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物業(yè)實訓報告范文第1篇

實驗（實訓）總結報告

班級

姓名

學號

實驗名稱

進出口業(yè)務模擬

實驗地點

   07-404

實驗時間

指導教師

實驗目的：了解進出口業(yè)務流程 全面學習國貿實務知識

 

以進出口業(yè)務流程為主線，從進出易磋商開始，詳細模擬了交易磋商、函電往來、合同簽訂、進出口合同履行及業(yè)務善后等環(huán)節(jié)中各項具體操作及單證的制作。使學生在仿真環(huán)境中系統(tǒng)、規(guī)范、全面地學習國際貿易實務，以達到了解、熟悉進出口業(yè)務的流程，并熟練地進行各個業(yè)務環(huán)節(jié)實際操作的目的。

 

實驗內容：

1.交易準備

2.交易磋商

3.簽訂合同

4.信用證業(yè)務

5.備貨

6.租船訂艙

7.出口報檢

8.辦理保險

9.出口報關

10.裝船出運

11.結匯

12.出口核銷與退稅

13.進口報檢

14.進口報關與提貨

15.進口付匯核銷

 

 

實驗總結：請從學生實驗項目的總體完成情況、學生實訓效果、存在的問題、實驗設計的優(yōu)缺點、今后的改進措施等方面進行總結。

 

（一）通過本次實訓你有哪些收獲？

通過這次實驗，讓我更加地了解了國際貿易中各個角色的職責和作用，出口商有及時交貨、投保、按時繕制單據并交單等職責;進口商對出口商有付款、提貨等職責。同時還對進出口的各個流程所要的各種手續(xù)及單據有了更深的了解，熟悉各單證這間的聯(lián)系，更加學習到了如何正確地填寫這些單據。也知道利用英語函電和對方公司 建立業(yè)務關系，詢盤，發(fā)盤，還盤，信用證這些流程 學會怎么填寫合同 模擬進出口磋商，系統(tǒng)規(guī)范的學習國際服務貿易知識。 對于我們即將畢業(yè)生來說，又可以溫故一下以前學過的知識。

 

 

 

 

 

 

 

 

（二）你有哪些方面存在不足？

讓我認識到我們要把學到的知識應用到實踐中，在實踐中鍛煉。基礎知識不是很扎實。英語有的不會翻譯，不知道怎么寫 。做題不是很熟練，還需多實踐 多去練習 課后要去思考為什么是那樣做的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（三）你對本次實訓有什么意見和建議？

可以更加強化提高技能訓練，進行就業(yè)指導，增強對學生綜合技能培養(yǎng)，能更高效的讓學生吸收所學知識，運用到實踐中

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    學  生：   

      

物業(yè)實訓報告范文第2篇

關鍵詞：北部灣 保稅物流 實訓項目

中圖分類號：U652文獻標識碼： A

廣西作為北部灣的最前沿，有著聯(lián)結東亞的重要地理位置，隨著東盟合作的日益深化，東盟各國之前的經濟合作也越來越緊密，而物流在其中支撐保障的作用也隨之凸顯。在這一經濟背景下，廣西高職物流管理專業(yè)課程體系在以往注重國內物流的同時也應體現(xiàn)這一區(qū)域經濟背景，調整現(xiàn)有課程體系，有針對性的開發(fā)適合北部灣保稅物流體系的綜合實訓項目，服務于廣西新的區(qū)域經濟特點，使學生所學所更能適應新環(huán)境下企業(yè)的用人標準。

一、廣西保稅物流體系日臻完善，保稅物流服務不斷擴大

廣西北部灣現(xiàn)已形成了以以欽州保稅港區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)、南寧保稅物流中心和北海出口加工區(qū)為重點的廣西北部灣經濟區(qū)保稅物流體系構成了廣西保稅體系的基本框架，成為連接中國與東盟的高效便捷“通道”。 廣西北部灣經濟區(qū)的保稅物流體系是以南寧為樞紐，進行貨物集中組合，發(fā)往各口岸，實現(xiàn)區(qū)港、區(qū)區(qū)聯(lián)動，面向西南地區(qū)乃至世界各國提供保稅物流服務。隨著南寧保稅物流中心、欽州保稅港區(qū)、北海出口加工區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)內，企業(yè)的不斷入駐，促使保稅物流服務的業(yè)務需求也不斷擴大。

在北部灣經濟區(qū)的保稅物流體系的背景下，保稅物流服務的需求量將會隨之而呈現(xiàn)較快的增長，對于適合該類型服務的實用型技能人才需求也會出現(xiàn)快速增加。

