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財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

會計人才培養(yǎng)既需要加強(qiáng)理論知識的傳授，更要注重實踐技能的培養(yǎng)。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革對于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長遠(yuǎn)的意義，但同時也對實訓(xùn)教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實訓(xùn)；財務(wù)會計；會計電算化

職業(yè)教育必須注重實踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會計專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，具有企業(yè)會計相關(guān)崗位所需要的知識、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財務(wù)會計和會計電算化兩門課程聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會計電算化賬務(wù)處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會計教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨的手工財務(wù)會計和會計電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實訓(xùn)。這種相互獨立的實訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識進(jìn)行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計算機(jī)處理，傳統(tǒng)財務(wù)會計處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中充分體會并認(rèn)識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)很有必要。財務(wù)會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點、記賬規(guī)則、存儲介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗與掌握二者在會計業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因為，單科實訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運用財務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會計電算化崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

二、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施

為使學(xué)生更好地體驗財務(wù)會計和會計電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實踐教學(xué)中，我們使用了同一套實習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進(jìn)行操作，既單獨完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進(jìn)行分工與合作。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施分為以下三個環(huán)節(jié)：

（一）財務(wù)會計手工實訓(xùn)

為了保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們對實習(xí)資料進(jìn)行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財務(wù)會計手工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財務(wù)會計報表等工作任務(wù)。

（二）會計電算化實訓(xùn)

到了電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺計算機(jī)，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)包括以下步驟：

1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理

在進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對模擬公司相關(guān)資料進(jìn)行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因為它是會計業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財務(wù)會計手工實訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實訓(xùn)中，還需要進(jìn)行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進(jìn)行電算化操作。學(xué)生完成財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實訓(xùn)項目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點撥，大部分同學(xué)能夠進(jìn)一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。

2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置

經(jīng)過對手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進(jìn)行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會計核算和財務(wù)管理的個性化要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會計科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進(jìn)行設(shè)置，尤其是需要進(jìn)行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細(xì)級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進(jìn)行客戶檔案設(shè)置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進(jìn)行出納簽字等。很多學(xué)生在實訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。

3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制

在財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們在模擬企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計了約90多項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會計實務(wù)知識與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實訓(xùn)。在電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件各模塊進(jìn)行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進(jìn)行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進(jìn)行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進(jìn)行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進(jìn)行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財務(wù)會計基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。

（三）實訓(xùn)總結(jié)

前兩個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)總結(jié)階段。及時進(jìn)行總結(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對寫作實訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個實訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對今后怎么辦進(jìn)行了思考。經(jīng)驗和教訓(xùn)是人生的寶貴財富，通過及時總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與鉆研精神。

三、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障

在財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會計數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計算機(jī)會計數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會計業(yè)務(wù)兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產(chǎn)折舊才能進(jìn)行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會計業(yè)務(wù)要實現(xiàn)電算化處理，必須對手工資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進(jìn)行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進(jìn)行單獨實習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因為對不同企業(yè)資料進(jìn)行獨立的手工與電算化處理，知識之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（二）聯(lián)合實訓(xùn)對教師提出了更高的要求

財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財務(wù)會計基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財務(wù)軟件設(shè)計原理與操作方法。會計電算化其實質(zhì)是以財務(wù)軟件來處理會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會計處理并沒有實質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，由于會計準(zhǔn)則和財務(wù)軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，對新準(zhǔn)則和新版本財務(wù)軟件首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一個常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對以前所學(xué)知識是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會計處理和電算化處理進(jìn)行聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實踐對于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長遠(yuǎn)的意義。

作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張榮.理實一體化教學(xué)模式下有效教學(xué)的實踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊,2008,(10):61-62.

財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

但目前在走訪多家用人單位后，我們發(fā)現(xiàn)財會畢業(yè)生上崗后不但不能馬上開始工作，而且還需要進(jìn)行較長時間的電算化崗位培訓(xùn)。這說明在我們的電算化教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，并嚴(yán)重影響到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此非常有必要進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職會計電算化課程出現(xiàn)的問題

根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，95％的企業(yè)都開展了會計電算化，利用電算化替代人工記賬、算賬、編制會計報表。雖然大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，但是我們的財會專業(yè)畢業(yè)生的電算化水平仍不能滿足企業(yè)要求，往往是上崗后還需要進(jìn)行較長時間的電算化崗位培訓(xùn)才能開始工作，這一現(xiàn)狀讓用人單位頭疼，同時也給學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)帶來障礙。

