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計算機(jī)人才培養(yǎng)范文第1篇

 

一、引言

 

目前，在就業(yè)市場上，計算機(jī)應(yīng)用型人才的缺口越來越大，面臨著“計算機(jī)應(yīng)用型人才難招”的困境。一方面，企業(yè)需要花大量的財力和物力去招聘適合企業(yè)自身發(fā)展需要的計算機(jī)應(yīng)用型人才。另一方面，隨著信息時代的發(fā)展，作為計算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，自1999年高職大發(fā)展以來，對計算機(jī)人才培養(yǎng)非常重視，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)快速增長，就業(yè)市場出現(xiàn)了“供大于求”。

 

這種略顯矛盾現(xiàn)象的主要原因是由于計算機(jī)應(yīng)用技能更新?lián)Q代速度太快，企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用人才的要求不斷變化和提高，而高職院校計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)又無法跟上時展的步伐，沒有根據(jù)企業(yè)不斷變化的需求去開展教學(xué)，仍然使用著一成不變的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，這與企業(yè)要求有較大的差距。企業(yè)發(fā)展需求與高職人才培養(yǎng)沒有做到有效對接，導(dǎo)致企業(yè)抱怨學(xué)生素質(zhì)低，而高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生抱怨企業(yè)要求高。

 

本文擬就目前企業(yè)需求與高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)有效對接的原因進(jìn)行深入剖析，并提出相關(guān)建議。

 

二、企業(yè)需求與高職計算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問題

 

(一)我國的教育體系“重普教、輕職教”

 

在我國目前的教育體系中，大部分優(yōu)質(zhì)的生源流人普通高校，進(jìn)入高職院校的生源整體素質(zhì)不高。同時，學(xué)生一旦步入高職院校，很難再進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。這種單向不交叉發(fā)展的教育模式使得高職院校的學(xué)生“低人一等”，客觀上也影響了企業(yè)的招人政策和對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的看法。

 

(二)企業(yè)對自身發(fā)展的人才需求定位出現(xiàn)偏差

 

近年來，企業(yè)在引進(jìn)人才時，片面理解“人才是第一生產(chǎn)力，企業(yè)競爭的根本就是人才競爭”，大量招聘高層次、高學(xué)歷人才，把高學(xué)歷等同于高能力，帶著有色眼鏡看待高職院校的畢業(yè)生。結(jié)果往往出現(xiàn)招來的“人才”不適合企業(yè)、被招入的“人才”學(xué)非所用的情況，導(dǎo)致既增加了企業(yè)的培訓(xùn)和管理成本，又浪費(fèi)了國家的人力資源。

 

(三)企業(yè)過于急功近利

 

隨著社會競爭日益激烈，企業(yè)為了降低人力資源成本，往往不愿意將大量資金用于新進(jìn)員工的培訓(xùn)。在引進(jìn)人才時，缺乏長遠(yuǎn)的人力資源規(guī)劃，引進(jìn)人員基本都是應(yīng)急式的招聘。另外，在招聘時，企業(yè)過于注重工作經(jīng)驗(yàn)，希望新引進(jìn)的人才能夠立即發(fā)揮作用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此，對應(yīng)屆畢業(yè)生特別是高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生要求過于苛刻。

 

(四)企業(yè)對人才需求宣傳不夠

 

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用人才需求也在不斷發(fā)生著變化，從單純的計算機(jī)操作員、程序員擴(kuò)展到在技術(shù)、市場、業(yè)務(wù)以及流程層面上的多維技術(shù)人員。然而，由于企業(yè)在自身人才需求方面缺乏廣泛宣傳的意識，一般僅在招聘工作中才會向社會傳達(dá)出人才需求信息，導(dǎo)致社會和高職院校對企業(yè)需求知之甚少，了解不多。

 

(五)企業(yè)與高職院校缺乏深入的合作機(jī)制

 

目前，許多企業(yè)都樂于和高職院校計算機(jī)專業(yè)開展“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。這種模式可以為企業(yè)節(jié)省大量的人力資源成本，取得了很好的效果，同時也為學(xué)生提供了一個融入企業(yè)文化的平臺，使學(xué)生的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。這種“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式已被實(shí)踐證明是一個能夠讓企業(yè)和高職院校達(dá)到雙贏的培養(yǎng)模式，但也存在著很多問題：企業(yè)與學(xué)校之間缺乏良性互動互利的運(yùn)行機(jī)制，存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象;學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，合作不夠深入等。

 

(六)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍專業(yè)技能和人文素養(yǎng)不高

 

高職院校過分追求全面的技能培養(yǎng)，開設(shè)了軟件開發(fā)、網(wǎng)頁制作、圖片制作、動畫制作等幾乎所有的應(yīng)用課程。時間短、課程多，每門課程淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生對任何專業(yè)方向的崗位工作都無法勝任，企業(yè)自然不愿招人。同時，由于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生群體處于被電腦“包圍”的特有環(huán)境中，他們普遍性格內(nèi)斂、不善言辭，加上缺乏良好的人文教育氛圍，這就導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍較低，自我約束、人際關(guān)系、心態(tài)調(diào)節(jié)等能力較差，在文化修養(yǎng)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等方面也沒有達(dá)到企業(yè)的要求。

 

三、企業(yè)需求與高職計算機(jī)人才培養(yǎng)有效對接的措施和建議

 

(一)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的責(zé)任感

 

企業(yè)的生存離不開人才，企業(yè)的發(fā)展更離不開人才。企業(yè)通過培養(yǎng)，使人才得到發(fā)展;人才通過努力，使企業(yè)不斷壯大。企業(yè)和人才并不是孤立存在的，兩者不可能脫離彼此而獨(dú)自生存和發(fā)展。所以，企業(yè)對于人才的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。企業(yè)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，給予學(xué)生適應(yīng)社會、提高專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的鍛煉平臺。同時，加強(qiáng)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的支持力度，加強(qiáng)與高校的溝通合作，及時準(zhǔn)確地讓高職院校了解企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置等核心環(huán)節(jié)給予支持，努力提升高職院校學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，為社會和企業(yè)自身輸送人才。

 

(二)企業(yè)應(yīng)制定適合自身發(fā)展需要的人才戰(zhàn)略

 

企業(yè)要樹立“以人為本，人力資源是第一資源”的理念。對于企業(yè)來講，技術(shù)并不是問題所在，更重要的在于掌握該項技術(shù)的人。選人才是企業(yè)發(fā)展的第一要務(wù)，為此，企業(yè)應(yīng)該制定適合其發(fā)展的人才戰(zhàn)略。1.明確企業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)。人才戰(zhàn)略目標(biāo)是人才戰(zhàn)略的核心與靈魂，是企業(yè)所希望達(dá)到的期望值。人才戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)制定人才規(guī)劃、戰(zhàn)略措施的一個重要依據(jù)，是企業(yè)人才戰(zhàn)略成敗的關(guān)鍵所在。

 

