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校外教育論文范文第1篇

作者：梁淑君 單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生了解外貿(mào)信函的常用格式和組成部分，通曉各個(gè)交易環(huán)節(jié)的常用專業(yè)術(shù)語、句型和慣用表達(dá)法，掌握各類信函的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文特點(diǎn)，掌握外貿(mào)函電的語言規(guī)范性，能夠熟練撰寫交易各環(huán)節(jié)的函電，在不同的交易環(huán)節(jié)通過函電實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的業(yè)務(wù)目的，從而為從事與外貿(mào)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。拋錨式教學(xué)模式這里的“拋錨”，指的是教師把真實(shí)的問題或事例作為錨，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)并理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。拋錨式也稱為情境式教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，以幫助解決實(shí)際問題。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中，通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在外貿(mào)英語函電教學(xué)中，教師可以通過圖解的形式來講授各個(gè)外貿(mào)流程，使內(nèi)容更直觀，學(xué)生更易理解和掌握?，F(xiàn)在的進(jìn)出口業(yè)務(wù)交往中，通訊大都通過電子郵件和傳真進(jìn)行。

在教學(xué)中可以利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認(rèn)知工具，改變以教師講授為中心的現(xiàn)象。采用大量真實(shí)的函電素材演示，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。進(jìn)行業(yè)務(wù)角色扮演。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組協(xié)作，共同構(gòu)建問題的意義。教師可以把學(xué)生兩人分為一組，分別扮演賣方和買方，讓學(xué)生在協(xié)作中真切感受到外貿(mào)磋商的全過程，并建構(gòu)認(rèn)知圖式。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。而學(xué)生在“真實(shí)”的情境下校正自己對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件為平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置形象、直觀的工作情境。比如使用VTOLW（VirtualTradeOnlineWriting:虛擬貿(mào)易在線寫作）軟件開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程有效地激發(fā)聯(lián)想，在各個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)手進(jìn)行函電寫作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從模擬中獲得體會(huì)和感悟，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)往來的函電，為學(xué)習(xí)提供社會(huì)文化背景支持。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到課堂上學(xué)到的知識(shí)，完成并深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。情境式教學(xué)使每位學(xué)生都參與到實(shí)踐中來。教師對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并作相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生通過具體的操作，在教師的幫助下深化了認(rèn)識(shí)，把外貿(mào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為外貿(mào)技能，促進(jìn)意義建構(gòu)的完成。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間以不同方式多次進(jìn)行，每次的情境都是從不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，以使學(xué)生對(duì)概念知識(shí)獲得新的理解，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。在外貿(mào)英語函電的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些關(guān)于常用的固定表達(dá)法和專業(yè)術(shù)語的強(qiáng)化練習(xí)，提高重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

在練習(xí)中提供一些進(jìn)出口業(yè)務(wù)過程中的常見錯(cuò)誤例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義適當(dāng)增加模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作能力。外貿(mào)英語函電的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以不同的行業(yè)為模塊，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉將來就業(yè)可能從事的工作領(lǐng)域，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，以汽車配件的出口業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，貫通整個(gè)外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)過程。講解目前廣東地區(qū)汽車配件出口主要種類，以及出口面向的主要國(guó)家和地區(qū)，使學(xué)生對(duì)汽車配件這一具體的行業(yè)的出口業(yè)務(wù)流程有一定的了解。類似的，教師還可以依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需求為導(dǎo)向，從不同角度、不同側(cè)面設(shè)計(jì)更多的函電實(shí)訓(xùn)模塊，比如餐具、玩具、服裝等。通過對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的函電操作實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)去理解、去同化、去建構(gòu)新知識(shí)。以行業(yè)帶動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)高職高專課程的職業(yè)功能性。這樣不僅可以使學(xué)生的動(dòng)手能力大幅度提高，加強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力，而且可以檢驗(yàn)是否真正掌握了各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

校外教育論文范文第2篇

“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早出現(xiàn)于1989年，聯(lián)合國(guó)教科文指出：創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。美國(guó)學(xué)者柯林和杰克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是提供個(gè)人具備認(rèn)知商業(yè)機(jī)會(huì)能力的過程，并使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)行動(dòng)所需的洞察力、知識(shí)和技能。我國(guó)學(xué)者彭鋼、蔡守龍（1992）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育。

