前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寥寥無幾的反義詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寥寥無幾的反義詞范文第1篇

解釋：窮，完。沒有止境，沒有限度。

出處：宋，晏殊《踏莎行》：“無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍?！?/p>

近義詞：無邊無際、堆積如山、永無止境、應有盡有。

反義詞：寥若晨星、寥寥無幾。

寥寥無幾的反義詞范文第2篇

【正音】：摩；不能讀成“mò”。

【辨形】：摩；不能寫成“磨”。

【摩肩接踵的意思】：摩：擦，接觸；踵：腳后跟。肩碰著肩，腳碰著腳。形容來往的人很多，很擁擠。

【出處】：唐皇甫湜《編年紀傳論》：“自漢至今，代以更八，年幾歷千，其間賢人摩肩，史臣繼踵，推古今之得失，論述作之利病?！?/p>

【近義詞】：轂擊肩摩、人山人海、摩肩接轂、挨肩擦背、接袂成帷

【反義詞】：寥寥無幾、三三兩兩、寥若晨星

【用法】：聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；形容人多時

【摩肩接踵造句】

1、大軍四面云集，勇士摩肩接踵。士皆盔明甲亮，軍俱戰(zhàn)裝齊備?！材瓤颇聦帯吨惺兰o2全面戰(zhàn)爭》

2、尋找你，從摩肩接踵到荒無人煙，從夕陽西下到星河燦爛。

3、每天害怕的終究會來:跟人群摩肩接踵，跟人心擦肩而過。

4、我寧愿孤獨地行走，也不愿迷失在摩肩接踵的人群中，我對孤獨的信心，勝過對熙攘的世俗的向往。

5、街巷門庭若市，摩肩接踵。人海中，只見你不經(jīng)意地回眸，驚鴻一瞥，打亂了心中一泓寧靜的清泉。

6、圣誕之夜，人們摩肩接踵，前去參加圣誕晚會。

7、商場里打折，店鋪門口人山人海，摩肩接踵搶購商品。

8、在那熱鬧的街市上，行人們摩肩接踵而過。

9、春節(jié)前幾天的菜市場上，人們摩肩接踵，忙著買東西。

10、節(jié)日的公園里，游人摩肩接踵，十分擁擠。

11、步行街上摩肩接踵，購物的人很多。

寥寥無幾的反義詞范文第3篇

一、看拼音寫漢字(16)

dé yì yáng yáng　 jiǎo jìn nǎo zhī yìng jiē bù xiá　 bù kě jì shǔ fěn zhuāng yù qì　 líng lóng tì tòu

(　 ) (　 ) (　 ) ( ) ( )　 ( )

Zì　 zuò zì shòu xìng gāo cǎi liè

( )　 ( )

二、給帶點的字選擇合適的讀音，用“√”標出。(9)

盡管(jǐn jìn)　 寒假(jiǎ jià) 出差 (chāi cā )　 困難(nán nàn) 逮住(dǎi dài ) 郵差(yóu yōu )

挨揍(āi ái)　 似乎(sì shì )　 打呵欠(hā hē)

三、查字典，按要求填空(9)

1.“漫”字共有( )畫，第十三畫是( )。用音序查字法應先查大寫字母( )，再查音節(jié)( )；用部首查字法應先查( )部，再查(　 )畫。

“漫”字在字典中的解釋有：1水過滿向外流 2滿、遍 3沒有限制，沒有約束

“漫山遍野”的“漫”應取第(　 )種解釋。 “漫不經(jīng)心”的“漫”應取第(　 )種解釋。

2.“蕩舟”的“蕩”字，字音應取(dāng，dàng，dàn)是(　 )結(jié)構(gòu)的字，音序是( )。

“蕩”字在字典中的解釋有：1清除 2搖動 3洗 4不受約束

“蕩舟”中的“蕩”應取第(　 )種解釋。 “傾家蕩產(chǎn)”中的“蕩”應取第(　 )種解釋。 “放蕩”中的“蕩”應取第(　 )種解釋。

四、寫出下列詞的近義詞和反義詞。(16)

