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高中生演講材料范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0101-01

凡是有文字的地方就有閱讀，作為學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方法，良好的閱讀能力不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大幫助，對(duì)于其他學(xué)科的理解也有益處。如何提高高中生的閱讀能力，改善高中生閱讀質(zhì)量成為了高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一 高中生閱讀存在的問題

根據(jù)筆者對(duì)高中生閱讀習(xí)慣以及閱讀內(nèi)容的調(diào)查，總結(jié)出了目前高中生在閱讀時(shí)存在的幾個(gè)問題。首先是閱讀的功利性比較明顯。高中生語文閱讀的主要素材是作文選之類的應(yīng)試書籍。按照愛因斯坦的理論，這類技術(shù)性的書籍屬于專業(yè)教育范疇，在愛因斯坦看來只能讓學(xué)生成為機(jī)器人，而不能促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。閱讀的目的不單單停留在技術(shù)性的層面上，更應(yīng)該使人從書本中得到有益身心的教誨。其次，中學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不濃，中學(xué)生閱讀的書籍主要集中在一些校園小說、時(shí)尚雜志或者漫畫書上，這些快餐式的讀物對(duì)中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀往往具有一定的消極作用；大部頭的文學(xué)作品由于其內(nèi)容與實(shí)際生活貼合不緊密，中學(xué)生無法切身感受其中的精彩，因此對(duì)于中學(xué)生的吸引力不大?？觳妥x物無法讓學(xué)生感受到悲天憫人和崇高人格的深刻內(nèi)涵，久而久之甚至對(duì)于正常的語言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。最后，中學(xué)生閱讀的方式有待改進(jìn)，中學(xué)生閱讀的習(xí)慣是精讀少、泛讀多，一些經(jīng)典的文學(xué)作品要逐句感受才能體會(huì)其中的深意，匆匆略過留下的記憶很少，浮躁的閱讀方式不利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二 提高中學(xué)生閱讀的對(duì)策建議

1.建立立體式的閱讀模式

對(duì)于高中語文來說，閱讀是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。由于高中生的閱讀面較窄，閱讀材料不夠全面，所以建立立體化閱讀模式的重點(diǎn)在于如何拓寬高中生的課外閱讀的層面，從而有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸和過渡。筆者針對(duì)這種情況總結(jié)出兩個(gè)解決辦法：第一，開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。高中生每天都要面對(duì)繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的延伸。教師應(yīng)該利用高中生好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展“讀好書，多讀書”為主題的讀寫活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生不同的閱讀層次進(jìn)行規(guī)劃具體的讀書數(shù)量和篇目，鼓勵(lì)學(xué)生互相傳閱優(yōu)秀的書籍，同時(shí)推薦一些優(yōu)秀的名著、文學(xué)讀物，培養(yǎng)學(xué)生們廣泛閱讀的興趣，進(jìn)而提高語文的閱讀水平。第二，進(jìn)行專題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)中，閱讀水平的高低是影響語文成績(jī)的重要因素之一。在進(jìn)行閱讀擴(kuò)展的過程中，語文老師應(yīng)注意語文閱讀解題能力的訓(xùn)練，如開展專題研究修辭手法特色在語文閱讀中的運(yùn)用、組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練、解題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練等等。提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解與分析能力，對(duì)癥下藥，在擴(kuò)展語文閱讀層面的同時(shí)提高閱讀理解的解題能力。

2.采取多元化的閱讀手段

閱讀呈現(xiàn)方式有很多種，如影視播放、歌劇話劇、聽說書、朗讀等等。對(duì)于中學(xué)生而言，要想集中精力地去讀完一本冗長(zhǎng)的名著是極其困難的。筆者認(rèn)為，在吸引學(xué)生興趣的前提上，可以將名著中一些經(jīng)典的片段通過課本劇、話劇以及朗讀的方式呈現(xiàn)出來，表演完成后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于原著的閱讀興趣而且在觀賞、點(diǎn)評(píng)的過程中學(xué)生們也會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和看法，無形之中加深了學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)涵的理解，并鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析事物思考事情的能力。再者，老師還可以采用組織學(xué)生進(jìn)行開課前5分鐘演講的活動(dòng)，在每節(jié)語文課開課前，讓學(xué)生進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的讀書心得演講，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓每位學(xué)生都有演講的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣有積極的推動(dòng)作用。除此之外，老師還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)讀書角，廣泛征集圖書，形成一個(gè)流動(dòng)的圖書館，學(xué)生們?cè)趥鏖唸D書的過程中的那種期待和欣喜、收獲與感動(dòng)都是不可多得的意外收獲。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