二、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較

（一）美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育美國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育已70多年，在不斷的實(shí)踐中形成了完善的教育體系。美國(guó)各所大學(xué)基本上都開展了創(chuàng)業(yè)教育，授課對(duì)象主要針對(duì)本科生和研究生，但是各所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)卻呈現(xiàn)多元化，如百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育偏重綜合型，而麻省理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是面向高科技領(lǐng)域。在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系中，按照創(chuàng)業(yè)教育組織模式分類。一種是聚焦模式，即只在商學(xué)院或管理學(xué)院內(nèi)部開展，培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)人才和研究者等。在聚焦模式中，學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格篩選，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化和專業(yè)化特征。采用“聚焦模式”進(jìn)行教學(xué)的典型代表是哈佛商學(xué)院。另一種是全校性創(chuàng)業(yè)教育，即對(duì)全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程與活動(dòng)，培養(yǎng)不同學(xué)科背景下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育20世紀(jì)80年代，英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展飛速，并形成了較完整的體系。英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育遵循自上而下的發(fā)展道路，在政府的大力支持下，啟動(dòng)了高等教育創(chuàng)新基金。同時(shí)，建立英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理和教育，從而將政府、高校以及社會(huì)融為一體，互助互利。在創(chuàng)業(yè)教育的組織形式上，分為商學(xué)院主導(dǎo)模式和大學(xué)主導(dǎo)模式。其中商學(xué)院主導(dǎo)模式又分為三種形式：一是分離式，即從事創(chuàng)業(yè)教育的教師彼此獨(dú)立進(jìn)行研究與教學(xué)；二是融合式，即從事創(chuàng)業(yè)教育的教師組成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)院內(nèi)部組織或安排課程和活動(dòng)；三是嵌入式，即創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，范圍更加擴(kuò)大，普及教育到各個(gè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

（三）日本高校創(chuàng)業(yè)教育2000年，日本教育改革國(guó)民會(huì)議上提出了創(chuàng)業(yè)家精神的概念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神、生存能力和思維方式。日本政府將“官、產(chǎn)、學(xué)”的理念融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合自身的國(guó)家特點(diǎn)，日本建立了四種典型創(chuàng)業(yè)教育模式。一是創(chuàng)業(yè)家專門教育型，即針對(duì)商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院或以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生專門設(shè)立課程。二是經(jīng)營(yíng)技能綜合演習(xí)型，即以經(jīng)濟(jì)學(xué)院或商學(xué)院商業(yè)計(jì)劃書的制定為主要課程形式。三是創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型，即主要針對(duì)理工類為主修專業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為輔修專業(yè)的學(xué)生設(shè)置課程。四是企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，即針對(duì)全校性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的普及課程。

（四）澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷將近30年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)課程全面覆蓋高校。政府通過支持小企業(yè)發(fā)展、鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)中建立企業(yè)孵化器，主辦商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，并將創(chuàng)業(yè)教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略支持計(jì)劃。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂中，多采用“創(chuàng)業(yè)模式”“普及模式”“培訓(xùn)模式”教學(xué)。創(chuàng)業(yè)模式僅針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)化的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐兩方面共同打造創(chuàng)業(yè)型人才；普及模式面對(duì)非商學(xué)院學(xué)生，結(jié)合專業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與能力；培訓(xùn)模式則針對(duì)全校學(xué)生，由創(chuàng)業(yè)中心或其他創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)中的教師授課，注重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)方面的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)踐性強(qiáng)。在這種課堂教學(xué)體系下，高校學(xué)生可利用課余時(shí)間，參與豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如澳大利亞商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、美國(guó)商業(yè)計(jì)劃大賽等等，在比賽過程中，積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（五）國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式的比較基于對(duì)國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的梳理，以及對(duì)各個(gè)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育模式的比較分析，可以進(jìn)一步抓住各國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，也為我校創(chuàng)業(yè)教育提供一定的借鑒價(jià)值。

三、對(duì)我校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念我國(guó)傳統(tǒng)的高校教育是以知識(shí)的傳授為主，是一種單純的知識(shí)教育模式。由于高校學(xué)生就業(yè)的壓力，許多學(xué)生只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的了解，往往忽略自身興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，我校應(yīng)首先統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要辦學(xué)宗旨，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為根本，以創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為主要實(shí)施途徑，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到日常教學(xué)和科研中。