二、高職物流管理專業(yè)實訓課程的現(xiàn)狀分析

（一）高職物流管理專業(yè)實訓類項目針對性不強，不能較好適應保稅物流服務

廣西北部灣經濟區(qū)保稅物流的完善，意味著對該類型物流人才需求的與日俱增，同時大部份物流專業(yè)學生畢業(yè)后將會進入到或涉及到保稅物流的工作流程，因此對保稅物流應用型和技能型物流人才提出了一定的要求。但由于目前高校物流相關實訓項目主要是以國內物流流程為主，基于保稅物流為前提的綜合實訓項目較少，還沒形成針對保稅物流實訓項目的開發(fā)與研究，這將會造成物流人才技能水平與保稅物流下物流人才需求不相適應的矛盾，該矛盾主要體現(xiàn)在兩個方面，即一方面，市場對具有保稅物流技能的物流專業(yè)人才需求呈增長趨勢；另一方面，物流專業(yè)的畢業(yè)生進入保稅物流領域后不能較快適應工作的流程。因此，從總體上看物流管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力與保稅物流工作崗位的實際要求相差較遠，廣西高職物流教育培養(yǎng)出的物流人才難以適應保稅物流行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。

（二）課程教學內容選取缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

目前各個高等院校對于物流實訓課程內容的選取各有特點，常見的內容包括倉儲、運輸等環(huán)節(jié)的流程演示再現(xiàn)、基本物流設備的操作、物理軟件的實用等等大多是立足于目前本校的特色，例如有的學校引入原有的 E R P管理軟件等，一些高職院校更是將其直接定位于叉車等特種設備的使用資質認證上。這樣的實訓課程內容體系在現(xiàn)代教學倡導寬專業(yè)、 厚基礎、 重能力的要求下，不能滿足學生的培養(yǎng)需求，學生獲取的知識范圍比較窄，對于物流核心作業(yè)能力的訓練沒有體現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的綜合性實踐能力不利。

（三）實訓課程教學內容單一

目前各個院校的物流實訓課程主要集中在物流基本流程的再現(xiàn)上，課程內容比較單一，作業(yè)形式簡單，在一定程度上課程內容在廣度上的不足掩蓋了課程內容在深度方面欠缺的問題，學生參與課程的積極性并不是很高，參與感不強，對深化專業(yè)課程內容的幫助有限，這個問題很大程度上是由課程定位于單純性實際操作所致，割裂了實際作業(yè)能力的培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)之間的連接關系，沒有搭建起有利于綜合能力培養(yǎng)的立體化課程架構體系。

北部灣保稅物流體系下高職物流管理專業(yè)綜合實訓項目開發(fā)探索

按照高職人才模式，結合北部灣經濟區(qū)保稅物流的區(qū)域經濟發(fā)展特點，基于保稅物流涉及的作業(yè)類型和作業(yè)模式為前提，以“教、學、做一體化的思路”，通過與保稅物流公司合作，在實訓項目設計上，依據保稅物流工作崗位所需掌握的知識、技能、素質，制訂全新的綜合實訓課程標準，建設和開發(fā)一批工學結合的實訓項目課程。新的課程體系應體現(xiàn)在以下幾點：

以北部灣經濟區(qū)域的保稅物流為平臺。

基于廣西北部灣經濟區(qū)保稅物流區(qū)域經濟平臺，構建保稅物流下物流管理專業(yè)綜合實訓項目的實施方案，制定符合區(qū)域經濟發(fā)展需要同時結合學生自身特點的實訓項目。綜合實訓項目的開發(fā)需從國際物流企業(yè)及保稅物流園區(qū)內的中小物流企業(yè)用人需求出發(fā)，緊緊圍繞基層管理崗位進行設置，對相關崗位及崗位群進行典型工作任務分析，明確了學生所需的知識、素質與能力，并著重學生職業(yè)適應能力和可持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)(構建思路如圖下圖所示)。

深化校企合，共同開發(fā)實訓項目。

從實訓項目內容的選取、設計、方案的制定到實施全方位全過程深化校企雙方合作,共建實訓項目。與保稅物流相關的企業(yè)密切合作，通過校企合作，由現(xiàn)場專家和學校物流教學團隊老師共同完成實訓項目的開發(fā)與研究。