2.制定企業(yè)人才規(guī)劃。企業(yè)人才規(guī)劃是對企業(yè)人才需求進(jìn)行分析預(yù)測。為了能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)，必須制定企業(yè)人才規(guī)劃。合理的人才規(guī)劃可以保證企業(yè)正常發(fā)展的人才需求，避免出現(xiàn)應(yīng)急式的招聘。在制定企業(yè)人才規(guī)劃時，要與企業(yè)自身特點(diǎn)和發(fā)展相結(jié)合，兼顧現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略需求，注重企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不能大而空、全而虛。同時，人才規(guī)劃應(yīng)注重動態(tài)管理，不能一成不變，要結(jié)合時展的新特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷完善。

 

3.制定具體的企業(yè)人才戰(zhàn)略措施。人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重在落實(shí)。要引進(jìn)好的人才，就一定要有科學(xué)的選拔人才和吸引人才的措施。同時，在人才培養(yǎng)，特別是新進(jìn)員工的培養(yǎng)上，要加大投入力度，充分挖掘各層次人才的潛力。

 

(三)企業(yè)應(yīng)提高招聘的規(guī)范化和科學(xué)化水平

 

選才的關(guān)鍵是知能善用。招聘作為企業(yè)引進(jìn)人才的重要手段，直接關(guān)系到企業(yè)是否能夠成功招到適合其發(fā)展需求的人才。同時，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對高職院校的人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。因此，企業(yè)招聘工作的規(guī)范化和科學(xué)化水平直接決定了企業(yè)人力資源的整體素質(zhì)，對企業(yè)的發(fā)展和高職院校的學(xué)生培養(yǎng)都具有重要的意義。

 

1.樹立正確的人力資源觀。在招聘工作中，企業(yè)應(yīng)該盡快從重學(xué)歷、重經(jīng)驗(yàn)的人力資源觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰?、重職業(yè)道德的人力資源觀。人才的內(nèi)涵不應(yīng)過于教條，而應(yīng)豐富化?！奥殬I(yè)忠誠、責(zé)任感、創(chuàng)新進(jìn)取和團(tuán)隊協(xié)作”等職業(yè)道德應(yīng)該成為企業(yè)選人的重要標(biāo)準(zhǔn)。

 

2.制訂科學(xué)合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)和流程。目前，在招聘市場上，諸如“年齡35歲以下”、“本科以上”或者“三年以上工作經(jīng)驗(yàn)”之類的招聘條件比比皆是，企業(yè)并沒有花大力氣去制訂出科學(xué)合理、能夠選出企業(yè)所需人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)招到的人才往往并不是自己真正需要的，甚至出現(xiàn)了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)應(yīng)該在招聘流程、人員配置、面試環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，避免出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)取人、以貌取人的情況出現(xiàn)。

 

(四)深化“校企聯(lián)合”模式

 

在“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式下，企業(yè)文化的價值觀念、職場文化、團(tuán)隊文化等因素?zé)o不影響著高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對接，讓學(xué)生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步提高個人素養(yǎng)，并得到企業(yè)的認(rèn)可。

 

企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該從運(yùn)行機(jī)制、管理文化、培養(yǎng)方式等各方面去改進(jìn)和完善“校企聯(lián)合”模式，讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生真正融入企業(yè)文化，接受行業(yè)文化的熏陶，從而使學(xué)生逐步具備企業(yè)所需要的人文素養(yǎng)和各種專業(yè)技能。

 

1.加強(qiáng)互利共生，建立利益共享機(jī)制。在“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式下，既有較高人文素養(yǎng)，又有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才培養(yǎng)是雙方利益的最大結(jié)合點(diǎn)。要自始至終抓住人才培養(yǎng)這個關(guān)鍵，通過建立切實(shí)可行的利益共享機(jī)制，協(xié)調(diào)好“育人”和“逐利”的平衡點(diǎn)，使學(xué)校和企業(yè)能夠成為一個利益共同體。比如，“訂單”合作培養(yǎng)方式就是一種能夠使學(xué)校和企業(yè)成為一個利益共同體的很好的合作模式。

 

2.加強(qiáng)文化建設(shè)，建立文化認(rèn)同機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校需要充分理解、尊重和包容對方的文化，努力弱化雙方文化之間的差異，建立一支熟悉雙方文化的管理團(tuán)隊，營造出相互信任、相互理解的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)各自文化的相互認(rèn)同。

 

3.加強(qiáng)溝通合作，建立民主管理機(jī)制。在堅持“以人為本”的管理原則基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)兩種不同的管理機(jī)制要努力做到有效銜接。在管理上，多溝通交流，充分聽取對方意見，建立一個統(tǒng)一、高效、共同治理的民主管理機(jī)制，防止出現(xiàn)違背人才培養(yǎng)規(guī)律，粗預(yù)對方培養(yǎng)和管理的情況。

 

4.企業(yè)應(yīng)深入到學(xué)生培養(yǎng)的過程中去。企業(yè)對“校企聯(lián)合”模式重視不夠，一個重要的原因是學(xué)校送到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不太合理，能力不夠，很難滿足企業(yè)要求，對企業(yè)幫助不大，甚至可能還是一個負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)應(yīng)該更多地介入到學(xué)生的培養(yǎng)中去，積極參加專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)規(guī)劃制定，更加有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這樣，企業(yè)就會更加重視并且積極主動地參與到“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式中去。

 

(五)推進(jìn)教育體系改革，優(yōu)化高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)

 

目前在我國的職業(yè)教育體系中，中職、高職以及普通大學(xué)在打通學(xué)歷層次方面已經(jīng)有了單向發(fā)展模式，即中職畢業(yè)的中專生，深造2年，可獲得大專文憑;通過聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本考試等方式，高職畢業(yè)的大專生，深造2年可獲得本科文憑，甚至通過全國統(tǒng)考，可繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士，打通了職業(yè)教育上升進(jìn)修的通道。但是，這種教育體系將職業(yè)教育和普通高等教育進(jìn)行了等級分類，高職教育相比普通高等教育低人一等，被看成是一種次等教育。

 

在現(xiàn)行教育體系下，讀高職都是不得已而為之的選擇。根據(jù)教育部《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，我國普通本科院校1170所，高職(專科)院校1321所。普通高等本科學(xué)校全日制在校生平均規(guī)模14261人，而高職(?？?學(xué)校全日制在校生平均規(guī)模僅5876人，大部分優(yōu)質(zhì)生源流人普通高校，進(jìn)入高職院校的生源整體素質(zhì)不高，這嚴(yán)重影響了整個高職學(xué)生的多元化發(fā)展，也加大了對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。為此，急需對我國的教育體系進(jìn)行改革，改變高職教育目前的劣勢地位，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生樂于選擇高職教育，從而優(yōu)化高職學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

 

1.探索我國普通高等教育和高職教育雙向發(fā)展模式。德國作為一個職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家之一，職業(yè)教育體系科學(xué)、完備，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在德國的教育體系中，職業(yè)教育和普通高等教育只是在人才培養(yǎng)類型上有差異，并沒有等級區(qū)別。