（二）建設(shè)與培養(yǎng)師資隊(duì)伍高校創(chuàng)業(yè)教育的核心還應(yīng)注重教師隊(duì)伍培養(yǎng)的問題，教師隊(duì)伍的好壞直接影響創(chuàng)業(yè)教育是否能夠取得良好的效果。針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)狀，我校應(yīng)加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與整合，從而形成一支政治素質(zhì)高、理論功底扎實(shí)、有一定實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，高?？烧衅富蚺囵B(yǎng)一批可從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，如果條件有限，也可從已有的教師中抽取有創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)歷或有興趣創(chuàng)業(yè)的教師。在培養(yǎng)隊(duì)伍方面，可以聘請(qǐng)國(guó)外的教授進(jìn)行定期培訓(xùn)，或者組織我校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍與國(guó)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育院校合作訪學(xué)，去企業(yè)掛職鍛煉等等。其次，應(yīng)建立并完善創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在教師隊(duì)伍方面應(yīng)當(dāng)采取多角度選拔制度，不僅要選拔學(xué)校已有的創(chuàng)業(yè)型教師，也可以向社會(huì)招聘一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人士作為高校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。

（三）建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，是學(xué)生在課堂理論教育上的升華，更具有實(shí)踐性。在我校建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心或站點(diǎn)，為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)方面的問題和疑惑，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性教育。其一，組織學(xué)生定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。采用以賽帶練的方式，在我校定期開展類似于“挑戰(zhàn)杯”的競(jìng)賽，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的前提下，也是建立我校品牌大賽的契機(jī)。其二，可以組織大學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的企業(yè)可以是本校的產(chǎn)業(yè)，也可以是學(xué)校合作的校外企業(yè)，讓學(xué)生親歷創(chuàng)業(yè)過程，從而建立創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)定不移、勇往直前的信念。在實(shí)習(xí)中，提供技術(shù)指導(dǎo)與資金支持，鼓舞學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和發(fā)掘渴望成功的創(chuàng)業(yè)潛力。

校外教育論文范文第3篇

美國(guó)許多高校建立了信息通知系統(tǒng)，以便在緊急情況發(fā)生時(shí)告知學(xué)生，以普林斯頓大學(xué)為例，其網(wǎng)站上專門列出了“突發(fā)事件告知”專欄，包括緊急情況通告、公共安全警報(bào)以及電郵通告系統(tǒng)。[2]公共安全警報(bào)包含了普林斯頓大學(xué)校園內(nèi)近期發(fā)生的犯罪事件以及其他危險(xiǎn)事件，闡明事件發(fā)生的時(shí)間、性質(zhì)、具體情況等，并提出安全防范的建議，有些涉及犯罪的警報(bào)還會(huì)告知犯罪分子的年齡、姓名、照片及所用車的型號(hào)及顏色等。[3]電郵通告系統(tǒng)是一個(gè)緊急情況通告系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，經(jīng)授權(quán)的普林斯頓工作人員可以通過固定電話、移動(dòng)電話、短信和電子郵件向個(gè)人信息和指示。它的優(yōu)點(diǎn)在于它具有即時(shí)性，而且可以直接地通過多種通訊方式與個(gè)人聯(lián)系。[4]