物業(yè)實訓報告范文第3篇

（一）國內高等院校對房地產人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

目前國內高校房地產專業(yè)教育無論是人才數量還是人才質量上都存在很大問題，主要表現(xiàn)如下：

①專業(yè)設置方面單一沒有細分，導致專業(yè)人才培養(yǎng)目標普遍不明確。在房地產的專業(yè)設置中，?？茖I(yè)設置中，根據普通高等學校?？茖I(yè)目錄（2012年），只有房地產經營與估價、物業(yè)管理、物業(yè)設施管理三個，本科專業(yè)設置中，根據普通高等學校?？茖I(yè)目錄（2012年），只有房地產開發(fā)與管理一個，而房地產行業(yè)是一個跨學科的專業(yè)性、綜合性行業(yè)，產業(yè)鏈長，相關行業(yè)多，單一的專業(yè)設置無法滿足行業(yè)細分的要求，也導致各個高校在人才培養(yǎng)目標上差異很大。

②人才培養(yǎng)數量方面，設置房地產本科專業(yè)的的高校較少，應用型的房地產專業(yè)更少。根據教育部高校招生陽光工程指定平臺數據顯示，2013年全國共有46所高校開設房地產開發(fā)與經營專業(yè)（具體如下圖），且基本上都是研究型的，應用型房地產開發(fā)與管理專業(yè)很少，這個也直接導致了該專業(yè)的畢業(yè)生很難馬上適應崗位的需求，絕大多數都要經過企業(yè)的就業(yè)培訓。

③課程內容方面，與崗位實踐存在差異。這是當前我國人才培養(yǎng)最為企業(yè)管理者詬病的問題，也是中國高校教育的通病，教育與實踐脫節(jié)。作為一個發(fā)展變化很快、實踐性有很強的行業(yè)，房地產的人才培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系實踐，增強實踐教學的意識應作為學校教學改革的重點。

④師資隊伍方面，普遍缺乏實踐經驗。人才的培養(yǎng)離不開師資隊伍的建設，但是現(xiàn)階段各高校的教師普遍存在缺乏實踐經驗的情況，相對房地產行業(yè)的高收入水平，教師行業(yè)相對來說吸引力不足，導致已經供職在房地產企業(yè)的資深人才很少流向高校，高校只好把目光轉向剛畢業(yè)的房地產專業(yè)人才，但這類人才理論經驗豐富，普遍缺乏實踐經驗，這就導致培養(yǎng)出來的學生實踐能力較差，很難滿足房地產行業(yè)的要求。

（二）加強應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學的必要性

實踐教學是房地產專業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，目前我國房地產行業(yè)實戰(zhàn)型房地產經營管理人才匱乏，諸多地產公司被迫從非房地產專業(yè)引進人才，培養(yǎng)成本非常高的情況，結合我國應用型本科院校迅猛發(fā)展的形勢，加強房地產專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)是十分必要的，培養(yǎng)較強的實踐動手能力，必須有一套科學合理的實踐教學體系。

二、應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)人才應具備的專業(yè)核心能力分析

（一）應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)主要面向的行業(yè)及崗位要求

房地產行業(yè)在我國經過了二十多年的發(fā)展，行業(yè)分工越來越細化，崗位要求越來越具體，房地產開發(fā)、經紀和估價、物業(yè)管理企業(yè)構成對房地產專業(yè)人才的主要需求，除此之外，還有很多與房地產相關的行業(yè)對房地產專業(yè)的人才需求也在增加。

通過對以上房地產企業(yè)及相關企業(yè)的人才需求結構進行調研分析，我們發(fā)現(xiàn)，在房地產開發(fā)行業(yè)， 中小型企業(yè)偏愛動手能力強、受過良好的職業(yè)訓練的畢業(yè)生；在房地產中介服務行業(yè)中，房地產經紀公司、房地產估價公司等房地產中介行業(yè)更注重從業(yè)人員的實操能力，對從業(yè)人員的理論基礎和學歷背景要求不高等。結合房地產行業(yè)對專業(yè)人才的實際需求情況進行分析，房地產開發(fā)與管理專業(yè)對應的行業(yè)崗位及專業(yè)核心能力如表1：

根據現(xiàn)實工作中對于人才的基本標準，我們可以將應用型本科人才應具備的專業(yè)核心能力定義為：這種專業(yè)核心能力是一個工作者在履行本專業(yè)崗位職責、執(zhí)行本專業(yè)工作任務時所具備的專業(yè)的“特色能力”，是一個人在長期學習該專業(yè)知識、實踐該專業(yè)業(yè)務過程中所形成的獨特能力。這種能力是別人無法模仿，在執(zhí)行崗位任務時所發(fā)揮的具有較強知識特征和持續(xù)優(yōu)勢的能力，應用型本科房地產開發(fā)與管理的實踐教學體系必須圍繞培養(yǎng)這些專業(yè)核心能力去構建。

三、從專業(yè)核心能力的培養(yǎng)出發(fā)，構建應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學體系

