前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第1篇

一、符號(hào)暴力的新形式:網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力

隨著計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已廣泛普及。網(wǎng)絡(luò)成為了人們娛樂(lè)的主要方式之一,聊天軟件的推出,使得網(wǎng)絡(luò)成為了人們聊天的重要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用,語(yǔ)言溝通可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,不再受時(shí)間和空間的限制。以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,并且逐步深入到人們的日常生活領(lǐng)域中。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用愈加廣泛,然而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的不僅僅是一種溝通的手段,在負(fù)面效應(yīng)上,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言經(jīng)常扮演著暴力角色。

微博、互動(dòng)貼吧和各種形式的網(wǎng)友留言,讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力現(xiàn)象也日益凸顯。從娛樂(lè)界的演藝明星的緋聞到名人的負(fù)面消息,從微博名人的造謠互罵到“叫獸”、“腦殘”等流行,從不堪忍受網(wǎng)絡(luò)暴力抑郁到自殺的韓國(guó)女星到無(wú)法承受網(wǎng)絡(luò)謠言輕生的中學(xué)女生,網(wǎng)絡(luò)謠言不僅中傷著名人,同時(shí)也傷害著普通百姓。據(jù)相關(guān)網(wǎng)站的民意調(diào)查顯示,將近84%的重慶網(wǎng)民在網(wǎng)上曾經(jīng)被罵過(guò)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力出現(xiàn)的成因,社會(huì)說(shuō)法不盡相同。有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的匿名性是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力出現(xiàn)的主要原因,也有人從社會(huì)層面、個(gè)體層面以及網(wǎng)絡(luò)傳播等多個(gè)角度分析了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力出現(xiàn)的原因。筆者認(rèn)為法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄的“符號(hào)暴力”和“符號(hào)權(quán)力”能夠解釋網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力出現(xiàn)的深層次原因。

符號(hào)暴力,在社會(huì)生活中通過(guò)語(yǔ)言、文化、思想交流的人們自覺(jué)或不自覺(jué)的接受的“看不見(jiàn)的、沉默的暴力”,符號(hào)是社會(huì)群體的共同認(rèn)可,這種認(rèn)可是人的意識(shí)行為,并通過(guò)意愿的交流成為社會(huì)人群的共識(shí)。從歷史角度看,符號(hào)暴力長(zhǎng)期存在于人類(lèi)社會(huì)中,語(yǔ)言和文字出現(xiàn)以后,符號(hào)暴力的形式逐漸增多。在現(xiàn)代社會(huì),電腦的發(fā)明和因特網(wǎng)的出現(xiàn),極大地改變了人們的生活方式和活動(dòng)場(chǎng)所,作為社交場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò),出現(xiàn)了符號(hào)暴力的一種新形式,就是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背后隱藏的符號(hào)權(quán)力

以往只存在于現(xiàn)實(shí)世界的暴力,現(xiàn)在也存在于網(wǎng)絡(luò)中。網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力讓愛(ài)好者沉迷于虛擬世界,現(xiàn)實(shí)社會(huì)各界人士對(duì)夾雜暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲嗤之以鼻,但是很少人注意到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的“隱性暴力”,實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力帶給網(wǎng)民的不只有虛擬世界的傷害,更能讓人們感受到的現(xiàn)實(shí)中的傷害。有專(zhuān)家學(xué)者曾在人民網(wǎng)撰文,指出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力是互聯(lián)網(wǎng)不能承受之重,可見(jiàn)語(yǔ)言帶來(lái)的是隱性的和深層次的,并非是想象中的“溫和暴力”。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅是跨時(shí)空的溝通手段,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是一種傳遞權(quán)力內(nèi)容的媒介。

