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初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的一個極有效地途徑。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣，能夠使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動之下趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在新課標(biāo)人教版的教材中，序言的講解過程中，針對學(xué)生的一些日常生活經(jīng)驗(yàn)，我利用鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生軍用照明彈的原理，是學(xué)生的興趣濃厚。趁熱打鐵，我又演示了紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回想運(yùn)動會上發(fā)令槍響前看到的白煙。我還將紫甘藍(lán)浸泡在食醋中，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變成了紅色，引導(dǎo)學(xué)生了解食醋在化學(xué)中叫做顯酸性的物質(zhì)；而浸泡在純堿溶液中顯綠色，說明純堿溶液顯堿性等。讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識充滿了渴望和無限的好奇心。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計使得原本枯燥的序言教學(xué)變得有趣，能比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好的科學(xué)態(tài)度在初三化學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。而在化學(xué)的研究過程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度尤為重要。科學(xué)講究證據(jù)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的一個重要方面。在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中有很多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)被理想化處理，在教學(xué)過程中有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，但是在以后的學(xué)習(xí)中會對學(xué)生起到不好的影響，所以我在教學(xué)中對學(xué)生的探究過程總是會引導(dǎo)，使學(xué)生在第一時間接受知識的同時還增強(qiáng)他們觀察實(shí)驗(yàn)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。如：在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的時候，我和學(xué)生做木炭、紅磷、硫、鐵絲、蠟燭在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不斷的描述每一種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，但在這樣的感性認(rèn)識中，我聽見有學(xué)生疑問，為什么有些有火焰而木炭和鐵絲沒有呢？在這樣的時候，我想我需要引導(dǎo)學(xué)生了解木炭和鐵絲的熔沸點(diǎn)比較高，而紅磷、硫的比較低，燃燒時轉(zhuǎn)化為氣體，從而看到了火焰。這樣就可以順理成章的告訴學(xué)生燃燒產(chǎn)生火焰的原因是氣體在燃燒。然學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)問題并解決它，這樣可以增強(qiáng)知識的有效記憶，而且在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，對不同的現(xiàn)象要提出疑問，從而獲得更多的有價值的結(jié)論。

在新課標(biāo)人教版初三化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)探究，這使得初三化學(xué)的教學(xué)過程基本建立在實(shí)驗(yàn)獲取知識的過程中。為了使學(xué)生在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有一個良好的競爭意識，在剛開始我的教學(xué)設(shè)計中就從不忽略實(shí)驗(yàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，為了發(fā)揮它的重要價值，在課堂上我盡量的鼓勵學(xué)生在接受新知識時幫助我完成課堂演示實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有著很好的帶動作用。并且根據(jù)教材設(shè)計，設(shè)計一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家也同樣可以了解化學(xué)知識，在教學(xué)過程中，有很多學(xué)生自制了凈水器、酸堿指示劑等。這樣的過程在后面中考復(fù)習(xí)時顯現(xiàn)出了效果，實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計一般都是根據(jù)學(xué)生探究活動的過程，進(jìn)行有效地提問；在這個過程中，如果學(xué)生平時動手能力強(qiáng)而且思維活躍，當(dāng)問題出現(xiàn)時他會第一時間假想自己完成時的現(xiàn)象，這樣可以很快找到解決問題的突破口。通過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我看到在教學(xué)過程中如果教師多傾聽學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時“嘰嘰喳喳”討論的問題，那么一定會發(fā)現(xiàn)意想不到的問題，這樣可以在幫助學(xué)生解決問題的同時，開闊自己和學(xué)生的思路。在這樣的實(shí)踐過程中讓我真正認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)作用要想發(fā)揮好是一件非常困難的事，還需在長期的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐過程中，我還認(rèn)識到讓學(xué)生不斷的動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)最有效的途徑之一。而創(chuàng)新品質(zhì)是指有利于學(xué)生將來踏上社會從事創(chuàng)造性、開拓性實(shí)踐活動所需要養(yǎng)成的基本的相對穩(wěn)定的道德品質(zhì)、知識品質(zhì)、智力品質(zhì)、個性品質(zhì)之總和?？偟膩碚f，這樣的品質(zhì)的培養(yǎng)可以使學(xué)生在初中剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)就開始學(xué)會想象，同時不斷的使學(xué)生得到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，如果出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的失敗，那么倔強(qiáng)的他們會不斷找尋成功的方法，而教師不斷的鼓勵會使學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會堅持，這樣在學(xué)生切身體驗(yàn)“失敗修正再失敗再修正……收獲成功”的過程中，了解到科學(xué)研究的過程，懂得只有不斷失敗才會有不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有意想不到的結(jié)論，這樣日積月累學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)就會得到很好的培養(yǎng)。

