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英語工作經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

1、統(tǒng)計一詞起源于國情調(diào)查，最早意為國情學(xué)。一般來說，統(tǒng)計包括三個含義：統(tǒng)計工作、統(tǒng)計資料和統(tǒng)計科學(xué)。

2、統(tǒng)計工作、統(tǒng)計資料、統(tǒng)計科學(xué)三者之間的關(guān)系是：統(tǒng)計工作的成果是統(tǒng)計資料，統(tǒng)計資料和統(tǒng)計科學(xué)的基礎(chǔ)是統(tǒng)計工作，統(tǒng)計科學(xué)既是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的理論概括，又是指導(dǎo)統(tǒng)計工作的原理、原則和方法。原始的統(tǒng)計工作即人們收集數(shù)據(jù)的原始形態(tài)已經(jīng)有幾千年的歷史，而它作為一門科學(xué)，是從17世紀開始。英語中統(tǒng)計學(xué)家和統(tǒng)計員是同一個單詞，但統(tǒng)計學(xué)并不是直接產(chǎn)生于統(tǒng)計工作的經(jīng)驗總結(jié)。每一門科學(xué)都有其建立、發(fā)展和客觀條件，統(tǒng)計科學(xué)則是統(tǒng)計工作經(jīng)驗、社會經(jīng)濟理論、計量經(jīng)濟方法融合、提煉、發(fā)展而來的一種邊緣性學(xué)科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

英語工作經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

2008年7月，我順利從北京建筑工程大學(xué)（原北京建筑工程學(xué)院）環(huán)境與能源學(xué)院給水排水專業(yè)畢業(yè)，并于同年8月來到本公司就職，從事給水排水設(shè)計工作，時至今日，已達五年之久。回顧這五年來的工作，每個項目對我來說都是一次全新的鍛煉，一次經(jīng)驗的積累。這五年間，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心關(guān)懷和殷切指導(dǎo)下，通過自身的不懈努力，對工作流程的各個方面都有了深刻的了解。雖然工作上取得了一定的成果，但也存在些許不足?；仡櫧┠甑墓ぷ鳉v程，不僅要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新概念，更要定期總結(jié)工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，利于更高效地開展工作任務(wù)，以便更好的達成項目工程目標(biāo)。

現(xiàn)將近幾年來的工作經(jīng)驗總結(jié)如下：

2008年剛?cè)肼?，我就參與了緬甸輪胎廠及合肥大陸馬牌輪胎廠兩個涉外項目的廠房設(shè)計。由于剛畢業(yè)經(jīng)驗不足，遇到不懂的問題我就積極向有經(jīng)驗的工程師前輩們請教，直到弄懂為止。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱情幫帶下，我的專業(yè)知識和工作能力在較短時間里都有了很大進步。

2010年3月，我被派到合肥，從事大陸馬牌輪胎廠項目施工管理工作，負責(zé)協(xié)調(diào)解決給水排水專業(yè)施工中出現(xiàn)的問題。這也是我入職以來的第一個現(xiàn)場設(shè)計代表工作。在這將近一年的工地生活工作期間，我學(xué)習(xí)到了原來不曾學(xué)到的新知識：一、設(shè)計應(yīng)該為施工服務(wù)，在保證遵循國家標(biāo)準規(guī)范的前提下，應(yīng)盡量方便施工，減少施工所帶來的附加成本；二、做為總包方或者設(shè)計代表方，與現(xiàn)場各方的溝通都很重要，相互溝通的能力也是保證工程順利進行的關(guān)鍵。

2011年2月，我被派到重慶參加重慶韓泰輪胎有限公司中國第三工廠項目現(xiàn)場設(shè)計工作。獨立完成了子午胎車間等十余個單項的施工圖設(shè)計工作。由于時間緊，任務(wù)重，每天都要工作10余個小時，這就更加要求我們有個清晰的思路及對設(shè)計方案的把握。設(shè)計是件非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎こ處煹囊稽c疏忽，就可能給工程造成巨大損失。好在現(xiàn)場設(shè)計，各專業(yè)設(shè)計人員集中在一起，便于及時溝通，不僅加快了設(shè)計進度，更很好的減少了各專業(yè)在設(shè)計中可能出現(xiàn)的管道碰撞問題。經(jīng)過近3個月緊張有序的設(shè)計，我們很好地完成了工作。