形成這種差距的主要原因有以下幾個：

（1）專業(yè)課程設(shè)置陳舊。中職專業(yè)課程設(shè)置沒能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做及時調(diào)整。中職教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)既精通會計業(yè)務(wù)又精通計算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。但實際上我們大部分的中職財會專業(yè)課程設(shè)置中只在第三、第四學(xué)期安排了會計從業(yè)資格的考證的課程“會計電算化”。以電算化考證代替電算化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。課程設(shè)置調(diào)整的滯后導(dǎo)致教師制定教學(xué)計劃時走入誤區(qū)，將會計電算化課程教學(xué)目標(biāo)等同于電算化考證合格率。此教學(xué)目標(biāo)距離社會崗位需求相差甚遠(yuǎn)。

（2）教學(xué)軟件單一。中職學(xué)校80％以上都是采用用友軟件來教學(xué)的，但是實際上，2009年用友軟件的市場占有率只有20％左右。眾多學(xué)校采用用友軟件作為唯一教學(xué)軟件的原因，主要是因為用友軟件是目前財政部考證的指定軟件。因此，我們的畢業(yè)生上崗就業(yè)工作時很可能面對的并不是用友軟件，而可能是其他財務(wù)軟件，這就會導(dǎo)致學(xué)生得重新學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，出現(xiàn)理論教學(xué)和實際工作不一致的狀況。

二、會計電算化教學(xué)改進(jìn)的具體措施

電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)電算化崗位操作者，以軟件實際操作為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析問題解決問題的能力。針對上述問題，筆者建議目前中職會計電算化教學(xué)體系應(yīng)做如下改進(jìn)：

1.改進(jìn)該課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會計電算化是一門應(yīng)用型、實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但是，中職的會計電算化教學(xué)一直以來都以取得電算化合格證為目標(biāo)，以教完某本教材為目標(biāo)，沒有一個明確的、與崗位實際相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，根據(jù)社會崗位需求，中職電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)具備會計電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才。在此目標(biāo)下要求學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)電算化理論知識，而且要具有熟練的實際操作技能和電算化軟件系統(tǒng)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為三個方面：①熟練掌握常用電算化會計軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠自行解決軟件使用過程中出現(xiàn)的操作問題；②熟練掌握電算化會計系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的操作技術(shù)；③了解會計軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題和障礙等。

在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合實例介紹會計軟件的各項操作、各個模塊功能；會計信息系統(tǒng)的運行和維護(hù)；比較不同版本會計軟件的操作、各種類型企業(yè)使用電算化工作的特點等，為達(dá)到培養(yǎng)具備電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才這個最終目標(biāo)服務(wù)。

2.調(diào)整相關(guān)課程開設(shè)順序，對教學(xué)大綱進(jìn)行必要補充

由于明確數(shù)據(jù)庫的含義，學(xué)會數(shù)據(jù)庫的基本概念和操作，從數(shù)據(jù)庫的角度深入理解電算化會計信息系統(tǒng)的概念是非常重要的。所以在開設(shè)“會計電算化”課程之前，除開設(shè)“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“成本會計”等專業(yè)課程之外，還應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)庫知識相關(guān)課程。Access數(shù)據(jù)庫是一個簡單實用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它的強(qiáng)大功能主要體現(xiàn)在：可以通過向?qū)?chuàng)建表、查詢、窗體及報表；可以有效管理、分析數(shù)據(jù)等。而且操作簡單、易學(xué)易懂。通過學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫的基本知識了解電算化會計信息系統(tǒng)是非常實用的，可以起到事半功倍的效果。另外簡單講解一些財務(wù)軟件運行環(huán)境架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫安裝、服務(wù)器配置、財務(wù)軟件安裝調(diào)試維護(hù)等的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)

從電算化教學(xué)現(xiàn)狀來看，在電算化學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實驗，課程評測也主要以理論知識為主。筆者在實踐中嘗試采用了案例教學(xué)法改進(jìn)教學(xué)。在電算化教學(xué)中實施案例教學(xué)法分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)電算化會計的各教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)目的編制有針對性的教學(xué)案例；其次，啟發(fā)學(xué)生思考討論教學(xué)案例，再經(jīng)教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生親自上機(jī)實踐后撰寫案例實驗報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。一般來講教師會將手工會計中所用到的會計案例，在電算化會計模擬實驗室中利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行計算機(jī)管理的必要性，以及電算化會計領(lǐng)域帶來的變革。筆者認(rèn)為教學(xué)案例最好來源于真實的一線工作。例如，讓任課教師去企業(yè)做至少兩個月的實際工作甚至半年，有條件的在企業(yè)兼職更好，從而獲得實踐經(jīng)驗和工作實例。教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例，結(jié)合教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。