法國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家布迪厄認(rèn)為“語(yǔ)言關(guān)系總是符號(hào)權(quán)力的關(guān)系,通過(guò)這種關(guān)系,言說(shuō)者及其各自所屬的各種集團(tuán)之間的力量關(guān)系以一種變相的方式體現(xiàn)出來(lái)”。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的不只是個(gè)體之間的人際關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中隱含的符號(hào)權(quán)力關(guān)系,其實(shí)是各類(lèi)網(wǎng)民代表其所屬的社會(huì)團(tuán)體之間的力量關(guān)系。站在社會(huì)整體的高度來(lái)看,即使是最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流也不是純粹的溝通行為,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言總是涉及到言說(shuō)者和接受者所屬的社會(huì)團(tuán)體之間關(guān)系,言說(shuō)者往往被賦予特定的社會(huì)權(quán)威,而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言接受者在不同程度上認(rèn)可言說(shuō)者的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流中,如果不考慮交流者的社會(huì)力量關(guān)系,那么很多時(shí)候往往理解不了當(dāng)事人的行為。當(dāng)社會(huì)中發(fā)生某女孩因?yàn)椴豢叭淌芫W(wǎng)絡(luò)上對(duì)其辱罵和攻擊的語(yǔ)言而自殺的現(xiàn)象時(shí),人們經(jīng)常會(huì)譴責(zé)那些人身攻擊和造謠者的個(gè)體,同時(shí)惋惜青春生命的逝去,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)年輕人心里承受力的擔(dān)憂。在悲劇事件的發(fā)生中,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的言說(shuō)者實(shí)質(zhì)上在扮演正義者的角色,無(wú)形中充當(dāng)了社會(huì)強(qiáng)者,對(duì)他人進(jìn)行指責(zé),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接收者,在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的洪水猛獸中,自覺(jué)的扮演了壞人的角色,成為了社會(huì)的弱勢(shì)群體。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背后的符號(hào)權(quán)力,實(shí)際上來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流的當(dāng)事人各自扮演者所屬社會(huì)角色,這種角色可以是真實(shí)的,也可以是虛擬的,但是交流者之間互相認(rèn)可各自角色,并充當(dāng)了其所屬社會(huì)團(tuán)體的發(fā)言者。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言依靠其背后現(xiàn)實(shí)社會(huì)的權(quán)力,往往能夠建立起網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)言秩序。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在一定程度上,不應(yīng)簡(jiǎn)化為溝通關(guān)系,同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)秩序的支配方式和手段。網(wǎng)民是社會(huì)行為的主體,是具有認(rèn)知能力的行動(dòng)者,當(dāng)他們受制于網(wǎng)絡(luò)空間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí),他們真正受制的是整個(gè)社會(huì)機(jī)制和制度,當(dāng)言語(yǔ)接受者認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)他們施加的社會(huì)壓力時(shí),實(shí)質(zhì)上施加他們身上的是一種心理暴力。

三、從語(yǔ)言教育矯正網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力

語(yǔ)言是社會(huì)個(gè)體和群體可以自由和充分使用的,語(yǔ)言不會(huì)因?yàn)槿藗兊氖褂枚幌牡?語(yǔ)言可被視為公共載體。語(yǔ)言的背后隱藏著言說(shuō)者的社會(huì)力量,語(yǔ)言交流者的身后是其各自所代表的社會(huì)團(tuán)體力量的對(duì)比,在注意語(yǔ)言的符號(hào)權(quán)力關(guān)系的同時(shí),也有關(guān)注語(yǔ)言的產(chǎn)生過(guò)程。所有的語(yǔ)言交流都包含著言說(shuō)者和接受者,雙方直接相互認(rèn)可,至少認(rèn)可各自對(duì)方言說(shuō)的權(quán)利和隱含的身份力量。言說(shuō)者在言說(shuō)時(shí),不僅希望接受者能夠理解他,而且也希望接受者能夠相信、尊重甚至服從他,按照布迪厄的說(shuō)法就是“每一次語(yǔ)言表達(dá)都應(yīng)視為一次符號(hào)權(quán)力行為”。

語(yǔ)言是一種社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)個(gè)體在具體的社會(huì)情境中交流,在實(shí)踐中逐漸清晰了各種語(yǔ)境并能夠很好的把握語(yǔ)言。每個(gè)社會(huì)個(gè)體都擁有社會(huì)資本和權(quán)力去運(yùn)用語(yǔ)言,即使是力量最小的弱勢(shì)群體都有權(quán)力去言說(shuō)。語(yǔ)言的產(chǎn)生過(guò)程受制于各種語(yǔ)言的教育行動(dòng),童年時(shí)期的家庭教育中,父母的語(yǔ)言代表著權(quán)威態(tài)勢(shì);在制度化的教育時(shí)期,教育機(jī)構(gòu)的教師語(yǔ)言代表著正確與否的標(biāo)準(zhǔn),有時(shí)教師的語(yǔ)言還代表著價(jià)值觀的準(zhǔn)確判斷;在社會(huì)交往的言語(yǔ)教育中,當(dāng)社會(huì)個(gè)體與其他社會(huì)成員進(jìn)行交往中,無(wú)形中吸收了各種形式的語(yǔ)言。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)談判；混合教學(xué)模式；發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

