前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇護(hù)理美學(xué)論文范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
1.1選拔教學(xué)老師
由護(hù)理部主管教學(xué)的老師及護(hù)士長(zhǎng)研究決定,選拔從事門(mén)診護(hù)理工作3年以上,業(yè)務(wù)知識(shí)全面,臨床經(jīng)驗(yàn)豐富,有一定教學(xué)技能且個(gè)人素質(zhì)好的護(hù)師以上人員擔(dān)任。
1.2課件制作
多媒體硬件包括計(jì)算機(jī)、投影儀、數(shù)碼攝相機(jī)、錄像機(jī)、U盤(pán)。軟件包括Windows7、Pow-erPoint2003中文版。制訂教學(xué)方案,查閱有關(guān)文獻(xiàn),了解患者對(duì)導(dǎo)診護(hù)士的服務(wù)需求,廣泛聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)。提前制訂好每月的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)課時(shí)安排,確定以職業(yè)禮儀規(guī)范、溝通技巧、分診預(yù)診知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、急救技術(shù)培訓(xùn)等五個(gè)部分為教學(xué)內(nèi)容,按教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考試考核和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式評(píng)估。
1.3教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)課時(shí)安排,教學(xué)者明確教學(xué)目的,在護(hù)士長(zhǎng)的指導(dǎo)下,收集需要的文字、圖片、音頻、視頻,以Windows7為操作平臺(tái),將課件通過(guò)投影儀投射到屏幕上進(jìn)行演繹教學(xué),讓教學(xué)更直觀、更形象、更生動(dòng)。每次教學(xué)完后,用10min提問(wèn)討論,結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練,促進(jìn)工作的改進(jìn),提升患者和醫(yī)生的滿意度,學(xué)習(xí)完后寫(xiě)心得總結(jié)。
1.4考試考核方法
培訓(xùn)結(jié)束1個(gè)月后進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能考試考核;問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式對(duì)滿意度、護(hù)士的職業(yè)形象、自身價(jià)值認(rèn)可及崗位穩(wěn)定性進(jìn)行對(duì)比考核,并建立長(zhǎng)期考核機(jī)制。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,組間比較采用t檢驗(yàn),兩兩比較采用LSD-t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率表示,采用χ2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1知識(shí)和技能培訓(xùn)考核
培訓(xùn)后,門(mén)診護(hù)士分診預(yù)診及專(zhuān)科知識(shí)、溝通技能和急救技能的考核得分較培訓(xùn)前有明顯提高,差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。
2.2滿意度、專(zhuān)家評(píng)估結(jié)果及護(hù)士受尊重程度
通過(guò)對(duì)培訓(xùn)前后問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比,結(jié)果顯示:培訓(xùn)后,門(mén)診患者、專(zhuān)家滿意度及護(hù)士受尊重程度較培訓(xùn)前均有所改善,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.3護(hù)士的職業(yè)形象、自身價(jià)值認(rèn)可及崗位穩(wěn)定性
通過(guò)對(duì)培訓(xùn)前后護(hù)士進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:培訓(xùn)后,年輕護(hù)士選選擇導(dǎo)診人數(shù)、高年資護(hù)士選擇導(dǎo)診人數(shù)、認(rèn)為導(dǎo)診服務(wù)與病房護(hù)理有同等價(jià)值的人數(shù)均顯著增加,認(rèn)為無(wú)所謂的人數(shù)明顯減少,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。由此可以看出護(hù)士的職業(yè)形象、自身價(jià)值認(rèn)可及崗位穩(wěn)定性均優(yōu)于培訓(xùn)前。
