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小學(xué)老師值周總結(jié)范文第1篇

教師的教學(xué)心態(tài)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師的行為直接影響或決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。經(jīng)過(guò)大量的吊車(chē)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生和上世紀(jì)五六十年代的小學(xué)生相比，無(wú)論從性情還是知識(shí)面，或生存狀態(tài)，乃至教育背景，已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，有著本質(zhì)的不同。過(guò)去五六十年代的小學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的的單一性，教育的“純粹”性，生活能力決定的學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立性，決定了他們那一代人的價(jià)值取向呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)單的價(jià)值曲線。到了八九十年代，由于社會(huì)的變遷，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的銜接處出現(xiàn)了隱形的斷裂帶，這一時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在家庭、社會(huì)的影響下出響了搖擺不定的模糊性，傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的影響與教育交叉地反映在這些學(xué)生身上，他們?cè)噲D擺脫傳統(tǒng)的影響，而又無(wú)法完全做到，就是在這樣的矛盾狀態(tài)下，這一代人完成了屬于他們的啟蒙和小學(xué)教育。

當(dāng)時(shí)間的腳步跨入21世紀(jì)后，這一帶有明顯的反時(shí)代的叛逆性格，隨著獨(dú)立意識(shí)的消解，帶有時(shí)代痕跡的依賴性、盲目性和“自私”的個(gè)性，逐漸在這些孩子的身上體現(xiàn)出來(lái)。這與當(dāng)下的教育、教學(xué)、社會(huì)輿論和社會(huì)的兼職取向有著連帶關(guān)系。精英文化、強(qiáng)勢(shì)文化在形成教育與教學(xué)不平等的情況下，像毒藥一樣在向孩子們幼小的心靈滲透。可以說(shuō)等級(jí)意識(shí)嚴(yán)重毒害著孩子們幼小的心靈，讓他們從小就領(lǐng)略了人與社會(huì)的不平等。而在教育、教學(xué)中呈現(xiàn)出的教師隊(duì)伍教學(xué)水平的模糊性，決定了教學(xué)水平呈現(xiàn)出一種向下的態(tài)勢(shì)，從而造成了教學(xué)與教育的脫節(jié)。

我經(jīng)常和兒子還有我教的學(xué)生們說(shuō)：“學(xué)習(xí)的態(tài)度，就是做人的態(tài)度。無(wú)論是哪個(gè)老師教你，無(wú)論是哪一個(gè)科目，你都要喜歡才能學(xué)好?！边@樣的結(jié)論并不是隨性而來(lái)的，而是我從20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)的。

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作已經(jīng)整整27個(gè)年頭，在工作中我把一批又一批的學(xué)生送出校門(mén)，其中有許多是學(xué)習(xí)奧數(shù)，以及直升初的學(xué)生，如今從政、從商、從研、從娛、從工的都有，遍及天南海北，可這些學(xué)生始終沒(méi)有忘記的是我從小就告訴他們的做人道理和學(xué)習(xí)態(tài)度，正是這樣，這些孩子有的一路平穩(wěn)，學(xué)業(yè)有成，有的經(jīng)歷坎坷蛻變才破繭成蝶。不論怎樣，他們從我這里得到的答案都是沒(méi)有煩躁之心，喜歡知識(shí)，就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)好每一個(gè)科目。我還告訴他們所謂偏科的學(xué)生不是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，偏科只意味著他是一個(gè)比較情緒化的孩子，不能決定他的人生就不能有大的造詣。但是情緒是孩子學(xué)習(xí)上的最大障礙，這一點(diǎn)是教師必須要認(rèn)清的，否則很難因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)所謂后進(jìn)的學(xué)生實(shí)施有效的情感教育方式。

記得我在上世紀(jì)90年代中期教過(guò)一個(gè)女孩子王同學(xué)，當(dāng)時(shí)她是我們班級(jí)的班長(zhǎng)，我教他們數(shù)學(xué)還是他們的班主任。我從四年級(jí)開(kāi)始教這個(gè)班級(jí)，記得剛剛教他們不久，就有家長(zhǎng)樂(lè)顛顛地主動(dòng)來(lái)學(xué)校找我，說(shuō)老師從打你來(lái)教他們，我家孩子可高興了，整天回家樂(lè)呵呵的，作業(yè)也不費(fèi)勁了，到家先寫(xiě)數(shù)學(xué)，以前可從來(lái)沒(méi)有過(guò)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候她都是先寫(xiě)語(yǔ)文，不用動(dòng)腦啊，而數(shù)學(xué)寫(xiě)著費(fèi)勁。現(xiàn)在她寫(xiě)作業(yè)有規(guī)矩了，本子上打格子都用格尺，還說(shuō)一定要邊框0.8厘米寬，一點(diǎn)都不能馬虎，等號(hào)都要用尺子，字都不允鉤鉤抹抹。我問(wèn)我的學(xué)生家長(zhǎng)，為什么教師要求的比原來(lái)嚴(yán)多了，她反而不反感了？孩子跟媽媽說(shuō)，我們可喜歡班主人教師了，她對(duì)我們做事情雖然要求嚴(yán)格，可平時(shí)對(duì)我們好，整天樂(lè)樂(lè)呵呵的。當(dāng)我們不對(duì)的時(shí)候，她不是不管我們，而是給我們講道理。有一天我和王同學(xué)聊起這些，我問(wèn)她，講道理你們聽(tīng)嗎？王同學(xué)說(shuō)“老師，因?yàn)槟悴恢v我們不喜歡聽(tīng)的大道理，也不聲言厲色地罵我們，而是給我們講人遇到什么事情應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。當(dāng)我們有一點(diǎn)做得好，你都會(huì)馬上表?yè)P(yáng)我們，下課你還教我們玩繩子、踢球、打球、跳皮筋，教我們很多我們不會(huì)的游戲，在活動(dòng)課上教我們唱歌畫(huà)畫(huà)呢?！蔽覇?wèn)她，你現(xiàn)在喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，別的課喜不喜歡？王同學(xué)說(shuō)：“你告訴我們不許偏科。以前我們不喜歡哪個(gè)老師，就不愿意上他的課，可你告訴我們每一個(gè)老師都是本著教好我們的目的，他們都很喜歡我們，只不過(guò)說(shuō)話做事的方法不一樣。老師，你還說(shuō)如果我們喜歡每一個(gè)老師，就能學(xué)好每一科目，不信就試一試。我試過(guò)了，這是真的，挺管用?！?/p>

那時(shí)我教的那個(gè)班級(jí)有76名學(xué)生，經(jīng)歷全縣區(qū)統(tǒng)考六次都是第一。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在中考的時(shí)候考入重點(diǎn)中學(xué)的80%以上，最后沒(méi)有一個(gè)不是大學(xué)畢業(yè)的。那個(gè)年代可不像現(xiàn)在大學(xué)這么好考。如今那個(gè)班級(jí)的孩子現(xiàn)在都是三十幾歲的人了，好幾個(gè)在大學(xué)做老師，還有的出國(guó)讀完博士回國(guó)報(bào)效祖國(guó)。

情感教育在“人之初”的小學(xué)階段顯得尤為重要，一句激勵(lì)的話有可能影響孩子的一生。下面就是我在調(diào)研中了解的一個(gè)發(fā)人深省的實(shí)例。

這是一個(gè)名字叫小超的80后，當(dāng)他接受我的調(diào)研后，非常認(rèn)真地和我談起了他坎坷的人生之路。時(shí)至今日他念念不忘的就是他的小學(xué)老師，因?yàn)檎沁@個(gè)小學(xué)老師影響了他的一生。

他回憶說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我是一個(gè)比較頑皮的學(xué)生，可我也有自尊心，小學(xué)生的自尊心最容易受到傷害。我的那位小學(xué)老師因?yàn)槲艺{(diào)皮，就號(hào)召全班學(xué)生孤立我，沒(méi)有人愿意和我玩，我就自己一個(gè)人玩，時(shí)間長(zhǎng)了我就產(chǎn)生了逆反心理，看誰(shuí)不順眼就和誰(shuí)打架。因?yàn)槲倚睦锾貏e恨老師，所以在我的心里老師沒(méi)有好人，他們打我，我就罵他們。漸漸地我就厭煩了上學(xué)，所以我的學(xué)習(xí)一落千丈，以致影響到了我的未來(lái)。