此外，達(dá)特茅斯學(xué)院在此方面也進(jìn)行了有效的嘗試。學(xué)院建立了緊急事故通告系統(tǒng)。一旦威脅校園群體的突發(fā)事故產(chǎn)生時(shí)，該系統(tǒng)會(huì)警告學(xué)校全體師生。達(dá)特茅斯學(xué)院的緊急事故通告系統(tǒng)采用多種通告及信息傳播的模式，包括達(dá)特警報(bào)（DartAlert）,達(dá)特茅斯每日安全系統(tǒng)(D2UNow),達(dá)特茅斯主頁以及達(dá)特茅斯緊急通知網(wǎng)。達(dá)特警報(bào)是指學(xué)校挑選了一所校外公司提供信息通知服務(wù)。如有緊急情況發(fā)生，該公司將把具有時(shí)效性的通告通過各種通信設(shè)備傳送給達(dá)特茅斯學(xué)院的所有人員。所有達(dá)特茅斯學(xué)院的人員的通訊電話會(huì)收到一條自動(dòng)消息，郵箱賬戶會(huì)收到一封附有關(guān)于緊急事故的簡(jiǎn)要資料及應(yīng)對(duì)指示的郵件。學(xué)校認(rèn)定并訓(xùn)練了一組倡議者，這些倡議者被授權(quán)以達(dá)特警報(bào)的名義發(fā)出通告。倡議者小組由安全監(jiān)管人事部，安全治安主任、副主任,學(xué)院院長(zhǎng)部的數(shù)名院長(zhǎng)，危險(xiǎn)及內(nèi)部通知服務(wù)部主任組成；達(dá)特茅斯每日安全系統(tǒng)是一個(gè)快速傳遞消息系統(tǒng)，它于2009年春取代了學(xué)院的大眾郵件系統(tǒng)。該系統(tǒng)每日自動(dòng)地向全部或特定的教職員工及學(xué)生發(fā)送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應(yīng)的提示。學(xué)院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統(tǒng)的權(quán)利，遇到緊急突發(fā)事件時(shí)可以快速通知。[5]達(dá)特茅斯主頁以及達(dá)特茅斯緊急通知網(wǎng)與普林斯頓大學(xué)的信息通知系統(tǒng)類似，在這里不作闡述。

美國(guó)許多高校在其學(xué)校的主頁上提供關(guān)于防范安全事故、采取安全措施的建議，內(nèi)容詳盡，指導(dǎo)性強(qiáng)。普林斯頓大學(xué)提供緊急事件應(yīng)對(duì)措施，告訴學(xué)生遇見緊急事件時(shí)應(yīng)該采取什么行動(dòng)。其對(duì)各種類型事件都有相應(yīng)的詳細(xì)指導(dǎo)，如學(xué)生遭遇搶劫、火災(zāi)、身體意外傷害、化學(xué)藥品泄漏、自然災(zāi)害等。此外，普林斯頓大學(xué)還提供意外事件前的準(zhǔn)備措施，提醒學(xué)生怎樣預(yù)防意外事件的發(fā)生。[2]學(xué)校開辦各種培訓(xùn)班，讓學(xué)生了解戶外旅游常識(shí)、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復(fù)蘇術(shù)課程（AED）。[6]美國(guó)加州理工學(xué)院向?qū)W生提供安全提示，涉及各個(gè)方面，包括一般性常識(shí)、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會(huì)安全號(hào)碼印在支票、駕駛執(zhí)照或其他財(cái)務(wù)文件上。如果銀行或其他機(jī)構(gòu)使用您的社會(huì)安全號(hào)碼或客戶帳戶，打電話或?qū)懶胖凉旧暾?qǐng)一個(gè)不同的識(shí)別號(hào)碼。”[8]

美國(guó)高校把營(yíng)造良好的校園安全氛圍作為加強(qiáng)誠(chéng)信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學(xué)校的方方面面。普林斯頓大學(xué)設(shè)立警報(bào)熱線、危機(jī)支援熱線，在學(xué)校出現(xiàn)緊急情況下，會(huì)有專人接聽危機(jī)支援熱線，提供有關(guān)緊急情況和有效支援服務(wù)的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態(tài)。學(xué)生也可以通過廣播收聽緊急情況報(bào)告，普林斯頓大學(xué)的電視頻道也會(huì)播出緊急情況通知和公告，學(xué)校的餐廳和電話亭都張貼了有關(guān)安全信息的海報(bào)。[9]美國(guó)加州理工學(xué)院為學(xué)生編寫了《安全手冊(cè)》，全面地介紹學(xué)校的安全服務(wù)、主管部門及相關(guān)部門的聯(lián)系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學(xué)校每天都有安全記錄，詳細(xì)記錄保安人員巡查的時(shí)間、地點(diǎn)，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學(xué)生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會(huì)及時(shí)處理并做詳細(xì)記錄。[10]