針對(duì)高中生閱讀的功利化情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)考核中語文老師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次和基礎(chǔ)進(jìn)行采取不同的方法進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師應(yīng)對(duì)其采取適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)措施并鼓勵(lì)其再接再勵(lì)不斷提升自我的文學(xué)修養(yǎng)；對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)亟档驮u(píng)價(jià)的門檻和要求，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為主要引導(dǎo)方向，在考核試卷的設(shè)計(jì)中對(duì)于閱讀方面的要求作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成積極的引導(dǎo)作用。

三 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度日益加重。語文教育作為提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分之一，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起我國(guó)中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重任。相關(guān)的教育工作者要積極開展一些提高閱讀水平的活動(dòng)，不斷創(chuàng)新形式和手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到提高中學(xué)生閱讀水平和語文成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)

高中生演講材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣愛好 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 循序漸進(jìn) 懸疑教學(xué)

一、學(xué)生興趣及其好奇心的培養(yǎng)

1.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的興趣及其好奇性是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的最基礎(chǔ)條件。如果一個(gè)人不具備良好的興趣及其好奇心，其就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新及其成就的突破。也就是說學(xué)生需要對(duì)高中生物充滿興趣，才能有利于其學(xué)習(xí)，興趣會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性。這就需要保證高中生物教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，教師要給予積極的引導(dǎo)，從而進(jìn)行學(xué)生的生物課及其生物實(shí)驗(yàn)好奇心的激發(fā)，更有利于進(jìn)行學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

在當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，教師可以進(jìn)行一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的穿插，這其中可以是生物學(xué)的發(fā)展歷史，或者是某些生物名家的奮斗過程，從而保證學(xué)生的興趣激發(fā)。在這個(gè)過程中，教師可以應(yīng)用到一系列的實(shí)驗(yàn)，比如光合作用實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)等，在這個(gè)過程中，教師可以簡(jiǎn)單的描述基本原理，注意要繪聲繪色的演講，保證同學(xué)們與教師的良好配合。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了推動(dòng)當(dāng)下生物教學(xué)的效益，教師可以定期進(jìn)行生物學(xué)科的最新成果的介紹，從而保證學(xué)生興趣及其好奇心的提升。比如，進(jìn)行DNA章節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以穿插當(dāng)代基因工程的實(shí)踐應(yīng)用，將其發(fā)展及其所取得前沿成果進(jìn)行展示。又如在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行糖尿測(cè)定及其相關(guān)治療成果的介紹，從而保證學(xué)生的興趣及其好奇心的激發(fā)。

2.在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行巧妙設(shè)問，從而進(jìn)行學(xué)生興趣的提升。思維活動(dòng)的開始起源于問題的提出，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新需要進(jìn)行質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行一些問題的提出，不要著急給出結(jié)論，實(shí)際情況是，某些沒有結(jié)論的問題會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的興趣及其好奇心，從而激勵(lì)他們不斷的去鉆研、探索。又如在酶的性質(zhì)教學(xué)中，教師可以提出酶的反應(yīng)性質(zhì)，讓同學(xué)們列舉自己身邊的酶的存在，討論酶的實(shí)驗(yàn)、酶的理論知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)過程方法的創(chuàng)新技巧性

1.通過對(duì)高中生物教材的分析，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)材料的選擇，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)藥品的配置應(yīng)用，無論是實(shí)驗(yàn)的方法還是步驟都是比較協(xié)調(diào)的。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生不固定于權(quán)威的觀念，比如，某些實(shí)驗(yàn)方法及其步驟雖然可能完美，但是他們并不是唯一的，也可能不是最好的，這就需要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的鼓舞，避免僅僅進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)，過于注重結(jié)果，卻不重視過程。

在實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用過程中，我們要保證其積極創(chuàng)新性，即使是針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)小組也可以進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用。比如，在葉綠素的分析課堂中，葉綠素的提取可以是多種材料，比如，蘿卜葉、菠菜等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)材料的選用，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不同形式需要，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