4.教學(xué)實訓(xùn)模式的改進(jìn)

目前電算化教學(xué)的實訓(xùn)模式一直是“教學(xué)模塊實訓(xùn)模式”，即學(xué)生只按照財務(wù)軟件系統(tǒng)的現(xiàn)有程序，依照某個公司案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，隨后再進(jìn)行一些簡單的核算操作就完成實訓(xùn)課了。其實這種實訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，會計電算化的實訓(xùn)課程應(yīng)包括分段實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)及綜合實訓(xùn)三個部分：①分段實訓(xùn)即會計電算化課程開設(shè)時，采用案例教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)實用財務(wù)軟件時按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行。即在財務(wù)軟件上進(jìn)行完成老師要求的操作，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的階段實驗，以驗證對所學(xué)知識的掌握程度。②分崗實訓(xùn)是指在完成分段實訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實際工作崗位的實訓(xùn)。即當(dāng)一筆會計業(yè)務(wù)發(fā)生時，應(yīng)以不同的崗位身份在財務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作、共同完成實際工作的目的。比如，一筆采購業(yè)務(wù)發(fā)生后應(yīng)由采購人員進(jìn)行采購入庫單和采購發(fā)票的處理，而由出納進(jìn)行收款處理，由會計進(jìn)行填制憑證和記賬的處理等。這種實訓(xùn)模式比較能反映社會就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，能做到教學(xué)與就業(yè)相融合。③手工會計與電算化會計同步實訓(xùn)。即學(xué)生在完成了會計學(xué)相關(guān)課程和會計電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個案例資料分別以手工和計算機(jī)的方式同時進(jìn)行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理，并且將手工業(yè)務(wù)處理和計算機(jī)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解手工下業(yè)務(wù)處理和計算機(jī)業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會會計信息化給企業(yè)帶來的益處，體會會計信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，使學(xué)生從感性上認(rèn)識會計電算化的優(yōu)越性。

會計電算化已是目前社會財務(wù)工作的主要辦公手段，培養(yǎng)具有電算化實際操作能力的應(yīng)用型、技能型人才是我們中職財會電算化教師的實際任務(wù)。為此，我們要充分認(rèn)識到目前電算化教學(xué)中的各種不足，并對其進(jìn)行優(yōu)化改革，只有這樣，才能促進(jìn)電算化教學(xué)的長足發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)出實際崗位需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聞一.會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].會計之友，2008（6）.

財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計電算化教學(xué)模式改革應(yīng)明確中職會計教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實踐能力；以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，

加大實踐性教學(xué)；加強(qiáng)政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；會計電算化；教學(xué)模式；改革探索

“普通教育有高考 職業(yè)教育有大賽”，一年一度的全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽落下了帷幕，也給我們留下了許多思考。如何落實以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點。

會計電算化專業(yè)是中職學(xué)校開辦最為悠久的專業(yè)之一，各校均已形成了較完整的實訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的初級財務(wù)會計人員發(fā)揮了積極的作用。但對照《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成（2008） 8號）“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點，面向市場、面向社會辦學(xué)”和“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”的精神要求，中職學(xué)校會計電算化專業(yè)教學(xué)模式仍需改進(jìn)。會計電算化課程應(yīng)用性強(qiáng)，不斷加強(qiáng)該課程的綜合性、實踐性教學(xué)，合理設(shè)置課程和內(nèi)容是重點；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師實踐能力是基礎(chǔ)；模擬、虛擬企業(yè)經(jīng)營，重視案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，整個教學(xué)過程才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

一、明確中職會計教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，中職教育就是就業(yè)教育。這些年，國家雖從政策、資金、人員培訓(xùn)等方面給中職教育大開綠燈，但中職學(xué)生特別是財經(jīng)類中職學(xué)生就業(yè)仍很困難，其中學(xué)歷低是一方面因素，但教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與崗位脫離導(dǎo)致學(xué)生能力不足是無法勝任工作的根本因素。課程是教學(xué)體系的核心要素，現(xiàn)階段教學(xué)體系的核心問題是課程問題。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。而課程改革也是師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動力和方向。因此依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系是有力地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從剛剛結(jié)束的全國職業(yè)院校技能大賽――會計實務(wù)賽項反饋信息和走訪用人單位的反饋信息來看，中職學(xué)生普遍缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力、解決會計軟件運行中出現(xiàn)異常操作問題的能力和對不同會計軟件的適應(yīng)能力。因此，會計電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生的特點，導(dǎo)向就業(yè)、強(qiáng)化技能、仿真模擬，將知識的連續(xù)性與變革性有機(jī)結(jié)合。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下：

