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      三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.在自主整理的基礎(chǔ)上,分類復(fù)習(xí)易錯(cuò)生字詞語(yǔ),做到讀寫正確。積累并在語(yǔ)境中運(yùn)用ABB式、ABCC式、AABB式詞語(yǔ)。

      2.以小組合作的方式,回顧課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的特點(diǎn)。

      3.重讀單元習(xí)作中自己編寫的童話,進(jìn)行片段修改,提高自我修改能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。

      (自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)、梳理童話故事的人物和作者,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言清楚地表達(dá)喜歡童話人物的理由,并生動(dòng)地講述童話故事)

      2.教師制作復(fù)習(xí)課件,設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)單。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、梳理生字詞語(yǔ),鞏固字詞練習(xí)

      (一)字詞過(guò)關(guān)

      I.鞏固本單元的易讀錯(cuò)生字及易寫錯(cuò)詞語(yǔ)。

      臉頰鐵鍬樹(shù)杈一副彼此拽住

      隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌

      草翠花開(kāi)

      (1)讀準(zhǔn)生字,讀對(duì)詞語(yǔ)。

      (2)提醒關(guān)鍵筆畫(huà)并書(shū)空。

      2.完成復(fù)習(xí)單1、2小題,并校對(duì)。

      (1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹(shù)杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)

      (2)看拼音,寫詞語(yǔ)。

      fu gai chai chu long dong ning shi

      ( )( )( ) ( )

      fa mu leng ku gao shi pai

      ( )( )( )

      cao cui hua kai

      ( )

      (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點(diǎn),了解學(xué)生本單元容易寫錯(cuò)的字詞,以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象,可提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)自主復(fù)習(xí)單的完成,幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識(shí),便于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。)

      (二)詞語(yǔ)運(yùn)用

      1.聚焦盤點(diǎn)ABB、AABB、ABCC的詞語(yǔ)。

      火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇

      蹦蹦跳跳可憐巴巴

      2.聯(lián)系童話人物,用好這些詞語(yǔ)。

      3.小結(jié):用上這些詞語(yǔ)可以使童話故事里的人物更生動(dòng)、更形象。

      4.積累同一類型的詞語(yǔ),并選擇一個(gè)造句,描寫人物的特點(diǎn)。

      慢吞吞——奶奶做起事來(lái),總是慢吞吞的。

      樂(lè)滋滋——今天我考了一百分,心里樂(lè)滋滋的。

      認(rèn)認(rèn)真真—一上課時(shí),我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。

      議論紛紛一老師在上面講課時(shí),總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。

      5.同桌互相評(píng)價(jià),推薦好句。

      (設(shè)計(jì)意圖:不同學(xué)段對(duì)于ABB等類型的詞語(yǔ)的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上,能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,學(xué)會(huì)運(yùn)用是第二學(xué)段詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話故事中人物特點(diǎn)的描寫,靈活運(yùn)用這些類型的詞語(yǔ),可幫助提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。)

      二、回顧課文,理解童話特點(diǎn)

      1.圍繞自主復(fù)習(xí)單,小組交流最喜歡的童話人物,并說(shuō)說(shuō)理由。

      2.教師小結(jié):童話故事中的人物都有超常的魔力,還能像人一樣說(shuō)話。

      3.圍繞童話人物,朗讀體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)童話語(yǔ)言的豐富性。

      (1)巨人行為前后變化的句子。

      “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

      他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

      (2)小木偶訴說(shuō)“腦袋疼”的句子。

      小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。

      “腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

      “腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

      小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭。

      3.小結(jié):童話故事中的對(duì)話描寫能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)。