他的故事深深刺痛了我，也震驚了我。老師的一句話能成就一個(gè)人的一生，也能毀掉一個(gè)人的一生，可怕的是有些老師對(duì)此渾然不覺(jué)。

調(diào)研后，我在教學(xué)中開(kāi)始實(shí)驗(yàn)激勵(lì)教學(xué)的方式，通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)收到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的學(xué)生，眼睛里明顯翻出光彩，臉部的表情也發(fā)生明顯的變化，這說(shuō)明激勵(lì)教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生的精神和心理、乃至生理都發(fā)生了明顯的變化。首先發(fā)生變化的是精神狀態(tài)，然后通過(guò)精神的變化，把這一信號(hào)傳導(dǎo)到學(xué)生的心里，從而發(fā)生了生理的變化。這個(gè)發(fā)現(xiàn)太有意思了，我通過(guò)查閱心理學(xué)方面的資料發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)把外界刺激引起的身體生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致的反映稱之為情緒的外周理論。例如，當(dāng)人體受到某些驚嚇時(shí)會(huì)導(dǎo)致人體的甲狀腺激素比平時(shí)分泌的量有所增加。這一發(fā)現(xiàn)讓我堅(jiān)定了激勵(lì)教學(xué)的信心。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生間的友誼會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感，在信任感的基礎(chǔ)上，老師的激勵(lì)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值感和幸福感。

2003年我教一個(gè)小升初班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的孩子們和我的感情非常好，我只是教了他們一個(gè)六年級(jí)的課程，做了半年多的班主任，他們對(duì)學(xué)習(xí)都很熱愛(ài)，最后中考的時(shí)候孩子們的成績(jī)?nèi)珔^(qū)第一。

2004年的時(shí)候，我接了一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)，在教學(xué)的過(guò)程中，孩子們非常喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，由于我是班主任，我告訴孩子們不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)，你要是想將來(lái)有所作為，哪一科的學(xué)習(xí)都很重要。一個(gè)好的班主任，不只是教育學(xué)生如何遵守紀(jì)律，如何學(xué)習(xí)，更重要的是要對(duì)孩子進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，只有這樣，才會(huì)讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)。

通過(guò)情感激勵(lì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我教的班級(jí)從三年級(jí)開(kāi)始的四次全區(qū)統(tǒng)考都是數(shù)學(xué)第一，語(yǔ)文第二，英語(yǔ)第三，三科平均都第一，每一次期中、期末考試我們班級(jí)的孩子們?nèi)贫际侨５谝?。我們班?jí)的孩子是全校公認(rèn)的笨孩子最多的班級(jí)，可是我們的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，他們都有一個(gè)純凈的心態(tài)，所以就能很好地學(xué)習(xí)，從小學(xué)習(xí)做人。

小學(xué)老師值周總結(jié)范文第2篇

英國(guó)中小學(xué)與大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)的研究表明，全英約七成的校長(zhǎng)在矯正學(xué)生行為問(wèn)題上花的時(shí)間比五年前更多，1/7的教師反映他們被學(xué)生攻擊過(guò)，大約3/4的教師因?qū)W生言行變得越來(lái)越粗暴而考慮過(guò)辭職，46％的教師曾因?yàn)閷W(xué)生搗蛋而服用抗抑郁藥物或因壓力過(guò)大而申請(qǐng)長(zhǎng)期休假。

什么造就了“搗蛋鬼”

英國(guó)于2010年開(kāi)始推行“學(xué)生權(quán)力”運(yùn)動(dòng)，旨在給予學(xué)生更多“話語(yǔ)權(quán)”。例如政府鼓勵(lì)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校規(guī)章制度、校服選擇、午飯質(zhì)量、教師任免等方面多征詢學(xué)生意見(jiàn)，內(nèi)容包括允許學(xué)生用手機(jī)評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量、提供反饋信息、決定校服款式，甚至面試求職教師等。

毫無(wú)疑問(wèn)，政府的這個(gè)舉動(dòng)能讓學(xué)生具有“主人翁意識(shí)”，更加積極地參與到學(xué)校建設(shè)發(fā)展中來(lái)。但是，老師們反映，這項(xiàng)制度已經(jīng)造成學(xué)生權(quán)力濫用，對(duì)日常教學(xué)帶來(lái)很多困擾，甚至威脅到教師的權(quán)威。

在2011年春季舉行的英國(guó)教師工會(huì)會(huì)議上，英國(guó)中小學(xué)和大學(xué)教師協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、中學(xué)教師約翰?里弗斯針對(duì)學(xué)生利用手機(jī)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)分的制度表示：“教師們感覺(jué)自己被暗中觀察，害怕沒(méi)有權(quán)利反駁對(duì)自己不利的測(cè)評(píng)結(jié)果?！?/p>

很多老師反映學(xué)生不是根據(jù)教學(xué)能力，而是根據(jù)外貌衣著等來(lái)面試?yán)蠋煛＠缬⒏裉m惠特徹奇教會(huì)小學(xué)的“學(xué)生意見(jiàn)組”在面試求職教師時(shí)，選了一位長(zhǎng)相最漂亮的女士；薩里郡一所中學(xué)的學(xué)生在面試?yán)蠋煏r(shí)，要求應(yīng)聘者唱一首邁克爾?杰克遜的流行歌曲；還有一位面試成功的老師總結(jié)自己成功的秘訣是穿了一雙討年輕人喜歡的紅鞋子。

此外，家長(zhǎng)也參與到學(xué)生權(quán)力瘋漲的活動(dòng)中來(lái)。一名小學(xué)老師稱，他早上剛批評(píng)了一名沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的學(xué)生，晚上就收到來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的電話威脅，該家長(zhǎng)聲稱她的孩子在學(xué)校受到精神傷害，如果下次再有這種情況發(fā)生，她將考慮采取法律方式向老師問(wèn)責(zé)。

道德教育和行為引導(dǎo)

遇到問(wèn)題學(xué)生，管還是不管?怎么管?紳士之邦的英國(guó)自有一套“引導(dǎo)加嚴(yán)懲”的教育方法。

從2002年開(kāi)始，政府規(guī)定所有的英國(guó)學(xué)校均開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“公民教育課”，該課程主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：民主與公正、公民的責(zé)任、社區(qū)與自我身份的確認(rèn)。這門(mén)課通常不以單純的教室講授方式進(jìn)行，而是小組、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等團(tuán)體的活動(dòng)，讓學(xué)生了解國(guó)家基本法律知識(shí)以及社會(huì)認(rèn)可的道德價(jià)值觀，讓學(xué)生了解作為國(guó)家公民的基本權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生民主開(kāi)放的意識(shí)，也讓學(xué)生在集體活動(dòng)的過(guò)程中，建立與他人的聯(lián)系，鍛煉與他人交往、合作的能力。

“公民教育課”沒(méi)有固定的時(shí)間，有條件的學(xué)?？梢恢荛_(kāi)展一次或多次，甚至持續(xù)一天。在這堂課上，老師可以給學(xué)生一個(gè)題目，例如“如何理解‘共同利益”’、“如何解決因收入懸殊或種族歧視以及其他原因造成的社會(huì)差距感”，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查、分組討論、查閱書(shū)籍等方式收集相關(guān)信息，最后撰寫(xiě)論文或在課堂上演講、辯論。老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到警察局、監(jiān)獄等地參觀，或組織學(xué)生到附近社區(qū)進(jìn)行公益服務(wù)等。

英國(guó)對(duì)學(xué)生行為的矯正也不遺余力。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教師和工作人員檢查監(jiān)督學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，并作好評(píng)價(jià)記載。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括居家或在校期間服裝是否整潔、是否守時(shí)、在公共場(chǎng)所是否舉止端莊、對(duì)他人是否表現(xiàn)得有禮貌、用餐排隊(duì)是否遵循禮儀，甚至上廁所后是否保持廁具清潔等。一些學(xué)校每周會(huì)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)情況進(jìn)行小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)置單項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，以及吃午餐紀(jì)律獎(jiǎng)等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為了讓學(xué)生擁有“向上”的力量，英國(guó)的老師也毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，在作業(yè)本上，更多的是“好”、“很好”、“棒極了”等贊揚(yáng)的詞語(yǔ)，而很少看見(jiàn)大大的紅叉或是“NO”這樣的字眼。即使是表現(xiàn)不夠好，教師也不會(huì)責(zé)罵他們，而是給予提醒。例如課堂上有學(xué)生講話，教師不是大聲呵斥他們“閉嘴’’，而是在學(xué)生耳邊說(shuō)悄悄話，聲音越低，效果越好，因?yàn)閷W(xué)生不得不停止講話才能聽(tīng)清楚老師在講什么。