當(dāng)前，我國(guó)高校普遍重視安全管理工作，忽視大學(xué)生的安全教育工作。“當(dāng)提及保證校園安全時(shí)，更多是指向于管理、約束學(xué)生的行為以防止各類事故的發(fā)生，而不是教育、引導(dǎo)學(xué)生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實(shí)施狀況并不樂觀，對(duì)高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)。迄今為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時(shí)，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點(diǎn)水似的一掠而過。而且，對(duì)于安全教育的研究更多地集中于中小學(xué)的安全防護(hù)教育，對(duì)大學(xué)是否有必要進(jìn)行安全教育的問題探討不透徹，對(duì)高校安全教育應(yīng)如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關(guān)于高校安全教育與國(guó)外進(jìn)行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實(shí)施上，我國(guó)高校進(jìn)行了一些嘗試。例如北京林業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、四川文理學(xué)院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議”，上海市教委2008年頒布的《大學(xué)生安全教育大綱》規(guī)定高校將大學(xué)生安全教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，建立專、兼職相結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍，山東市2010年出臺(tái)高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學(xué)計(jì)劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關(guān)注，但對(duì)其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]

高校安全教育需要完善的、規(guī)范的法律制度作保障，用以指導(dǎo)和規(guī)范高校安全教育的落實(shí)。美國(guó)的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關(guān)校園安全的法律法規(guī)，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強(qiáng)有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國(guó)現(xiàn)行法律體系中的死角，當(dāng)前我國(guó)沒有一部統(tǒng)一的校園安全法。”[15]只有一些相關(guān)的政策和規(guī)定，這大大降低了我國(guó)高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學(xué)生安全意識(shí)的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)高校的安全教育，應(yīng)盡快制定專門的校園安全法律法規(guī)，明確權(quán)責(zé)意識(shí)，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境。#p#分頁標(biāo)題#e#

做好高校的安全教育工作，公開安全信息，提高信息通知的時(shí)效性是十分必要的。了解安全狀況、安全信息和必要的安全知識(shí)有利于高校學(xué)生提高安全意識(shí)，有效加強(qiáng)自身防衛(wèi)以及積極參與校園安全建設(shè)，從而大大降低危害校園安全的隱患，防患于未然。美國(guó)高校十分重視公開安全信息，許多學(xué)校建立了專門的安全信息通知系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電話等現(xiàn)代通訊設(shè)備向?qū)W校師生及時(shí)安全警報(bào)、提供詳盡的安全建議，并定期年度安全報(bào)告和校園犯罪統(tǒng)計(jì)。借鑒美國(guó)高校的做法，我國(guó)高校應(yīng)切實(shí)公開安全信息，提高信息通知的時(shí)效性，暢通安全信息渠道，提高師生的安全意識(shí)，增強(qiáng)其安全防范的常識(shí)和技能，建立健全校園安全預(yù)防的長(zhǎng)效機(jī)制。在具體做法上，我國(guó)高校應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，形成安全信息通知系統(tǒng)，保證在安全事故發(fā)生前有預(yù)案，在事故發(fā)生時(shí)信息在第一時(shí)間傳送給學(xué)校人員；同時(shí)，提供合理化安全信息指導(dǎo)性建議，例如對(duì)防火、防盜、自然災(zāi)害等突發(fā)事件的處理建議。

校外教育論文范文第4篇

1．1目前我國(guó)高校體育教育現(xiàn)狀

由于國(guó)情所限，我國(guó)體育教育一直受前蘇聯(lián)教育體系的影響，強(qiáng)調(diào)以傳授知識(shí)、培養(yǎng)道德為目的，以課堂、教材為中心，把體育教育視為知識(shí)、素質(zhì)全面發(fā)展的重要課程，認(rèn)為學(xué)生在體育課中，在鍛煉身體的同時(shí)還可有效地掌握一些知識(shí)技能技巧，把增強(qiáng)體質(zhì)看成是掌握技術(shù)動(dòng)作的必然結(jié)果，以體育帶動(dòng)知識(shí)發(fā)展。但是從實(shí)際情況來看，學(xué)生在這樣的體育教育環(huán)境下并沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)理想中提出的目標(biāo)還有著較大的差距。教師在教學(xué)過程中還是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，忽視學(xué)生的參與，并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而使最終的體育教育事業(yè)還是維持原本的狀況。

1．2高校體育改革要適應(yīng)時(shí)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的主體意識(shí)也逐漸得到了增強(qiáng)，使學(xué)校在追求體育實(shí)現(xiàn)健身效益的同時(shí)，也開始注重體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)上、體育娛樂精神的掌握上，更加適合未來的生活需要。因此體育教育改革，要多注重學(xué)生不同于以往的需求變化，以創(chuàng)新性為根本目標(biāo)，從各個(gè)角度上改善體育課程的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到體育教育的最終目的。