      4.再次出示童話故事,小組交流童話故事的啟示。

      5.梳理故事中含義深刻的句子,小結(jié)童話故事的特點(diǎn):得到啟示。

      ①鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

      接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

      唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了—會(huì)兒,就飛走了。

      ②幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

      ③老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

      6.小結(jié)童話的特點(diǎn):想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

      (設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn)”,而童話的特點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是個(gè)較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容,以童話人物為線索,進(jìn)行小組合作,運(yùn)用“評(píng)價(jià)、朗讀、說(shuō)理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理,進(jìn)而明晰童話的特點(diǎn),鞏固對(duì)童話故事的理解。)

      三、習(xí)作修改,互相評(píng)價(jià)

      1.梳理自己寫的童話內(nèi)容,填寫表格。

      2.對(duì)照童話特點(diǎn),自我評(píng)價(jià)。

      書(shū)寫端正( )語(yǔ)句通順( )好詞佳句( )

      想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )

      3.修改自己編寫的童話中的一個(gè)片段,伙伴評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

      修改1:童話故事中人物的對(duì)話

      修改2:童話故事中人物的想法

      修改3:童話故事中揭示的啟發(fā)

      三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

      復(fù)習(xí)的方法多種多樣,不同的年級(jí)要選擇不同的方法。教師必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn),以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求,以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo),以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。把握復(fù)習(xí)方法,做到因材施教,因人而異的有效教學(xué),不斷提高復(fù)習(xí)的效率?,F(xiàn)將三個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法理一理。

      一、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí),教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

      由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。因此,低年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)課必須由教師按步驟地引導(dǎo),杜絕放羊式教學(xué)。復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《有關(guān)9和8的進(jìn)位加和退位減》,我是這樣設(shè)計(jì)的:

      第一步:猜一猜。用課件出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并提問(wèn):請(qǐng)你選出你喜歡的圖片?并說(shuō)說(shuō)圖片上可能是哪個(gè)數(shù)字?你又是怎樣想出來(lái)的呢?通過(guò)讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生猜出所有的答案,即20以內(nèi)的有關(guān)9和8的進(jìn)位加和退位減。

      第二步:看一看。引導(dǎo)學(xué)生觀察所有的加法算式,發(fā)現(xiàn):9加幾的一般算法是看到9想到先湊十,再加幾;8加幾的一般算法是看到8想到2,也是先湊十,再加幾。觀察所有的減法算式,學(xué)生又發(fā)現(xiàn):計(jì)算十幾減9可以想有關(guān)9的加法,而計(jì)算十幾減8,就可以想8加幾。

      第三步:比一比。引導(dǎo)比較9加幾和8加幾,所不同的是加9想1,而加8要想2。相同的是都先湊十,再加幾。比較9加幾和十幾減9、8加幾和十幾減8,可以發(fā)現(xiàn)加減法之間的關(guān)系。而十幾減9和十幾減8都可以用想加做減法或破十法。

      通過(guò)猜測(cè)、羅列所有的答案,學(xué)生就比較輕松地整理出20以內(nèi)9與幾和8與幾的所有的進(jìn)位加及相應(yīng)的退位減。又通過(guò)觀察、比較,體會(huì)到在計(jì)算進(jìn)位加時(shí)湊十法是一種最常用的方法,而想加做減法在退位減中也很普遍。不僅使有關(guān)9和8的加減法知識(shí)得以鞏固,形成系統(tǒng),更有利于7加幾和6加幾及相應(yīng)的減法的后繼學(xué)習(xí)。

      二、對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,老師帶著復(fù)習(xí),教給學(xué)生復(fù)習(xí)的思路

      小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性比低年級(jí)有所增強(qiáng)。已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此,中年級(jí)的復(fù)習(xí)課教師盡可能教給復(fù)習(xí)方法,不要包辦代替。

      復(fù)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《求平均數(shù)的復(fù)習(xí)》,我設(shè)計(jì)了符合學(xué)生生活實(shí)際的求平均身高的情境,對(duì)小學(xué)階段的平均數(shù)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)整理。