嚴(yán)格規(guī)定與限制措施

英國(guó)中小學(xué)早有嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，以曼諾社區(qū)學(xué)?？记谥贫葹槔?/p>

如上課鈴響后學(xué)生還未到校，記錄考勤的軟件系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)調(diào)用儲(chǔ)存的學(xué)生信息，給家長(zhǎng)電話留言，要求家長(zhǎng)收到信息后回電，說(shuō)明子女缺勤原因。若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)校未能接到家長(zhǎng)反饋，負(fù)責(zé)考勤的學(xué)校工作人員將人工致電家長(zhǎng)問(wèn)明缺勤原因。

若學(xué)生違反了校規(guī)紀(jì)律，學(xué)校也有一整套嚴(yán)格的懲罰制度：

例如學(xué)生擾亂課堂秩序，經(jīng)教師或助教制止無(wú)效者，將被帶到“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室”與相關(guān)老師交流或自我反省，直至該堂課結(jié)束，學(xué)生方能返回教室。放學(xué)后，該學(xué)生必須回到“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室”繼續(xù)留堂學(xué)習(xí)，補(bǔ)上因搗亂而缺失的課程。

若屢教不改，或嚴(yán)重違反公共道德和校規(guī)的學(xué)生，將被帶到“行為輔導(dǎo)室”接受更嚴(yán)厲的教育和懲罰，教育懲罰時(shí)間根據(jù)犯錯(cuò)的嚴(yán)重程度而定，少則一天，多則一周，由專(zhuān)門(mén)的工作人員對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為訓(xùn)導(dǎo)和課程補(bǔ)習(xí)等，同時(shí)聯(lián)系該生的家長(zhǎng)，共同制定教育方法，實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一。

如上述方法都不奏效，學(xué)生仍不改“搗蛋鬼”本性，則由老師上報(bào)校董會(huì)討論，將名單及原因提交至社區(qū)教育機(jī)構(gòu)采取措施，特別嚴(yán)重者予以退學(xué)或是轉(zhuǎn)送其他學(xué)校繼續(xù)接受教育。

學(xué)校的規(guī)定也不是信口開(kāi)河，而是經(jīng)由嚴(yán)格的制定過(guò)程，由全體師生審核通過(guò)并認(rèn)可。如學(xué)校頒布《學(xué)生違紀(jì)處罰條例》，首先要召開(kāi)制定該條例的內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則的行政會(huì)議，然后召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生代表共同討論該條例的具體問(wèn)題，再在校董會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上將修改好的《條例》進(jìn)行解釋和說(shuō)明，得到大家的認(rèn)可，最后在年級(jí)集會(huì)上，由學(xué)校管理人員和老師向所有學(xué)生宣講《條例》的條款和細(xì)則，讓每一位學(xué)生都了解不能做什么，以及做了不該做的事情以后會(huì)有什么后果。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生也一樣，在入校之初，老師會(huì)向新生介紹校規(guī)內(nèi)容，教導(dǎo)新生“冒險(xiǎn)所付出的成本要比遵紀(jì)守法的成本高得多”，并讓新生在《遵守校規(guī)承諾書(shū)》上簽名。如果學(xué)生表現(xiàn)良好，其行為會(huì)被記錄在“表?yè)P(yáng)本”上，如果表現(xiàn)出不良的行為，則記錄在“行為本”上。

雖然英國(guó)的學(xué)生“權(quán)力”仍然“不可侵犯”，但政府已經(jīng)采取一定措施給予校方管轄的權(quán)力，例如2007年，教育部出臺(tái)《教育和檢查法》規(guī)定，英國(guó)教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施禁閉，沒(méi)收手機(jī)、MP3等分散學(xué)習(xí)注意力的物品。

聘請(qǐng)“硬漢”管紀(jì)律

如果學(xué)生還盼著美麗溫柔的女老師用和藹的語(yǔ)氣告訴他們“該做什么，不該做什么”，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。英國(guó)不少學(xué)校正開(kāi)始聘請(qǐng)嚴(yán)肅、強(qiáng)壯的保安、退伍軍人來(lái)做“督導(dǎo)員”，管教學(xué)生的紀(jì)律。

這種“督導(dǎo)員”也許會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)。位于英國(guó)伯明翰的一個(gè)名為“有志之土”的教育招聘中介就曾打出廣告，招聘“嚴(yán)格的督導(dǎo)老師”。招聘廣告中稱，無(wú)論你曾是海員、保安、警察、消防員、運(yùn)動(dòng)員、演員，都無(wú)所謂，只要能夠適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，并且能管住孩子就行。此外，除了要有“同孩子相處的經(jīng)驗(yàn)”，最好還能“在工作中有幽默感，樂(lè)于奉獻(xiàn)，又不乏嚴(yán)厲，且公正對(duì)待每一個(gè)孩子”。此外，這個(gè)崗位的職責(zé)還包括其他教學(xué)工作，例如文秘，或是“帶孩子外出旅游或者代課”。

這種“督導(dǎo)員”和全職教師不同，全職教師必須擁有英國(guó)頒發(fā)的教師資格認(rèn)證，且年薪高達(dá)4萬(wàn)英鎊。而這種通過(guò)中介機(jī)構(gòu)招聘的“督導(dǎo)員”，只是“臨時(shí)工”，他們的主要工作是根據(jù)老師備課的內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，并維持課堂秩序，他們的年薪也僅為正式教師的一半，而且很少或根本沒(méi)有升職的機(jī)會(huì)。

為了促進(jìn)“督導(dǎo)員”的管理發(fā)展，教師工會(huì)決定在培訓(xùn)、合同、職業(yè)前景、工作時(shí)間等多方面對(duì)這一職位進(jìn)行規(guī)范。

同時(shí)，英國(guó)政府正在規(guī)劃引進(jìn)退伍軍人到學(xué)校擔(dān)任老師的計(jì)劃，為有意擔(dān)任教職的退伍軍人提供教師訓(xùn)練。英國(guó)政府認(rèn)為，對(duì)于一些難以管理的學(xué)校，如果可以引入軍人當(dāng)教師，提供軍事化教育，也許能讓“搗蛋鬼”收斂。軍人的良好形象和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度能幫助學(xué)生規(guī)范課堂紀(jì)律，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

與“搗蛋鬼”短兵相接

作為每天和“搗蛋鬼’’正面交鋒的老師，擁有馴服“搗蛋鬼”的能力，一直是他們孜孜以求的夢(mèng)想。

倫敦南部一個(gè)名為“GLD培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”的公司正在推行一個(gè)新教師培訓(xùn)課程，用一天的課程教會(huì)新任教師用美國(guó)式的語(yǔ)言和非語(yǔ)言指示體系，增加“魅力、吸引力和影響力”。例如在學(xué)生面前站立的時(shí)候，要“兩腳分開(kāi)，腳尖指向前方，雙手并列身旁或者自然地放在腹部前面”，用這種姿勢(shì)讓學(xué)生覺(jué)得自己受到很高的期望。

英國(guó)著名教育顧問(wèn)約翰?貝雷認(rèn)為，為了讓學(xué)生投入更多精力在學(xué)習(xí)上，教師要解決學(xué)生在讀寫(xiě)能力和與人溝通上存在的問(wèn)題，要有持續(xù)性，對(duì)學(xué)生要多夸獎(jiǎng)、少責(zé)備。還必須防患于未然。

在蘇格蘭一所中學(xué)任教的的凱瑟琳?麥可蘭德老師在多年的教學(xué)生涯中總結(jié)出，“更小的班級(jí)規(guī)模，來(lái)自高級(jí)管理層的持續(xù)有效的方法，以及在常規(guī)基礎(chǔ)上能隨時(shí)獲得可信賴的支持小組成員的幫助”，能幫助在校老師更好地管理學(xué)生。她注意到，剛剛結(jié)束小學(xué)教育的孩子對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，他們不清楚自己該做什么，因?yàn)橹袑W(xué)老師不像小學(xué)老師那樣對(duì)他們事無(wú)巨細(xì)地照顧，導(dǎo)致新生不知道如何獨(dú)立而安靜地學(xué)習(xí)，“所以，也許有必要在小學(xué)和中學(xué)之間加強(qiáng)關(guān)于這種期望或要求的咨詢”。