一、混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

混合式教學(xué)模式（blended Teaching）是將電子教學(xué)與課堂面授兩種手段相結(jié)合，把課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、小組討論和在線答疑等模塊都在教學(xué)網(wǎng)站中完整地展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)體系的架構(gòu)，以便于更加系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

混合式教學(xué)包括課前視頻學(xué)習(xí)，課內(nèi)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，還包括利用現(xiàn)有教學(xué)資源開(kāi)展其他形式的課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二、商務(wù)談判教學(xué)中混合教學(xué)模式應(yīng)用

商務(wù)談判是一門(mén)理論和實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科，具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能具備策劃談判、運(yùn)用談判策略與談判技巧等相關(guān)的職業(yè)能力?；旌辖虒W(xué)模式在商務(wù)談判課程中的應(yīng)用主要包括：建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、在線教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

商務(wù)談判課程開(kāi)始教學(xué)前，教師會(huì)把課程設(shè)計(jì)的整體思路以及每個(gè)模塊所對(duì)應(yīng)的具體的學(xué)習(xí)單元與任務(wù)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)將每個(gè)單元所要求學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、在線學(xué)習(xí)任務(wù)、需要查閱的參考文獻(xiàn)等，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上作出簡(jiǎn)要描述，為學(xué)生營(yíng)造良好的課前學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在線教學(xué)

教師上傳商務(wù)談判網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻與相關(guān)的談判案例，并就學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站自由討論區(qū)提出的疑問(wèn)進(jìn)行在線答疑和點(diǎn)評(píng)。而學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻、研討談判、模擬演練、課程問(wèn)題記錄、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)完成課前在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻可以由教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。

3.混合教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)

（1）明確課堂任務(wù)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂任務(wù)并結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)議題，設(shè)計(jì)一些能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題以供學(xué)生課堂研討。課堂討論可以是在線討論的延續(xù)和深化，也可以是學(xué)生比較感興趣的新議題?；旌鲜浇虒W(xué)改革一般要求課堂討論時(shí)間占課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)的50%以上。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)情況的反饋，調(diào)整課堂上相關(guān)理論或?qū)嵺`知識(shí)的教授內(nèi)容。

（2）注重小組協(xié)作能力

小組成員通過(guò)談判模擬、案例研討和匯報(bào)演示等環(huán)節(jié)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。小組成員深入交流和討論，能有效提高組員之間的溝通能力、協(xié)作能力。分組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，還要深入到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)小組合作的魅力。

（3）講授重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上教師使用預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。這能保證學(xué)生快速有效地掌握課程重點(diǎn)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體課件的設(shè)計(jì)要圖文并茂，言簡(jiǎn)意賅，不能通篇采用陳述性文字。

（4）交流教學(xué)成果

在商務(wù)談判教學(xué)中可以采取諸如談判模擬、小組匯報(bào)、成果交流等方式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。匯報(bào)可以是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的模擬演練，或者播放課前錄制好的視頻。

4.多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

混合教學(xué)模式下，應(yīng)改變以期末考核為最終評(píng)價(jià)依據(jù)的陳舊方式，可以采用檔案袋評(píng)價(jià)法，將課外在線學(xué)習(xí)成效、課堂參與度、課后作業(yè)等方面融入評(píng)價(jià)機(jī)制中。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)具備“儲(chǔ)存”“交流”和 “反思”三大功能，它為教師了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況提供了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)資料，也為檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)施提供了有利條件。

檔案袋的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于課外的在線教學(xué)和課堂教學(xué)的過(guò)程中。對(duì)于在線學(xué)習(xí)，教師通過(guò)查看學(xué)生在線登錄次數(shù)、課程內(nèi)容和課程資源的瀏覽記錄、教學(xué)論壇上學(xué)生發(fā)言的活躍度、線上作業(yè)與自測(cè)成績(jī)等學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以通過(guò)考勤、課堂發(fā)言、案例研討和模擬談判的參與度、小組組員的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)定。