2研究對(duì)象與研究方法

2．1研究對(duì)象

南京林業(yè)大學(xué)大一學(xué)生

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

通過收集資料，查閱近些年來關(guān)于高校體育教學(xué)的改革內(nèi)容與方向，查閱高校實(shí)施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2．2．2調(diào)查問卷法

對(duì)南京林業(yè)大學(xué)大一學(xué)生以當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收的形式進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，其中有效問卷490分，有效率98%。調(diào)查對(duì)象男生412人，女生88人。

2．2．3訪談法

對(duì)學(xué)校部分學(xué)生、教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容涉及大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、體育態(tài)度及體育課程設(shè)置等問題。

2．3調(diào)查結(jié)果

學(xué)生參加體育鍛煉頻率低與影響原因從目前調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)代高校大學(xué)生參加體育鍛煉的頻率并不高，對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中可以看出，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生僅占14%，而大部分學(xué)生則是每周參加1－2次體育鍛煉。此外，從訪談中可以看出，學(xué)生晚上睡覺較晚，約有一半的學(xué)生都是在凌晨后才入睡，所以容易導(dǎo)致睡眠不足的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生缺乏體育鍛煉的原因與日常生活方式有這較大的關(guān)系，并影響了他們的學(xué)習(xí)與身心健康。除了學(xué)生自身因素外，影響學(xué)生參加體育鍛煉的還有課程壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)等因素，但其中占有比率最高的還是學(xué)生上網(wǎng)的問題。首先從學(xué)習(xí)壓力方面來說，有24%的學(xué)生認(rèn)為課程壓力大影響了他們參加體育鍛煉，現(xiàn)代大學(xué)生由于就業(yè)的壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生忙于考證，所以增加了他們的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間。上網(wǎng)已成為占有學(xué)生業(yè)余時(shí)間的最大比重，37%的比率也是在所有比重中占據(jù)著榜首的地位;然而，從現(xiàn)實(shí)中也可以看出，上網(wǎng)游戲幾乎已經(jīng)成為高校學(xué)生課外娛樂生活的首選，這也是學(xué)生大大減少了體育鍛煉的最主要原因所在，所以，如何能讓學(xué)生合理分配課余時(shí)間，避免學(xué)生過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，是眾多高校都需要關(guān)注的問題。此外，由于近年來高校擴(kuò)招的原因，導(dǎo)致高校體育場(chǎng)地場(chǎng)地出現(xiàn)不足的情況，而由于場(chǎng)地不足而放棄體育鍛煉的學(xué)生占有19%的比率，雖然從比率上不是很多，但是在影響上并不樂觀，它嚴(yán)重制約了有體育鍛煉想法的學(xué)生沒法進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)學(xué)生的體育理念造成了消極的影響。

3目前大學(xué)體育課程的改革方向

首先，從大學(xué)生的自身狀態(tài)來看，現(xiàn)在大學(xué)生的身體素質(zhì)呈極具下滑的趨勢(shì)，他們參加體育活動(dòng)的頻率逐步降低，所謂的鍛煉意識(shí)已所剩無幾。而形成這一現(xiàn)象的根本原因除了體育課本身形式的傳統(tǒng)之外，還有很大原因是需要?dú)w咎于目前大學(xué)的整體教育環(huán)境。目前，我國(guó)普通高校體育課程僅安排兩到三年，每周僅有兩個(gè)學(xué)時(shí)的體育課程，這很難實(shí)現(xiàn)所說的素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以，深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育與體育教育的整體改革有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校體育教育模式的改革是體育教育改革的基礎(chǔ)，只有完善大學(xué)體育的整體功能，把體育課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程內(nèi)外一體化，充分發(fā)揮學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的有效價(jià)值。

4高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉的重要手段

4．1體育課內(nèi)外一體化的由來

體育課內(nèi)外一體化最早出現(xiàn)于90年代，由天津市率先創(chuàng)建，隨后便進(jìn)行了全國(guó)的推廣，并取得了較為優(yōu)秀的教學(xué)成果，受到教育部門的肯定與好評(píng)。體育教學(xué)課內(nèi)外一體化就是以體育教學(xué)為目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為選項(xiàng)，把具有相同興趣、愛好的學(xué)生組織為一體，并由相關(guān)教師指導(dǎo)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。從授課形式上來劃分，主要有課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)指導(dǎo)，它即承擔(dān)了課內(nèi)體育的課堂教學(xué)任務(wù)，又兼顧了課外體育的教學(xué)指導(dǎo)，是學(xué)校體育教學(xué)的一種新體系。