通過對(duì)不同實(shí)驗(yàn)材料的尋找及其應(yīng)用，可以得出一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其結(jié)論。在進(jìn)行學(xué)生的多種實(shí)驗(yàn)材料的選取過程中，要進(jìn)行學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在多種材料的反復(fù)應(yīng)用過程中，要保證學(xué)生具備良好的實(shí)驗(yàn)操作能力。在面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)材料選擇時(shí)，需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行不同角度的分析及其歸納，從而滿足實(shí)際工作的需要。

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最重要的是讓學(xué)生了解到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，因此更好進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)材料的探索，保證學(xué)生的良好思維觀念的樹立，保證其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在了解到課本實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，可以安排學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及其應(yīng)用，保證學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的提升，無論是針對(duì)實(shí)驗(yàn)器具還是使用藥品，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不外乎如此。

2.在實(shí)驗(yàn)方法及其實(shí)驗(yàn)步驟的應(yīng)用過程中，教師需要以一種新的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)式的教法是讓學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn)方法及其步驟，進(jìn)行具體操作，再得出相關(guān)的結(jié)論，這里可以看到其毫無創(chuàng)造性，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及其步驟的講解，更加有利于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法及其操作步驟的設(shè)計(jì)，這和照搬宣科的實(shí)驗(yàn)差距比較大。學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、注重實(shí)驗(yàn)程序及其結(jié)果的創(chuàng)新性

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果的分析，從而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程中，一些教師僅僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，這很可能忽略到實(shí)驗(yàn)過程中的某些現(xiàn)象，過度重視結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致其不能進(jìn)行分析結(jié)果的有效應(yīng)用，僅僅進(jìn)行成功實(shí)驗(yàn)的肯定，卻又不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)失敗的查缺補(bǔ)漏，就容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新力的降低，并且也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)程序及其現(xiàn)象的分析，更有利于進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般來說，那些復(fù)雜系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)，都是設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期進(jìn)行操作的，其經(jīng)過了很多次的探索。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去具體分析實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)步驟的作用，無論是一個(gè)現(xiàn)象，還是一個(gè)處理細(xì)節(jié)，都要將其處理的效果進(jìn)行展示，在學(xué)習(xí)中解決問題，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行事物方法的研究，并且給出改進(jìn)方案。

2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更有利于進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是受到實(shí)驗(yàn)過程各種因素的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是產(chǎn)生很多的差異，這需要教師積極進(jìn)行結(jié)果出現(xiàn)原因的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生查找原因，進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)措施的提出。這就對(duì)教師的自身教學(xué)能力提出要求，教師必須要具備強(qiáng)大的創(chuàng)新素質(zhì)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變過去以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生注重過程并積極地參與，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試和實(shí)踐。讓學(xué)生既學(xué)到了生物知識(shí)、學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了探究新知識(shí)的科學(xué)求索精神。

四、結(jié)語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這三個(gè)步驟不是獨(dú)立一體的，而是相互協(xié)調(diào)的，這需要引起相關(guān)人員的重視，做好自身的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂蘭，陳雙慧，劉瑞，程木華.PBL教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（04）.

高中生演講材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；高效課堂；構(gòu)建

新課標(biāo)背景下，無論是學(xué)校，還是教師，都逐漸認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建高效課堂的重要性。高效課堂，是指課堂效率比較高。教師在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，以提高英語課堂質(zhì)量。構(gòu)建高效英語課堂，能夠培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)科修養(yǎng)。教師要結(jié)合高中生的英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)空間，提高英語教學(xué)水平。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師過于重視課堂講解，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性思維，也不利于發(fā)散式思維的培養(yǎng)。第二，課堂形式和教學(xué)內(nèi)容過于單一，不注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，很難達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)效果。第三，教師的教學(xué)以應(yīng)試為目的，不注重與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不利于從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力。

新課標(biāo)背景下，對(duì)高中英語教學(xué)提出了越來越高的要求。無論是教育部門，還是英語教師，都要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效英語課堂的重要性，并提出具體的高效課堂構(gòu)建策略，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使我國(guó)高中英語教學(xué)上升到新的高度。