同年底，我又參與了普利司通（沈陽）輪胎廠項目的現(xiàn)場設(shè)計，這個項目的車間及倉庫自動噴水系統(tǒng)不同于以往的濕式自動噴水滅火系統(tǒng)，采用的是預(yù)作用自動噴水滅火系統(tǒng)。這次的設(shè)計讓我深刻意識到了必須進行專業(yè)技術(shù)知識更新學(xué)習(xí)，特別是在建筑消防給水越來越為給水排水設(shè)計人員所重視的今天，更要熟悉本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)、條例，對于給排水整體相關(guān)行業(yè)的新規(guī)范、新標(biāo)準、新理論、新工藝和新技術(shù)，均做到及時了解并學(xué)習(xí)，不斷提高協(xié)調(diào)各專業(yè)技術(shù)難題的能力，并應(yīng)用于實際的工程建設(shè)中。

在這期間，我還參與了陜西延長石油（集團）年產(chǎn)2000萬條子午線輪胎一期項目、風(fēng)神輪胎股份有限公司500萬條半鋼子午胎項目、廣州豐力橡膠輪胎有限公司擴建年產(chǎn)400萬條載重子午線輪胎首期200萬條項目、三角輪胎股份有限公司年產(chǎn)300萬條全鋼載重子午胎平移項目、大同煤礦通泰橡膠有限公司年產(chǎn)1000萬平方米高強力系列輸送帶項目等。

總之，這幾年的工作經(jīng)歷讓我意識到：設(shè)計不單是畫圖，或是計算，而是一個綜合能力的表現(xiàn)。一、掌握現(xiàn)場的設(shè)計資料，與甲方和相關(guān)設(shè)計專業(yè)協(xié)商出合理的設(shè)計方案。二、加強團隊溝通、配合能力和對待工作的責(zé)任心，使得工作過程各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，高效、快捷的完成任務(wù)。三、采用AutoCAD等繪圖軟件，將自己的設(shè)計成果準確明了地表現(xiàn)在圖紙上。這樣做，才是安全可靠，經(jīng)濟實惠的設(shè)計方案。

英語工作經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

    工商管理專業(yè)作為我學(xué)院唯一的省級重點建設(shè)專業(yè),一直以來承擔(dān)著針對新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新的任務(wù)。培養(yǎng)面向國際市場、具有國際視野及扎實的工商管理專業(yè)知識的應(yīng)用型人才是我們進行教學(xué)改革與探索的一項重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中有選擇性的針對某些專業(yè)核心課程開展中英文雙語教學(xué)是適應(yīng)我國高等教育國際化發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的應(yīng)用型人才的重要舉措。我們認識到,探索建立適合獨立學(xué)院學(xué)生的雙語教學(xué)模式是這項教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中我們主要通過以下幾個方面的措施來保證雙語教學(xué)的實際效果。

    一、精心挑選全英文教材

    作為高等教育的重要組成部分,工商管理教育存在的歷史已經(jīng)超過一個多世紀。而作為一個獨立的學(xué)科,工商管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個相當(dāng)成熟的體系,其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域,研究對象涵蓋了社會經(jīng)濟現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營運作中的方方面面,充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的特征和要求?？梢哉f,來源于歐美的英文原版教材濃縮了時代工商管理理論和實踐經(jīng)驗總結(jié)的精華。選用英文原版教材,無疑等同于可以與當(dāng)代最先進、最具代表性的工商管理理論實踐進行最直接的對話和最前沿性的研究。