教師將上述數(shù)據(jù)在檔案袋中歸類(lèi)并存儲(chǔ)，按照考核公式最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+期末綜合模擬談判成績(jī)（40%），作為學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。 其中平時(shí)成績(jī)考核主要由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效（30%）和課堂教學(xué)表現(xiàn)（30%）兩部分構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小立.提高商務(wù)談判課堂教學(xué)效果的措施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（1）.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第3篇

加拿大語(yǔ)言學(xué)家H.H.Stern認(rèn)為，外語(yǔ)課程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大要素①。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體決定著外語(yǔ)課程教學(xué)的成效性。因此，Stern提出外語(yǔ)課程的每一個(gè)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)均受語(yǔ)言教學(xué)大綱、文化教學(xué)大綱、交流活動(dòng)教學(xué)大綱和一般的語(yǔ)言教學(xué)大綱的綜合指導(dǎo)。對(duì)于這種綜合大綱指導(dǎo)下的外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法，Stern將其稱為theMultidimensionalCurriculumApproach（簡(jiǎn)稱MDCA）。MDCA強(qiáng)調(diào)教師要將課堂的教學(xué)過(guò)程分為課前導(dǎo)入活動(dòng)（Pre-activity）、課中學(xué)習(xí)討論活動(dòng)（While-activity）和課后拓展提升活動(dòng)（Post-activity）三個(gè)階段，并完成輸入、協(xié)商和產(chǎn)出三大基本任務(wù)。同時(shí)Stern指出，學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言還要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》課程是一門(mén)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用途課程的導(dǎo)讀課程，兼顧計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)課程的要求，以指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能操練，和熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的交流與溝通能力的培養(yǎng)。我們以此為教學(xué)目標(biāo)來(lái)組建《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》課程的單元教學(xué)框架。由此，本著實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)成效最大化，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》課程采用的是基于Stern的MDCA理論研制的“大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”為其教學(xué)模式。

二、按照LCCL模型設(shè)計(jì)課例

基于SternMDCA理論研制的“大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”指導(dǎo)下的每個(gè)單元教學(xué)過(guò)程及其每一個(gè)教學(xué)步驟都圍繞教學(xué)內(nèi)容的四維要素制定教學(xué)目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)（Language）、專(zhuān)業(yè)拓展目標(biāo)（Content）、交際活動(dòng)目標(biāo)(Commutationactivities)和學(xué)習(xí)策略(Learningstrategies)目標(biāo)。四維教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下組建的教學(xué)步驟結(jié)合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立查閱網(wǎng)絡(luò)及圖書(shū)館文獻(xiàn)資料，課外合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)、撰寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告，課堂小組集體演講匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果、并接受教師和同伴對(duì)演講的評(píng)估等教學(xué)方式。每一個(gè)教學(xué)步驟都有與單元教學(xué)過(guò)程中四維教學(xué)目標(biāo)(Unitobjectives)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)（Lessonobjectives），并在教學(xué)程序上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料、教學(xué)手段、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)②。

1．教材編制

為了編制《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》，除了專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)外，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館圖書(shū)資料等各種渠道收集專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，查找與本課程相關(guān)的章節(jié)，通讀各種版本的參考教材之后，整理教學(xué)材料，并編制講義。每個(gè)單元上課之前，教師通過(guò)“新理念外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”將單元講義與相應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.與專(zhuān)業(yè)教師共同備課

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》是一門(mén)跨學(xué)科的課程，既要涉及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，要求兩個(gè)學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，于是課程組與專(zhuān)業(yè)課程教師開(kāi)展合作備課。由專(zhuān)業(yè)課程教師來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)語(yǔ)言操練與應(yīng)用設(shè)計(jì)。大家共同協(xié)商、探討，編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱，然后根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)一步制定符合“卓網(wǎng)工”學(xué)生需求和特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并且反復(fù)討論相應(yīng)的教學(xué)材料，進(jìn)而設(shè)計(jì)課程的六個(gè)單元（章）及其每一課（節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容與基本要求。

3.課堂教學(xué)方式

①《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》大班課堂上采用圓桌合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生溝通與理解能力;②小班課堂上，學(xué)生就課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的成果進(jìn)行匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生PPT制作能力、英語(yǔ)演講能力等；③課堂教學(xué)主題、課外作業(yè)與評(píng)估相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)反思、自主學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)、閱讀、概括匯報(bào)等能力。（本文來(lái)自于《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