一所社區(qū)學(xué)院的校長(zhǎng)莫林?布倫南夫人成功解決了學(xué)校秩序失控的問(wèn)題，她總結(jié)，“行為問(wèn)題只能是在有固定的教職員工、且各司其職的情況下才能解決。有了這個(gè)前提，再去采取一些措施，如用上下課鈴聲提示、在教室門(mén)旁與學(xué)生見(jiàn)面并問(wèn)候、為每一節(jié)課設(shè)計(jì)座位計(jì)劃、教師在教室里來(lái)回走動(dòng)等，將有助于控制課堂秩序”。她也給出一些管理經(jīng)驗(yàn)：“對(duì)于低水平的擾亂行為而言，關(guān)鍵是要對(duì)其進(jìn)行低調(diào)處理，而不是用阻止的手段來(lái)解決每一件事。如果你和他們正面‘交戰(zhàn)’，意味著你正在獎(jiǎng)勵(lì)他們的搗蛋事實(shí)，幫助他們達(dá)到擾亂教學(xué)的目的，因?yàn)樽尷蠋熗Ｖ箍菰餆o(wú)味的講課正是他們所想要的結(jié)果”?！芭?，還要微笑”，她建議，“因?yàn)楹⒆觽儾幌矚g別人板著臉給他們上課。”

小學(xué)老師值周總結(jié)范文第3篇

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生走出“追星”誤區(qū)，樹(shù)立正確的“追星”觀。

2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“追星”現(xiàn)象，能夠深刻剖析“追星”的利與弊，學(xué)會(huì)將“追星”轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

3.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“追星”是一種正?，F(xiàn)象，理解“追星”的原因，知道“追星”的利與弊。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

“追星”的利與弊；偶像崇拜的原因

【教學(xué)方法】

多媒體、活動(dòng)法、討論法等

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)】

通過(guò)播放視頻《瘋狂追“星”》導(dǎo)入新課：視頻反映了追星現(xiàn)象。

活動(dòng)一：大家來(lái)猜“星”（運(yùn)用多媒體）

1.看圖片，猜人名：展示成龍、周杰倫、楊冪、劉翔的圖片（讓學(xué)生說(shuō)出人名）

2.聽(tīng)歌曲，猜歌名和演唱者：《斷橋殘雪》―許嵩；super；star―SHE；《綠光》―孫燕姿（讓學(xué)生說(shuō)出歌名和演唱者）

教師總結(jié)：我們生活在一個(gè)星光燦爛的時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活中有許多人在追星，同學(xué)們有沒(méi)有自己喜歡的明星？你喜歡的明星是誰(shuí)？（抽學(xué)生談?wù)勛约合矚g的明星是誰(shuí)？）乒壇“大姐大”鄧亞萍、奧運(yùn)冠軍劉翔、“籃球先生”喬丹、羽毛球明星馬爾廷、足球“王子”貝克漢姆、體操名將桑蘭、“航天英雄”楊利偉、乒乓球“王子”孔令輝、跳水“王子”熊倪等等，一顆顆星星閃閃生光。

活動(dòng)二：我秀我“星”

讓學(xué)生介紹自己的偶像，并說(shuō)明自己崇拜他（或她）的原因。

學(xué)生A喜歡許嵩：有的因?yàn)樗L(zhǎng)得帥，有的因?yàn)樗璩煤?，有的因?yàn)樗木裰档膶W(xué)習(xí)。

學(xué)生B喜歡喬丹：有的因?yàn)樗L(zhǎng)得帥，有的因?yàn)樗谐说那蛩嚕械囊驗(yàn)樗麅?nèi)在的品質(zhì)與精神。

教師總結(jié)：進(jìn)入少年期，我們對(duì)自己的未來(lái)有了第一次認(rèn)真的思考，我們渴望成功，這是我們的理想。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們離成功還很遠(yuǎn)。這讓我們苦惱、失望。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了明星。在明星那里，我們似乎找到了現(xiàn)實(shí)生活中向往而得不到的東西，找到了成功，找到了通向成功的道路；在明星身上，我們似乎看到了已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的理想。于是我們開(kāi)始喜歡明星、關(guān)注明星，開(kāi)始把明星當(dāng)做仿效和崇拜的對(duì)象。

不同的明星被人喜歡和崇拜的原因不同。對(duì)于同一個(gè)明星，不同的人喜歡和崇拜的原因也不同。有的喜歡偶像外在的特征屬于表層性欣賞；有的喜歡偶像的人格特征屬于實(shí)質(zhì)性欣賞。外在的特征欣賞有可能只給人帶來(lái)感官的享受，而人格特征欣賞會(huì)推動(dòng)我們?nèi)グ雅枷袼淼木駜?nèi)化為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。但不管怎樣，“追星”在我們青少年中是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的合理性。

活動(dòng)三：我析我“星”

既然有那么多的人喜歡明星，追星的行為也多種多樣，那么追星究竟是好還是壞呢？

（認(rèn)為追星有好處的學(xué)生舉手，統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)）

教師總結(jié)：其實(shí)選擇誰(shuí)作為我們心目中的明星（偶像），喜歡或崇拜“明星”的什么特征或品質(zhì)，不僅反映了我們的興趣、愛(ài)好與追求，也折射出我們的精神世界，對(duì)我們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

請(qǐng)分析下列事件說(shuō)明了什么？

1.2006年2月4日，巴西最大城市圣保羅發(fā)生踩踏事件，造成3人死亡，33人受傷。踩踏事件發(fā)生在圣保羅南部一家大型超市的停車(chē)場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，來(lái)自墨西哥的“反叛者”音樂(lè)組合正在為巴西狂慕者舉行簽名活動(dòng)。只能容納2000人的停車(chē)場(chǎng)擠進(jìn)了近5000人，其中大多數(shù)為少年兒童。

（說(shuō)明“過(guò)度追星是錯(cuò)誤有害的行為”）

2.一位中學(xué)生在日記中寫(xiě)到：“聽(tīng)著耳機(jī)里放著jay唱的歌曲，忽然從天上飛機(jī)飛過(guò)想到，jay也許就坐在飛機(jī)里。希望飛機(jī)從天上掉下來(lái)。那時(shí)，你也許能看到我，可能會(huì)喜歡我?！?/p>

（說(shuō)明“產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想”）

教師總結(jié)：上面兩個(gè)列子說(shuō)明了過(guò)度盲目追星是有害的。會(huì)妨礙我們的學(xué)習(xí)，影響我們的生活，甚至?xí)：ξ覀兊纳?。但我們掌握好追星的度，利用得?dāng)，它也可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力。

請(qǐng)看《王寶強(qiáng)的成長(zhǎng)》：王寶強(qiáng)從小和許多農(nóng)村的孩子一樣，童年不被人關(guān)注。自從一次他看了李連杰的電影《少林寺》后，深深地喜歡上了李連杰，并且也想當(dāng)一名明星。他以李連杰為榜樣，去了少林寺學(xué)習(xí)武術(shù)，清晨4點(diǎn)就起來(lái)練習(xí)基本功，一練就是6年。最后通過(guò)他的努力，終于成為了一名家喻戶曉的大明星。

羅莎琳?蘇斯曼?雅洛在十多歲時(shí)，讀了《居里夫人傳》，便認(rèn)定居里夫人的路就是自己要走的路。這一想法在周?chē)娜丝磥?lái)簡(jiǎn)直是天方夜譚。她高中畢業(yè)時(shí)，母親希望她當(dāng)小學(xué)老師；大學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親讓她去當(dāng)中學(xué)老師。但是她說(shuō)：“居里夫人也是女人，她做出了許多男人做不到的事，我相信自己也能像她那樣度過(guò)一生?！倍宜€保證，自己不僅要成為居里夫人式的大科學(xué)家，也要成為一個(gè)好妻子、好母親。最終她實(shí)現(xiàn)了諾言，不僅成為1977年的諾貝爾生物學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，而且是有名的賢妻良母。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。（讓學(xué)生有感而發(fā)）