    通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在最為流行的工商管理方面的教科書主要來源于美國,因此我們選擇的專業(yè)核心課程的英文原版教材都是世界著名的培生教育出版集團、美國麥格勞——希爾教育出版公司、湯姆森學(xué)習(xí)集團、約翰威立出版公司等權(quán)威機構(gòu)暢銷全球的工商管理教材,被世界各國和地區(qū)的著名大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院所普遍選用,是國際工商管理界最具影響力的教科書。這些教材的作者皆為美國管理學(xué)界享有盛譽的著名教授,這些教材經(jīng)過了美國和世界各地數(shù)千所大學(xué)和管理學(xué)院教學(xué)實踐的檢驗,被證明是論述精辟、視野開闊、資料豐富、通俗易懂,又具有生動性、啟發(fā)性和可操作性的經(jīng)典之作?？紤]到學(xué)生對原版教材的價格承受能力,我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機械工業(yè)出版社等國內(nèi)商引進的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本,但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的內(nèi)容和特點。如(美)斯蒂芬·P.羅賓斯(Stephen P. Robbins)所著的《管理學(xué)》(第8版)、 (美)弗雷德·R.戴維(Fred R.David)所著的《戰(zhàn)略管理:概念與案例》(第12版)、(美)N·格里高利·曼昆(N. Gregory Mankiw)所著的《經(jīng)濟學(xué)原理》(第4版)、(美)加里·德斯勒(Gary.Dessler)所著的《人力資源管理》(第10版)、(美)菲利普·科特勒(Philip Kotler)所著的《營銷管理》(第12版)等。這些英文原版教材的使用大大拓寬了學(xué)生的視野,鍛煉了授課教師的雙語教學(xué)水平,也為我們進一步推廣國際化教育奠定了基礎(chǔ)。

    二、加強“復(fù)合型”師資隊伍建設(shè)

    在實施雙語教學(xué)的過程中我們深刻意識到,教師作為雙語課堂教學(xué)的組織者和實施者,師資隊伍水平直接影響到雙語教學(xué)的質(zhì)量。從目前我們學(xué)院的師資隊伍來看,主要存在幾個方面的不足:很多英語水平較高的教師不具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識,而具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識的教師中英語水平特別是口語水平不佳的較多。同時具備以上條件的教師中又有一些毫無企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗。所以我們一方面嚴格遴選授課教師,另一方面切實加強現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)。

    1.在現(xiàn)有的師資隊伍中,我們一般會挑選既具有海外留學(xué)背景有較高的英語技能水平尤其是英語聽說能力,又具備國際化視野和精通工商管理專業(yè)知識的專職授課教師。從授課效果來看,大部分從海外留學(xué)歸來的教師在雙語教學(xué)的過程中充分運用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念,收到了很好的教學(xué)效果。同時我們還從校外聘請了一批富有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師,這些兼職教師絕大部分有過海外留學(xué)背景并且有在外企工作的經(jīng)驗。此外我們還聘請了一批以英語為母語國家的工商管理專業(yè)外籍教師來校不定期進行交流和講學(xué)。

    2.對于愿意從事雙語教學(xué),但目前還不具備相應(yīng)教學(xué)水平的教師我們也為他們提供了很多培訓(xùn)的方式。例如每年我們會有計劃的選派專業(yè)教師到以英語為母語的國家進修學(xué)習(xí)。參加由國內(nèi)知名高校舉辦的由外籍工商管理專業(yè)的英文教師或高水平的國內(nèi)工商管理專業(yè)雙語教師授課的培訓(xùn)班。參加各高校不定期開展的工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)研討會。此外,對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的某些教師我們也會選派他們?nèi)ネ馄筮M行掛職鍛煉。在加強現(xiàn)有師資隊伍建設(shè),進一步提升教師雙語教學(xué)水平的眾多措施中,定期組織教師觀摩由耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校為代表的國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課,已成為我們組織教研活動的必修課。這些國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課正在對我國大學(xué)的教學(xué)形成潛移默化的影響,為我們帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)公開課展示的教育理念、教學(xué)模式、思維方式和質(zhì)疑精神,為我們推廣雙語教學(xué)提供了可資對比、借鑒的生動案例。