3討論
3.1門(mén)診具有多學(xué)科知識(shí)
門(mén)診是一個(gè)集醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)為一體的多學(xué)科部門(mén)。門(mén)診患者具有時(shí)間短、患者多、病種復(fù)雜、對(duì)醫(yī)院環(huán)境和就醫(yī)流程陌生的特點(diǎn),這就對(duì)門(mén)診的運(yùn)作管理和護(hù)士的綜合素質(zhì)提出更高要求[2]。護(hù)理質(zhì)量管理在提高醫(yī)療水平、促進(jìn)患者康復(fù)、滿足患者需求中起著重要的作用[3]。護(hù)理人員只有達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的三位統(tǒng)一,才能滿足飛速發(fā)展的社會(huì)需要[4]。因此,我們的服務(wù)宗旨是一切以患者為中心,將規(guī)范化操作、規(guī)范化語(yǔ)言、規(guī)范化行為應(yīng)用在工作中,更好地落實(shí)衛(wèi)生部開(kāi)展的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng),提高人民群眾滿意度,構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。
3.2多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)的護(hù)理管理模式
在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代,知識(shí)更新愈來(lái)愈快,學(xué)生的知識(shí)面愈來(lái)愈廣的情況下,傳統(tǒng)教學(xué)愈來(lái)愈顯出其不足[5]。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的承載能力,可以通過(guò)多媒體把文字、圖像、聲音有機(jī)地結(jié)合起來(lái),能生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息,易于激發(fā)門(mén)診護(hù)理隊(duì)伍的學(xué)習(xí)興趣,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的飛躍和教學(xué)效果的提高提供有利條件[6-7]。
3.3取得效果
3.3.1多媒體教學(xué)有效提高了服務(wù)質(zhì)量通過(guò)表1顯示:多媒體教學(xué)大大提升了門(mén)診護(hù)理隊(duì)伍分診預(yù)診及專(zhuān)科知識(shí)、溝通技能和急救技能。每次制作課件前要大量查閱收集資料、圖片、案例,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷補(bǔ)充完善內(nèi)容,讓課件準(zhǔn)備的更充分,讓講課的老師更有自信,不但提高了團(tuán)隊(duì)的知識(shí)面和凝聚力,同時(shí)也訓(xùn)練了大家的交流溝通及表達(dá)能力。通過(guò)情景模擬訓(xùn)練進(jìn)行角色互換、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方法,大大提高了突發(fā)事件的急救成功率。3.3.2全面提升了科室在醫(yī)院和社會(huì)的影響力通過(guò)前后問(wèn)卷調(diào)查表2顯示:患者及專(zhuān)家的滿意度、護(hù)士受尊重程度較教學(xué)前有提高。護(hù)理人員幫助患者康復(fù)工作中,在維護(hù)良好醫(yī)患關(guān)系的工作中發(fā)揮著十分重要的作用[8]。通過(guò)多媒體教學(xué)讓大家充分認(rèn)識(shí)到自身的能力和肩負(fù)的使命。一方面不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),能從多方面評(píng)估就診患者作出綜合判斷,不再“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,提高準(zhǔn)確分診的能力;另一方面通過(guò)角色互換認(rèn)識(shí)到患者的不容易,急患者所急,想患者所想,使大家自主改變“患者要服務(wù)”為“我要為患者服務(wù)”的服務(wù)理念,保證了護(hù)理安全、護(hù)理質(zhì)量,提升患者滿意度,從而減少護(hù)患糾紛,患者滿意度提高了5%。