同時我還意識到了另外一個問題，新課程實(shí)施建議中明確指出，新課程的實(shí)施應(yīng)重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告，并能主動進(jìn)行交流。在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生需要從一開始學(xué)會的事情就是協(xié)作，所以在我教學(xué)的過程中會集體給出問題，在同學(xué)們相互交流，共同查閱相關(guān)資料后，提出解決方案；這樣根據(jù)提出的幾個方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這樣的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有很好的推動作用。在現(xiàn)在這樣一個高速發(fā)展的社會中，非常需要各樣的創(chuàng)造性人才團(tuán)結(jié)起來，建立一個強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作才能有效解決很多問題。我想在教學(xué)過程中，我將不斷創(chuàng)設(shè)新的研究性課題來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中體會和同學(xué)探討和協(xié)作的良好氛圍，并能夠在成功的喜悅中感受到集體的力量，形成一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高現(xiàn)在的獨(dú)生子學(xué)生與人相處的能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，是學(xué)生獲取知識的重要和途徑。因此，在長期的教學(xué)過程中讓我認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還有著更好的教育功能，可以在學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識的建立起到很有效地整合。在初中化學(xué)教育實(shí)踐過程中，我明白做到這一點(diǎn)對于一個團(tuán)隊(duì)的要求很高，新課程改革中化學(xué)與探究的設(shè)立個我建立了一個很好的平臺，在教學(xué)設(shè)計中我將不斷思考、不斷改進(jìn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育發(fā)揮的更好，更要在不斷地實(shí)踐中做到自我的升華。

初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

化學(xué)教師是啟蒙學(xué)生走進(jìn)化學(xué)之門的領(lǐng)路人.筆者作為初中三年級的化學(xué)教師，對化學(xué)啟蒙有著非常深入的體會和總結(jié)，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，對初中三年級化學(xué)啟蒙教育談?wù)勔恍┛捶?

一、保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，也是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)之門的第一把金鑰匙.持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手.雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo).

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程

心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提.教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識有助于對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準(zhǔn)確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的心理過程；有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤.

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動，筆者觀察到，學(xué)生對化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強(qiáng)烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降.筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象正說明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識（包括經(jīng)驗(yàn)）同所學(xué)的新知識結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構(gòu)建，無法實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解釋新知識.原本這個心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感.但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識庫，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識斷點(diǎn)與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認(rèn)滑入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗.

例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時，對于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達(dá).收到的效果非常明顯.

2.優(yōu)化教師知識技能

（1）提高教師知識能力

教師化學(xué)知識基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識，對九年級化學(xué)教材知識體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的理解，認(rèn)為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會生活實(shí)際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點(diǎn)分散，系統(tǒng)性差等特點(diǎn).如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的.

在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識能力的高低.筆者嘗試將自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學(xué)知識框架，在這個架構(gòu)下多次循環(huán)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線.實(shí)現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù).

例如在學(xué)習(xí)“第四章 燃燒 燃料”時，筆者將“第一節(jié) 燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳.

（2）提高教師教學(xué)技術(shù)

①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式.把書籍中的圖片變成動畫形式，將實(shí)驗(yàn)過程制作成動畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動學(xué)生.初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強(qiáng)，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.

②筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動的故事情節(jié)設(shè)定需要生動的語言作為外衣.準(zhǔn)確的用語能幫助學(xué)生接受艱深的理論.

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法――觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ).因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一.在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有實(shí)驗(yàn)存在.

筆者總結(jié)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式包括三種類型：第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻演示教學(xué)形式；第二種為教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.

