題:“誰(shuí)挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫(xiě)的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫(xiě)文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫(xiě)作文，就能迅速地找到一把通過(guò)“審題關(guān)”的“金鑰匙”。