    三、實行分班教學(xué),提高雙語教學(xué)效果

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其積極主動性的發(fā)揮是學(xué)好任何課程的前提。由于獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱,甚至有部分學(xué)生對英語有畏難情緒和排斥心理。所以我們剛開始在推行雙語教學(xué)的過程中遇到了不少阻礙。工商管理專業(yè)中對雙語教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認為學(xué)校開設(shè)的英語公共基礎(chǔ)課程已經(jīng)夠多了,繼續(xù)開設(shè)專業(yè)核心雙語教學(xué)課程無疑會加大同學(xué)們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。上雙語課程,由于外語的原因變得艱深晦澀,同學(xué)們往往會將課本當(dāng)成外文閱讀材料,學(xué)習(xí)的重心不知不覺偏向了外語而不是專業(yè)知識本身,這樣就造成了本末倒置。此外,有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)連大學(xué)英語四級考試都難以通過,讓他們也來上雙語教學(xué)的課程的確有些勉為其難。一般說來,教師和學(xué)生的英語均達到較高水平時,雙語教學(xué)的效果才會很明顯。

    通過借鑒國內(nèi)同行進行中英文雙語教學(xué)的經(jīng)驗,我們發(fā)現(xiàn)目前雙語教學(xué)主要有三種模式:第一種是純英語教學(xué)。這種雙語教學(xué)模式直接采用的是英文原版教材,授課教師直接用純英語進行授課。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)非常好的學(xué)生。第二種方式是中英混合式教學(xué)模式。這種雙語教學(xué)模式雖然直接采用的也是英文原版教材,教師在授課時主要還是用英語進行授課,但當(dāng)學(xué)生無法理解某些內(nèi)容或者教師覺得有必要的時候穿插漢語來幫助學(xué)生理解。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第三種方式是直接采用的是英文原版教材,但授課教師主要用漢語進行教學(xué)。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)一般或比較差的學(xué)生。根據(jù)目前工商管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀,我們認為推行雙語教學(xué)一定要循序漸進而不能一蹴而就。我們的做法是將專業(yè)核心雙語課程暫時設(shè)置為選修課,對于選修了本課程的同學(xué)在開課之前進行英語測試,然后按照英語基礎(chǔ)的不同根據(jù)測試的成績實行分班教學(xué)。

    四、重視案例教學(xué),充分挖掘本土化案例

    工商管理案例教學(xué)起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院,其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。案例教學(xué)的方法已歷經(jīng)百年,不僅遍及美國,也被美國以外的許多國家所接受。在這種全新的教學(xué)模式下,學(xué)生由“被動”接受知識變?yōu)榱恕爸鲃印彼伎己吞剿魑粗?在教學(xué)過程中加強了教學(xué)的趣味性和互動性,鍛煉了學(xué)生的團隊意識和溝通能力。雙語教學(xué)絕不僅僅是指用英語上課,也不僅僅是指老師講英語,學(xué)生聽英語,更強調(diào)的是師生之間用英語進行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動。雙語教學(xué)中的案例教學(xué)能夠使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的意義,同時也創(chuàng)造了學(xué)生用英語交流的語言環(huán)境。此外,同學(xué)們?yōu)榱烁玫膮⑴c案例分析,必須在課下提前閱讀大量相關(guān)的英文資料,課下準備更拓寬了學(xué)生英語閱讀的范圍,變課堂教學(xué)的被動讀為主動讀,也創(chuàng)造了課外英語使用環(huán)境。