分診護(hù)士綜合素質(zhì)提高,主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)增強(qiáng),提高了診斷室管理、病情觀察及應(yīng)急處理能力,將門(mén)診的差錯(cuò)事故降低4%,讓專(zhuān)家們體會(huì)到護(hù)士不再只是維持秩序,按號(hào)叫診,而是把醫(yī)院的各項(xiàng)服務(wù)承諾以及各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處,大大方便了患者,優(yōu)化就診流程,得到專(zhuān)家和患者的好評(píng)。3.3.3良好的學(xué)習(xí)氛圍有利價(jià)值的體現(xiàn)和崗位的穩(wěn)定通過(guò)表3前后問(wèn)卷調(diào)查顯示:運(yùn)用多媒體比較靈活的教學(xué)方法,提升護(hù)士的職業(yè)形象、自身價(jià)值認(rèn)可及崗位穩(wěn)定性。Fagerberg等[9]研究表明,護(hù)士間相互學(xué)習(xí)、互相支持、分享經(jīng)驗(yàn)等和諧的職業(yè)群體氛圍,對(duì)個(gè)體的職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等發(fā)展至關(guān)重要。Leanne等[10]研究發(fā)現(xiàn),積極的職業(yè)認(rèn)同感有助于提高工作滿意度,找到自身價(jià)值,減少其離職傾向。Larrabee等[11]研究發(fā)現(xiàn),積極的同事關(guān)系,有效的醫(yī)護(hù)合作及高水平的團(tuán)隊(duì)凝聚力,不僅能提高工作滿意度,而且是留職意愿的重要影響因子。因此作為管理者積極營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧團(tuán)隊(duì),可使護(hù)士在輕松、愉快的氣氛中彼此交流感情、熱情幫助、互相學(xué)習(xí)和真誠(chéng)支持,找準(zhǔn)自己的位置,亦可使其在工作中發(fā)揮其自身最大潛能,保持良好職業(yè)心態(tài)、職業(yè)形象,有益于崗位的穩(wěn)定性。
4結(jié)語(yǔ)
【摘要】目的:保障住院精神病患者的安全,提高各方滿意度。方法:采用以康復(fù)護(hù)理為主的精神科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的護(hù)理文化建設(shè)。結(jié)果 在活動(dòng)開(kāi)展期間無(wú)一例肇事肇禍?zhǔn)录l(fā)生,圓滿完成世博保障任務(wù)。結(jié)論 護(hù)理文化建設(shè)對(duì)住院精神病患者起到穩(wěn)定、安全作用;提高了護(hù)士的潛能發(fā)揮和價(jià)值體現(xiàn);為我們今后進(jìn)一步探索護(hù)理文化建設(shè)對(duì)精神病患者的影響和作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理文化建設(shè);豐富患者住院生活;保證護(hù)理質(zhì)量和安全
眾所周知,護(hù)理文化是醫(yī)院長(zhǎng)期護(hù)理活動(dòng)中逐漸形成的以人為核心的文化理論、價(jià)值觀、生活方式和行為準(zhǔn)則。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估排摸和歷次重大活動(dòng)期間精神病人的收治情況分析,浦東新區(qū)在世博會(huì)期間精神科床位至少要在900張以上才能滿足需求。面對(duì)住院時(shí)間長(zhǎng)、患者自知力缺乏等的精神科特殊性,護(hù)理部圍繞"以病人為中心"的護(hù)理核心,以"賦予心理的指南、營(yíng)造心靈的港灣"的服務(wù)宗旨,嘗試開(kāi)展護(hù)理文化建設(shè),以確保世博期間精神病人的護(hù)理安全,顯得尤為重要。
1 開(kāi)展方法和具體內(nèi)容
1.1 護(hù)理組織開(kāi)展"護(hù)理文化之我見(jiàn)"大討論,成立領(lǐng)導(dǎo)和工作小組。
1.2 通過(guò)全院護(hù)士的"各抒己見(jiàn)",結(jié)合精神科特點(diǎn)和目前的特殊狀況,建立了"護(hù)理文化建設(shè)"的框架,共分四個(gè)階段,各病區(qū)、康復(fù)科、護(hù)理部、院部做到分工明確,層層落實(shí),各司其職。