這三種形式均為重要的化學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)具體情況選用.對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起著不同程度的推動作用.最為有利的當(dāng)屬第三種，但并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生必須掌握的.根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動手操作并認(rèn)真學(xué)習(xí)整個實(shí)驗(yàn)過程.如爆炸等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，危險性較高，在教學(xué)中應(yīng)選取視頻課件播放形式演示實(shí)驗(yàn)過程.有時，根據(jù)課程安排和課堂時間，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)在課堂上應(yīng)適當(dāng)選取教師實(shí)驗(yàn)演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學(xué)形式來完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

筆者在教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，有意識地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生做力所能及的演示實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，課堂上演示，借以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)施過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生采用“提出問題――獲取信息――設(shè)計實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)事實(shí)――驗(yàn)證產(chǎn)物――總結(jié)規(guī)律”的學(xué)習(xí)策略，注重堅持用“探究式”的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡提出問題、善于觀察、對相關(guān)事物細(xì)致地進(jìn)行評價的習(xí)慣，培養(yǎng)思維敏捷、勇于實(shí)踐、積極向上的進(jìn)取精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，我增加了由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過對兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生掌握規(guī)律。

二、自制儀器或搜集整理實(shí)驗(yàn)代用品

新教材實(shí)驗(yàn)有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動手完成，半數(shù)以上的實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生自主探究的方式呈現(xiàn)的，而現(xiàn)實(shí)的情況是中學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)室存在缺儀器缺藥品的現(xiàn)象，以現(xiàn)有的儀器、藥品根本無法完成新教材的實(shí)驗(yàn)。為了不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，要求我們教師在教學(xué)過程中及時發(fā)動學(xué)生和老師一起共同收集各種有用的東西來替代實(shí)驗(yàn)用品：比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生明白“垃圾是放錯了位置的資源”的含義，明白化學(xué)與生活的關(guān)系。

三、巧用現(xiàn)代多媒體，再現(xiàn)直觀情境

現(xiàn)在，多媒體和直觀教具已在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，人教版的教師教學(xué)用書后面所附的“情景素材”光盤和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”光盤就為多媒體教學(xué)提供了可能。化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)；還有一些實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時長，不適合課堂演示?？蓪⑦@些內(nèi)容設(shè)計成課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，借助多媒體演示播放給學(xué)生觀看。這種形式的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深印象。通過多媒體演示，還可以使一些無法以化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示的化學(xué)知識形象地再現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)的微觀世界――原子內(nèi)部的奧秘”時，可運(yùn)用電腦動畫，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子、中子、核外電子各個部分，學(xué)生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會有較深的感性認(rèn)識。實(shí)踐證明，直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能使枯燥的知識生動化、抽象的知識形象化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化探究途徑必不可少的組成部分，也是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、微型實(shí)驗(yàn)，微型節(jié)約

初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)初學(xué)者；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；多媒體輔助實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨(dú)立操作能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。初三學(xué)生是化學(xué)初學(xué)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對其的重要性是不容忽視的。第一次接手初三化學(xué)課程，我就將強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中做了一些有益的探索，并從中積累了幾點(diǎn)心得體會 。

一、 教師做好演示實(shí)驗(yàn)

1.采用簡潔而又生動的語言

簡潔而又形象化的語言，不僅能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣，而且對加強(qiáng)基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念有較好的作用。如使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿碰壁”；試管的拿法，強(qiáng)調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”， 添加固體要“一斜、二放、三慢豎”，液體取用量則形象為“一個指節(jié)長”。在做“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)時，則編了順口溜：“實(shí)驗(yàn)開始先通氣，通氣以后再點(diǎn)燈，由紅變黑先撤燈，試管冷卻再停氣?！蓖瑫r強(qiáng)調(diào)：“一氧化碳要早來晚走，酒精燈要遲到早退?！痹谧鲭娊馑膶?shí)驗(yàn)中，把實(shí)驗(yàn)歸納為八個字“負(fù)氫正氧，氫二氧一”，等等。

2.教師認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有好奇心，對于教師的演示實(shí)驗(yàn)會格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的，我把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作備課的一個重要內(nèi)容。例如，演示化學(xué)爆炸，我就充分利用了氫氣。將一個裝藥品的小塑料罐，底部燒一個小洞，倒扣收集氫氣至一半左右，用點(diǎn)燃的木條靠近小洞，尖銳的爆炸聲讓學(xué)生既興奮又印象深刻。做“用稀鹽酸溶解鐵銹”實(shí)驗(yàn)時，鐵釘上的鐵銹溶解完以后將溶液倒到另一支試管中，讓學(xué)生清楚地觀察到溶液和鐵釘?shù)淖兓?；同時充分利用除去鐵銹后光亮的鐵釘，馬上再倒硫酸銅溶液進(jìn)去搖一搖，再將溶液倒到第三支試管中，再次讓學(xué)生觀察溶液和鐵釘?shù)淖兓?。裝置的改進(jìn)，不僅讓學(xué)生注意到觀察的重點(diǎn)是溶液和固體，同時復(fù)習(xí)了置換反應(yīng)?？傊?，在做演示實(shí)驗(yàn)時應(yīng)力求做到：裝置正確、簡潔美觀、操作規(guī)范、講解清楚、現(xiàn)象明顯、結(jié)果準(zhǔn)確。