寬闊 簡單 舒適 軟弱 模糊 精細 羞澀 親熱

近義詞

反義詞

五、把括號里不恰當?shù)脑~劃去(5)

1.我國在經(jīng)濟建設方面取得了很大的(成就 成績 成功)　 2.我的朗讀能力有了很大提高，老師(鼓勵 鼓舞 鼓動)我繼續(xù)努力。

3.一天，貝多芬在(寂靜 幽靜 肅靜)的鄉(xiāng)村小路上散步。 4.戰(zhàn)士在過雪山時，經(jīng)受住了一個又一個(嚴厲 嚴肅 嚴峻)的考驗。

5.小芳(陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù))三年被評為?！皟?yōu)秀學生”，但她從不驕傲。

六、按要求寫句子。(10)

1.擴句 紅旗飄飄。_____________________________

2.縮句 狐貍狡猾地裝作假惺惺的樣子擠出了幾滴可憐的淚水。_____________________________________小學語文六年級上冊：期末測試卷（四）2011-06-29 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】 3.改寫成夸張句。 廣場上的人可多了?！?__________________________________________

4.改寫成擬人句。 蜜蜂在花叢中采蜜。______________________________

5.改寫成反問句。我是一名少先隊員，必須遵守紀律?！?____________________________________________

七、判斷下面哪組中兩句話的意思是相同的，請打“√”(16)

1.媽媽早上叫我早點起床。 媽媽叫我早上早點起床。( )　 2.我差一點兒摔倒。 我差一點兒沒摔倒。　 (　 )

3.這難道是個奇跡？　 這是個奇跡?！?(　 )

4.美麗的小興安嶺是一座巨大的寶庫。誰也不能否認美麗的小興安嶺不是一座巨大的寶庫?！?( )

5.回國時，美國小朋友把紅領(lǐng)巾給我系上了?！?回國時，紅領(lǐng)巾被美國小朋友給我系上了。 (　 )

八、給下列語句重新排列成一段通順的話。(3)

(　 )當一個高大的紅色運輸機器人在車間里沿著流水線來回走動時，它歡快地哼著：“拉起我的手，我是這歡樂天地里的一個新工人?！?/p>

(　 )在日本名古屋的一家工廠里有好幾個機器人，一邊工作一邊唱歌。

(　 )為什么這些了不起的機器人在工作時還要唱歌？

(　 )這樣，工廠里的寥寥無幾的真正工人就能知道機器人在干什么。

(　 )這是因為工程師在設計時對它們作了編排，只要一行走，它們就唱歌。

(　 )附近，另一個機器人在哼著貝多芬的一段曲子。

九、閱讀(16)

小雨點兒

大地嚴重干旱了。莊稼在盼雨，一切有生命的都在盼雨。

這一天，天空響起了一聲春雷，無數(shù)小雨點兒聽到雷聲，仿佛戰(zhàn)士聽到號角，從四面八方集合，準備給干渴的大地來一聲甘霖。有一個小雨點兒在集合的路上被一朵遨游天空的白云攔住?！靶∮挈c兒”，白云悠閑地問，“你急急忙忙去干啥呢？”

“去下雨！”小雨點兒說。“別去干傻事啦！”白云伸出胳膊挽住了小雨點兒?！斑€是跟我在一起吧，永遠留在天空，多快樂！”

不 小雨點兒掙脫開身子 在地上干旱 盼著我們?nèi)ソ饩?不能考慮個人自在不自在　 快樂不快樂

“你要想想，”白云用威脅的口吻說，“你一落在地上，先把自己毀滅了。多可惜呀！而且救災又不在乎你一個小雨點兒！”

“我想的跟你不一樣，”小雨點說，“我活著就是為大地服務，其余，我什么也不想?！毙∮挈c說了這么一句就走了。

更響的春雷滾動在整個天空里，悠閑的白云躲得無影無蹤；千千萬萬個小雨點兒迎著春雷，前赴后繼地投下身來。

1、寫近義詞。(4分)　 遼闊（　 ） 掙脫（　 ） 悠閑（　 ） 及時（　 ）

2、給第四小節(jié)加標點。(4分)　 3 、解詞。 前赴后繼：

4、用“”將短文分為三段。(6分)