（一）應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學體系建立的原則

教學內容以職業(yè)崗位或工程技術領域的需要為出發(fā)點，在滿足某一專業(yè)的學科理論的基本要求上，以生產現(xiàn)場正在使用和近期可能推廣使用的技術為主要的實踐教學項目，實踐性教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的技術應用能力和智力技能為目的，在教學計劃中占有較大比例，其中又以實踐為重，要求實踐教學時間應占教學總周數的三分之一以上，以使學生有針對性地獲得較為系統(tǒng)的基本技能洲練和專業(yè)技術訓練。在實踐教學體系設計上應遵循這些原則：

①著重培養(yǎng)技術應用能力。應用型本科教育是以培養(yǎng)學生有較強技術應用能力和實踐能力為特色和中心的教育，能力來源于實踐，離開實踐，能力就成為一句空話，因 此，這就決定了應用型本科教育對技術應用能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求比較高。應用型本科教育應堅持突出技術應用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，抓住重點，突出特色，提高教學質量，使學生成為合格的高等技術應用型人才。

②適應崗位需要的動態(tài)培養(yǎng)原則。每個崗位所對應的行業(yè)情況都不會是一成不變的，行業(yè)的變化和發(fā)展要求崗位的職能也能調整變化，以便更好的服務于這個行業(yè)，這就要求人才的培養(yǎng)也應根據崗位需要的變化進行動態(tài)的調整。應用型本科實踐教學體系的培養(yǎng)目標應隨技術的進步和市場的要求進行動態(tài)的調整，確保培養(yǎng)出的人才。培養(yǎng)模式應適應不斷變化的市場的要求。

③課程體系整體優(yōu)化。實踐教學體系是一個完整的有機聯(lián)系的系統(tǒng)，將實踐教學的具體內容按照一一定的能力層次，合理安排到實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各個實踐教學環(huán)節(jié)中，組織教學，就構成了應用型本科教育實踐教學內容體系。

（二）劃分能力模塊，設計應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學項目

根據以上分析， 應用型本科房地產開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學項目可按以下步驟進行：

①根據以上行業(yè)崗位的核心能力分析，確實實踐教學目標。根據本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和行業(yè)崗位的核心能力分析，實踐教學目標可定位為， 系統(tǒng)掌握房地產經營與管理理論，熟悉房地產法規(guī)和產業(yè)政策，具有一定的房地產經營管理能力和創(chuàng)新意識，在房地產項目投融資和營銷策劃領域有較堅實基礎的應用型高級專門人才。要求畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產經濟理論問題的能力，具備在房地產開發(fā)企業(yè)和咨詢公司從事房地產投資與融資、房地產項目營銷、房地產估價、物業(yè)管理等崗位工作的基本技能。

②劃分能力模塊，設計實訓項目。根據所確定的實踐教學目標，按專業(yè)大類將實踐教學內容按能力層次劃分為基本技能、專業(yè)技能和技術應用三大模塊（如下表2）），這三大塊呈遞進階型。然后，根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定每一門實訓課程的教學大綱，再根據課程或專業(yè)要求將每一門課程的實訓內容劃分成若干個獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個實訓項目。實訓項目應注重模塊化教學、組合型搭配和進階式考核的要求，可根據課程的實際情況，分為基本技能訓練項目、專業(yè)技能訓練項目和綜合技能訓練項目三大類。

對不同類型、不同階段的訓練項目有不同要求，基本技能訓練項目和專業(yè)技能項目應強調規(guī)范，注重動手能力、嚴謹的工作作風和科學的工作方法的培養(yǎng)；綜合技能訓練項目要求至少要有一項成果輸出，可以是一個設計、一份報告、一個策劃或是一項服務，強調突破低層次、感性認識和單純的動作技能，突出培養(yǎng)學生的技術應用能力和創(chuàng)新能力。

③制訂實訓項目教學文件。實踐教學文件包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、指導書、教材和實訓項目、教學文件等等。實訓項目是根據課程或專業(yè)的要求，將實訓內容劃分成的若干個可獨立進行實訓的基本訓練單元。實訓項目文件有實訓項目單和實訓報告。實訓項目單是學生完成某一實訓項目后的任務單，內容包括實訓目的、方法、步驟，學生可根據任務單進行單獨的學習和訓練。實訓報告是學生完成實訓項目提交的規(guī)范化報告，是老師對學生考核的基本依據，并最終給出學生完成實訓項目的考核成績。

④建立實踐教學體系的保障措施。實踐教學活動能否有效開展，除了需要按照實踐教學項目有條不絮的去執(zhí)行，優(yōu)秀的師資隊伍、實踐教學基地和職業(yè)考證制度是建立實踐教學的必要保障。