    在進行雙語課案例教學(xué)的實踐中,我們發(fā)現(xiàn)完全選用英文原版教材中的案例用于案例教學(xué)并不符合中國的國情。學(xué)生由于自身的知識背景和認知能力的原因往往覺得這些國外的案例離自己很“遙遠”,而且由于中西方文化背景的差異,往往給學(xué)生讀懂這些國外的案例造成極大的困難。為了解決這一問題,我們在進行雙語案例教學(xué)的時候有30%選用的是英文原版教材中的國外案例,70%是經(jīng)過授課教師自編的“本土化”案例的英文版。所謂“本土化”案例是指在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)所在地的那部分企業(yè)案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系,學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè),也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料,甚至能夠得到本地企業(yè)的支持(包括參觀、實習(xí)和派相關(guān)人員到課堂講解)。這就極大地增強了案例教學(xué)的針對性和實用性,激發(fā)了學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣,也提高了參與程度,從而提高了案例教學(xué)的效果。根據(jù)我們的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),我們主要為適應(yīng)湖北中部崛起戰(zhàn)略和武漢“1+8”城市圈的發(fā)展需要,按“理論知識扎實,基本技能強,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具有國際視野,社會適應(yīng)能力強”的人才培養(yǎng)要求,打造適應(yīng)地域經(jīng)濟發(fā)展的工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)中使用的案例充分體現(xiàn)了“本土化”特色。

英語工作經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

在我國，教學(xué)界普遍認為，教學(xué)方法是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師運用教學(xué)手段而進行師生相互作用的活動，這個活動分別包含師生雙方“教”與“學(xué)”的方法。高職院校英語教學(xué)方法的使用，要遵循教師、學(xué)生、教材的實際，以達到英語教學(xué)對學(xué)生加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。以下是我依據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)的高職院校英語教學(xué)方法特點：

（1）教學(xué)方法的依存性。

高職院校英語教學(xué)的方法依存于當(dāng)堂英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育學(xué)中的英語教學(xué)理論，還依存于教師素質(zhì)和學(xué)生的感知能力，即在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，高職院校英語教學(xué)方法要受各種社會因素和英語教學(xué)自身內(nèi)容的影響。因此，各位高職院校英語老師必須依存于這些條件，有的放矢地實施自身所掌握的教學(xué)方法。

（2）教學(xué)方法的綜合性。

英語教師在給學(xué)生上課時必須同時綜合考慮老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。所以，教學(xué)方法不分好壞，其自身是死的，但運用是活的，這就決定了英語老師必須在課堂上做到既嚴肅又活潑，寓教于樂，靈活授課，適當(dāng)變換教學(xué)方法，有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)方法的相互性。

顧名思義，相互性就是指老師和學(xué)生之間要共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，在英語老師的引導(dǎo)和鼓勵下學(xué)生作為主體自己學(xué)習(xí)，也就是說，老師和學(xué)生要在教學(xué)過程中進行互動，在互動中完成教學(xué)任務(wù)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校英語教學(xué)方法的原則性規(guī)定

高職院校英語教學(xué)成敗的至關(guān)重要之處是教學(xué)方法，然而，教學(xué)方法在教學(xué)過程中的使用是具備其自身的一套原則的，如果違反了這些基本的原則，就會致使在教學(xué)中出現(xiàn)混亂無序的狀況。作為一名在高職院校英語教育戰(zhàn)線上有多年工作經(jīng)驗的英語教師，我深深體會到，必須堅持人性化教育原則。目前，在我國各行各業(yè)中，“以人為本”的工作理念受到極大推崇，而我們現(xiàn)在所講的，要在高職院校英語教學(xué)中運用這一理念，則是指高職院校英語教師必須在教學(xué)中恪守人性化原則，堅持以學(xué)生為中心，以一切依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生為作為自身工作的出發(fā)點和落腳點，充分尊重和保護學(xué)生人格，并在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動思考和獨立思維的能力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生無限的關(guān)愛。此外，教學(xué)過程和內(nèi)容的創(chuàng)新性是高職院校英語教學(xué)必須堅持的原則，創(chuàng)新性原則來源于教學(xué)方法的綜合性，它要求教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)自身潛能，在英語課堂的教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，以花樣多變、富于樂趣的教學(xué)方法實現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)。