3.讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過程中廣泛參與

在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師還是處在主導(dǎo)性的位置上，但部分任務(wù)可由學(xué)生承擔(dān)完成。每一次做演示實(shí)驗(yàn)我都刻意安排一個“助理”，比如要求一個學(xué)生專門幫我照顧酒精燈，需要時幫忙點(diǎn)燃，不需要時熄滅，或者幫我取用某固體或液體藥品，或者提前讓一部分學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品或器材。比如在做“石灰石實(shí)驗(yàn)”時，就讓一些學(xué)生幫忙準(zhǔn)備了雞蛋殼、牙膏等，做“pH試紙使用實(shí)驗(yàn)”時又讓學(xué)生把自己想要測酸堿度的東西帶過來，于是有學(xué)生帶來了洗面奶、化妝水、醋、醬油等。在做“蛋白質(zhì)檢驗(yàn)”時我甚至讓他們提供了自己的毛發(fā)。雖然這部分要求或操作還是相對簡單的，但在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性操作，為日后分組實(shí)驗(yàn)中的獨(dú)立操作打下了基礎(chǔ)，更重要的是幫助我們的學(xué)生，特別是女生，克服了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而是化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，從而加強(qiáng)了對化學(xué)的感性認(rèn)識，拉近了學(xué)生與學(xué)科的距離。

4.在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對于化學(xué)初學(xué)者來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了新奇，一見到異?，F(xiàn)象就很興奮，如果沒有特別明顯的現(xiàn)象就失去了興趣?？傊恢烙^察的要點(diǎn)。所以在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，教師要不斷教給學(xué)生觀察的方法，要重點(diǎn)觀察物質(zhì)變化之前的顏色和狀態(tài)，變化時所發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、放熱、生成沉淀、氣體等，變化后物質(zhì)的顏色和狀態(tài)。觀察要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、有重點(diǎn)地觀察。比如鎂條在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意耀眼白光而忽視產(chǎn)生的白色固體。又如“酸堿中和”實(shí)驗(yàn)，除了觀察實(shí)驗(yàn)過程中溫度的變化，尤其要注意酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時酚酞指示劑變色的時間很短，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要“看”，還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”氣體的氣味（如氨氣）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

二、 重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

1.分組實(shí)驗(yàn)要遵循循序漸進(jìn)的原則

雖然在做第一次分組實(shí)驗(yàn)之前已經(jīng)有多次的演示實(shí)驗(yàn)，但在學(xué)生第一次進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)課的第一個班級，學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就興奮無比，一會兒開開水龍頭，一會兒摸摸水槽，整個實(shí)驗(yàn)室亂哄哄，根本無心實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果比較差。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二個班級授課時我就不著急讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是帶領(lǐng)全班學(xué)生先參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和藥品準(zhǔn)備室，揭開化學(xué)實(shí)驗(yàn)室神秘的面紗。先認(rèn)識了通風(fēng)櫥、水槽，后又讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的擺放原則，最后還詳細(xì)講解了分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報告，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全，對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報告加以具體指導(dǎo)。最后特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)完成后儀器的清洗、藥品整理、實(shí)驗(yàn)桌面的整潔等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。第二節(jié)再上這個班級的實(shí)課時效果明顯就好多了，所有學(xué)生都按部就班、有條不紊，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我又特意留出10分鐘左右讓他們整理實(shí)驗(yàn)儀器，并把做實(shí)驗(yàn)的感受和反思寫在實(shí)驗(yàn)報告的后面。由于要寫實(shí)驗(yàn)反思，學(xué)生就“強(qiáng)迫”自己又重復(fù)了一次實(shí)驗(yàn)流程，印象特別深刻，在接下來的所有分組實(shí)驗(yàn)中，這個班級的實(shí)驗(yàn)效果一直是最好的。