師資隊伍方面，建設一支與應用型本科教育人才培養(yǎng)目標相適應的、具有較高技術應用能力的師資隊伍，是應用型本科實踐教學體系能夠順利實施的重要保證。技術應用能力的培養(yǎng)要求教師除具有扎實的理論基礎之外，要具備很強的技術應用能力，同時還能夠向學生傳授這種能力。即同時具有教師和工程師的“雙師型”素質?！半p師型”教師隊伍的形成要靠專職教師的培養(yǎng)培訓和聘請兼職教師共同完成。對于新引進的教師，可以要求第一年必須到實訓室熟悉實踐的各個環(huán)節(jié)，對于在崗的老師要求三五年內必須有半年到對口企業(yè)實踐，來保證建立一支高水平的師資隊伍。

實踐教學基地方面，實踐教學基地是應用型本科教育實踐教學體系的物質保證，實踐教學基地建設是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐基地在應用型人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。企業(yè)得天獨厚的實踐環(huán)境，拓寬了實踐教學的領域，豐富了實踐教學的內容，提高了實踐教學的檔次，為技術應用能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)提供了良好的物質條件。對于綜合能力模塊中企業(yè)認識實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計都可以放在實踐教學基地來完成。

職業(yè)考證制度方面，職業(yè)資格證書是反映勞動者具務某種職業(yè)所需要的特定能力、專門知識和工作經驗的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的重要依據之一。應用型本科教育應重視職業(yè)考證制度，把職業(yè)資格證書作為實踐教學項目考核的一個重要標準。將職業(yè)資格認證課程納入教學計劃，嚴格規(guī)范教學過程，以認證考試代替校內考試，認證成績即是課程成績等，使學生在獲得社會認可度高的職業(yè)資格證書的同時獲得名符其實的技術應用能力。

參考文獻：

[1]李 垣 我國高校房地產專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 湖南大眾傳媒

職業(yè)技術學院學報 2007（4）

物業(yè)實訓報告范文第4篇

 

關鍵詞：房地產 市場營銷專業(yè) 課程和教學內容體系改革

    1房地產策劃專業(yè)人才市場需求日益增長、就業(yè)空間廣闊 

隨著房地產市場的發(fā)展,中國房地產界衍生了一個特殊的新興職業(yè)——房地產策劃師。據住建部中國房地產研究會研究報告指出:“中國目前有65%的房產企業(yè)急需策劃人員,有90%的企業(yè)出現(xiàn)崗位空缺。”這表明,目前中國從事房地產策劃工作的人員還遠遠不夠,專業(yè)人員更是少之又少,在房地產作為我國國民經濟支柱產業(yè)的今天,隨著中國城市化,城市國際化的進程的加快,市場需求越來越大,據智聯(lián)招聘統(tǒng)計數據顯示,2009年房地產策劃師已經連續(xù)三年蟬聯(lián)智聯(lián)招聘十大熱門職位。 2005年3月為了滿足對房地產策劃師日益增長的社會需求,國家人力資源和社會保障部正式推出《房地產策劃師國家職業(yè)標準》,并將房地產策劃師正式列入《中國職業(yè)大典》,并將房地產策劃師共分為四個等級。 

房地產策劃師可在大中型房地產開發(fā)企業(yè)從事投資分析、開發(fā)、策劃、銷售工作;在房地產估價機構從事估價、咨詢工作;在房地產中介服務機構從事經紀、銷售、咨詢工作;在物業(yè)管理企業(yè)從事物業(yè)服務與管理工作;也可在房地產交易中心、土地拍賣行、資產評估事務所從事相關崗位等等多種工作。 

2房地產策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力特征 

2.1房地產策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng) 

房地產策劃師的專業(yè)能力培養(yǎng),需要通過系統(tǒng)學習和掌握現(xiàn)代房地產市場營銷及策劃理論、銷售與管理基礎理論、規(guī)劃設計等知識,鍛煉房地產市場調查、項目策劃、房屋銷售技能及管理等專業(yè)能力,同時要加強熟悉房地產政策法規(guī)。 

2.2房地產策劃師的職業(yè)能力特征 

房地產策劃師的職業(yè)能力特征包括具有較強的學習能力、文字表達能力、觀察能力、分析判斷能力、人際溝通能力、協(xié)調合作能力以及信息處理能力和計算能力。同時,房地產策劃師應有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 

3房地產市場營銷專業(yè)課程和教學內容體系改革 

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出,“課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點,要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程內容”;“教學內容改革與教學方法、手段改革相結合”;“教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng),基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度”;“專業(yè)課教學要加強針對性和實用性”等。這無疑為創(chuàng)建富于高等職業(yè)教育特色的課程體系指明了方向。 