三、改進高職院校英語教學(xué)方法的對策

（一）處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

高職院校英語課堂教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密相關(guān)，這二者共同構(gòu)成了高職院校英語教學(xué)的過程。這就要求教師在課堂講授與課下輔導(dǎo)中必須遵循教法和學(xué)法相統(tǒng)一的原則，切實提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教學(xué)方法的選擇必須考慮所教學(xué)生的現(xiàn)實情況，以期能切實引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)方法革新的目的就在于使教師能夠?qū)⒆约旱慕谭ㄞD(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生樂于在高職院校學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教法與學(xué)法的相得益彰。

（二）加強使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，高職院校教學(xué)越來越傾向于使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，提高課堂授課質(zhì)量。高職院校英語教學(xué)中多媒體設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用則可以減輕教師的板書壓力，同時增加課堂中所傳遞的信息量，開闊學(xué)生的知識視野。多媒體課件可以引入很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和動畫視頻，能夠從根本上解決文科課堂枯燥乏味的積病，造就生動活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使師生愉快、順暢地交流思想。

（三）學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，力求創(chuàng)新

高職院校英語老師在授課時應(yīng)在講透、講全課本基礎(chǔ)知識的前提下，結(jié)合英語教學(xué)規(guī)律，并不斷學(xué)習(xí)、吸收和借鑒國外先進的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)方法。如，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、思維邏輯和上臺演示等各項綜合能力，并促進對所學(xué)課本知識的理解與鞏固，讓學(xué)生上臺講課，老師和其他同學(xué)作為學(xué)生或聽眾在臺下聽課。等學(xué)生授課結(jié)束時，老師對整個授課過程作出中肯的評價，并適當(dāng)鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的積極性。

（四）充分利用情境教學(xué)法

英語工作經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

雙語教學(xué)，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教學(xué)是指在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。目前在國內(nèi)高校倡導(dǎo)和實施的雙語教學(xué)模式主要是指在課堂上除漢語外，用英語作為課堂主要用語針對除英語公共課之外的專業(yè)課進行教學(xué)。工商管理專業(yè)作為我學(xué)院唯一的省級重點建設(shè)專業(yè)，一直以來承擔(dān)著針對新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新的任務(wù)。培養(yǎng)面向國際市場、具有國際視野及扎實的工商管理專業(yè)知識的應(yīng)用型人才是我們進行教學(xué)改革與探索的一項重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中有選擇性的針對某些專業(yè)核心課程開展中英文雙語教學(xué)是適應(yīng)我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的應(yīng)用型人才的重要舉措。我們認識到，探索建立適合獨立學(xué)院學(xué)生的雙語教學(xué)模式是這項教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中我們主要通過以下幾個方面的措施來保證雙語教學(xué)的實際效果。

一、精心挑選全英文教材

作為高等教育的重要組成部分，工商管理教育存在的歷史已經(jīng)超過一個多世紀。而作為一個獨立的學(xué)科，工商管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個相當(dāng)成熟的體系，其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了社會經(jīng)濟現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營運作中的方方面面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的特征和要求?？梢哉f，來源于歐美的英文原版教材濃縮了時代工商管理理論和實踐經(jīng)驗總結(jié)的精華。選用英文原版教材，無疑等同于可以與當(dāng)代最先進、最具代表性的工商管理理論實踐進行最直接的對話和最前沿性的研究。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在最為流行的工商管理方面的教科書主要來源于美國，因此我們選擇的專業(yè)核心課程的英文原版教材都是世界著名的培生教育出版集團、美國麥格勞——希爾教育出版公司、湯姆森學(xué)習(xí)集團、約翰威立出版公司等權(quán)威機構(gòu)暢銷全球的工商管理教材，被世界各國和地區(qū)的著名大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院所普遍選用，是國際工商管理界最具影響力的教科書。這些教材的作者皆為美國管理學(xué)界享有盛譽的著名教授，這些教材經(jīng)過了美國和世界各地數(shù)千所大學(xué)和管理學(xué)院教學(xué)實踐的檢驗，被證明是論述精辟、視野開闊、資料豐富、通俗易懂，又具有生動性、啟發(fā)性和可操作性的經(jīng)典之作?？紤]到學(xué)生對原版教材的價格承受能力，我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機械工業(yè)出版社等國內(nèi)商引進的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的內(nèi)容和特點。如（美）斯蒂芬•P.羅賓斯（StephenP.Robbins）所著的《管理學(xué)》、（美）弗雷德•R.戴維（FredR.David）所著的《戰(zhàn)略管理：概念與案例》、（美）N•格里高利•曼昆（N.GregoryMa-nkiw）所著的《經(jīng)濟學(xué)原理》、（美）加里•德斯勒（Gary.Dessler）所著的《人力資源管理》、（美）菲利普•科特勒（PhilipKotler）所著的《營銷管理》等。這些英文原版教材的使用大大拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了授課教師的雙語教學(xué)水平，也為我們進一步推廣國際化教育奠定了基礎(chǔ)。