 

學(xué)生根據(jù)自身條件、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素自行選擇合適的教育方式，從而形成良性循環(huán)的技能型和學(xué)術(shù)型人才成長鏈。我們應(yīng)借鑒德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，探索我國普通高等教育和高職教育雙向發(fā)展模式。如授予高職學(xué)生“工士”學(xué)位，取消高職與普通大學(xué)之間的層級差別;從跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨學(xué)歷類型等各方面進(jìn)行研究探討，開通更加便捷、多樣的高職院校學(xué)生進(jìn)入普通高?；蛘咂胀ǜ咝W(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的通道，使學(xué)生能夠根據(jù)自身條件、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)識水平等選擇所期望的教育類型。目前我國也正在對這項改革工作進(jìn)行研究。

 

2014年3月，教育部副部長魯昕表示，教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系。今后，我國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。對于整個職業(yè)教育，國家要構(gòu)建新型職教體系，使其作為一種類型化的教育存在。2.整合現(xiàn)有普通高等院校，提高高職教育的辦學(xué)力量。因在現(xiàn)有的教育體系下，高職教育被看成是次等教育，所以1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大部分的高職教育將“升本”作為學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)。很多高職院校晉升為本科院校后，因?qū)W術(shù)水平不高、科研能力不強(qiáng)，根本無法適應(yīng)綜合大學(xué)的辦學(xué)要求。

 

因此，可以根據(jù)我國現(xiàn)有的普通高等院校自身辦學(xué)特點(diǎn)，對普通大學(xué)進(jìn)行整合，將應(yīng)用能力強(qiáng)的部分大學(xué)重新轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，充分發(fā)揮學(xué)校應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)，專心發(fā)展應(yīng)用教育。國家教育部目前已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，表示現(xiàn)在的改革方向就是將1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所院校重新轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的本科院校占目前高?？倲?shù)的比例達(dá)50%，改革力度非常大。

 

通過以上兩種措施，逐步改變高職院校的弱勢地位，增加高職院校的影響力和吸引力，使得在我國的教育體系中，職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科教育共同發(fā)展。學(xué)生選擇教育方式的重心也不再僅僅是傳統(tǒng)本科，而是根據(jù)自己的需要和興趣等自身特點(diǎn)去選擇教育方式。這樣，將徹底改變高職院校的整體生源結(jié)構(gòu)，提高高職學(xué)生的生源質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的多元化發(fā)展，形成有利于高職學(xué)生健康成長的校園文化，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)的要求。

 

(六)優(yōu)化高職院校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，提升學(xué)生專業(yè)技能

 

計算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用極其廣泛，已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。不同類型、不同層次的企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力要求各不相同。因此，在僅有的3年學(xué)習(xí)期間，不可能要求學(xué)生精通計算機(jī)專業(yè)各個方向的應(yīng)用技能，這就要求高職院校必須對專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，改變目前的片面求全現(xiàn)狀。

 

1.準(zhǔn)確定位專業(yè)課程設(shè)置。深入調(diào)研分析企業(yè)對計算機(jī)人才的需求，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程，強(qiáng)化課程設(shè)置的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。

 

2.動態(tài)化設(shè)置專業(yè)課程體系。計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度之快是任何其他學(xué)科都無法比擬的，企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求也會隨著技術(shù)的更新?lián)Q代而不斷發(fā)生變化。計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該具有實(shí)用性和前瞻性，能夠跟上時展的步伐，與時俱進(jìn)。作為高職院校，要時刻關(guān)注計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)的需求變化，不斷調(diào)整、更新課程設(shè)置，從而能夠始終與企業(yè)需求形成較好的對接。

 

(七)營造高職院校良好的人文校園氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

 

校園文化作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，是校園人文、校史積淀的集中體現(xiàn)，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的作用。校園文化一旦形成，就會表現(xiàn)出教育、導(dǎo)向、凝聚、愉悅等功能，這種潛移默化的熏陶直接確定了學(xué)生的價值取向、道德修養(yǎng)等人文素質(zhì)。打造良好的校園文化是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。

 

相對于高職院校的其他專業(yè)，計算機(jī)系因其自身專業(yè)和學(xué)生群體的獨(dú)有特點(diǎn)，人文氛圍較弱。作為學(xué)生所處的一個基本單位，系部的文化氛圍直接影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，應(yīng)厘清高職計算機(jī)系部文化建設(shè)思路，不斷深化計算機(jī)系部文化內(nèi)涵建設(shè)，改變計算機(jī)系人文氛圍較弱的現(xiàn)狀，努力營造良好的系部人文氛圍，優(yōu)化系部人文環(huán)境，對于提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。

 

在計算機(jī)系部人文建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮高職計算機(jī)專業(yè)自身特點(diǎn)，注入IT行業(yè)文化，有針對性地開展軟件設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等個人或團(tuán)隊性比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力，把學(xué)生人文素質(zhì)教育和計算機(jī)行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)等元素有機(jī)融入到各項活動之中，將得到認(rèn)可的、效果明顯的活動作為計算機(jī)系部的傳統(tǒng)活動繼承和發(fā)揚(yáng)，逐步形成富有計算機(jī)獨(dú)有特色的文化活動。同時，創(chuàng)建計算機(jī)學(xué)生和IT行業(yè)零距離接觸的平臺，將當(dāng)今流行的軟件開發(fā)工具、計算機(jī)先進(jìn)技術(shù)和理念融入學(xué)生培養(yǎng)和系部文化建設(shè)中，形成計算機(jī)系獨(dú)有的人文氛圍，潛移默化地提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備企業(yè)所要求的較強(qiáng)的溝通交流.自我調(diào)節(jié)等綜合能力。

計算機(jī)人才培養(yǎng)范文第2篇

【論文摘要】：結(jié)合機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際，通過開發(fā)大量，建立合作關(guān)系，并以此做為高技能人才培養(yǎng)的基石。依托企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要并結(jié)合專業(yè)要求重新整合人才培養(yǎng)方案和制訂生產(chǎn)性項崗實(shí)習(xí)的個性化培養(yǎng)方案，以達(dá)到高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，并經(jīng)過實(shí)踐證明其行之有效。