3.1科學系統(tǒng)地進行專業(yè)課程體系設計 

專業(yè)知識主要課程可以設計安排經濟數學、統(tǒng)計學、管理學、房地產概論、房地產經濟學、房地產市場營銷學、消費者心理學、房地產市場調查與分析、房地產市場策劃、房地產商務談判及推銷技巧、公關禮儀、房地產定價理論、房地產估價、房地產經紀理論、房地產經紀實務、建筑概論、房屋結構與識圖、城市規(guī)劃設計基礎、建筑工程概預算、物業(yè)管理、房屋維修與管理、會計學、財務管理學、房地產投資分析與開發(fā)經營、經濟法實務、房地產法律法規(guī)等課程。 

從事房地產策劃與銷售管理等工作,對房地產項目的規(guī)劃設計、房地產營銷與工程建設的關系等方面要求較多,涉及的學科包括建筑學、城市規(guī)劃、內外環(huán)境以及建筑工程建設、工程概預算、建筑結構、建筑設備與材料等基礎知識。房地產項目開發(fā)早期就較多涉及到與房地產營銷后期的協(xié)調,如售樓處包裝、樣板房建設、銷售培訓內容等,但隨著房地產營銷意識的深入,房地產產品本身越來越受到重視,根據市場和自身條件而確定房地產產品定位,從營銷角度出發(fā)指導規(guī)劃設計已成為普遍做法,這就要求房地產策劃師具備更為專業(yè)的知識。

3.2加強校內“房地產實訓中心”和校外實習基地的建設 

建設房地產產品概念展示廳(配置房地產主題概念的模型、效果圖、沙盤及展示設備),滿足形成房地產概念資料庫,滿足專業(yè)及專業(yè)群建筑產品從認知與運營等方面的教學需要功能; 

建設概念設計實訓室(配置概念設計用桌椅,多媒體教學設施設備,設計資料庫),滿足包括城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、建筑設計初步、建筑設計原理、建筑設計、景觀設計規(guī)劃等基本技能的實訓功能;&n

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建設房地產營銷實訓大廳(配置樓盤沙盤,洽談桌椅,銷售管理軟件及其它售樓道具),滿足開展銷售策劃與銷售實務技能實訓,組織學生進行網上房產營銷業(yè)務房地產網上交易與交流平臺,滿足房地產營銷員培訓需要; 

建設樣板間實訓室,通過建筑構造、裝飾構造節(jié)點剖析與展示,滿足房地產產品銷售、建筑構造、裝飾構造等方面的教學和實訓需要,滿足房地產營銷員培訓需要; 

建設物業(yè)設備實訓室(配置各類物業(yè)設備,包括消防系統(tǒng),樓宇智能化運行系統(tǒng)等),滿足建筑設備安裝施工、設備運行、物業(yè)管理等方面的教學工作需要,提供建筑設備安裝施工、運行、調試、物業(yè)管理等方面的教學工作需要和物業(yè)管理公司員工上崗培訓需要。 

在加強院內“房地產實訓中心”的同時,要加強校外實習基地的建設與利用。通過與多家房地產開發(fā)公司、房地產營銷策劃有限公司、房地產估價有限公司、房地產中介服務機構、物業(yè)管理企業(yè)等簽訂了校外實習基地建設協(xié)議,已形成長期穩(wěn)定的實習基地。這些校外實習基地一方面為學生成才提供了良好的實踐機會和實踐條件,另一方面為這些企業(yè)輸入了新鮮血液并儲備了急需的人才。 

3.3加強《房地產市場營銷》課程改革和精品課程建設 

《房地產市場營銷》課程是房地產市場營銷專業(yè)的一門主干專業(yè)核心必修課,是一門實踐性、應用性很強的一門課程,對學生從事房地產行業(yè)的策劃、銷售等相關職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用,可以幫助分析房地產市場,掌握策劃與銷售規(guī)律。因此,在教學過程中,需要對本課程進行多方面的改革嘗試。 

1)自編教材、建立教材群,并重組課程內容,與房地產行業(yè)對執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)認證要求結合起來。采用“雙教材”教學,即文字教材與多媒體教材相結合。 

2)進行教學模式創(chuàng)新。有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。 

3)進行教學方式創(chuàng)新。實行多種形式的互動式教學,如討論式教學、邊講邊練、社會實踐等,在教學過程中堅持“以教師為主導,以學生為主體”的創(chuàng)新教育觀。 

通過精品課程建設,促進形成特色專業(yè)。 

參考文獻：

[1]薛長青.房地產營銷管理.廣州:廣東高等教育出版社,2004. 