4．2體育課內(nèi)外一體化教學(xué)組織的形成

體育課內(nèi)教學(xué)是以學(xué)生選項(xiàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，較原有教學(xué)模式相比有著較為相同的地方。體育課外教學(xué)是以體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在相關(guān)部門的組織下，由體育教師進(jìn)行指導(dǎo)完成的體育課程。學(xué)生參加的課外體育活動(dòng)或體育競(jìng)技比賽后，將所得成績(jī)列入平時(shí)的表現(xiàn)成績(jī)中，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)體育教學(xué)考核成績(jī)與課外體育活動(dòng)的表現(xiàn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，成為最終的體育成績(jī)。

4．3高校體育課內(nèi)外一體化教育的主要內(nèi)容

高校體育課內(nèi)外一體化素質(zhì)教育模式主要包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑等幾個(gè)方面。首先，從教育目標(biāo)上來說，教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育模式的前提，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要依據(jù);所以，教育目標(biāo)的確立是體育教育改革的重要條件。其次，從教育內(nèi)容來說，教育內(nèi)容是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ);因此在課內(nèi)體育中主要側(cè)重于健康、品德、素養(yǎng)等內(nèi)容，而在內(nèi)外體育中主要表現(xiàn)為社會(huì)行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念等內(nèi)容。最后，從教育途徑上來說，教育途徑是完成素質(zhì)教育的重要手段，也是樹立審美觀、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主要過程，所以，此方面還是過多的表現(xiàn)在課外體育內(nèi)容上，主要是側(cè)重于創(chuàng)新能力的開發(fā)及健全個(gè)性的培養(yǎng)等途徑。

4．4體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體育課內(nèi)外一體化教學(xué)與原有的體育教學(xué)模式相比有著一定的優(yōu)越性，其主要表現(xiàn)如下:1、對(duì)體育教學(xué)資源不足的方面進(jìn)行彌補(bǔ)。由于近幾年高校擴(kuò)招情況較為普遍，所導(dǎo)致了許多高校都面臨了體育場(chǎng)地、體育器材出現(xiàn)不足的現(xiàn)象，而體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式避免了學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)過于集中的情況，使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)上有了更好的學(xué)習(xí)空間，充分地發(fā)揮出對(duì)所喜歡項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，從而使體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)最終目的。2、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育項(xiàng)目，首先便克服了傳統(tǒng)教育上忽略學(xué)生個(gè)性和興趣的弱點(diǎn)，使學(xué)生在課外體育鍛煉時(shí)可以根據(jù)自身的情況參加各種活動(dòng)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣性需求。

5結(jié)語

校外教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：外國(guó)小說欣賞；記敘文；寫作教學(xué)

讀和寫是語言文學(xué)教學(xué)工作的兩個(gè)方面，它們二者是合二為一的整體，任何一個(gè)具體文本的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)方式，為學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力做基礎(chǔ)的。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，在高考語文試卷中占到高達(dá)40%的比例，也是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行界定的一種重要方法。在高中語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的教材規(guī)范，教師逐漸形成這樣一種共識(shí)，語言運(yùn)用能力是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握之上的一種能力提升，因而，在作文課的教學(xué)中主要是通過一些范文的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。由于各地區(qū)的情況不一樣，因而在作文教學(xué)中也就無法可依，教學(xué)工作的開展顯得混亂。但是，總的來說都重視對(duì)學(xué)生作文寫作形式的培養(yǎng)，重視批改式教育，而沒有去對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，沒有在作文課上給予學(xué)生一定的信息反饋。

作為語文教學(xué)工作者，面對(duì)這種情況，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己關(guān)于作文教學(xué)的一些嘗試。

二、作文課程教學(xué)方式

目前很多學(xué)校都將作文課程單獨(dú)列出來，采用單獨(dú)式教學(xué)法，筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置是不合理的，因?yàn)殚喿x和寫作是一個(gè)相反的教學(xué)過程，因此，將這二者結(jié)合起來教學(xué)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單獨(dú)式教學(xué)模式成果。