一、校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識和能力的有機(jī)結(jié)合．重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保障學(xué)生掌握職業(yè)技能的資源平臺。在校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)教育是通過學(xué)校與企業(yè)的融合．借助多種教育資源和環(huán)境．培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)它體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人方法．既注重學(xué)生的智育．也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段是生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段的前期準(zhǔn)備．生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段則是學(xué)校學(xué)習(xí)階段的必要延伸．而且這種延伸和學(xué)生未來的職業(yè)目標(biāo)有直接關(guān)系世界合作教育協(xié)會將這種合作教育定義為．是一種把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與有收人的、有計劃的和有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合起來的一種教育模式．并且這種實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的“與此相適應(yīng)．學(xué)校與企業(yè)之間建立一種新型的合作關(guān)系。突破了原有的簡單的供需模式．企業(yè)以自身的優(yōu)勢介人學(xué)生的培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐．我們認(rèn)為校企合作是高等職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵．校企合作的優(yōu)勢非常明顯其一．校企合作中企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作．對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對市場的了解．企業(yè)向?qū)W校提供了人才的需求計劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。其二，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地企業(yè)通過一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持．共同建立校內(nèi)實(shí)踐基地，這對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障．同時也節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，最關(guān)鍵是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。其三．校企合作讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線．使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的”事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)．綜合素質(zhì)得以提高．全面發(fā)展。最后。校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學(xué)生也通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣．這樣學(xué)生畢業(yè)后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業(yè)問題。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式．但具體到某一種模式．必然有其獨(dú)特的構(gòu)架高等職業(yè)教育必須構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

我們將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩個階段進(jìn)行．一階段在學(xué)校進(jìn)行以掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)一階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)．提高職業(yè)技能。為了順利實(shí)施培養(yǎng)方案．我們首先進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)改革．針對培養(yǎng)規(guī)格的要求，對原有課程進(jìn)行重組．改變傳統(tǒng)教學(xué)理論性、體系性強(qiáng)，而實(shí)踐性、探索性弱的情況，針對職業(yè)崗位要求．組織模塊教學(xué)、項目教學(xué)．理論夠用為度，實(shí)際應(yīng)用能力被提到重要地位。

沒有行業(yè)和企業(yè)的參與．必然進(jìn)行不了教學(xué)改革．也辦不好職業(yè)教育，培養(yǎng)不了適合生產(chǎn)服務(wù)和管理崗位需求的一線人才．這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的在職業(yè)教育教學(xué)的全過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的制定，到專業(yè)的設(shè)置、課程的建設(shè)與實(shí)施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節(jié)，各流程．都不同程度地需要與企業(yè)結(jié)合．得到企業(yè)的參與和支持。

三、人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

為了順利地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革．我們對進(jìn)行了大量調(diào)查研究．綜合分析后摸清了應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在區(qū)域中的地位和作用，以及市場應(yīng)用人才的需求情況。我們對應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握機(jī)應(yīng)用必備的基礎(chǔ)理論和專門知識．具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)工作能力．能在生產(chǎn)第一線運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)．進(jìn)行計算機(jī)系統(tǒng)管理維護(hù)與應(yīng)用技術(shù)服務(wù)及應(yīng)用產(chǎn)品營銷的高技能應(yīng)用型人才。

1、校內(nèi)教學(xué)設(shè)計

校內(nèi)教學(xué)在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)設(shè)計包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)校內(nèi)教學(xué)設(shè)計突出改革教學(xué)組織方式．其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主．職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式．根據(jù)崗位工作的需要．重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能，職業(yè)能力目標(biāo)定位于能夠勝任于專業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能：職業(yè)專門技能類型課程采取項目課程教學(xué)模式．學(xué)生完成項目設(shè)計開發(fā)工作．職業(yè)能力目標(biāo)定位于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況和要求．應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)面向的主要崗位有系統(tǒng)管理、圖形制作、網(wǎng)站維護(hù)、應(yīng)用程序開發(fā)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護(hù)、應(yīng)用產(chǎn)品營售及計算機(jī)維護(hù)等，職業(yè)崗位能力分析如表1所示。

2、校外教學(xué)設(shè)計

校外教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)就是準(zhǔn)就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)。作為實(shí)踐教學(xué)最高形式的踐行者一頂崗實(shí)訓(xùn)。是從崗位需求出發(fā)．以崗位的工作任務(wù)來確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了充分完成校外的教學(xué)培養(yǎng)．提前對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對每位學(xué)生制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學(xué)的順利進(jìn)行．學(xué)院在制度上和政策上給予了保障。

計算機(jī)人才培養(yǎng)范文第3篇

高等教育應(yīng)以育人為本，“育人”包括對學(xué)生進(jìn)行文化知識的熏陶，以及對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，大部分高校只注重學(xué)生文化知識的積累，卻不重視培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多學(xué)生成為“高分低能”者，不利于其就業(yè)。而計算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校計算機(jī)人才培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容體系

1.學(xué)科內(nèi)容體系要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。計算機(jī)人才能力的培養(yǎng)包括對其一般能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而專業(yè)能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，其是學(xué)生能夠順利就業(yè)的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開計算機(jī)，但不同人群需要掌握的計算機(jī)知識又有差異。因此，計算機(jī)學(xué)科不再是一個單獨(dú)存在的學(xué)科，其還有許多分支學(xué)科，如以實(shí)現(xiàn)便捷服務(wù)為中心的技術(shù)型、注重理論研究的科學(xué)型、以構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)為主的工程型等。各分支學(xué)科都離不開“計算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置上，應(yīng)與其研究方向保持一致性，以培養(yǎng)專業(yè)型的計算機(jī)人才。

2.計算機(jī)學(xué)科的方法學(xué)。計算機(jī)學(xué)科的方法學(xué)包括三個方面的內(nèi)容：第一，核心概念。計算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵在于“計算”，計算機(jī)技術(shù)的核心專業(yè)思想是該學(xué)科的核心概念，而要運(yùn)用好核心概念，首先就要求學(xué)生具有計算思維，所以地方高校在設(shè)置學(xué)科內(nèi)容體系時，應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在計算思維能力的培養(yǎng)上。計算思維是在與計算機(jī)相關(guān)的工作中，工作人員在面對問題時所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經(jīng)過專門訓(xùn)練的。計算思維能力是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力，也是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。第二，基本方法。基本方法首先是指能夠?yàn)橛嬎憷碚摰於ɑA(chǔ)的數(shù)學(xué)方法，其次是指系統(tǒng)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握計算機(jī)設(shè)計原理，同時還需掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。第三，學(xué)科形態(tài)，主要包含三??方面的內(nèi)容，即理論、抽象和設(shè)計，不同的學(xué)科形態(tài)決定了計算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學(xué)科形態(tài)，同時兼具設(shè)計學(xué)科形態(tài)。因此，在教學(xué)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這兩方面的內(nèi)容，注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、問題分析