1、計算機(jī)方面的知識和技能

應(yīng)加強(qiáng)會計電算化運用計算機(jī)方面知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性學(xué)習(xí)。計算機(jī)課程開設(shè)包括硬件的連接，軟件的安裝及軟件故障的排除，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)、會計與網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識；作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生還應(yīng)掌握一、兩種計算機(jī)編程語言，如Visual Basic語言或C語言和Access、Foxpro、SQL Server數(shù)據(jù)庫基本常識。

2、點鈔、翻打傳票、數(shù)碼字書寫、假幣識別等技術(shù)

熟練掌握這些技術(shù)是一名合格會計人員的基本功，也是訓(xùn)練有素會計人員必備的技能。這些內(nèi)容可以整合成一、兩門課程，重點是有針對性的訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)貫穿在學(xué)生每日教學(xué)活動中。

3、介紹并比較市場上常用的會計軟件

這是會計電算化的啟蒙課程，其目的使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)軟件操作的同時對會計電算化有所了解，主要內(nèi)容是以一種軟件為藍(lán)本，介紹財務(wù)軟件涉及的模塊、各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系、軟件的數(shù)據(jù)處理流程及通用財務(wù)軟件簡單的二次開發(fā)的方法。這對學(xué)生理解和操作市場上不同名稱的軟件有非常大的幫助。

4、會計類課程設(shè)置

會計電算化是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，不僅要熟練掌握計算機(jī)知識及應(yīng)用技術(shù)，還需要扎實全面的會計基礎(chǔ)知識和財務(wù)會計實務(wù)處理能力，全國職業(yè)院校會計實務(wù)大賽是很好的引導(dǎo)。課程設(shè)計應(yīng)大膽嘗試打破原有課程分層分項設(shè)置，將會計技能訓(xùn)練融進(jìn)會計賬務(wù)處理中，將會計理論教學(xué)融合到ERP沙盤上模擬企業(yè)經(jīng)營活動。讓學(xué)生直接使用仿真原始單據(jù)和賬簿，將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)手工處理和電算化處理結(jié)合進(jìn)行。這種課程的整合可由多門課老師共同參與，可選部分學(xué)生小范圍實驗，對原來課程的名稱、課時的分配、學(xué)期的安排、教材的內(nèi)容都要做相應(yīng)調(diào)整，實驗結(jié)果的整理將是一部很好的會計教學(xué)改革教材。

5、開展多種實訓(xùn)方式，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

現(xiàn)在各校普遍采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外（頂崗實習(xí)）相結(jié)合，手工會計實訓(xùn)與電算化會計實訓(xùn)相結(jié)合的方式，但因多方面原因，大多數(shù)會計模擬實訓(xùn)都采用制造型工業(yè)企業(yè)為模板局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算以及財務(wù)管理、審計、稅務(wù)等項目的實踐目前開展很少，對應(yīng)的崗位能力訓(xùn)練不足，核心能力不突出，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。會計工作本身的嚴(yán)肅性以及會計人員持證上崗等要求使學(xué)生很難到單位實地實習(xí)，導(dǎo)致較少有正式規(guī)模性的校外頂崗實習(xí)，實習(xí)單位分散，實習(xí)指導(dǎo)不力，實習(xí)方式和效果不好。因此應(yīng)在各年級有針對性的開展實訓(xùn)磨練，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了基本賬務(wù)處理的能力，并且通過拓展，具有了初步的成本計算、財產(chǎn)清查和較綜合報表的編制能力的全盤賬務(wù)處理和初步財務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)活動分析的能力。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實踐能力

全國中職會計實務(wù)大賽既是在賽學(xué)生的操作能力，也是在比輔導(dǎo)老師會計綜合能力，必將成為展示會計課程教學(xué)改革成果的窗口。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會計綜合能力，也對教師知識技能水平提出了更高的要求。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會計綜合能力，也對教師知識技能水平提出了更高的要求。目前各校課程開設(shè)主要是分層分項，即課程分開在不同學(xué)期，由不同老師只完成某一門課程的教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)課程設(shè)置方式雖然考慮了不同課程的獨立性，但割裂了課程之間的聯(lián)系，深層次的原因還在于教師“術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)果，不同教師只在計算機(jī)應(yīng)用、會計各項技能、會計實務(wù)、會計電算化軟件操作等不同方面的內(nèi)容熟悉，將這些內(nèi)容綜合掌握和熟練運用的教師非常緊缺。所以教師知識的綜合學(xué)習(xí)和實踐能力的培訓(xùn)是更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的前提。