1.2.1 第一階段:豐富住院病人生活:①每月給病人過(guò)集體生日:將每月8號(hào)這周的周四上午定為"生日節(jié)",各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)確切人數(shù),護(hù)理部協(xié)調(diào)食堂和院部準(zhǔn)備面條、蛋糕,康復(fù)功能科準(zhǔn)備音樂(lè)和場(chǎng)地,各病區(qū)發(fā)揮病人的特長(zhǎng)即興表?yè)P(yáng)節(jié)目,所有科主任、護(hù)士長(zhǎng)以及其他工作人員一起參加,其樂(lè)融融和病人一起過(guò)生日,讓病人感受到"大家"的溫暖。②護(hù)理部綜合安排各病區(qū)每天室外體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展各項(xiàng)趣味活動(dòng):投籃、羽毛球、散步、跳繩、跳操等;每天開(kāi)展室內(nèi)文娛活動(dòng):拼圖游戲、益智撲克、飛行棋、讀報(bào)、卡拉OK、跳舞、朗誦、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、口技表演、黑板報(bào)編輯比賽等。③每逢節(jié)假日,病區(qū)開(kāi)展工休座談會(huì),及時(shí)了解病人和家屬的想法,創(chuàng)造一切條件滿足各項(xiàng)要求,穩(wěn)定患者的情緒。和康復(fù)功能科聯(lián)合舉辦聯(lián)歡會(huì),內(nèi)容有"新春大聯(lián)唱"、"抱團(tuán)打天下"、"新春'爆'喜"、"生肖大比拼"、踩氣球、工間操比賽、十字繡、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)朗誦等活動(dòng),所有活動(dòng)都有職工一起互動(dòng),既熱鬧又安全,選擇性地邀請(qǐng)部分患者家屬參加。
④舉辦"我運(yùn)動(dòng),我健康,我快樂(lè)"住院病員運(yùn)動(dòng)會(huì),有障礙運(yùn)籃球、乒乓球接力賽、立定投籃、踢毽子、踩氣球等項(xiàng)目。⑤康復(fù)功能科按計(jì)劃下病房將新的康復(fù)項(xiàng)目不斷地加以推廣,包括健美操、美術(shù)班、花藝制作、折紙藝術(shù)班、模型小組等,極大的提高了病人的興趣,使住院生活變得多姿多彩,讓病人們的各項(xiàng)喜好得到充分發(fā)揮。
1.2.2 第二階段:標(biāo)識(shí)文化。①設(shè)立地標(biāo)、導(dǎo)醫(yī)圖、門(mén)診流程圖,改善就診秩序;在電梯、活動(dòng)室、浴室、衛(wèi)生間設(shè)立各種溫馨提示語(yǔ);
②在治療室標(biāo)識(shí)警示語(yǔ),隨時(shí)提醒護(hù)士規(guī)范操作流程,杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生。③在康復(fù)室、心理治療室、接待室貼上各色墻貼;在患者能到達(dá)的區(qū)域墻壁上開(kāi)辟豐富多彩的各式園地,包括"病友園地"、"健康宣教園地"、"愛(ài)心欄"、"溝通園地"等等,同時(shí)保留黑板報(bào)形式。
1.2.3 第三階段:護(hù)理軟技能、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理誠(chéng)信語(yǔ)言。①每階段實(shí)施前護(hù)理部都對(duì)護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),統(tǒng)一目標(biāo)下各自發(fā)揮。本階段實(shí)施前請(qǐng)外院資深老師講解護(hù)理文化,內(nèi)容有:誠(chéng)信語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、護(hù)理美學(xué)、儀表儀容、護(hù)理軟技能等。②收集誠(chéng)信語(yǔ)言、護(hù)士格言并運(yùn)用到患者身上,使加強(qiáng)護(hù)患溝通,要求每位護(hù)士(包括護(hù)工)為病人做一件好事,以職業(yè)情感投入來(lái)增進(jìn)護(hù)患關(guān)系。③加強(qiáng)技能培訓(xùn),包括"世博期間精神病人收治預(yù)案"演練,各種急救技術(shù)、保護(hù)帶使用的考核,各種傳染病的預(yù)防上報(bào)流程、手語(yǔ)、外語(yǔ)培訓(xùn)。④護(hù)理部幫助新護(hù)士設(shè)計(jì)個(gè)案情景培訓(xùn)、日常護(hù)理應(yīng)用分析,并對(duì)護(hù)理語(yǔ)言規(guī)范效用、微笑服務(wù)、各項(xiàng)告知等進(jìn)行追蹤。⑤倡導(dǎo)護(hù)理操作小革新,體現(xiàn)人性化服務(wù)。比如對(duì)保護(hù)帶進(jìn)行改良,做到"保護(hù)無(wú)創(chuàng)化",對(duì)保護(hù)形式進(jìn)行優(yōu)化保證患者的尊嚴(yán)感;對(duì)橡膠中單進(jìn)行改進(jìn),使護(hù)工對(duì)不合作病人的生活護(hù)理完成的更好,保持床單位整潔、無(wú)味。