1.培養(yǎng)定位不清晰。許多地方高校在人才培養(yǎng)過程中，并沒有對培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確的定位，盡管一些高校試圖將計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型或工程型人才，但在實(shí)際的教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然以理論教學(xué)為主，而不重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色，培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)模式也不具備多樣性。而雖然有的學(xué)校意識到增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但卻因?yàn)榧庇谶_(dá)成目標(biāo)，不加考慮實(shí)踐內(nèi)容是否有利于教學(xué)，結(jié)果反而適得其反，學(xué)生對硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業(yè)人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的教學(xué)中，會學(xué)習(xí)素描、速寫、廣告設(shè)計、PS等內(nèi)容，但每項內(nèi)容都沒有展開深入的教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生素描知識懂一點(diǎn)，速寫知識有所了解，會使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對學(xué)生專業(yè)度的培養(yǎng)是非常不利的。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配。信息化時代的企業(yè)在不斷地調(diào)整其發(fā)展模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此，企業(yè)對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化。但在地方高校的計算機(jī)人才培養(yǎng)中，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，而沒有根據(jù)用人單位的實(shí)際需要來調(diào)整教學(xué)形式?，F(xiàn)代社會的企業(yè)需要的人才不僅要有過硬的理論知識，還要具備較強(qiáng)的動手能力，同時還需具備創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力。也就是說，全面發(fā)展的學(xué)生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業(yè)要想長遠(yuǎn)地發(fā)展，都需要不斷地突破自我，要有所創(chuàng)新才能適應(yīng)市場的不斷變化，而企業(yè)的創(chuàng)新則源于員工的創(chuàng)新思維。如果員工有好的創(chuàng)新點(diǎn)子，卻無法將其正確地表達(dá)出來，獲得管理人員的認(rèn)同，那么其創(chuàng)新思想便不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，良好的溝通表達(dá)能力，也是學(xué)生必備的。而好的創(chuàng)意還需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，這就要求員工要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由此可見，地方高校培養(yǎng)的計算機(jī)人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養(yǎng)全能型計算機(jī)人才方面還有待改進(jìn)。

3.計算機(jī)專業(yè)的師資力量有限。地方高校計算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量不少，但大多數(shù)只懂理論，而沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師的缺乏，難以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的教學(xué)保障。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以其在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生的實(shí)踐并不具有現(xiàn)實(shí)意義。而有的學(xué)校由于師資力量有限，教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會。比如，有些地方高校計算機(jī)室的計算機(jī)數(shù)量較少，且硬件、軟件都比較落后，學(xué)生難以順利地完成上機(jī)操作課，從而影響其學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)策略

1.重視教學(xué)過程的設(shè)計。高校計算機(jī)專業(yè)涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的教學(xué)形式，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為主，從而提升學(xué)生的能力。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)取決于學(xué)生在課堂上掌握了多少知識，而不是教師講授的知識量。比如，“應(yīng)用密碼學(xué)”是“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”專業(yè)的一門課程，對于其中的“密碼體制”這個知識點(diǎn)，教師在課程設(shè)計中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對稱密碼體制和非對稱密碼體制，再結(jié)合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識點(diǎn)后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學(xué)生對此知識點(diǎn)的理解，同時培養(yǎng)增強(qiáng)其運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

2.通過校企合作模式來提升學(xué)生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在該專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用校企合作的方式鞏固?W生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是非常有必要的。校方可邀請企業(yè)的資深工程師到學(xué)校開講座，將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生和教師，在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予其一定的專業(yè)指導(dǎo)。并且，教師還可與企業(yè)的技術(shù)專家交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幫助教師掌握最新的技術(shù)動態(tài)，從而為學(xué)生提供與時俱進(jìn)的現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)知識。而學(xué)生則可到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉自己未來的就業(yè)環(huán)境，并在實(shí)習(xí)期間通過實(shí)踐的形式來鞏固理論知識，同時又能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對理論知識的掌握程度。比如，“互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計”專業(yè)的學(xué)生可到廣告設(shè)計公司、包裝設(shè)計公司等企業(yè)開展實(shí)習(xí)活動，學(xué)習(xí)廣告設(shè)計的實(shí)際流程，掌握廣告設(shè)計的要點(diǎn)，以及如何才能通過好的設(shè)計為企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，從而提高自己的職業(yè)能力。并且，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生還能熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見，校企合作的教學(xué)模式不僅能使學(xué)校掌握企業(yè)最新的用人要求，完善學(xué)科內(nèi)容體系的設(shè)置，還能提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)形式。單一的教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化，教師在課堂上也應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的能力。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都有差異，教師在教學(xué)中，還應(yīng)盡可能地多了解學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，“通信工程”專業(yè)中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎(chǔ)知識前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關(guān)？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學(xué)生帶著問題在微視頻的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而在講解“電視原理”時，則可利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，幫助學(xué)生理解電視原理相關(guān)知識。而學(xué)生在課堂上有疑問，也可通過手機(jī)、電腦等設(shè)備上網(wǎng)搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。

計算機(jī)人才培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 改革 高技能型人才

為了進(jìn)一步落實(shí)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，許多高職院校正在掀起一場意義深遠(yuǎn)的教學(xué)改革。在教學(xué)改革中，課程改革是教學(xué)改革的核心，實(shí)踐教學(xué)改革是課程改革的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革又是實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重。因此，必須加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型的人才，以滿足社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求。我們根據(jù)多年在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校計算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)高技能型計算機(jī)人才的重要意義，通過本校計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)高技能型計算機(jī)人才的重要意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)形式，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，它的主要功能就是學(xué)生由書本知識向行為能力的過渡，由知識向能力的轉(zhuǎn)換。高等職業(yè)教育是一種“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)技術(shù)教育，而職業(yè)能力或者技術(shù)應(yīng)用能力更多的是在掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，通過大量實(shí)踐形成的，它有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并且實(shí)踐教學(xué)體系是整個教學(xué)體系的主線。

從計算機(jī)領(lǐng)域本身來看，其發(fā)展的方向越來越多，分工越來越細(xì)，應(yīng)用性和實(shí)用性都非常強(qiáng)。高職計算機(jī)教育是計算機(jī)的?？茖哟?，培養(yǎng)的是能應(yīng)用成熟的計算機(jī)技術(shù)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、應(yīng)用型計算機(jī)人才；培養(yǎng)的學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)的職能崗位明確、社會需求和就業(yè)前景廣闊等特點(diǎn)，可以在政府部門、IT行業(yè)、電信行業(yè)、文化、教育、金融及廠礦等各類企、事業(yè)單位就業(yè)，從事辦公自動化、計算機(jī)管理與維護(hù)、應(yīng)用程序設(shè)計和開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、多媒體設(shè)計、電子商務(wù)、軟件售后技術(shù)支持等工作。因此，加強(qiáng)計算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將大大提升學(xué)生的基本技能。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對計算機(jī)技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義和作用。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，乃是當(dāng)前高職院校值得研究的重要課題。我院信息工程系，在2005-2006年的課程改革中加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，主要體現(xiàn)在：將專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化組織；突出以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建開放式的、以資源為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)；加強(qiáng)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師隊伍的建設(shè)等方面，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模塊化組織與管理