2.做有指導(dǎo)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

對于化學(xué)初學(xué)者，做好實(shí)驗(yàn)仍然離不開教師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首先教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前，教師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面進(jìn)行提示或說明。也可以做示范操作或針對性提醒，或提出幾個與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問題，供學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考。如“制取二氧化碳并檢驗(yàn)二氧化碳性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)指出操作上注意事項(xiàng)：①檢查氣密性及檢查方法；②石灰石和鹽酸的添加方法；③收集和驗(yàn)滿；④二氧化碳倒入點(diǎn)燃蠟燭的位置。 其次是實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中有時由于實(shí)驗(yàn)條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或進(jìn)行違反操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時教師的指導(dǎo)尤為重要，若不及時予以幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做。最后應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。這種指導(dǎo)是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及有利于發(fā)展學(xué)生智能及實(shí)驗(yàn)技能的問題，進(jìn)行總結(jié)性評價，并適時地給予學(xué)生積極性評價，即使做得不好，也應(yīng)該鼓勵其努力提高，以免打擊初學(xué)者的自信心。

三、合理利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)

初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象觀察 技能考查

2010年以來江蘇省就對初三畢業(yè)生就把理化生實(shí)驗(yàn)操作能力考查納入中考內(nèi)容之一，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核，實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，是招生制度的一項(xiàng)重大改革措施，也是全面推行素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程改革的需要。我們現(xiàn)行的招生制度，是根據(jù)我國的具體國情而制訂的，不可否認(rèn)它的指揮棒的作用?；A(chǔ)教育理應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，但客觀上仍不能消除在教育中的應(yīng)試因素。歷來中學(xué)教育中文化理論知識是教學(xué)中的重中之重，而實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)在很大程度中仍被不少教師所忽視，盡管在升學(xué)試卷中含有實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容，但畢竟無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能水平，因此也不可避免地出現(xiàn)了重文考而輕實(shí)驗(yàn)技能的現(xiàn)象。在2012年理化生實(shí)驗(yàn)技能考查中我們就發(fā)現(xiàn)不少“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”動手能力很差，連基本的操作都無從下手，這對學(xué)生將來走上社會是十分不利的。同時，我們還發(fā)現(xiàn)在組織實(shí)驗(yàn)技能考查的過程中存在的種種問題，均有待于在今后的考查中加以改進(jìn)和完善。三年來來，筆者在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面，采取了下達(dá)幾點(diǎn)做法，收到了較好的效果。

一、要讓學(xué)生熟悉基本操作，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范操作

任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都離不開一些基本操作：準(zhǔn)確、熟悉的基本操作，可以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)中中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在初中階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作技能有很多項(xiàng)，主要包括溶解、振蕩、加熱、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的裝配及氣體的收集等等一些基本操作。如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：1.儀器的選擇、連接和固定：2.裝置氣密性的檢查：3.藥品的取用：4.加熱方法：5.氣體的收集和放置：6.裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。例如物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，以木炭燃燒為例，要熟悉以下幾個實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將帶火星木條伸到盛滿氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。

2.將一小塊木炭用坩堝鉗夾住，在空氣中點(diǎn)燃后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，取出坩堝鉗，向瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。

教學(xué)中就要對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生熟悉掌握基本操作流程，熟練使用實(shí)驗(yàn)用具，通過對某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，才能在最大程度上避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些事故，才能從根本上提高學(xué)生的動手能力。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化示范作用

化學(xué)教師準(zhǔn)確規(guī)范有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩大類型，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過程。實(shí)踐證明，對一些較簡單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機(jī)會以外，還可以起到兩個作用：①使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等，能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，能夠分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對現(xiàn)行初三化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合，主要涉及光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。同時引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生原因，揭示化學(xué)原理。生成物的名稱是通過實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過分析，推斷得出的。在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，不要夾帶生成物名稱。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是描述人通過感覺器官（如：眼、耳、鼻等）所感知的現(xiàn)象。如：鋅與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象不能描述成“生成了氫氣”，而應(yīng)描述成“產(chǎn)生氣泡，鋅粒逐漸消失”。再如：堿式碳酸銅受熱分解的反應(yīng)現(xiàn)象描述，不能敘述成“生成黑色氧化銅，同時生成水和二氧化碳”，而應(yīng)敘述成“綠色粉末逐漸變黑，試管內(nèi)壁出現(xiàn)無色液珠，同時生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體”。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知的。由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象十分復(fù)雜，有些現(xiàn)象易被忽視，因此描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要仔細(xì)全面，不要顧此失彼。