三、教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第4篇

不知不覺(jué)間，來(lái)到公司已經(jīng)快3年時(shí)間了，在工作中，經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，認(rèn)識(shí)了很多良師益友，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我成長(zhǎng)的空間、勇氣和信心。在這幾年的時(shí)間里，通過(guò)自身的不懈努力，在工作上取得了一定的成果，從一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)毫無(wú)了解的門(mén)外漢變成一個(gè)漸漸熟悉計(jì)算機(jī)，熟悉網(wǎng)絡(luò)維護(hù)本崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)的員工，而且在對(duì)部門(mén)的認(rèn)知和與人溝通方面我也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。但也存在了諸多不足。

2012年7月，剛剛來(lái)公司，我對(duì)什么都是好奇的，都是不熟悉的，甚至是對(duì)未來(lái)的一種迷茫，感覺(jué)自己像個(gè)新生兒，什么都是陌生的，也許就是因?yàn)槲覄倧膶W(xué)校邁出來(lái)，工作生活對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，剛來(lái)的幾個(gè)月，有些事情對(duì)我來(lái)說(shuō)還是比較吃力的，熟悉的過(guò)程往往很漫長(zhǎng)的，記得在2013年年底，我告訴自己，雖然我不是學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的，而且學(xué)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)我來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程部的工作基本上沒(méi)有什么幫助，但是，我覺(jué)得我自己還是可以做到挑戰(zhàn)自己，做到讓自己慢慢從不熟悉變得專(zhuān)業(yè)起來(lái)，把領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)都完成好，不單單是要完成，而且一定要完成的很出色，另一方面自己也要很熟練，很輕松的完成，這算是對(duì)新的一年的一個(gè)期許吧，也是對(duì)自己的一個(gè)要求，我覺(jué)得現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)首先最重要的任務(wù)就是要把自己的維護(hù)工作做得游刃有余，我覺(jué)得通過(guò)努力，這個(gè)任務(wù)基本上還是可以完成的，我今天寫(xiě)這個(gè)總結(jié)，已經(jīng)是2014年年底，一年的工作基本上已經(jīng)結(jié)束，事實(shí)證明，我給自己定的這個(gè)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了，我不知道用兩年的時(shí)間來(lái)熟悉這一切是不是有點(diǎn)太慢，但是我覺(jué)得，慢工出細(xì)活，把所有的時(shí)間用來(lái)做一些有意義的事情更重要，沒(méi)必要非得給自己規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間，有些事就是水到渠成的事情。

2014年，這一年基本上做的工作就是信息大樓的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，主要負(fù)責(zé)公司OA辦公系統(tǒng)的正常使用，信息大樓各部室計(jì)算機(jī)的硬件，軟件的維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，這其中包括計(jì)算機(jī)軟件的安裝和維護(hù)，軟件在使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決，預(yù)防設(shè)備及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)受到病毒或黑客攻擊，以及公司內(nèi)部共享資源的設(shè)置等。

完成情況如下：

（一）計(jì)算機(jī)硬件的更換及維護(hù)

1月份規(guī)劃發(fā)展部更換兩臺(tái)新電腦，4月份計(jì)劃財(cái)務(wù)部更換新電腦，8月份原中行辦公室增加兩臺(tái)新電腦，8月為招投標(biāo)中心成立辦公室調(diào)試8臺(tái)計(jì)算機(jī)，工作內(nèi)容：主要負(fù)責(zé)新電腦網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行，OA辦公系統(tǒng)的調(diào)試，打印機(jī)共享資源的設(shè)置，安裝最新的殺毒軟件，保證設(shè)備及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)不會(huì)受到病毒或者黑客的攻擊，計(jì)算機(jī)辦公軟件的安裝及維護(hù)，軟件在使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決。

（二）日常維護(hù)工作

本年度共進(jìn)行電腦維護(hù)1000多次，其中包括軟件的安裝，打印機(jī)的連接，殺毒，系統(tǒng)修復(fù)，OFFICE文檔問(wèn)題解決，OA辦公系統(tǒng)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)測(cè)線等問(wèn)題的解決。