高職計算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要構(gòu)建不同于普通高等教育的模式，圍繞培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們設(shè)計了相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，使之模塊化。從計算機(jī)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，首先突出技能培養(yǎng)，淡化學(xué)科體系界限，以崗位職業(yè)技能要求為總線，將專業(yè)技能訓(xùn)練劃分為通用技能訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練三個模塊，并制定了相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。其次，為了保質(zhì)保量的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時，使實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與理論教學(xué)的課時比達(dá)到1∶1以上，實(shí)驗(yàn)課時的大幅增加，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力提供了保證。再次，在實(shí)驗(yàn)計劃上，從第一學(xué)期到第六學(xué)期，循序漸進(jìn)地安排了專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格訓(xùn)練考核“1”。最后，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核制度，將考核方式分解為筆試+上機(jī)考核+任務(wù)考核，以保障學(xué)生綜合能力的提升?？己顺煽冇善綍r成績、筆試成績、實(shí)驗(yàn)報告成績、上機(jī)測試成績、任務(wù)評定成績共同組成，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。在計算機(jī)某些專業(yè)中還與行業(yè)接軌，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，如對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證；對Web應(yīng)用程序設(shè)計專業(yè)有Delphi初級程序員認(rèn)證、Delphi網(wǎng)絡(luò)開發(fā)認(rèn)證等，突出了職業(yè)的定向性和針對性，滿足了不同就業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要始終貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式是教師先講課，學(xué)生后上機(jī)，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相獨(dú)立。然而，目前的計算機(jī)專業(yè)多數(shù)是采用多媒體課件授課，教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生難以獲得深刻記憶，一旦上機(jī)操作時往往無從下手，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)中難免顧此失彼，影響實(shí)驗(yàn)效果和進(jìn)度。因此，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對操作性強(qiáng)的課程，盡可能的將理論與實(shí)驗(yàn)融為一體，在實(shí)驗(yàn)室中由教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行廣播教學(xué)，隨后讓學(xué)生通過操作和練習(xí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程實(shí)行屏幕監(jiān)控和遙控輔導(dǎo)，有問題可以通過“電子舉手”，教師將學(xué)生屏幕切換到教師機(jī)上，通過屏幕解答，縮短了教師的指導(dǎo)時間，提高了效率，取得了較好實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，拋棄了過去刻板、程序化的實(shí)驗(yàn)方式，推行啟發(fā)式、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，允許學(xué)生開展相互討論，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單一的驗(yàn)證理論和培養(yǎng)學(xué)生動手能力延伸到加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。比如在VB、C和Delphi等程序設(shè)計語言的實(shí)驗(yàn)中，并非像以前那樣，按照《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》上的程序化步驟，進(jìn)行程序的輸入、調(diào)試、運(yùn)行、記錄結(jié)果、寫出報告，而是選擇一些有意義、有趣味、有代表性的實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生討論提出解決問題的思路，然后再由學(xué)生自行寫出程序，并調(diào)試運(yùn)行通過，實(shí)驗(yàn)教師及時記錄實(shí)驗(yàn)成績，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平時成績，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計、多媒體設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計等的實(shí)訓(xùn)中，我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，由教師提出設(shè)計要求，學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)項目，并獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程，而不是照葫蘆畫瓢，這樣有利于學(xué)生獲得創(chuàng)造欲望和成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）以能力為本位，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我們十分重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，積極組織專業(yè)教師編寫實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)計算機(jī)的不同專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計、優(yōu)化選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以能力目標(biāo)為主線，將各內(nèi)容前后呼應(yīng)、融為一體。比如在《數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》課程各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，從數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建、修改、查看、刪除、數(shù)據(jù)完整性實(shí)驗(yàn)、視圖的操作、觸發(fā)器的使用、游標(biāo)操作、數(shù)據(jù)庫的復(fù)制、備份、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等，我們始終以一到兩個實(shí)例為主，貫穿整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化，既有區(qū)分又有聯(lián)系，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生提高了邏輯思維，開發(fā)應(yīng)用程序也就更得心應(yīng)手。由于計算機(jī)科學(xué)的新方法、新技術(shù)、新軟件發(fā)展周期短、更新速度快的特點(diǎn)，我們及時地融入了計算機(jī)專業(yè)的新知識和新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也隨之變化和補(bǔ)充。如《數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》課程就從VFP到 SQL Server到Web數(shù)據(jù)庫的ASP、PHP、XML等變化，既追蹤了數(shù)據(jù)庫的新技術(shù)，也使教學(xué)與實(shí)際接軌，形成與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式的要求重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目和內(nèi)容，按課程群來設(shè)置實(shí)驗(yàn)項目。如對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、Internet應(yīng)用等，統(tǒng)一考慮實(shí)驗(yàn)項目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重知識的橫向拓展與結(jié)合，有意識的將這些課程進(jìn)行有機(jī)科學(xué)的整合。大幅度地刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開綜合性、設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)；刪除過時的實(shí)驗(yàn)，合并重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，更新缺乏代表性與典型性的實(shí)驗(yàn)，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（六）構(gòu)建開放式的、以資源為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐平臺，開展互動式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；利用信息技術(shù)提供豐富的資源環(huán)境，開發(fā)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。我們自制和引進(jìn)大量的計算機(jī)課程的多媒體課件、WEB網(wǎng)絡(luò)課程、視頻教程、實(shí)驗(yàn)素材、電子實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等電子教材，在多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行聯(lián)機(jī)教學(xué)。例如，《圖形圖像處理》課程的操作性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要學(xué)生多看、多做實(shí)例。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，我們選擇一些質(zhì)優(yōu)的多媒體課件和視頻教程、并將多媒體制作的200多個實(shí)例放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)用，為學(xué)生提供了一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。將教學(xué)形式由“注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”和“自主式”，形成教與學(xué)的互動關(guān)系。另外，學(xué)院計算機(jī)房在空余時間向?qū)W生開放，開放式的、以資源為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境不僅給學(xué)生增加了上機(jī)實(shí)驗(yàn)時間，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

（七）加大投資，建設(shè)計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。因此，要加大投資力度，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程特點(diǎn)，結(jié)合崗位能力和創(chuàng)新能力，合理的組建計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。我院一共組建了應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)室，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。多媒體設(shè)計實(shí)訓(xùn)室，微機(jī)組裝與測試實(shí)訓(xùn)室、辦公自動化實(shí)驗(yàn)室，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、平面設(shè)計與三維動畫實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生IT創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等16個計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，逐步地更新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室配置和資源，同時引進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，構(gòu)建大屏幕投影儀、實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，還在多數(shù)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了局域網(wǎng)并連接了因特網(wǎng)，使學(xué)生在設(shè)備配套齊全、功能完善的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高動手能力，完善知識結(jié)構(gòu)。