1、充分利用教育部全國骨干教師培訓(xùn)機(jī)會和資源，提高現(xiàn)有教師會計綜合知識和操作技能

總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗并結(jié)合中職會計大賽的要求和學(xué)生就業(yè)的要求，把骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容更具體和實用化，嘗試著培訓(xùn)后的教師是企業(yè)受歡迎的財務(wù)人員，讓骨干教師的培訓(xùn)成為中職會計教學(xué)改革的發(fā)酵池和實驗室。

2、教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累

由于會計電算化學(xué)科綜合性特點和學(xué)科的快速發(fā)展，教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累，打破原有課程條塊分割，綜合學(xué)習(xí)和廣泛涉獵與會計課相關(guān)的知識和技能；要熟悉手工賬務(wù)處理和會計賬務(wù)電算化處理，認(rèn)真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課，針對實訓(xùn)內(nèi)容上機(jī)反復(fù)實踐，對相關(guān)問題隨時記錄，合理安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等項目，避免因自己對軟件操作不夠熟練而對學(xué)生提出的問題不能給予很好的答復(fù)，使得實驗、實訓(xùn)課程效率不高。通過自我完善成為集會計理論和實務(wù)、計算機(jī)技術(shù)在會計中應(yīng)用、財務(wù)軟件操作和維護(hù)、各種財務(wù)軟件比較、以及熟練地會計技能等方面為一體的“全才”?；貧w到“要給學(xué)生一瓢水，教師得有一桶水”的“原始”教學(xué)之路上。

3、采用“走出去、請進(jìn)來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會計專業(yè)教師的實踐水平

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)校應(yīng)充分考慮并解決好教師課時、崗位和待遇問題，鼓勵教師脫產(chǎn)深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職，考察了解企業(yè)會計電算化軟件實際應(yīng)用情況以及在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題；大膽嘗試教師利用教學(xué)之余去企業(yè)兼職的工學(xué)一體模式，搜集一手資料，加工整理形成仿真案例。把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對相關(guān)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。請企業(yè)財務(wù)人員進(jìn)課堂講案例或現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，解決實訓(xùn)中的問題。

三、以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，加大實踐性教學(xué)

會計電算化是一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。中職學(xué)生的理解能力相對較差但動手能力較強(qiáng)。在無法實現(xiàn)到企業(yè)頂崗實習(xí)的情況下，全國中職會計大賽給中職學(xué)校會計教學(xué)一個良好的示范――模擬企業(yè)經(jīng)營案例，在企業(yè)營運過程中學(xué)習(xí)會計，強(qiáng)化技能。

1、老師選擇并介紹一種通用財務(wù)軟件的功能模塊和操作流程，如用友或金蝶財務(wù)軟件

由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制部分案例；學(xué)生對案例進(jìn)行討論，寫出對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識，模仿編寫企業(yè)會計業(yè)務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生溝通交流、知識運用、動手操作等綜合技能，實現(xiàn)“學(xué)中做”。

2、學(xué)生分組模擬建立“企業(yè)”，并在“企業(yè)”中承擔(dān)相應(yīng)角色，根據(jù)所學(xué)知識和編寫的案例模仿完成角色任務(wù)

學(xué)生有了企業(yè)人概念并經(jīng)營自己的“企業(yè)”，兩種企業(yè)之間建立客戶關(guān)系和業(yè)務(wù)聯(lián)系，借助ERP沙盤仿真實訓(xùn)室和ERP軟件，立體直觀的展示并參與企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運轉(zhuǎn)流程，全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，從單純的財務(wù)會計教學(xué)拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實踐相結(jié)合的問題，真正提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)“做中學(xué)”。

3、充實實踐性教學(xué)資料

實踐性教學(xué)資料可以通過以下幾點取得。一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助企業(yè)進(jìn)行軟件的初始設(shè)置；深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職等獲取一手資料。二是請企業(yè)人員或財務(wù)軟件開發(fā)人員提供案例資料，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理、設(shè)計教學(xué)案例。三是建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