1.2.4 第四階段:在內(nèi)網(wǎng)上開(kāi)辟電子論壇"護(hù)理園地"①護(hù)理文化欄:各病區(qū)把各階段護(hù)理文化建設(shè)內(nèi)容以文字、MV、PPT等進(jìn)行展現(xiàn)、總結(jié),起到相互學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞的風(fēng)氣,顯示了護(hù)士們的熱情洋溢和聰慧。②護(hù)理管理欄:護(hù)理部就"如何做一個(gè)最好的護(hù)士長(zhǎng)"、"人本意識(shí)文化和"服務(wù)安全風(fēng)險(xiǎn)管理文化"、分階段地進(jìn)行闡述,以點(diǎn)擊率和評(píng)論內(nèi)容來(lái)把握護(hù)理管理方向。③護(hù)理培訓(xùn)欄:根據(jù)各層次、各需要的不同采取培訓(xùn)內(nèi)容多樣化,包括院內(nèi)感染、基礎(chǔ)護(hù)理、精神科護(hù)理、科研論文等,大家各取所需,做到資源共享,共同提高。
④護(hù)理論壇欄:護(hù)士們?cè)谶@個(gè)空間里進(jìn)行情感、經(jīng)驗(yàn)、困惑交流,管理者積極呼應(yīng)不加任何干預(yù),暢所欲言的結(jié)果使我們知道護(hù)士們的需求,使我們的管理方式更能使護(hù)士接受,在自尊、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、工作環(huán)境、工作流程、彈性排班等方面相對(duì)得到滿意,提高了她們的工作積極性。
經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的實(shí)踐,護(hù)理部分別對(duì)患者、護(hù)士進(jìn)行了滿意度測(cè)評(píng),結(jié)果八個(gè)病區(qū)中有一個(gè)病區(qū)患者的滿意度低于95%,對(duì)此,護(hù)理部與該科室溝通,分析滿意度低的原因以及怎么樣加以改進(jìn)提高。
1.3 保障護(hù)理安全,倡導(dǎo)"世博期間安全無(wú)差錯(cuò)競(jìng)賽活動(dòng)"
1.3.1 24小時(shí)無(wú)縫隙管理:增派護(hù)工,對(duì)Ⅰ級(jí)病人、Ⅱ級(jí)"三防"病人、嚴(yán)重軀體病人做到一對(duì)一管理,并與醫(yī)務(wù)科協(xié)調(diào)對(duì)入?、窦?jí)病區(qū)的患者嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn),制定入住制度,保證護(hù)理安全;對(duì)外診病人做到二對(duì)一看護(hù);杜絕不良事件發(fā)生。
1.3.2嚴(yán)肅帶教制度,制定《護(hù)士成長(zhǎng)手冊(cè)》,由護(hù)理部定期對(duì)帶教老師和新生進(jìn)行考核,與效益獎(jiǎng)掛鉤。
1.3.3 針對(duì)由護(hù)工引起的幾起不良事件進(jìn)行綜合分析,究其原因是語(yǔ)言不通,理解不同引起,護(hù)理部要求晨會(huì)、交班、職工間接觸溝通時(shí)統(tǒng)一使用普通話,反復(fù)進(jìn)行崗位培訓(xùn),倡導(dǎo)"醫(yī)生多說(shuō)句,護(hù)士多問(wèn)幾句,護(hù)工多聽(tīng)?zhēng)拙?的工作方式,相互補(bǔ)臺(tái),實(shí)施危機(jī)值機(jī)制。
1.3.4 各病區(qū)內(nèi)設(shè)"安全無(wú)差錯(cuò)競(jìng)賽一覽表", 有差錯(cuò)為黑叉、有嚴(yán)重差錯(cuò)為黑旗、無(wú)特殊情況為紅旗,護(hù)理部匯總后在每月一次的精神文明會(huì)議上進(jìn)行匯報(bào),評(píng)選出"個(gè)人先進(jìn)"、"護(hù)理明星",無(wú)任何不良事件的科室給予流動(dòng)紅旗和一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì),反之按醫(yī)院獎(jiǎng)懲規(guī)定處理。
2 結(jié)論
2.1 開(kāi)展護(hù)理文化建設(shè),使護(hù)士在困境中鍛煉意志、提升技能、提高工作自信心和成就感,提高護(hù)士滿意度,保障住院期間精神病人的安全,讓醫(yī)生、領(lǐng)導(dǎo)滿意。
2.2 開(kāi)展護(hù)理文化建設(shè),使患者改善住院環(huán)境,能穩(wěn)定病人的住院情緒促進(jìn)依從性,提高患者的生活質(zhì)量和滿意度,讓患者、家屬滿意。
2.3 開(kāi)展護(hù)理文化建設(shè),開(kāi)展多樣化的活動(dòng)使患者的住院生活不再枯燥乏味,切實(shí)感受到大家庭的溫暖,增進(jìn)護(hù)患、患患之間的友誼,減少了醫(yī)患糾紛,讓政府滿意。