（八）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師的結(jié)構(gòu)、能力、技術(shù)水平是培養(yǎng)高技能型人才的關(guān)鍵。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，給實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。必須培養(yǎng)一支“雙師型”的師資隊伍，一是“送出去”，高職學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的教師多數(shù)是從大學(xué)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)院任教的，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。一方面要鼓勵青年教師深入計算機(jī)大型企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，深入一線了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作；另一方面將青年教師送到技術(shù)力量雄厚的計算機(jī)公司、權(quán)威性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并取得計算機(jī)認(rèn)證資格證書，我校計算機(jī)專業(yè)就有70%的教師在國內(nèi)參加過短期技術(shù)培訓(xùn)班并取得相應(yīng)證書，提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和動手能力。二是“請進(jìn)來”，一方面，引進(jìn)一批具有“雙師型”的中青年教師；另一方面，建立一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍，他們都是來自計算機(jī)企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，能及時將生產(chǎn)實(shí)踐中的新觀念、新方法、新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中，從而有利于學(xué)生掌握計算機(jī)的最新知識與技能，既補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)教師的不足，又實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)行業(yè)和企業(yè)的無縫銜接，為學(xué)生的就業(yè)提供了優(yōu)勢。近年來，我校非常重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)〉糜嬎銠C(jī)工程碩士學(xué)位，考取計算機(jī)工程類職稱，以及通過IT職業(yè)資格等多重認(rèn)證考試。目前，我系在職在讀碩士教師占了70%，具有“雙師型”的教師就占了60%以上。

總之，為了培養(yǎng)高技能型計算機(jī)專業(yè)人才，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，為使培養(yǎng)的學(xué)生能與行業(yè)無縫接軌、零距離上崗，還需要在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的同時加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，走訂單式人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)人才培養(yǎng)范文第5篇

德國的高等教育在世界高等教育系統(tǒng)中占有很重要的地位，以雙元制教育模式為主的職業(yè)教育被稱為德國“經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。

筆者在法蘭克福應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule Frankfurt am Main - University of Applied Sciences)作為訪問學(xué)者學(xué)習(xí)和工作期間，對德國高等教育進(jìn)行了一些實(shí)地的考察和研究，認(rèn)為德國高等教育體系對我國計算機(jī)高等教育具有很大的借鑒意義。本文從深入挖掘我國目前計算機(jī)人才培養(yǎng)需求及存在的問題出發(fā)，分析德國高等教育體系的成功經(jīng)驗(yàn)，研究建構(gòu)我國計算機(jī)人才培養(yǎng)金字塔體系的具體方法，以達(dá)到優(yōu)化計算機(jī)教育，滿足社會計算機(jī)人才需求的目的。

2我國計算機(jī)人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國計算機(jī)專業(yè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展期，IT、IC、網(wǎng)絡(luò)存儲、電子商務(wù)、信息安全人才嚴(yán)重短缺。我國每年IT市場至少需要100萬人才，專業(yè)人才需求在40萬以上，而我國只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大；2008年國內(nèi)IC工程師的需求量將達(dá)到25萬人，電子商務(wù)人才未來十年的需求量為200萬，這些都說明計算機(jī)人才的市場需求是比較旺盛的。社會對計算機(jī)人才的需求在穩(wěn)中有升的情況下，也具有一定的特色：

(1) 人才需求趨向“寬口徑”、“復(fù)合型”：隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，高校文理科院系普遍開設(shè)有計算機(jī)公共基礎(chǔ)課，會計算機(jī)已經(jīng)不再是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)有優(yōu)勢。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生要想加強(qiáng)就業(yè)競爭力就必須向“寬口徑”、“復(fù)合型”人才靠攏，依靠自身專業(yè)特長，擴(kuò)大就業(yè)渠道。

(2) 崗位競爭激烈，素質(zhì)要求提升：計算機(jī)科學(xué)內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生與通信工程、自動化、電子技術(shù)等相近專業(yè)學(xué)生之間相互擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象日益突出。在崗位競爭激烈的情況下，用人單位“優(yōu)中選優(yōu)”，素質(zhì)要求不斷提升。

(3) 社會需求為主，市場導(dǎo)向形成：改革開放以來，我國高等教育的培養(yǎng)模式發(fā)生了一定的變化，市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)規(guī)格逐步形成。高校計算機(jī)專業(yè)要提高學(xué)生的就業(yè)率就必須確定市場需求的辦學(xué)定位，構(gòu)建合理的計算機(jī)高等教育體系。

計算機(jī)專業(yè)的高速發(fā)展為社會輸送了大批專業(yè)人才，但也帶來了一些問題，近幾年來，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率開始下滑，新生錄取分?jǐn)?shù)線相比其他專業(yè)已明顯下降。在我國大力推進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)與信息化建設(shè)，大量需要計算機(jī)人才的時候，出現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑現(xiàn)象的原因有多個方面：首先，隨著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)大，計算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科交叉現(xiàn)象導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)特色不明顯；其次，計算機(jī)科學(xué)知識體系更新?lián)Q代速度較快，計算機(jī)專業(yè)課程體系存在部分老化現(xiàn)象，沒有跟上時代步伐；最后，也是最重要的一點(diǎn)在于計算機(jī)高等教育人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，不能滿足用人單位對計算機(jī)人才的要求。

計算機(jī)人才培養(yǎng)要滿足社會需求，做到與市場接軌，有必要借鑒國內(nèi)外的有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高等教育改革，完善高等教育體系。

3德國高等教育的結(jié)構(gòu)及特色

德國高等教育明確地分為三種類型：研究型的綜合大學(xué)，目標(biāo)是研究型、開發(fā)型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)年限至少為5年；應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)院，英文名稱于1998年統(tǒng)一為University of Applied Sciences，譯為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為目標(biāo)，基本學(xué)制為4-4.5年；職業(yè)型的職業(yè)學(xué)院，屬于新型學(xué)校類型，其教學(xué)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，基本學(xué)制為3年。

德國高等教育的特色主要表現(xiàn)為以下幾個方面

(1) 人才培養(yǎng)具有層次性，充分面向市場需求

德國的高等教育實(shí)行分類培養(yǎng)，具有一定的層次性。在科技飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的需求具有一定的層次性和動態(tài)性，作為人才培養(yǎng)基地的高等教育部門必須適應(yīng)這一需求。德國高等教育體系的研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型分類較好地滿足了社會對高層次學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才的不同需求，促進(jìn)了德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2) 強(qiáng)調(diào)教育平等，學(xué)術(shù)自由

教育平等和學(xué)術(shù)自由是德國高等教育的傳統(tǒng)，教學(xué)和科研統(tǒng)一是德國大學(xué)的原則。德國的高等教育實(shí)行免費(fèi)政策使所有的高中畢業(yè)生都能進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教育平等的原則；德國科學(xué)審議會指出：“大學(xué)是科研最重要的場所，國家必須維護(hù)科學(xué)的自由”，其中綜合型大學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)研究，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)側(cè)重應(yīng)用性研究。

(3) 注重職業(yè)教育發(fā)展，與企業(yè)進(jìn)行合作教育

德國以職業(yè)教育立國， 其職業(yè)教育的辦學(xué)理念是“為職業(yè)實(shí)踐而進(jìn)行科學(xué)教育”。職業(yè)教育人才培養(yǎng)直接與市場需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，目標(biāo)十分明確，突出技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德國的專業(yè)學(xué)院與職業(yè)學(xué)院都安排有實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)期中到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，校企間的合作教育不僅給學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會還鍛煉了學(xué)生的思維能力和交際能力。