教師總結(jié)：追星方式科學(xué)合理會(huì)產(chǎn)生有利的影響，“樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，向自己的偶像學(xué)習(xí)，有前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)自身的興趣”。

所以我們應(yīng)該做到理性“追星”，健康快樂(lè)成長(zhǎng)，才能擁有美好的明天。

（播放歌曲《明天會(huì)更好》，在歌聲中結(jié)束本課）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

追星溯源

追星的利 追星的弊

透視“追星”

追什么星 怎樣追星

【課后練習(xí)】

小學(xué)老師值周總結(jié)范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】好老師；教學(xué)與研究；學(xué)生；新路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）01-0088-03

有人說(shuō)，當(dāng)好小學(xué)老師很簡(jiǎn)單，有誰(shuí)不知道1+1=2呢？真如此嗎？筆者認(rèn)為，初中以上階段教書(shū)是相對(duì)容易的，因?yàn)檫@些階段的教學(xué)更多的是著眼于教師的學(xué)科知識(shí)，免去了督促和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。而小學(xué)階段難就難在教師不光要具備本體性知識(shí)（要有深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)），還要具備豐碩的條件性知識(shí)（教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、學(xué)生心理發(fā)展等知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)，或者說(shuō)小學(xué)教師的技藝高低更多的是凝聚在這兩方面知識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上。亦即是小學(xué)階段，教師不光要會(huì)教，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，因?yàn)樾『⒆有闹俏闯墒欤茈y主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如何讓他們自主參與、情感投入、生命融入，如何與孩子進(jìn)行有效地溝通與交流、互動(dòng)與共生，是小學(xué)教師最頭痛的事。亦即是做到在教學(xué)與班課管理中游曳自如，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中平衡發(fā)展，在教學(xué)與科研中齊頭并進(jìn)，值得每一位新教師審思。

筆者在一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)積累中，總結(jié)了以下三條有效路徑，望能提供一些薄見(jiàn)與參考。

一、“學(xué)生”是師生互動(dòng)的文化基礎(chǔ)

教師要能教好書(shū)、育好人，首先要能從孩子的世界去與他們交流，認(rèn)知上要做到深入淺出，這樣才能在教學(xué)中有效地幫助、引導(dǎo)孩子自主地建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展能力、優(yōu)化情感。亦即是教師首先要變成一個(gè)孩子，只有懂孩子才能與孩子互動(dòng)，也只有熱愛(ài)孩子，才能真正地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。

1. 自己是小孩子，才能教好小孩子。小學(xué)階段，在教學(xué)中要注意直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性、多元性、豐富性、活動(dòng)性等。這往往需要教師對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的加工，以學(xué)生能理解，能掌握的程度表達(dá)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴與反應(yīng)。

而這就需要教師既要有孩子的好奇心與求知欲、童心，還要有從孩子身心發(fā)展規(guī)律去與學(xué)生交流互動(dòng)、生成的角色意識(shí)與實(shí)踐。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“有余數(shù)的除法”這一單元，重要知識(shí)點(diǎn)是理解除法的意義。需要教師對(duì)除法的幾種常見(jiàn)意義進(jìn)行闡釋?zhuān)ㄟ^(guò)活動(dòng)、交流、討論、探究等理解除法的意義。把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？或者把一個(gè)數(shù)平均分，每份是幾，求可以分成多少份？還有一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？這些抽象的數(shù)學(xué)概念就必須還原為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)表象，通過(guò)具體的操作去建構(gòu)知識(shí)。這就需要老師能從孩子的水平考慮展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。同樣的，在情感溝通方面，教師也需要把自己當(dāng)成學(xué)生，多與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲、交流，才能真正理解他們，理解他們的需求、興趣、發(fā)展，從而更好地驅(qū)動(dòng)教研的提升。

2. 通過(guò)自己的學(xué)生時(shí)代經(jīng)驗(yàn)去理解孩子，與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)。教師理解孩子、還原孩子身份還有另外一條路徑可尋，那就是把過(guò)去自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)在的教研中。如果你不回憶一下小孩時(shí)代你是多么在意老師的表?yè)P(yáng)和點(diǎn)名，恐怕你就會(huì)對(duì)部分孩子視而不見(jiàn)。我們小時(shí)候也是學(xué)生，小時(shí)候喜歡什么樣老師；什么樣的教學(xué)；我們小時(shí)候面對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有怎樣的困惑、疑問(wèn)、思考，這些不都是我們教學(xué)展開(kāi)的豐碩資源嗎？

可見(jiàn)，通過(guò)一種追溯、回憶、經(jīng)驗(yàn)解析，可以為師生之間的有效溝通與交往提供重要的方法與媒介。

如，筆者在教學(xué)“測(cè)量”（人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元知識(shí)）時(shí)，就回憶起自己在小學(xué)的困惑，到底1千克是多重呢？與我們經(jīng)常所說(shuō)的斤、兩又有什么關(guān)系呢？什么物體的重量大概是1千克、1噸、1克呢？于是，我在備課時(shí)把自己當(dāng)成了一名學(xué)生，進(jìn)行自我對(duì)話，我不斷地問(wèn)自己，又不斷地從教師角色進(jìn)行解答。最后，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真的也有相似的疑惑。

3. 置身“學(xué)生”中去理解學(xué)生。既然都是學(xué)生，定有相似之處，同一個(gè)班的學(xué)生身心發(fā)展水平整體上也處于同一層次，因此為我們的研究提供了一種新的路徑，那就是通過(guò)其他學(xué)生了解你的學(xué)生，即是置身學(xué)生中去理解學(xué)生：學(xué)生想什么，他們想要學(xué)什么，他們對(duì)什么活動(dòng)感興趣，他們的價(jià)值觀怎樣，你都可以通過(guò)其他學(xué)生了解你的學(xué)生，一方面包括通過(guò)其他班級(jí)，甚至其他年級(jí)或?qū)W校的學(xué)生了解你自己的學(xué)生，另一方面還可以通過(guò)你班級(jí)上的其他學(xué)生了解具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與困難。

這就是說(shuō)，我們這里探討的學(xué)生既是群體中的一員，也是個(gè)性中的一位，前提即是群體與個(gè)體是一種相容、相生的社會(huì)性關(guān)系。如果你贊同這樣的前提，你定覺(jué)得這樣的教研思路是如此富有生命力。

二、“好學(xué)生”是師生追求的文化導(dǎo)向

俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。小孩子走進(jìn)這個(gè)世界，對(duì)世界一無(wú)所知的時(shí)候，周?chē)囊磺芯统蔀樗麄兞私膺@個(gè)世界最初的泉源。同樣，他們建構(gòu)其作為主體人的種種文化因素也都是從模仿身邊的人開(kāi)始的。當(dāng)然，在現(xiàn)行社會(huì)文化背景下，這種主體開(kāi)始衍生至各個(gè)界域之中，既包括學(xué)校的教師、同學(xué)，也包括親人、同伴，還包括間接的媒體網(wǎng)絡(luò)信息等等。也許，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)和行為主義心理學(xué)的真理成分越來(lái)越被建構(gòu)主義、人本主義占據(jù)，但無(wú)可厚非，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成，觀察、模仿都能做很好的解釋。

因此，教師作為學(xué)生交流溝通互動(dòng)最直接的主體一員，因其本身的權(quán)威性和角色多元性、社會(huì)成員代表性而成為了學(xué)生自身主體文化建構(gòu)的主要資源和養(yǎng)料，即教師的一舉一動(dòng)深深影響著學(xué)生的言行。

1. 以身作則才能言行示范。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到言語(yǔ)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性、趣味性、具體性、豐富性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，也才能為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供良好的范本與解釋。同樣，教師的一舉一動(dòng)也都成為了隱性的課程資源，影響著學(xué)生的生命優(yōu)化與成長(zhǎng)發(fā)展。

教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、生活中，也都要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)好學(xué)生，做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，只有具有良好的生活態(tài)度，才能把這種正能量作為有價(jià)值的文化因素，置放在孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

所以，教師首先要做一個(gè)好學(xué)生。每一題、每一言、每一筆、每一行，都要以要求學(xué)生的姿態(tài)要求自己。事實(shí)上，也只有教師自身懂得如何學(xué)習(xí)、能學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)，才能走上講臺(tái)，組織教學(xué)。