只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才能滿足社會(huì)快速發(fā)展的需要。牢固的理論知識(shí)是技能操作的重要前提,高職護(hù)理生在實(shí)習(xí)中,應(yīng)該將書(shū)本上的知識(shí)靈活地應(yīng)用到臨床護(hù)理中,以便更好地提高技術(shù)操作能力。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固(1)加強(qiáng)各種護(hù)理知識(shí)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)護(hù)理程序中的重中之重,內(nèi)、外、婦、兒科的臨床護(hù)理同等重要,高職護(hù)理生在實(shí)習(xí)中必須熟悉各門(mén)臨床護(hù)理課的內(nèi)容,將所有的相關(guān)問(wèn)題弄清楚,才能勝任工作,否則就可能造成不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。加強(qiáng)各種護(hù)理知識(shí)的具體方法有三種:第一,工作中碰到問(wèn)題時(shí)或工作之余反復(fù)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),大量閱讀,“溫故知新”;第二,將常用的技術(shù)操作重點(diǎn)做好記錄,可以制成小卡片,隨時(shí)學(xué)習(xí),有利于記憶;第三,在閑暇時(shí)間進(jìn)行思考,以便更牢固地掌握知識(shí)。(2)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技能?,F(xiàn)在的知識(shí)更新很快,1~2年前書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)在臨床上已經(jīng)不夠用了,因此,高職護(hù)理生應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)的資源,通過(guò)網(wǎng)上查詢、圖書(shū)館查看科技期刊、近期學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式獲取新知識(shí)、新技能,使護(hù)理工作更加科學(xué)。
加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)人是整個(gè)護(hù)理過(guò)程中的核心,專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要,但是人文社會(huì)知識(shí)、護(hù)理美學(xué)、禮儀等也不可缺少。不同的文化、種族、、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境和不同的生活習(xí)慣,使得病人在護(hù)理過(guò)程中的反應(yīng)也不盡相同。為了應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜多樣的反應(yīng),高職護(hù)理生需要對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、美學(xué)、歷史、生態(tài)環(huán)境等知識(shí)有充分了解,并應(yīng)用到臨床護(hù)理中。
自學(xué)為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,加強(qiáng)自我修養(yǎng),應(yīng)該對(duì)高職護(hù)理生提出堅(jiān)持自學(xué)的要求。學(xué)生也應(yīng)該選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),并將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到臨床護(hù)理中,使理論與實(shí)踐得到有機(jī)的結(jié)合。
技術(shù)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)
嫻熟的技術(shù)操作是醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生用人單位最為欣賞的能力。技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),基本技能是否過(guò)硬直接影響到護(hù)理實(shí)習(xí)工作。因此,高職護(hù)理生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)基本技能的操作訓(xùn)練,提高動(dòng)手能力。