（三）OA辦公系統(tǒng)的定檢

包鋼信息大樓中斷計(jì)算機(jī)每月定期檢查，共計(jì)12次，每月涉及部門(mén)4到5個(gè)，涉及計(jì)算機(jī)100多臺(tái)。

每月對(duì)信息大樓各部室計(jì)算機(jī)的OA辦公系統(tǒng)進(jìn)行定檢，包括可信站點(diǎn)，JAVA環(huán)境，EDI插件，本機(jī)密碼，OFFICE，播放軟件，PDF閱讀器，打印機(jī)共享，新初始工具，Indidocx,Uploadfile.exe的檢查。

（四）信息大樓樓層豎井網(wǎng)線重新整理

對(duì)每一樓層的豎井內(nèi)交換機(jī)及網(wǎng)線進(jìn)行重新整理，做到既整齊又美觀，又不影響交換機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）信息大樓核心機(jī)房網(wǎng)線標(biāo)記

機(jī)房?jī)?nèi)所有的服務(wù)器及網(wǎng)線及各種設(shè)備維護(hù)，位置的調(diào)整，需要重新增加網(wǎng)線及電源，對(duì)網(wǎng)線進(jìn)行逐一標(biāo)記，對(duì)應(yīng)配線架，交換機(jī)，服務(wù)器之前的連線，確保準(zhǔn)確記錄，方便查詢。

存在的不足：

一、上半年，各項(xiàng)工作沒(méi)有及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，我意識(shí)到自己工作缺乏原則性和匯報(bào)及時(shí)性，在以后的工作中，我會(huì)做到常規(guī)工作總結(jié)匯報(bào)、緊急工作及時(shí)匯報(bào)、臨時(shí)工作請(qǐng)示匯報(bào)。

二、和領(lǐng)導(dǎo)的溝通相對(duì)較少，只顧埋頭工作，很多工作因?yàn)闆](méi)有及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，也許我做的工作和領(lǐng)導(dǎo)想的不一樣。

本崗位作為公司一個(gè)服務(wù)性崗位，下年工作重點(diǎn)可從兩方面進(jìn)行：

1、公司計(jì)算機(jī)管理方面，主要包括公司計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、OA的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)及網(wǎng)站信息更新工作，保證公司所有員工在網(wǎng)絡(luò)利用方面能正常開(kāi)展工作，為員工提高工作效率提供一個(gè)穩(wěn)定、便捷的平臺(tái)。

2、嚴(yán)格要求自己，遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，與同事之間相處融洽；工作上，盡職盡責(zé)，不敢有絲毫懈怠，除了做好本職工作外，還對(duì)公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)及運(yùn)作情況作了一個(gè)全面的了解，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，更好的做好本職工作。

3、爭(zhēng)取利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程師課程，爭(zhēng)取一次性通過(guò)考試。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 能力

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，無(wú)論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的可能性。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問(wèn)題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

處理信息的能力主要指學(xué)生能夠敏感的捕捉信息并進(jìn)行有效地分析、判斷、整理、歸納的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有海量的信息，為了讓學(xué)生從中獲取有用信息，教師可以將所需信息提前進(jìn)行編輯，并用局域網(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確的獲得與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資料?；蛘哂山處熛?qū)W生推薦相關(guān)選項(xiàng)的方式指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，使他們減少盲目的繁瑣的搜索。

二、 明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自主學(xué)習(xí)的積極性才能被激發(fā)出來(lái)。但是在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)脫離課堂的現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次就是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇最想了解的問(wèn)題進(jìn)行上網(wǎng)查找，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。有了興趣和任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)再沉迷于廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1、構(gòu)建的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交流、學(xué)生交流的融洽的協(xié)作關(guān)系，形成學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與，善于參與的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要為目的設(shè)計(jì)問(wèn)題，大力提倡組織、協(xié)作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，教師只起點(diǎn)播釋疑作用。

3、學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)信息的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵還是要通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)操作、收集、處理信息的能力，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

1、自主探索型 例如，為了讓學(xué)生做出具有個(gè)性的、精美的網(wǎng)頁(yè)，在課堂上，教師可以為學(xué)生提供精彩紛呈的節(jié)日網(wǎng)頁(yè)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上網(wǎng)自主操作，查找，收集信息，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、小組協(xié)作型 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。像一些實(shí)踐課教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，認(rèn)知能力，問(wèn)題觀點(diǎn)等分成不同的小組，對(duì)布置的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)生自覺(jué)的自主學(xué)習(xí)合作過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)的獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。