5、判斷中心，在正確的后面畫“√”，錯誤的打“×”(2分)

寥寥無幾的反義詞范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語；英語單詞；詞匯量；記憶法；成才

大家都知道，英語這門語言由語音、語匯和語法構(gòu)成。英國語言學家威爾金斯曾言：如果沒有語法，可以表達的事物寥寥無幾，但是如果沒有詞匯就無法表達任何事物。換句話說：凡是學英語的人，如果不掌握一定量的詞匯，他就無法進行聽、說、讀、寫。因此，英語單詞在英語學習中的重要性不言而喻。

筆者在這篇文章里，結(jié)合自己的教學方法、教學實踐，從分析高中生單詞記憶的現(xiàn)狀說起，談談高中學生如何記憶單詞，促進聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，供各位同仁在教學時借鑒。

一、當前高中生單詞記憶現(xiàn)狀分析

好多高中學生抱怨：進入高中，英語成績明顯差、高中單詞這么多，怎么都記不住。筆者認為學不好英語的主要原因是英語單詞記不住，而單詞記不住的主要原因是方法問題。在教學實踐中，教師不斷給學生記憶英語單詞提供方法指導尤為重要，讓他們輕松記憶單詞，擁有一定量的詞匯量，為、聽、說、讀、寫打下基礎。

二、單詞記憶法指導

牛津高中教材要求學生掌握4500個單詞，包括音、形、義，要求在口、筆頭中熟練正確運用。面對巨大的詞匯量，有的高中生無所適從。盡心盡力了，就是記不住?？梢?，方法指導的重要性不言而喻。

（1）在理解的基礎上、在運用中記憶單詞。單詞是語言的最小語言單位，因此單詞最好放到特定語境中活記活用單詞，再根據(jù)上下文的聯(lián)系了解單詞的用法、意義才能避免遺忘。如牛津高中英語模塊三Unit1出現(xiàn)了較冷僻的單詞sniff，這個單詞不常用，出現(xiàn)率低，記住了也容易忘，不妨放到句子中記憶：During the experiment， volunteers were asked to sniff various pleasant smells. 通過記這個句子，sniff便會在學生的大腦里了留下深刻印象。從事教學一線的教師都明白：學生理解得越深刻，記憶就會越牢固。因此，在英語教學中讓學生知道單詞的音、形、義，使其在理解的基礎上記憶才會記而不忘。仍以During the experiment， volunteers were asked to sniff various pleasant smells為例，根據(jù)上下文，不難單詞知道sniff這個單詞是動詞 “聞”的意思，與smell同義。教師還可以通過對同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換等指導學生，學生就會記得長久。

（2）根據(jù)科學記憶法、尋求有效的方法記憶英語單詞。德國的心理學家艾賓浩斯發(fā)明了“艾賓浩斯遺忘曲線”。這個遺忘曲線給學生記憶英語單詞提供了科學方法：對于單詞的記憶應“溫故而知新”。除了使用“艾賓浩斯遺忘曲線”多復習、勤復習外，還要采取更加有效的記憶方法，使單詞記憶既快速又記得牢。

①直接法記憶。所謂“直接記憶法”，就是直接記憶單詞，是被多數(shù)同學所普遍使用的方法。一般是唯恐記了忘，便在卡片上寫上所要記憶的單詞，便于隨時隨地記憶、不斷回憶。并且記憶時大聲地讀出單詞的發(fā)音、拼讀單詞由哪些字母構(gòu)成或直接利用母語記憶單詞的含義等。這種方法雖不算上乘，但也遵循并使用了“艾賓浩斯遺忘曲線”進行記憶，達到多看、勤復習的目的。值得一提的是，用直接法記憶單詞，最好要經(jīng)常變換單詞的順序，因為每一次記憶幾個單詞，開頭記的和結(jié)尾記的單詞往往記得牢固些。