二、加強“復(fù)合型”師資隊伍建設(shè)

在實施雙語教學(xué)的過程中我們深刻意識到，教師作為雙語課堂教學(xué)的組織者和實施者，師資隊伍水平直接影響到雙語教學(xué)的質(zhì)量。從目前我們學(xué)院的師資隊伍來看，主要存在幾個方面的不足：很多英語水平較高的教師不具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識，而具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識的教師中英語水平特別是口語水平不佳的較多。同時具備以上條件的教師中又有一些毫無企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗。所以我們一方面嚴格遴選授課教師，另一方面切實加強現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)。

1.在現(xiàn)有的師資隊伍中，我們一般會挑選既具有海外留學(xué)背景有較高的英語技能水平尤其是英語聽說能力，又具備國際化視野和精通工商管理專業(yè)知識的專職授課教師。從授課效果來看，大部分從海外留學(xué)歸來的教師在雙語教學(xué)的過程中充分運用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念，收到了很好的教學(xué)效果。同時我們還從校外聘請了一批富有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，這些兼職教師絕大部分有過海外留學(xué)背景并且有在外企工作的經(jīng)驗。此外我們還聘請了一批以英語為母語國家的工商管理專業(yè)外籍教師來校不定期進行交流和講學(xué)。

2.對于愿意從事雙語教學(xué)，但目前還不具備相應(yīng)教學(xué)水平的教師我們也為他們提供了很多培訓(xùn)的方式。例如每年我們會有計劃的選派專業(yè)教師到以英語為母語的國家進修學(xué)習(xí)。參加由國內(nèi)知名高校舉辦的由外籍工商管理專業(yè)的英文教師或高水平的國內(nèi)工商管理專業(yè)雙語教師授課的培訓(xùn)班。參加各高校不定期開展的工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)研討會。此外，對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的某些教師我們也會選派他們?nèi)ネ馄筮M行掛職鍛煉。在加強現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)，進一步提升教師雙語教學(xué)水平的眾多措施中，定期組織教師觀摩由耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校為代表的國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課，已成為我們組織教研活動的必修課。這些國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課正在對我國大學(xué)的教學(xué)形成潛移默化的影響，為我們帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)公開課展示的教育理念、教學(xué)模式、思維方式和質(zhì)疑精神，為我們推廣雙語教學(xué)提供了可資對比、借鑒的生動案例。