在閱讀課程中有意識(shí)地將相關(guān)的寫作知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)閱讀文本的分析懂得如何去遣詞造句，如何去構(gòu)架問政，如何運(yùn)用各種修辭方法，如何使自己的文章更加充滿人文關(guān)懷。

筆者在此以《外國(guó)小說欣賞》閱讀教材為例，探討如何在閱讀教學(xué)中開展記敘文教學(xué)活動(dòng)，如何將各個(gè)單獨(dú)的作文技巧貫穿于文本教學(xué)中，讓學(xué)生在經(jīng)典文本的閱讀中學(xué)會(huì)適合自己的表達(dá)方式。

三、《外國(guó)小說欣賞》與記敘文寫作教學(xué)互滲模式

1.正確的教學(xué)定位

在文學(xué)世界里，外國(guó)小說是一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于高中學(xué)生來說，《外國(guó)小說欣賞》課程的開設(shè)為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了新的窗口。作為教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)·語文·學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，對(duì)《外國(guó)小說欣賞》課程進(jìn)行正確定位。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是為了了解更加豐富的世界。第二，這門課程主要是提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第三，讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中能夠?qū)υ谢A(chǔ)知識(shí)形成聯(lián)系起來，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。第四，對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行熏染培訓(xùn)。

之所以將這門課最后定位到對(duì)學(xué)生寫作技能的培訓(xùn)上是因?yàn)椤锻鈬?guó)小說欣賞》的編排理念正好與作文教學(xué)的思路不謀而合。教材是按照小說的構(gòu)成要素來編排的，其中分為“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”等八個(gè)單元，而在每一個(gè)章節(jié)單元中又將其分為了四個(gè)板塊。

例如，在“場(chǎng)景”這一單元中，就在“話題”這一板塊中先為學(xué)生介紹了什么叫做“場(chǎng)景”描寫，然后又介紹了場(chǎng)景描寫的五大功能。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)到的是關(guān)于記敘文要素的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在無形中就獲得了關(guān)于作文的寫作技巧。作為教師也可以有意識(shí)地將作品細(xì)化，例如，對(duì)《橋邊的來人》的語言描寫、《牲畜林》的故事結(jié)構(gòu)，《墻上斑點(diǎn)》修辭手法的運(yùn)用等等進(jìn)行分類講述。對(duì)這些作品文本分析的過程實(shí)際上是記敘文如何寫作的教學(xué)過程，學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)中，無形地使記敘文的相關(guān)知識(shí)得到運(yùn)用。

2.實(shí)施過程要點(diǎn)

首先，應(yīng)該將記敘文的各種要求細(xì)化，并分步驟實(shí)施。教育心理學(xué)家曾說，有效的教育開始于期望能夠達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，確定每一小步的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行研讀后對(duì)某一個(gè)句子進(jìn)行仿寫，通過這種簡(jiǎn)單地訓(xùn)練讓學(xué)生印象深刻。這樣的教學(xué)方式，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

第二，選擇摹句，注意難度適中。教師在選擇學(xué)生需要仿寫的句子的時(shí)候一定要把握好度，因?yàn)檫^難會(huì)讓學(xué)生失去信心。例如，《老人與?！愤@篇文章，本身是寓意較強(qiáng)的文章，讀起來需要很多的解讀，因而在仿寫的時(shí)候就應(yīng)該摘取一兩句，或是修辭手法運(yùn)用出神之處，或是語言簡(jiǎn)潔之處，而不是要求學(xué)生做整體文本的模仿，這樣容易讓學(xué)生失去信心。

第三，與生活實(shí)際相互聯(lián)系。教材能夠讓學(xué)生打開視野，然而教師的正確引導(dǎo)才是讓學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要途徑，作為語文教師應(yīng)該選取與生活實(shí)際，與教材本身相貼切的題目，讓學(xué)生將文本、實(shí)踐與自身結(jié)合，寫出優(yōu)秀的記敘文，而不是空談理論，這樣學(xué)生的作文才會(huì)有感情。

四、結(jié)語

教學(xué)具有靈活性，就《外國(guó)小說欣賞》這門課程來說，應(yīng)該讓每一個(gè)板塊單元發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作的目的。讓“情感”專題指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的真實(shí)性；讓“情節(jié)”專題指導(dǎo)學(xué)生的生動(dòng)表達(dá)；讓“場(chǎng)景”專題指導(dǎo)學(xué)生作文的豐富性。

參考文獻(xiàn)：