(4) 充分利用資源，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

德國的高等教育機(jī)構(gòu)一般采用全日程排課，實(shí)驗(yàn)室對所有教師、學(xué)生隨時開放，這有利于學(xué)校教育資源的合理利用，大大提高了辦學(xué)效率。德國大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由選課，教師在教學(xué)過程中一般沒有固定教材只規(guī)定參考書目，課程的信息涵蓋量比較大，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5) 寬進(jìn)嚴(yán)出管理，保證教育質(zhì)量

德國各大學(xué)和專業(yè)為了保證教育質(zhì)量常常通過實(shí)行嚴(yán)格的完全學(xué)分制、中期考試等方法，保持著一定的淘汰率，有些學(xué)校的淘汰率甚至超過50%，在高等教育免費(fèi)的情況下，這種寬進(jìn)嚴(yán)出的管理制度保證了德國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

德國成為歐洲第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、世界三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之一，與其高等教育的結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)到位的特色是分不開的。

4構(gòu)建我國計算機(jī)高等教育的金字塔體系

在我國大力推進(jìn)信息化產(chǎn)業(yè)與信息化建設(shè)的時期，計算機(jī)高等教育的主要使命就是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的知識型勞動者，使我國計算機(jī)人才的整體素質(zhì)達(dá)到國際水平。要完成這個使命，就必須建構(gòu)符合國情的金字塔型計算機(jī)高等教育體系。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，社會只需要其中的一少部分人成為計算機(jī)科學(xué)家，一部分人成為計算機(jī)工程師或軟件工程師，一大部分人成為各行各業(yè)的信息化建設(shè)者。

借鑒德國高等教育體系分類培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國計算機(jī)人才培養(yǎng)金字塔體系需要從以下方面入手：

(1) 研究型計算機(jī)教育注重國際接軌

我國計算機(jī)教育只有50年歷史，經(jīng)驗(yàn)不足，國際競爭力較差。因此，研究型大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展要注重國際接軌，發(fā)揚(yáng)科研、學(xué)術(shù)自由的精神，積極進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。在學(xué)科建設(shè)方面，要緊跟計算學(xué)科發(fā)展進(jìn)程，借鑒國際名校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)科改革，例如對IEEE-CS/ACM的Computing Curricula 進(jìn)行研究，改革我國的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科體系；在教學(xué)內(nèi)容方面，要隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，做到教學(xué)內(nèi)容國際化，選用國外優(yōu)秀的計算機(jī)英文教材進(jìn)行雙語教學(xué)是比較可行的辦法；在教學(xué)方法方面，教師要依據(jù)教育信息化進(jìn)程積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，使我國的研究型大學(xué)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展向國際名校靠攏；可積極吸收外國留學(xué)生，為計算機(jī)教育發(fā)展帶來新的思路和方法，提高我國計算機(jī)高等教育的國際競爭力。

(2) 中間層院校要進(jìn)行適當(dāng)分流

計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有771個學(xué)科，這700多個學(xué)科中有600多個開辦時間不超過10年，大多屬于地方性大學(xué)辦學(xué)，處于初步發(fā)展階段。德國的高等專業(yè)學(xué)院(應(yīng)用科學(xué)大學(xué))擔(dān)負(fù)著德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，其三大任務(wù)是：“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化作貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)接受過科學(xué)方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才作貢獻(xiàn)”。德國機(jī)電工程師的三分之二，企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二，計算機(jī)工程師的二分之一，都是高等專業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生。我們要借鑒德國高等專業(yè)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對中間層次院校的計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)分流：一部分院校要以發(fā)展計算機(jī)本科教育為主，適當(dāng)發(fā)展研究生教育，實(shí)行教學(xué)型大學(xué)辦學(xué)模式；另一部分要以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，實(shí)行實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。中間層次院校進(jìn)行適當(dāng)分流有利于我國計算機(jī)高等教育的市場化進(jìn)程，改變計算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)扎堆現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，我們要明確“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在?？茖哟紊?，而是應(yīng)該涵蓋本科、研究生培養(yǎng)的高等教育發(fā)展思路。

(3) 職業(yè)院校發(fā)展注重市場導(dǎo)向

德國的職業(yè)院校是典型的職業(yè)型高校，人才培養(yǎng)與企業(yè)直接接軌，學(xué)生的理論課余實(shí)踐課之比為1U1，每學(xué)期12周在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識，12周在培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。我國正處于大力推進(jìn)信息化產(chǎn)業(yè)與信息化建設(shè)的時期，市場對擔(dān)負(fù)各行各業(yè)信息化建設(shè)任務(wù)的信息化人才的需求量最大，市場需求對信息化人才的定位是：既具有計算機(jī)知識又具有用人單位所需的本行業(yè)專業(yè)知識。借鑒德國職業(yè)院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國計算機(jī)職業(yè)人才的培養(yǎng)也要與企業(yè)進(jìn)行合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。我國目前信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為計算機(jī)職業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)訓(xùn)基地，計算機(jī)職業(yè)教育要和企業(yè)間達(dá)成雙方互利的人才培養(yǎng)協(xié)議，加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練深度，做到直接面向生產(chǎn)崗位的職業(yè)培養(yǎng)。

(4) 計算機(jī)專業(yè)要定位明確，各層次協(xié)調(diào)發(fā)展

計算機(jī)高等教育的金字塔體系的構(gòu)建，既要有金光閃閃的塔尖，又要有扎實(shí)牢固的塔身，更要有堅實(shí)博大的塔基。借鑒德國高等教育體系的“教育平等，學(xué)術(shù)自由”，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同但學(xué)校間并無太大差級的有效經(jīng)驗(yàn)，各大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)要根據(jù)各自的辦學(xué)條件，明確自身的辦學(xué)定位，從而形成層次清晰、定位準(zhǔn)確、分工合理的計算機(jī)人才培養(yǎng)體系，達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)然，我國計算機(jī)專業(yè)要得到較好的發(fā)展還有很多經(jīng)驗(yàn)需要借鑒，例如：進(jìn)行全日制排課使學(xué)校的教師、教室、實(shí)驗(yàn)室資源得到很好的利用；加大課程設(shè)置的靈活性，使學(xué)生擁有一定的選課自由，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性；實(shí)行完全學(xué)分制加大淘汰力度，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。當(dāng)然，德國高等教育體系也存在一定的缺陷，在此不進(jìn)行贅述。

5結(jié)束語

在我國計算機(jī)人才崗位競爭激烈、素質(zhì)要求提升，人才需求趨向“寬口徑”、“復(fù)合型”，市場導(dǎo)向形成的情況下，計算機(jī)高等教育金字塔體系的建構(gòu)是計算機(jī)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然需求。本文借鑒德國高等教育體系的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這方面的研究，符合市場對計算機(jī)人才需求層次型結(jié)構(gòu)，希望對促進(jìn)計算機(jī)高等教育的發(fā)展具有一定的意義。

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