三、實行分班教學(xué)，提高雙語教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其積極主動性的發(fā)揮是學(xué)好任何課程的前提。由于獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，甚至有部分學(xué)生對英語有畏難情緒和排斥心理。所以我們剛開始在推行雙語教學(xué)的過程中遇到了不少阻礙。工商管理專業(yè)中對雙語教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認為學(xué)校開設(shè)的英語公共基礎(chǔ)課程已經(jīng)夠多了，繼續(xù)開設(shè)專業(yè)核心雙語教學(xué)課程無疑會加大同學(xué)們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。上雙語課程，由于外語的原因變得艱深晦澀，同學(xué)們往往會將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺偏向了外語而不是專業(yè)知識本身，這樣就造成了本末倒置。此外，有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)連大學(xué)英語四級考試都難以通過，讓他們也來上雙語教學(xué)的課程的確有些勉為其難。一般說來，教師和學(xué)生的英語均達到較高水平時，雙語教學(xué)的效果才會很明顯。通過借鑒國內(nèi)同行進行中英文雙語教學(xué)的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)目前雙語教學(xué)主要有三種模式：第一種是純英語教學(xué)。這種雙語教學(xué)模式直接采用的是英文原版教材，授課教師直接用純英語進行授課。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)非常好的學(xué)生。第二種方式是中英混合式教學(xué)模式。這種雙語教學(xué)模式雖然直接采用的也是英文原版教材，教師在授課時主要還是用英語進行授課，但當(dāng)學(xué)生無法理解某些內(nèi)容或者教師覺得有必要的時候穿插漢語來幫助學(xué)生理解。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第三種方式是直接采用的是英文原版教材，但授課教師主要用漢語進行教學(xué)。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)一般或比較差的學(xué)生。根據(jù)目前工商管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們認為推行雙語教學(xué)一定要循序漸進而不能一蹴而就。我們的做法是將專業(yè)核心雙語課程暫時設(shè)置為選修課，對于選修了本課程的同學(xué)在開課之前進行英語測試，然后按照英語基礎(chǔ)的不同根據(jù)測試的成績實行分班教學(xué)。

四、重視案例教學(xué)，充分挖掘本土化案例

工商管理案例教學(xué)起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。案例教學(xué)的方法已歷經(jīng)百年，不僅遍及美國，也被美國以外的許多國家所接受。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生由“被動”接受知識變?yōu)榱恕爸鲃印彼伎己吞剿魑粗?，在教學(xué)過程中加強了教學(xué)的趣味性和互動性，鍛煉了學(xué)生的團隊意識和溝通能力。雙語教學(xué)絕不僅僅是指用英語上課，也不僅僅是指老師講英語，學(xué)生聽英語，更強調(diào)的是師生之間用英語進行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動。雙語教學(xué)中的案例教學(xué)能夠使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的意義，同時也創(chuàng)造了學(xué)生用英語交流的語言環(huán)境。此外，同學(xué)們?yōu)榱烁玫膮⑴c案例分析，必須在課下提前閱讀大量相關(guān)的英文資料，課下準備更拓寬了學(xué)生英語閱讀的范圍，變課堂教學(xué)的被動讀為主動讀，也創(chuàng)造了課外英語使用環(huán)境。在進行雙語課案例教學(xué)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完全選用英文原版教材中的案例用于案例教學(xué)并不符合中國的國情。學(xué)生由于自身的知識背景和認知能力的原因往往覺得這些國外的案例離自己很“遙遠”，而且由于中西方文化背景的差異，往往給學(xué)生讀懂這些國外的案例造成極大的困難。為了解決這一問題，我們在進行雙語案例教學(xué)的時候有30%選用的是英文原版教材中的國外案例，70%是經(jīng)過授課教師自編的“本土化”案例的英文版。所謂“本土化”案例是指在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)所在地的那部分企業(yè)案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系，學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持（包括參觀、實習(xí)和派相關(guān)人員到課堂講解）。這就極大地增強了案例教學(xué)的針對性和實用性，激發(fā)了學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣，也提高了參與程度，從而提高了案例教學(xué)的效果。根據(jù)我們的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要為適應(yīng)湖北中部崛起戰(zhàn)略和武漢“1+8”城市圈的發(fā)展需要，按“理論知識扎實，基本技能強，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具有國際視野，社會適應(yīng)能力強”的人才培養(yǎng)要求，打造適應(yīng)地域經(jīng)濟發(fā)展的工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)中使用的案例充分體現(xiàn)了“本土化”特色。