2. 言行，價(jià)值觀等文化導(dǎo)向。教師除了要以身作則外，還要注意自身的文化引領(lǐng)與導(dǎo)向。要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。如果說(shuō)以身作則是一種相對(duì)靜態(tài)的榜樣示范的話，那么文化導(dǎo)向更多的是著眼于動(dòng)態(tài)的生成與引導(dǎo)方面。要求教師作為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)與開(kāi)導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)生潛賦的挖掘與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性生命的呵護(hù)與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的促進(jìn)等等。

這是教師作為教師和學(xué)生雙重身份的整合與統(tǒng)一。一方面，作為教師要擔(dān)任導(dǎo)演、導(dǎo)游，組織者、協(xié)調(diào)者、教授者的角色，另一方面還要求教師作為學(xué)生的一種同伴協(xié)同與幫助，從學(xué)生的角度力爭(zhēng)做一位好學(xué)生。

3. 教師自身就是教育資源。在教育活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，教師自身就是資源，自我要進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、融入、實(shí)踐、生成。一方面，教師可以作為教育質(zhì)料，直接融入教育教學(xué)活動(dòng)中，如測(cè)量一單元，教師可以利用自身的身高讓學(xué)生建立厘米、米、分米的觀念表象。另一方面，教師自身作為教育資源，還訴求教師自身的一種情景、條件作用，這也就是通常我們所說(shuō)的角色威信、教師文化、教師領(lǐng)導(dǎo)。

教師不光作為文化資源，作為環(huán)境資源、主體模仿資源、活動(dòng)引領(lǐng)資源，還作為學(xué)習(xí)的方式媒介資源。如，輕松民主的教師往往能給予學(xué)生和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。不管是教師自身的資源展開(kāi)，還是教師自身作為媒介與主體設(shè)計(jì)出來(lái)的教育教學(xué)資源，教師自身的素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是毋庸置疑的，這也就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化背景之一。

三、“學(xué)生”是教師研究的文化實(shí)體

1. 自身的學(xué)習(xí)，教育行為作為研究藍(lán)本。小學(xué)教師，由于自身學(xué)力水平、研力層次的桎梏，加上小學(xué)教師沒(méi)有大學(xué)教師研究的體制、環(huán)境的支持，特別是時(shí)間上分隔性（即小學(xué)老師沒(méi)有連續(xù)和整塊的研究時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)其他任務(wù)的分隔變得零散）導(dǎo)致他們較少能投入與大學(xué)教授相似的自上而下的演繹研究思路。因此，變自身的教學(xué)教育活動(dòng)為研究對(duì)象和研究主題、研究過(guò)程，走向基于行動(dòng)研究的研究范式就顯得特別重要。

所以，教師自身的學(xué)習(xí)行為就成為了教師理解和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化行為，教師自身的教育行為也可以作為自身研究的藍(lán)本，即是教師要變有效的教學(xué)方法、內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容為有效的研究方法和內(nèi)容。

說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，一方面，教師自身基于作為學(xué)生的學(xué)習(xí)有助于嫁接到學(xué)生的學(xué)習(xí)文化情景，另一方面，教師自身的學(xué)習(xí)教育行為成為了自身研究展開(kāi)的某種質(zhì)料和直接方法，變教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)元素為研究的直接載體和工具、內(nèi)容與方法。

如，有效的教學(xué)方法，談話、家訪、談心等，就可以開(kāi)發(fā)為錄音、錄像、焦點(diǎn)訪談法和交心研究法等，從而去除研究的神秘性，還原研究本身的生命活力，也真正能夠讓小學(xué)教師從事他們力所能及且有價(jià)值豐碩的研究。

2. 他者經(jīng)驗(yàn)作為研究的質(zhì)料。教師現(xiàn)在的行為是研究的一種重要載體和內(nèi)容、方法和工具，同樣的，教師過(guò)去的歷程、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生時(shí)代的種種元素也可以構(gòu)成研究的質(zhì)料。

首先，我們一線教師定有這樣的感悟：有時(shí)候遇到不好闡釋的問(wèn)題，總在想以前我是如何教學(xué)的？以前類(lèi)似的問(wèn)題我又是如何解決的？

這是他者經(jīng)驗(yàn)的一種文化闡釋?zhuān)词沁^(guò)去的自己。

另外，他者同樣指同伴群體、整個(gè)教師群體，甚至是古今往來(lái)所有的智者經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師必須有廣闊的視野，在教育教學(xué)問(wèn)題面前，先不要急于自我固步自封，要先了解這個(gè)問(wèn)題是否有人研究過(guò)，是否有其他成功且優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。如此，我們方能站在巨人的肩膀上，也即是研究綜述所具有的功能實(shí)體。

其次，他者的經(jīng)驗(yàn)除了作為教育事件處理的文化支持外，還應(yīng)該作為我們教研的活力與重要質(zhì)料。如，我們?nèi)ヂ?tīng)了其它教師的一節(jié)課，有哪些是值得研究的問(wèn)題、有哪些好的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提煉，以實(shí)現(xiàn)教師群體的共享共生，走向文化自覺(jué)與文化共生的富有生命的教研畫(huà)卷。

此外，他者還包括教師自身的教師，過(guò)去自己的教師也是一種重要的研究素材。教師是份簡(jiǎn)易的事業(yè)，因?yàn)槲覀儚男【团c教師打交道，我們從過(guò)去教自己的教師群體中也能吸取經(jīng)驗(yàn)。

事實(shí)上，有很多研究者就對(duì)此進(jìn)行了類(lèi)似的研究，如《百位名人是我?guī)煛返淖髡吡_易老師，正是走尋的這條路徑。[1]這種教師不光是指過(guò)去自己的教師，還指生活中的名人、智者、偉大的人，甚至平凡的人。

最后，他者不光指作為文化主體的他人，還指繁衍在整個(gè)文化內(nèi)涵中的各種元素。這就要求教師將教學(xué)的門(mén)打開(kāi)，通向世界，通向生活，通向?qū)W生的生命。這才能激蕩起學(xué)習(xí)、教育的內(nèi)部活力，這也才能真正驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)用。

3. 好學(xué)生也是教師教學(xué)研究的一條路徑。除了教師、學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)歷，應(yīng)當(dāng)成為我們教師研究的重要視角。跟隨羅易老師的百位名人，我們定也打開(kāi)了思路：同伴的學(xué)、好學(xué)生的學(xué)的研究不應(yīng)停止，甚至應(yīng)該提前。真正有生命力的教育無(wú)疑是同伴的影響。自我效能感建立的重要影響因素就是間接經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者在教學(xué)教研中開(kāi)始思考另外一個(gè)有意思的主題：“教師教我如何做教師，學(xué)生教我如何當(dāng)老師”。王金戰(zhàn)老師在其書(shū)《英才是怎樣造就的》中引用了他學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法作為結(jié)尾，正是走尋的這條路徑。

小學(xué)老師值周總結(jié)范文第5篇

表?yè)P(yáng)信具有弘揚(yáng)正氣，傳播正能量的作用，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有不可忽視的積極意義。下面是小編給大家整理的小學(xué)表?yè)P(yáng)信樣式，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。感興趣的朋友可以了解一下。

小學(xué)表?yè)P(yáng)信樣式1師恩如海!

時(shí)光飛逝，歲月如流，帶著無(wú)限的思緒回顧這六年來(lái)走過(guò)的人生道路，我思緒萬(wàn)千。啊!我們要感謝老師的實(shí)在是太多太多了……六年來(lái)，您耗費(fèi)了多少心血。靜下心來(lái)，體會(huì)到那無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，不僅思緒萬(wàn)千。

小時(shí)，您總是說(shuō)我們，是我們的嚴(yán)師。我知道，您這么做，是為了讓我們從小有一個(gè)良好的習(xí)慣，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一二年紀(jì)的記憶，那么模糊，可現(xiàn)在，又逐漸清晰起來(lái)……

三年級(jí)，您說(shuō)，我們都有了自尊，您不愿再批評(píng)我們了?？烧{(diào)皮的學(xué)生總?cè)阅鷼?，您又說(shuō)他們了，我知道，您還是為他們好…….三年級(jí)，您對(duì)我們關(guān)愛(ài)有加，您說(shuō)，這是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大家要拉著?O著一起往上沖!