      第一步:考考學(xué)生的眼力。任意讓兩個(gè)同學(xué)站到講臺(tái)上,再讓其他學(xué)生估計(jì)這兩位同學(xué)的身高,并計(jì)算出他們的平均身高。引出求平均數(shù)的一般方法,即:平均數(shù)=總數(shù)÷總份數(shù)。

      第二步:老師加入兩位同學(xué)中間,讓學(xué)生估計(jì)三個(gè)人的平均身高的范圍。引出平均數(shù)的范圍在最大數(shù)和最小數(shù)之間,即:最小數(shù)平均數(shù)最大數(shù)。

      第三步:事先選定身高分別是136厘米、141厘米和155厘米的三個(gè)人,讓學(xué)生計(jì)算他們的平均身高,并思考計(jì)算以外的其他方法,學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)后,很容易就想到了“移多補(bǔ)少”的方法。

      第四步:比較兩個(gè)算式,同樣是求平均身高,在計(jì)算方法上有什么不同?在比較中,學(xué)生進(jìn)一步明確:總數(shù)和總份數(shù)必須是對(duì)應(yīng)的。

      這樣,從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索的空間。從估計(jì)身高到求兩位同學(xué)的平均身高,又到估計(jì)加入老師以后三個(gè)人的平均數(shù)的范圍,乃至求三個(gè)人的平均身高,引起了學(xué)生極大的探究欲望,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍中,對(duì)平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理和復(fù)習(xí)構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。

      三、對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師放手讓學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)

      高年級(jí)學(xué)生的注意能力、意義識(shí)記能力和籠統(tǒng)邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧,自覺(jué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此,高年級(jí)的復(fù)習(xí)課,教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),或者借助于同學(xué)之間的相互交流,小組復(fù)習(xí),改變滿堂灌教學(xué)方式。

      在復(fù)習(xí)《解方程》應(yīng)用題,我出了這樣一道題:李大爺家響應(yīng)了當(dāng)?shù)卣奶?hào)召大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),今年承包了一座荒地種了木薯和甘蔗共520畝,其中木薯的面積是甘蔗面積的4/9。用你喜歡的方法算出木薯和甘蔗的面積各是多少畝?要求學(xué)生先獨(dú)立思考,再同桌交流,最后全班交流。匯報(bào)時(shí)我提出要求:

      第一步:說(shuō)者做到“兩說(shuō)”,先說(shuō)算式,再說(shuō)想法,有說(shuō)不清楚的可以請(qǐng)別人幫忙。

      第二步:聽(tīng)者做到“兩能”,能評(píng)價(jià)他人的解法,評(píng)價(jià)時(shí)先要指出對(duì)在哪里,再指出不對(duì)的地方;能從他人的解法中受到啟發(fā)補(bǔ)充和修正自己的解法。

      學(xué)生匯報(bào)有如下幾種情況,第一種:設(shè)甘蔗面積是x畝,則木薯的面積是4/9x。列式為x+4/9x=520解得x=360,4/9x=160。我是這樣想的:要求兩個(gè)問(wèn)題,設(shè)甘蔗的面積為x畝,木薯的面積4/9x,列式為根據(jù)第一個(gè)條件列方程再解答。第二種:設(shè)木薯的面積為x畝,則甘蔗的面積9/4x畝。x+9/4x=520,x=160,9/4x=360。我受第一個(gè)同學(xué)解法的啟發(fā),根據(jù)“木薯的面積是甘蔗面積的4/9”設(shè)木薯的面積為x畝,甘蔗的面積為9/4x畝,再列式解答。第三種:4+9=13;520×4/13=160(畝),520×9/13=360(畝)。我是這樣想的:木薯的面積是甘蔗面積的4/9,把木薯看作4份,甘蔗看作份,共13份,運(yùn)用按比例分配的方法解。第四種:4+9=13,520÷13=40(畝),40×4=160(畝),40×9=360(畝)。我是用比例分配解法的啟示,用歸一法解……等等。

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