[2]中國就業(yè)培訓技術指導中心組織.房地產策劃師(基礎知識).中國勞動社會保障出版社,2007. 

物業(yè)實訓報告范文第5篇

關鍵詞:物業(yè)管理；職業(yè)教育；人才瓶頸；培養(yǎng)途徑

一、物業(yè)管理行業(yè)的人才瓶頸問題突出

中國物業(yè)管理協(xié)會會長謝家瑾表示，物業(yè)管理服務是新興的行業(yè)，人才儲備基礎薄弱，從業(yè)人員隊伍建設遠遠滯后于行業(yè)的發(fā)展，突出表現(xiàn)在稱職的職業(yè)經理人匱乏，部分管理人員與所任職務不適合，職工隊伍的專業(yè)技能培訓跟不上行業(yè)發(fā)展等方面。

另據中國物業(yè)管理協(xié)會公布的物業(yè)管理行業(yè)生存狀況調查報告顯示，現(xiàn)階段我國物業(yè)管理行業(yè)的從業(yè)人員構成存在很大的問題，僅以表4進行說明②。

注：根據調查報告，2007年4月至12月底，中國物業(yè)管理協(xié)會共調查物業(yè)管理企業(yè)總數為4 600家，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市，共涉及128個城市和地區(qū)。在被調查的4 600家企業(yè)中，共有772 032名從業(yè)人員。其中統(tǒng)計數據的構成有一定誤差。

從這些數據中我們可以看出，物業(yè)管理行業(yè)是典型的勞動密集型行業(yè)，對吸納我國剩余勞動力起到了積極作用，但其從業(yè)人員的構成情況，對該行業(yè)的長期發(fā)展是十分不利的。其中，從各行業(yè)分流過來的人員占絕大部分，而專業(yè)的物業(yè)管理人才很少?？傮w學歷水平低，技術力量薄弱，這些都嚴重地制約著該行業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。為此，提高從業(yè)人員的素質與水平，盡快補充較高素質的專業(yè)人才，是目前我國物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展亟須解決的問題。

二、我國高校物業(yè)管理專業(yè)設置及招生就業(yè)情況

為了使我國物業(yè)管理行業(yè)更好更快的發(fā)展，國家及地方相關部門在出臺了相關規(guī)章制度的同時，各高校也順應市場需求，紛紛開設了物業(yè)管理專業(yè)，為社會輸送了一批專業(yè)人才。據統(tǒng)計，我國目前開設物業(yè)管理專業(yè)的高校有近300所，每年招生近萬人，其中以高職教育為主。全國開設物業(yè)管理專業(yè)的高校較多的省份有山東（26所），廣東、四川（均為24所），河北、湖北（均為17所）等，而開設物業(yè)管理專業(yè)的高校較少的省份有青海（1所），甘肅、天津（均為2所），新疆、云南（均為3所）等，具體情況與當地的經濟水平及教育資源有著很大的相關性。招收本科層次學生的僅有北京林業(yè)大學、華南農業(yè)大學、山東工商學院和沈陽工程學院等少數院校，其余均為高職層次（沈陽工程學院亦招收高職層次學生）。每年的畢業(yè)生補充到物業(yè)管理企業(yè)，極大地促進了當地物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展。

但因為物業(yè)管理行業(yè)本身在我國屬于新興行業(yè)，并不成熟。而高校為適應社會需求及自身發(fā)展，積極開設物業(yè)管理專業(yè)，努力擴大招生數量，緩解了社會需求的同時，也存在不少問題，其中較典型的包括：行業(yè)自身的管理體系不完善、待遇較低、社會輿論的影響等，導致許多學生不是第一志愿被錄取，畢業(yè)后不愿意從事物業(yè)管理工作。據相關資料顯示，有些學校物業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生從事本職業(yè)的比率，較低的可達12.5%。另外，學校教育與社會需求之間也存在一定的脫節(jié)問題，物業(yè)管理屬于應用性較強的專業(yè)，學校內的培養(yǎng)模式及課程設置，很大程度上直接影響學生的就業(yè)及工作效果。“我們培養(yǎng)的，是不是企業(yè)需要的”，這個問題，很值得物業(yè)管理專業(yè)的學生培養(yǎng)部門深思。

三、完善高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

第一，學校應積極參與行業(yè)協(xié)會及社會活動，為物業(yè)管理行業(yè)的法律法規(guī)、規(guī)章制度的建立與完善獻計獻策；努力加強宣傳力度，使全社會更加了解和熟悉該行業(yè)，懂得物業(yè)管理在社會生活中的重要作用，通過社會輿論提高該行業(yè)的影響力，進而使更多的人愿意投身于物業(yè)管理行業(yè)，也有利于學校的招生就業(yè)工作；在參與各種社會活動的同時，把社會上的反饋信息進行收集、整理和分析，使其作為教育教學的根據和目標。