四、政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難

近年來職業(yè)學(xué)校一直都在探索尋求校企合作的最佳途徑和辦法，很多工科類學(xué)校已經(jīng)建立了很好的合作模式，形成“學(xué)校是企業(yè)航母的基地，企業(yè)是學(xué)生翱翔的天空”的良性循環(huán)。但文科類如會計、金融等專業(yè)，由于行業(yè)的特殊性，建立校外實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)都有困難。因此校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、場地的建設(shè)和完善十分必要。這些年國家給中職學(xué)校經(jīng)費的支持力度較大，中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備也在逐漸的配套和完善，但中職文科類專業(yè)的就業(yè)仍不容樂觀。究其原因是學(xué)歷低，而學(xué)歷低往往和素質(zhì)差相關(guān)聯(lián)。這樣一個“多米諾組合”讓中職學(xué)生就業(yè)雪上加霜。

財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

摘要：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理時代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力三個方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)管理新模式，它以財務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務(wù)核算、財務(wù)決策和財務(wù)監(jiān)督，并以財務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財務(wù)管理的內(nèi)容，帶來了財務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個高科技含量的財務(wù)管理時代的到來。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財務(wù)和業(yè)務(wù)運作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

1通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識。

(1)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過程中，我們一方面要加強(qiáng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)實施前，教師應(yīng)通過對課程特點的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是一門綜合了財務(wù)會計知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識點，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的一些操作方法和技巧通過計算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)識。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€錯誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自我設(shè)計教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計作業(yè)題，并通過上機(jī)完成，最后提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對材料的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識點講授、實務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過計算機(jī)的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識，同時又可以對所學(xué)過的理論有更深刻的理解，上機(jī)實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實驗教學(xué)。

(1)實驗內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實驗過程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實驗，要求學(xué)生每次實驗都要事先準(zhǔn)備并在實驗過后規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗報告，實驗報告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學(xué)生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學(xué)生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實踐上看，通過學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實驗要求。教師在指導(dǎo)實驗時，首先要求學(xué)生掌握基本的財務(wù)會計處理方法。另外，財務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本預(yù)測、投資決策等來提高學(xué)生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生大致把握財務(wù)軟件的設(shè)計思路，雖然很多的學(xué)生在將來更多的是利用財務(wù)軟件而不是單獨的開發(fā)財務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會計人員只有掌握了財務(wù)軟件的設(shè)計思路，才能更好地運用財務(wù)軟件完成財務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下財務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財務(wù)軟件的升級也需要財務(wù)人員提出需求，因而財務(wù)軟件的設(shè)計思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實驗時講解的重點，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計思想、輸入輸出的設(shè)計思想等。

最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學(xué)。

3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會實踐的緊密結(jié)合，即通過社會調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。

財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

中圖分類號：F28　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0114-02

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)管理新模式，它以財務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務(wù)核算、財務(wù)決策和財務(wù)監(jiān)督，并以財務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財務(wù)管理的內(nèi)容，帶來了財務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個高科技含量的財務(wù)管理時代的到來。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財務(wù)和業(yè)務(wù)運作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

1　通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識。

(1)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過程中，我們一方面要加強(qiáng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)實施前，教師應(yīng)通過對課程特點的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是一門綜合了財務(wù)會計知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識點，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的一些操作方法和技巧通過計算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)識。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€錯誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自我設(shè)計教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計作業(yè)題，并通過上機(jī)完成，最后提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對材料的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識點講授、實務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2　通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過計算機(jī)的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識，同時又可以對所學(xué)過的理論有更深刻的理解，上機(jī)實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實驗教學(xué)。

(1)實驗內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實驗過程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實驗，要求學(xué)生每次實驗都要事先準(zhǔn)備并在實驗過后規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗報告，實驗報告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學(xué)生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸

索和老師的答疑，可以了解財務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學(xué)生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實踐上看，通過學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實驗要求。教師在指導(dǎo)實驗時，首先要求學(xué)生掌握基本的財務(wù)會計處理方法。另外，財務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本預(yù)測、投資決策等來提高學(xué)生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生大致把握財務(wù)軟件的設(shè)計思路，雖然很多的學(xué)生在將來更多的是利用財務(wù)軟件而不是單獨的開發(fā)財務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會計人員只有掌握了財務(wù)軟件的設(shè)計思路，才能更好地運用財務(wù)軟件完成財務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下財務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財務(wù)軟件的升級也需要財務(wù)人員提出需求，因而財務(wù)軟件的設(shè)計思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實驗時講解的重點，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計思想、輸入輸出的設(shè)計思想等。

最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學(xué)。

3　通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會實踐的緊密結(jié)合，即通過社會調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。