二、構(gòu)建高效英語課堂的重要性

以教師課堂講解和學(xué)生習(xí)題練習(xí)為主體的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足高中生的英語學(xué)習(xí)需求，也很難培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建高效英語課堂，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，借助師生互動(dòng)，提高英語課堂的質(zhì)量和效率，更好地幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中的困難，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。教育部門和英語教師都要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性，在新課程改革背景下，提高高中英語質(zhì)量和效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、新課標(biāo)下高中英語高效課堂的構(gòu)建

1.提出具體教學(xué)目標(biāo)

高中英語教學(xué)過程中，教師要兼顧每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)情趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的良好銜接。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極開放的課堂氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地吸收知識(shí)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深度和廣度。

以人教版高中英語Unit 14 Festivals為例，教師以Festival為主題開展教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)背景下的三維目標(biāo)要求，從知識(shí)與技能、過程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。將其分別設(shè)定為Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英語教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維進(jìn)行信息的掌握和催化，幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高其口語表達(dá)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

（1）引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備

高中英語知識(shí)很豐富，詞匯量也比較大。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，并在課文中對(duì)難句和長(zhǎng)句進(jìn)行標(biāo)注，課堂上著重對(duì)其進(jìn)行解析，既能夠提高英語課堂效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，為學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）注重課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是英語高效課堂構(gòu)建過程中的重要環(huán)節(jié)。英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)中西方文化進(jìn)行比較和分析。同時(shí)，在英語課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體，對(duì)世界各國(guó)的風(fēng)光圖片、英文歌曲和英語原聲電影片段進(jìn)行適當(dāng)展示，將其導(dǎo)入英語教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語課堂中來，切實(shí)提高英語課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

（3）優(yōu)化教材內(nèi)容

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師可以將英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和整合，抽取一些合作學(xué)習(xí)話題材料、任務(wù)型閱讀訓(xùn)練材料和系統(tǒng)化閱讀補(bǔ)充材料，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。教師也可以借助游戲、演講、辯論等模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解高中生英語學(xué)習(xí)過程中的壓力，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。

（4）突出學(xué)生的主體地位

英語教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語教學(xué)中的主體性，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并設(shè)置英語教學(xué)情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand為例，學(xué)生對(duì)新西蘭知之甚少，教師可以對(duì)教材布局進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生先了解有關(guān)新西蘭的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，來提高英語課堂質(zhì)量和效率。

3.注重學(xué)生個(gè)性開發(fā)

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)。英語教師要結(jié)合高中生的身心特征和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也要注重英語課堂教學(xué)的主次劃分，著重對(duì)學(xué)生容易混淆、遺漏及犯錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高英語課堂質(zhì)量，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握大量的英語內(nèi)容和知識(shí)。

四、結(jié)語

新課改背景下，對(duì)高中英語教學(xué)提出了越來越高的要求。教育部門和教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性，改變傳統(tǒng)以課堂講解和習(xí)題訓(xùn)練為主的英語教學(xué)模式，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，以培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的英語效果，保障高中英語課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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高中生演講材料范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中英語；口語教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0039-01

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)高中生的綜合素質(zhì)要求日漸提高，尤其在英語學(xué)習(xí)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)傳授?；谏鲜霰尘埃P者在本文中主要探討提高高中生英語口語水平的策略，最終以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、英語口語教學(xué)中存在的問題

高中英語口語教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與交際能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教學(xué)的重點(diǎn)仍放在寫作和閱讀模塊。教師對(duì)口語教學(xué)重視程度不夠且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在口語教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。①口語教學(xué)定位不準(zhǔn)確。在高中英語口語教學(xué)實(shí)踐中，教師將英語發(fā)音和單詞記憶作為重點(diǎn)，缺乏合理的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生口語交際能力的提升受到限制，學(xué)生不能規(guī)范且流利地使用英語。②書面英語占據(jù)主導(dǎo)地位。高中階段，教師迫于升學(xué)壓力，對(duì)口語教學(xué)不夠重視，因此導(dǎo)致許多英語口語教學(xué)流于形式，教學(xué)過程中仍以書面英語為主，傳授學(xué)生英語理論知識(shí)，而忽略學(xué)生英語表達(dá)能力的鍛煉。③教學(xué)內(nèi)容較為單一。在高中英語口語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多局限于課本知識(shí)，并且以校園生活為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)枯燥，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于開闊學(xué)生視野，最終影響學(xué)生英語綜合能力的提升。