常用的護(hù)理基礎(chǔ)技能操作培訓(xùn)包括:(1)在教學(xué)中,教師利用實(shí)驗(yàn)課做示范,讓學(xué)生在模擬人身上進(jìn)行肌肉注射、靜脈輸液、各種穿刺等各項(xiàng)技能操作練習(xí),使他們能夠熟練掌握各種技術(shù)的操作規(guī)程,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。課下學(xué)生可以在教室或宿舍進(jìn)行體溫、脈搏、呼吸等一般測(cè)量的練習(xí);(2)在臨床見(jiàn)習(xí)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能操作,加強(qiáng)無(wú)菌觀念,在操作中做到動(dòng)作輕柔、定位準(zhǔn)確、應(yīng)變力快、判斷力強(qiáng)、數(shù)字精確、敏感度高,減少患者的痛苦。臨床護(hù)理技能操作訓(xùn)練包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護(hù)理技能的操作。學(xué)生除了課上練習(xí)外,還應(yīng)該在臨床各科的實(shí)習(xí)中在帶教教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照程序進(jìn)行操作,做到膽大、心細(xì),虛心學(xué)習(xí),提高實(shí)際動(dòng)手能力。
評(píng)估能力的培養(yǎng)
健康評(píng)估是通過(guò)收集、分析、綜合患者的資料對(duì)病人的健康狀況作出的正確判斷。收集資料是護(hù)理計(jì)劃書(shū)寫(xiě)的前提,通過(guò)交談、觀察、體格檢查獲取資料,對(duì)病人的健康狀況、病人的家庭、社會(huì)等方面進(jìn)行評(píng)估,然后提出護(hù)理診斷,制定有效的護(hù)理措施,并對(duì)護(hù)理效果不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。護(hù)理計(jì)劃是實(shí)施護(hù)理過(guò)程中不可缺少的文件,高職護(hù)理生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)資料分析后進(jìn)行書(shū)寫(xiě),做到字跡清楚,語(yǔ)句通順,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;同時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí),提高寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)文字錄入能力,以便能更快、更合理、更準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃。
交際和溝通能力的培養(yǎng)
與患者(成人、兒童)和家屬進(jìn)行溝通。人與人的溝通是一種技能,是將信息從一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人的過(guò)程。這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,為了能夠在臨床中很快進(jìn)入角色,高職護(hù)理生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)與同學(xué)、周?chē)巳哼M(jìn)行交流,同時(shí),在溝通中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情感因素,不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步掌握這種技能
兒童語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題的能力、敘事能力等都比成人差,因此,跟兒童溝通與成人溝通存在著很多差異。在與兒童患者溝通時(shí),高職護(hù)理生可以通過(guò)通俗的語(yǔ)言、豐富多彩的表情、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、和諧的手勢(shì)、親切的撫摸、多樣化的游戲等方式得以實(shí)現(xiàn)。
在與患者家屬溝通時(shí),高職護(hù)理生可以通過(guò)有意、無(wú)意的談話、耐心地傾聽(tīng)等方式進(jìn)行,以熱情、理解、關(guān)心的態(tài)度取得患者家屬的信任,使患者家屬更好地配合醫(yī)護(hù)工作,有利于患者的康復(fù)。在成人患者中,除了昏迷、語(yǔ)言障礙等的病人之外,大多數(shù)人可以進(jìn)行正常交流。因此,在護(hù)理成人患者時(shí),高職護(hù)理生更要注重病人情緒、情感等心理變化,可以采用正面交流、通過(guò)病友、親屬側(cè)面打聽(tīng)等方式了解情況,及時(shí)掌握病人的各種狀態(tài),為醫(yī)生的治療提供有利的依據(jù)。只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉,護(hù)理生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。