五年級(jí)，您重點(diǎn)培養(yǎng)了幾位好學(xué)生。那些差生總讓您擔(dān)心，為了他們，您帶病上課，咳嗽聲令人揪心的痛。

六年級(jí)，您沒(méi)有放棄一個(gè)人，您說(shuō)：“一定要好好學(xué)啊……”六年來(lái)，粉筆沫一定染白了您的一縷縷發(fā)絲吧?

老師您就是酷暑中的一陣清風(fēng)，吹散學(xué)生那心中的煩悶;您就是嚴(yán)寒中的一絲火苗，溫暖學(xué)生那幼小的心靈;您就是大雨中的一把打傘;遮擋住外界對(duì)學(xué)生的傷害。老師，我們?cè)跄芡€你?

師恩如海啊，轉(zhuǎn)眼便六年了……

小學(xué)表?yè)P(yáng)信樣式2張萌干活的時(shí)候非常認(rèn)真。拖地的時(shí)候他托的又快已干凈，任何蛛絲馬跡都不放過(guò)，把細(xì)菌們瞬間秒殺的干凈，一點(diǎn)兒也沒(méi)有殘留，常常受到老師的一番夸獎(jiǎng)。擦玻璃的時(shí)候，他也擦的又快又干凈，任何一個(gè)細(xì)小的地方也不放過(guò)，簡(jiǎn)直像一個(gè)沒(méi)有玻璃的地方。一點(diǎn)兒也不馬虎。常常被老師表?yè)P(yáng)。張萌——二年級(jí)的勞動(dòng)先鋒，你做的貢獻(xiàn)真多!

__X

____年__月__日

小學(xué)表?yè)P(yáng)信樣式3楊__同學(xué)：

20__年x月x日上午，我校八(3)班楊__同學(xué)，在學(xué)校教學(xué)樓走廊里撿到了10元人民幣，并馬上交到學(xué)校德育處，下午失主到德育處領(lǐng)回了自己的錢(qián)。

楊__同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，在金錢(qián)面前不動(dòng)心，她這種拾金不昧的精神值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

此致

敬禮!

__X

____年__月__日

小學(xué)表?yè)P(yáng)信樣式4尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好!

歲月如梭，光陰似劍，一轉(zhuǎn)眼孩子的六年小學(xué)生涯即將結(jié)束。在此，特向六年來(lái)含辛茹苦、關(guān)心、教導(dǎo)過(guò)孩子的所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師表示最衷心的感謝和致以最崇高的敬意!真誠(chéng)的感謝您們六年來(lái)為孩子所付出的一切。

六年前，懵懂無(wú)知的孩子走進(jìn)了校園，是您們?cè)谶@六年的歲月里辛勤的教育和無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓孩子從懵懂走向成熟，從無(wú)知走向理智，從淺薄走向充實(shí)。每當(dāng)我看到孩子在您們的辛勤培育和百般呵護(hù)下一天天長(zhǎng)大;每當(dāng)我看到孩子在您們的教導(dǎo)下越來(lái)越懂事、知道關(guān)懷父母、愿意替爸媽分擔(dān)家務(wù);每當(dāng)我看到孩子的知識(shí)一天天豐富起來(lái)的時(shí)候，首先想到的就是您們——尊敬的老師們功不可沒(méi)啊!

六年的時(shí)光即將結(jié)束，明天孩子帶上老師您的牽掛與叮嚀將載著他五彩的夢(mèng)想踏上新的征程。此時(shí)，除了感謝，我們沒(méi)有別的語(yǔ)言。很幸運(yùn)，六年來(lái)孩子一直生活在團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體中。每當(dāng)放學(xué)回家，看到孩子的笑容，看到他的每一次進(jìn)步，都讓作為家長(zhǎng)的我們深深地感受到孩子是在一個(gè)健康快樂(lè)的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)著。

回想起孩子剛步入小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候。在幼兒園里孩子做什么事都有老師看護(hù)著，到小學(xué)里孩子感覺(jué)自由了。連上課的時(shí)候也開(kāi)始講小話、搞小動(dòng)，是他的啟蒙老師——班主任劉老師及時(shí)地與我們溝通，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育、引導(dǎo)。從此讓孩子變?yōu)樯险n認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答老師提出的問(wèn)題了。

記得一次數(shù)學(xué)課上，您發(fā)現(xiàn)了孩子數(shù)學(xué)書(shū)上的筆記寫(xiě)得很工整，您當(dāng)時(shí)拿著孩子的書(shū)展示給全班同學(xué)看，還表?yè)P(yáng)了他。孩子別提有多高興，從此他的作業(yè)總是寫(xiě)得干干凈凈、工工整整。您的每一次表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)都給孩子增加了信心、鼓舞著他前進(jìn)。非常感謝您在孩子的小學(xué)階段給了他一個(gè)很好的開(kāi)端!

到了二年級(jí)的時(shí)候，孩子逐漸踏上了小學(xué)的正軌。這時(shí)的班主任饒老師對(duì)孩子處處細(xì)心呵護(hù)著。孩子們同月份的生日，您還特意抽出一節(jié)課的時(shí)間給他們過(guò)集體生日，讓孩子們?cè)趯W(xué)校感受到家的溫馨。每次去接送孩子時(shí)，看到孩子們跟您就像朋友一樣相處，我真為您的寬容贊嘆。作為家長(zhǎng)的我們又有什么理由不去接受孩子的缺點(diǎn)并及時(shí)幫助他改正呢?

記得您跟我說(shuō)，為了學(xué)校舉行的廣播體操比賽，孩子利用休息時(shí)間帶領(lǐng)全班認(rèn)真地操練，并對(duì)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)反復(fù)指導(dǎo)。連續(xù)兩個(gè)學(xué)期您們班集體都獲得了學(xué)校低年級(jí)組第一名，孩子也被評(píng)為了一名優(yōu)秀的領(lǐng)操員。當(dāng)孩子拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，我想他定會(huì)為他的付出感到值得。同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的集體榮譽(yù)感。

由于政策的原因，在這一年之內(nèi)有戶口指標(biāo)的不遷入過(guò)來(lái)，以后就取消了，我們不得不把戶口遷入進(jìn)來(lái)。這時(shí)的我們很糾結(jié)，想讓孩子轉(zhuǎn)入公立學(xué)校就讀可以免交學(xué)費(fèi)。可您教書(shū)育人都做得很好，我們又舍不得讓孩子離開(kāi)您;還擔(dān)心孩子換了新學(xué)校不適應(yīng)而影響他。當(dāng)時(shí)選擇要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，您也非常的不舍，說(shuō)孩子到了新學(xué)校要不適應(yīng)叫他再轉(zhuǎn)回來(lái)。非常感謝您在孩子踏上小學(xué)正軌的時(shí)候給了他很多鍛煉的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)!

很快就來(lái)到了三年級(jí)下學(xué)期，孩子來(lái)到了新的校園。第一天放學(xué)回家，看到孩子臉上開(kāi)心的笑容，或許我們一切的擔(dān)心都是多余的。班主任翟老師您說(shuō)孩子的適應(yīng)能力很強(qiáng)，不論是學(xué)習(xí)還是生活上都很快就適應(yīng)了。我想一定是您讓孩子倍感溫暖，一定是翟老師您教育有方，班里的孩子們都知道友善對(duì)待新同學(xué)。

您年紀(jì)雖然大些，可您對(duì)工作卻是非常認(rèn)真、敬業(yè)。常常用休息時(shí)間輔導(dǎo)稍稍落后的孩子。您不辭辛勞的為孩子們付出，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。令我很是敬佩!感謝您在孩子轉(zhuǎn)入到新的校園環(huán)境時(shí)，給予他更多的機(jī)會(huì)與關(guān)照。

四年級(jí)是孩子從小學(xué)低年級(jí)轉(zhuǎn)入高年級(jí)的重要時(shí)期，孩子非常幸運(yùn)地又遇到三位好老師：胡老師、梁老師、陳老師。自從孩子進(jìn)入2班后，孩子變得更快樂(lè)、更自信了。非常感謝您們?nèi)焕蠋熢谶@小學(xué)高所級(jí)的三年里，給予了孩子更多更好的教導(dǎo)與鍛煉機(jī)會(huì)。