二、提高高中生英語口語水平的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，提高學(xué)生說英語的自信心和興趣

學(xué)英語最主要的目的就是為了說。說更有利于鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，從而達(dá)到自身綜合能力的提高。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀英語、說英語。一般來講，中學(xué)生剛開始在說英語、讀英語的過程中難免出錯(cuò)，這時(shí)需要教師多鼓勵(lì)他們不要因?yàn)樽约赫f錯(cuò)、讀錯(cuò)而羞于開口甚至不敢開口，因?yàn)橹挥卸嗾f、多讀，錯(cuò)誤才會(huì)越來越少。

2.通過聽力促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高

在語言學(xué)習(xí)中聽力起重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)。教師通過設(shè)置聽力任務(wù)，真實(shí)再現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生更加容易領(lǐng)悟和掌握英語口語表達(dá)技巧，并且通過聽力練習(xí)，學(xué)生能夠自覺發(fā)現(xiàn)自身語音語調(diào)存在的問題，從而積極彌補(bǔ)自身不足。例如在Why not Carry on Her Good Work？單元的學(xué)習(xí)中，教師以此為內(nèi)容設(shè)置聽力訓(xùn)練任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行聽力前先設(shè)定檢測(cè)題：① Was it dif？鄄ficult for a woman to get medical training at that time？ ②What made her scucceed？接下來，教師播放聽力錄音，要求學(xué)生聽三遍，第一遍略，根據(jù)提出的問題，捕捉相關(guān)信息；第二遍細(xì)聽，把握材料中的要點(diǎn)；第三遍進(jìn)行疑難句子分析，明確“Lin Qiaozhi”如何度過她的每一天。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，通過與學(xué)生之間的交談了解學(xué)生對(duì)聽力材料的掌握情況。

3.通過寫作促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高

在高中階段，學(xué)生要想打下扎實(shí)的口語基礎(chǔ)，不能單純依靠口語練習(xí)，必須配以相應(yīng)的寫作練習(xí)，以此掌握遣詞造句的技巧，進(jìn)而促進(jìn)口語技巧的提高。例如在Friendship這一單元學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生以“friend？鄄ship”為話題進(jìn)行寫作，在寫作前教師為學(xué)生展示相關(guān)句型，比如“We have been best friends since...”“I was deter？鄄mined to...”等，并要求學(xué)生明確這些句型的書面表達(dá)與口語表達(dá)區(qū)別。在寫作過程中，教師為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生就主題內(nèi)容，聯(lián)想自己的一位好朋友進(jìn)行主題討論，并通過口語表述他們的相識(shí)、他們之間的共同愛好及交往過程中是否出現(xiàn)矛盾等內(nèi)容，這一過程不僅為寫作提供思路，還能給學(xué)生提供口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.通過朗讀促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高

高中生演講材料范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高中口語交際，教學(xué)

 

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)很有必要，口語交際能力是每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)最基本的能力，是未來社會(huì)人才發(fā)展的必備條件之一。

然而，因?yàn)楦呖疾粚?duì)口語交際能力進(jìn)行專門的考核，許多老師和學(xué)生對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。盡管近幾年實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應(yīng)試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)只不過是教育決策者、設(shè)計(jì)者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國(guó)的飲食文化忽視了營(yíng)養(yǎng)學(xué)一樣，學(xué)校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個(gè)驚人的欠缺。”

要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

一、美化教師的語言。

教師的語言潛移默化地影響著學(xué)生的口語水平。近年來，國(guó)外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓(xùn)練課。”我國(guó)一些優(yōu)秀教育工作者非常重視這一點(diǎn)。斯霞老師曾說:“教師的語言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會(huì)普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動(dòng)、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果。”

語文教師的語言要符合學(xué)生的心理，使學(xué)生樂于接受，給學(xué)生示范性和影響力，必須從以下幾個(gè)方面入手:

1．明白流暢。

語文教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識(shí)通俗易懂地表達(dá)出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時(shí)盡量用最簡(jiǎn)單明了的句子，讓學(xué)生一聽了然，心情舒暢。

2．優(yōu)美生動(dòng)。

語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經(jīng)過提煉之后，變得優(yōu)美生動(dòng)，要讓學(xué)生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。

語文教師的語言要優(yōu)美生動(dòng)，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學(xué)生不會(huì)喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個(gè)語文教師呢?