第二，結合崗位工作實際，制訂科學實用的教學計劃和學生培養(yǎng)方案。通過深入用人單位調查，畢業(yè)生及企業(yè)的共同感受就是，學校教育與企業(yè)需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。目前很多學校采取的是“5+1”培養(yǎng)模式，即學生利用前5學期在學校內學習理論知識，最后1學期到單位進行畢業(yè)實習。隨著教育教研的不斷深入，“4+2”（也有的學校稱之為“2+1”模式，如沈陽工程學院）培養(yǎng)模式被越來越多的學校采用，即學生利用前4學期在學校內學習理論知識，后2個學期到單位進行畢業(yè)頂崗實習，在很大程度上提高了學生的自主學習能力和畢業(yè)后的就業(yè)能力。另外，一些學校還實行了“3+3”的培養(yǎng)模式，即每周3天在校學習專業(yè)知識，3天在物業(yè)企業(yè)頂崗實習，對物業(yè)管理專業(yè)進行“工學結合、校企合作”辦學的實踐進行了積極的探索。這些培養(yǎng)模式，不僅提高了學校的教育培養(yǎng)水平，激發(fā)了學生的學習熱情，也為企業(yè)選人用人提供了很好的途徑，可謂“多贏”。

第三，“雙證融通制度”切實可行。高職教育與職業(yè)資格證書制度的根本方向和目的是相同的，都是以就業(yè)為導向，都為就業(yè)創(chuàng)造條件；在培養(yǎng)過程中，兩者都以能力為本位、把職業(yè)能力作為核心；同時，兩者都以需求為目標，都把職業(yè)崗位、工作現(xiàn)場的生產、服務和經營管理活動作為工作和活動的目標。但高職教育是學歷教育，以學科劃分，擁有學科教育標準；職業(yè)資格證書制度以職業(yè)分類，擁有職業(yè)資格標準。因此，在推行雙證融通制度的培養(yǎng)模式時，必須要重新構建課程體系，職業(yè)資格證書對應的職業(yè)技能標準、職業(yè)技能鑒定考試大綱和試題庫，應成為制訂教學計劃的充分依據，必須設置與職業(yè)資格證書對應的專業(yè)核心課程模塊，并且與職業(yè)資格證書對應的學分應該占有一定的比例，將職業(yè)培訓貫穿于專業(yè)教學的全過程，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓的有機結合。

第四，建設一支雙師型的師資團隊尤為重要。要培養(yǎng)出一流的學生,必須首先培養(yǎng)出一流的師資。物業(yè)管理專業(yè)師資隊伍建設,必須走專、兼職結合、“雙師型”的教師之路。通過校企合作,從物業(yè)管理第一線有實踐經驗的人員中引進優(yōu)秀的師資,通過物業(yè)管理專家把企業(yè)最新的技術和管理理念帶到學校,帶進課堂,使學生了解行業(yè)發(fā)展的新情況,感受企業(yè)的精神和文化,從中接受良好的職業(yè)技能、道德素質教育。同時在學校建立“雙師型”教師資格認證制度,加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓力度，理論課教師要積極的深入物業(yè)管理企業(yè)，以提高其實踐教學技能。

第五，教材建設、實訓實習環(huán)節(jié)，校企合作不容忽視。由于物業(yè)管理專業(yè)實踐教材較為缺乏,使得培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)“學非所需”“教非所用”的局面,故應重視對實踐教材的編寫。實習實訓環(huán)節(jié)，也應該積極利用校內外兩個資源，積極開拓校外實習基地，為平時的教學及學生就業(yè)提供方便。

第六，學生的基本道德、素質教育還須加強。隨著經濟的發(fā)展，信息技術及媒體的發(fā)達，當代大學生的思想也在發(fā)生急劇的變化。人生觀、價值觀的形成階段，作為學校的重要責任之一，就是要擔負起對學生的基本道德、素質培養(yǎng)和教育。愛黨愛國、愛崗敬業(yè)，是最基本的要求；崇高的理想、堅定的信念；健康的體魄、敏捷的反應能力；較強的法制觀念、良好的組織紀律性；嚴于律己、寬以待人等基本素質，也可以在大學階段形成。另外，通過專業(yè)導向的課外科技活動，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力；通過組織主題班會或討論會，培養(yǎng)學生的溝通能力和組織協(xié)調能力，以及計算機操作和英語運用能力的培養(yǎng)，等等，都可以為大學生的人生與職業(yè)生涯起到無法衡量的積極作用。