護(hù)理生還要與同學(xué)和醫(yī)護(hù)人員和睦相處。在醫(yī)院病房和門(mén)診中,最主要的關(guān)系就是醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在不正確的想法,認(rèn)為自己將來(lái)要當(dāng)一名護(hù)士,實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),忽略了其他方面能力的培養(yǎng)。其實(shí),每個(gè)護(hù)理生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己身份的雙重性。首先是人類(lèi)社會(huì)中的一個(gè)分子,其次才是一名護(hù)士或護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還有專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的東西需要學(xué)習(xí)。高職護(hù)理生在實(shí)習(xí)中應(yīng)倡導(dǎo)合作精神,與同學(xué)及醫(yī)護(hù)人員和睦相處,做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、使用文明用語(yǔ)、虛心學(xué)習(xí)。
思考能力的培養(yǎng)
教育的重要性在于思考,思考是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的重要能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到疑難病歷,教師不應(yīng)立即給出答案,學(xué)生也不要急于詢問(wèn)答案,應(yīng)該先進(jìn)行自我分析、認(rèn)真全面地思考,查閱教科書(shū)、權(quán)威性的雜志及參考資料之后,找出答案并反復(fù)推敲、綜合,再結(jié)合教師的意見(jiàn),逐漸形成正確的臨床思維方法,從而提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
心理承受能力的培養(yǎng)
做為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,每天面對(duì)的是病人,遇到誤解是不可避免的,因此,心理上要有所準(zhǔn)備。一方面要關(guān)愛(ài)病人,以病人之痛為己痛,以高度的責(zé)任感對(duì)待護(hù)理工作;另一方面,在患者及其家屬面前,要注意自己的言談舉止,減少不必要的誤解。一旦出現(xiàn)不愉快的事情,要勇敢地面對(duì),認(rèn)真做出分析,不要急于下結(jié)論,做到沉著、冷靜、不焦、不躁,保持良好的心理狀態(tài),避免與患者及其家屬發(fā)生口角。我們相信,通過(guò)教師的幫助及學(xué)生自己的不懈努力,并且用心去關(guān)愛(ài)病人,問(wèn)題一定能夠得到很好地解決。
適應(yīng)能力的培養(yǎng)
學(xué)生剛從學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院,環(huán)境、人際關(guān)系、工作性質(zhì)的變化,將直接影響到個(gè)人的情緒,進(jìn)而影響工作。為盡快適應(yīng)新環(huán)境,更快地投入到工作中,高職護(hù)理生首先要對(duì)醫(yī)院的布局、病房的設(shè)置進(jìn)行初步了解,然后走訪一些醫(yī)護(hù)人員,在對(duì)日常的工作程序、時(shí)間安排、注意事項(xiàng)等進(jìn)行細(xì)致地了解后,對(duì)自己的工作計(jì)劃作出合理安排,使工作能夠有的放矢的進(jìn)行。
處理急癥能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)
絕大多數(shù)護(hù)士在工作中最懼怕的就是第一次獨(dú)立值夜班時(shí)遇到緊急狀態(tài)不知如何處理?;颊叩牟∏橥兓芸?,處理及時(shí)就能夠挽救病人的生命,因此,在搶救時(shí)必須爭(zhēng)分奪秒。高職護(hù)理生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前要有充分的思想準(zhǔn)備,可以假設(shè)急癥出現(xiàn)的種種情況,將所學(xué)知識(shí)綜合分析后應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。
開(kāi)拓創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)
護(hù)理學(xué) 護(hù)理 護(hù)理滿意度調(diào)查分析 護(hù)理工作意見(jiàn) 護(hù)理工作總結(jié) 護(hù)理實(shí)訓(xùn)報(bào)告 護(hù)理科研論文 護(hù)理帶教 護(hù)理就業(yè)論文 護(hù)理信息 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