3．輕松幽默。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學(xué)語言輕松幽默。幽默的語言不能格調(diào)低下，滑稽無聊，應(yīng)該是以尊重學(xué)生為前提，在帶給學(xué)生愉快情緒的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語言的美妙。

幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考、思考、再思考，在思考中爆發(fā)出智慧的火花。不能話一落音，就隨風(fēng)飄散，不留任何痕跡。

二、豐富學(xué)生的課外閱讀。

魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學(xué)生一起制定課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。

針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學(xué)類：如中外文學(xué)名著、現(xiàn)當(dāng)代名家散文集、當(dāng)代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等普及性讀物。③人物傳記。（2）報(bào)刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國(guó)青年報(bào)》、《報(bào)刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養(yǎng)，學(xué)生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會(huì)不知不覺地提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生演講。

2003年的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出: “學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。”在這里，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會(huì)演講”，我們可以把學(xué)會(huì)演講定為高中口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)核心期刊。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，我們可以采取以下方法和步驟：

1．學(xué)習(xí)演講范例。

可讓學(xué)生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對(duì)演講的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)演講的前提。我國(guó)許多著名的革命家，同時(shí)又是著名的演說家，他們的演說曾經(jīng)吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學(xué)習(xí)他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師在講授這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生在掌握了有關(guān)演講的一些知識(shí)后，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，從而悟出口語交際藝術(shù)的真諦。

2．學(xué)寫演講詞。

演講詞一般有三個(gè)部分組成，開頭、主體、結(jié)尾。開頭部分，要根據(jù)聽眾的情緒、場(chǎng)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個(gè)層次講。結(jié)尾部分，起著深化主題的作用，有總結(jié)性結(jié)尾、號(hào)召性結(jié)尾等等。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在如何設(shè)計(jì)“”部分多花些工夫。

Ⅰ. 走出低谷的頓悟

可以是學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講出自己認(rèn)識(shí)的“曲線”美。一位學(xué)生演講“尋找心中的孤獨(dú)”，開始對(duì)孤獨(dú)的認(rèn)識(shí)是：“孤獨(dú)是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨(dú)是思想的狂歡，是心靈的獨(dú)舞。”“孤獨(dú)是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊(yùn)藏著悠遠(yuǎn)的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨(dú)特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。

Ⅱ.透過表象的析理。

可以是透過表象的析理。在以“環(huán)保”為主題的演講會(huì)上，一位同學(xué)先說了環(huán)保對(duì)人類的重要高中口語交際，接著講了人類對(duì)環(huán)境的破壞，當(dāng)他講明了不注意環(huán)保的危害后，發(fā)出這樣的呼喊：“朋友們，我們應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)——‘天人合一’；我們應(yīng)明白這樣一個(gè)道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應(yīng)該叫響這樣一個(gè)口號(hào)：綠色就是生產(chǎn)力！讓我們用實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)家園，保衛(wèi)地球，保衛(wèi)我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”

3.練習(xí)演講。

寫好演講稿，不一定就能講好，對(duì)于高中生來說，還必須反復(fù)練習(xí)，才有可能獲得成功。練習(xí)演講時(shí)先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據(jù)所表達(dá)的思想感情的需要，設(shè)計(jì)表達(dá)方式，確定語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等，還要對(duì)態(tài)勢(shì)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定一些必要的動(dòng)作、手勢(shì)等。

演講時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1.養(yǎng)成良好的臺(tái)風(fēng)：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態(tài)度。d、端正的姿勢(shì)。e、悅耳的聲音。

2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復(fù)。c、不要放棄。

當(dāng)然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行全方位的鍛煉。我國(guó)南北朝時(shí)期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”這句話就強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

總之，高中口語交際教學(xué)應(yīng)該如火如荼的展開，提高學(xué)生的口語交際能力，是每一個(gè)語文教師的天職。

參考文獻(xiàn)：

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