記得剛上四年級(jí)的時(shí)候，孩子的寫(xiě)作是很多家長(zhǎng)最頭疼的事。胡老師您開(kāi)通了班級(jí)博客，把孩子們寫(xiě)得好的作文放到上博客里面，讓大家互相學(xué)習(xí)。在百忙之中您還多次給家長(zhǎng)來(lái)信，您把孩子們存在的問(wèn)題所在分析得很透徹,同時(shí)也把解決方案告訴了大家.您的教育和指導(dǎo)猶如深海遠(yuǎn)航中的一盞明燈璀璨而又閃耀,不僅給孩子指明前進(jìn)的方向,也讓我們家長(zhǎng)在教育孩子上找到了方向,從此不再迷茫。

那次您喉嚨痛發(fā)不出聲來(lái)，為了不耽誤孩子們的課程，您用電腦給孩子們堅(jiān)持上課，聽(tīng)孩子回家說(shuō)起時(shí)我們都感動(dòng)得熱淚盈眶。有一次，您請(qǐng)了半個(gè)月病假，為了不讓孩子們擔(dān)心，您沒(méi)說(shuō)是病假。后來(lái)是梁老師悄悄地告訴了幾個(gè)孩子，他們?cè)诎嗌隙紓鏖_(kāi)了。孩子們開(kāi)始擔(dān)心您的病情，那兩個(gè)星期里孩子回家說(shuō)的第一句話就是：胡老師還沒(méi)回來(lái)，不知病情嚴(yán)不嚴(yán)重?孩子說(shuō)您再不回來(lái)，同學(xué)們就要組織周末去醫(yī)院看望您。孩子們也都紛紛給您打電話問(wèn)候，雖然話語(yǔ)稚嫩，我想您一定感受到了孩子們離不開(kāi)您和對(duì)您的那份牽掛。那天我看到孩子打電話給您，您說(shuō)下周就回來(lái)了，您知道嗎：孩子聽(tīng)您這一說(shuō)當(dāng)時(shí)就高興得蹦了起來(lái)。

在五年級(jí)下學(xué)期，孩子開(kāi)始叛逆了，處處跟老師、家長(zhǎng)對(duì)著干。您發(fā)現(xiàn)了孩子的轉(zhuǎn)變不是去批評(píng)他，而是通過(guò)跟孩子交流，并及時(shí)打電話跟我們溝通，您讓我們?cè)诩乙捕喔⒆咏涣髡勑模昧私獾胶⒆痈鄡?nèi)心的真實(shí)想法，不然孩子的心結(jié)就會(huì)越積越多。孩子180度的轉(zhuǎn)變，的確讓我們百思不得其解。您說(shuō)孩子們都會(huì)出現(xiàn)叛逆期，只是我孩子的叛逆期來(lái)得比較早。當(dāng)孩子每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)您都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子發(fā)生篇離時(shí)，您總是第一時(shí)間與我們溝通并給予引導(dǎo)和糾正，真的為您負(fù)責(zé)任的精神而感動(dòng)。您是真正在教書(shū)育人啊!

就這樣一次次聽(tīng)孩子訴說(shuō)，一次次給孩子講道理，一次次與孩子交流，把孩子的心結(jié)一個(gè)個(gè)都給打開(kāi)了，他也慢慢地走出了叛逆期。我覺(jué)得，處理的方法不同，也可能會(huì)有截然不同的結(jié)果。因?yàn)椋袝r(shí)候，一句話真的可以改變?nèi)说囊簧?。?dāng)今年的小學(xué)最后一個(gè)六一聯(lián)歡會(huì)，孩子爸爸鼓勵(lì)他去表演彈吉它，想著孩子要背個(gè)大吉它去學(xué)校怕他不愿意。我又補(bǔ)充了一句，去表演轉(zhuǎn)魔方也不錯(cuò)。孩子說(shuō)我們想的節(jié)目時(shí)間都太短了，他要和同學(xué)去表演小品。不管他表演如何，能看到孩子主動(dòng)提出來(lái)，我們真的為之高興。又看到孩子轉(zhuǎn)變回來(lái)了，不再是那個(gè)曾經(jīng)處處跟老師家長(zhǎng)作對(duì)的他了。

孩子很喜歡數(shù)學(xué)，我想這也是與梁老師您教育有方分不開(kāi)的。您的敬業(yè)精神令我欽佩!常常利用休息的時(shí)間幫成績(jī)差一點(diǎn)的孩子補(bǔ)習(xí)，一遍兩遍三遍不厭其煩給孩子們講解，直到弄懂為止。您發(fā)現(xiàn)有的孩子作業(yè)不是自己做出來(lái)的，而是利用給小學(xué)老師的表?yè)P(yáng)信給小學(xué)老師的表?yè)P(yáng)信、電話問(wèn)好朋友要的答案，您都是在學(xué)校抽時(shí)間給孩子們來(lái)完成作業(yè)，做完馬上上交給您。這樣您就可以真正的了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，更利于您總結(jié)孩子們薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們平常很少用到，這是我們的弱項(xiàng)。陳老師您說(shuō)只要孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講，每天堅(jiān)持聽(tīng)讀15分鐘左右，每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，書(shū)本上的知識(shí)孩子基本都能掌握。我們按照您的方法讓孩子堅(jiān)持著學(xué)習(xí)。您還說(shuō)課堂上您講解的都是些基礎(chǔ)知識(shí)，書(shū)本上的知識(shí)孩子也基本都會(huì)。建議我們可以給孩子學(xué)習(xí)一下新概念英語(yǔ)。我在滬江網(wǎng)上給孩子注冊(cè)了一個(gè)賬號(hào)，告訴他可以背單詞、句子賺滬元。孩子有時(shí)間上網(wǎng)了總不忘記到滬江網(wǎng)上登錄去聽(tīng)讀聽(tīng)寫(xiě)、背單詞、默寫(xiě)課文。這樣還能分散孩子想打游戲的注意力。真是一舉兩得啊。

二班在您們?nèi)齻兝蠋煹膸ьI(lǐng)下處處都是最棒的。您們對(duì)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上您們給予孩子的關(guān)愛(ài),我們家長(zhǎng)是看在眼里,記在心上。有您們這樣優(yōu)秀的老師,孩子開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí),健健康康地成長(zhǎng)。讓我們家長(zhǎng)也放心,省心。真希望孩子的成長(zhǎng)道路上一直有您們陪伴。

六年的時(shí)光，二千一百九十多個(gè)日子里。孩子每每取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都離不開(kāi)各位老師辛勤的勞動(dòng)和默默地付出，再次感謝所有的老師在這六年里對(duì)孩子的栽培、教育與引導(dǎo)!您們不僅僅是孩子的好老師，更是我們家長(zhǎng)的好老師。您們的諄諄教導(dǎo)和辛勤付出，我們和孩子將會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心。在此，真誠(chéng)地向您們道一聲：“老師，您辛苦了!”

祝福老師您:身體健康,永遠(yuǎn)年輕,桃李滿天下!

此致

敬禮!

小學(xué)表?yè)P(yáng)信樣式5基金會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)：

我是大別山老蘇區(qū)麻城市歧亭鎮(zhèn)中心小學(xué)三(1)班的一名女學(xué)生，名叫何琴。

前不久，我領(lǐng)到了貴會(huì)募捐來(lái)的新套被，心情非常激動(dòng)，一床套被雖是有價(jià)的，但他在希望工程之旅是無(wú)價(jià)的，在貧困助學(xué)之路是無(wú)可估價(jià)的，在此，我代表我全家衷心感謝貴會(huì)的募捐，并向叔叔阿姨們致以崇高的敬禮。

我雖是新時(shí)代的少年，但由于先天性的兩腿有毛病，使我傷心慚愧，兩次進(jìn)醫(yī)院雖是有望，家里錢(qián)用的也不少，加之爺爺奶奶年邁，媽媽長(zhǎng)年身體不好，只靠忠厚的爸爸一人出外打工掙錢(qián)，供養(yǎng)全家生活和我讀書(shū)，因此很窮。

叔叔阿姨們，家庭雖窮，但我決心人窮志不窮，我一定會(huì)努力讀書(shū)，練就真才實(shí)學(xué)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效社會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝和回報(bào)您們的扶貧助學(xué)。

最后再次感謝您們的扶貧助學(xué)。

此致

敬禮!

祝身體健康，萬(wàn)事如意!

麻城市歧亭鎮(zhèn)中心小學(xué)三(1)班 何琴