②間接記憶法。所謂間接記憶法，就是采用構(gòu)詞法記憶法等方法，這種記憶法快速、便捷，有助于記憶持久不忘。1）根據(jù)句義或上下文意思猜測單詞用法。如，I envy your ability to work so fast.從句子意思來看，你工作效率如此之高，所以我“羨慕”你。再如，This commercial city was busy and wealthy about 2000 years ago.從課文的上下文不難看出這座城市是商業(yè)大城市，2000多年前就繁華過。所以，不難記住commercial是“商業(yè)的”的意思，wealthy是“富有的、富裕的”之意，再聯(lián)想短語the commercial heart of the city、a wealthy city、a wealthy family 等的記憶。單詞的記憶放到短語里、句子里記憶，可以達到“事半功倍”的效果。2）利用拆詞法記憶。所謂拆詞法就是一個單詞可以分為幾部分分別記憶，一般使用的對象是合成詞。而合成詞是英語單詞構(gòu)詞法的一種，即兩個或兩個以上的單詞和在一起而構(gòu)成的新詞，我們可以利用其中的規(guī)律進行詞匯記憶，以提高單詞記憶的效率。如，hand-bag，pain-killer，sister-in-law，she-wolf，fresh—man，it-self，brain-storming，after-brain， blood-red，English-

speaking，well-known，indoor，out-door，hotfoot，hot-dog，beforehand，

for-ever等等。把這些單詞分成幾部分拆開來記，比一個個字母拼讀記憶效果要好。

除了合成詞可以用拆詞法記憶，英語里還有一類詞即派生詞，也可以用拆詞法來記憶。如，大家都熟悉的agree-disagree、possible-impossible、short-enshort、operate-cooperate等前綴，只需要記住給單詞加前綴是什么就行了。

除了前綴，后綴也是英語構(gòu)詞派生詞的一種重要方法。利用后綴記憶單詞，了解后綴構(gòu)詞特點：有的構(gòu)成同義或近義、有的是反義。所以，此時不妨使用近義詞、反義詞歸納記憶法。

英語單詞的記憶方法很多，教學時“授之以漁”，讓學生掌握學法，高中生記單詞將不再是難事。

參考文獻：

[1]蘭素萍.新課程下的高中英語高效課堂教學初探[J].科教新報，

2010（37）.

寥寥無幾的反義詞范文第5篇

一、建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學生敢說

以往上課教師提出需要口語表達的問題時，學生總是都低下頭，不敢正視老師，沒有進行積極的思考，而是在心里默默地禱告著“千萬別叫我”。經(jīng)過教師的再三啟發(fā)，再三鼓勵，愿意回答問題的學生也總是寥寥無幾，即使有幾位學生舉手，那也是經(jīng)?；卮饐栴}的學生。當教師叫了一位學生回答問題時，其他學生馬上神情變得輕松，如釋重負，低下頭的學生頭也抬起來了。而課下教師和學生進行交流的時候，他們也會流露出畏懼心理，不敢說，怕說錯。所以，教師和學生建立民主、平等、和諧的關(guān)系就變得尤為重要。教師在課堂上既是組織者，更是參與者、引導者和促進者，要根據(jù)需要適時轉(zhuǎn)換角色，對交際的話題親自示范或直接參加角色活動，消除學生的畏懼心理。同時，對于羞怯、不愛說話的學生，教師盡量要激發(fā)學生說話的沖動，引發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚和鼓勵，增強他們當眾說話的勇氣和信心。教師還要多給學生一些人文關(guān)懷，尊重學生的自我感受，讓學生說自己想說的話，充分展示自己的個性，從中獲得成功體驗、樂趣和自信。

二、選擇合適的話題

學生的投入程度與其對話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應考慮到話題的現(xiàn)實意義、難易程度、學生的實際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學能否調(diào)動學生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學語文口語交際課堂教學的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學生生活、學習的方方面面，而且同一個內(nèi)容還可以從多角度談。以訓練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會中的熱點話題，激起學生參與討論的興趣，評析時事，針砭時弊。

三、創(chuàng)設多種情境，培養(yǎng)口語交際能力

1.通過教師語言創(chuàng)設情境

教師的語言，情感，教學的內(nèi)容，在課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教師自身要以一個學習者的身份加入學生中間，成為學生的伙伴，努力營造輕松和諧的氛圍，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。例如，可以利用有趣的謎語，生動的語言吸引學生，喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己的見解。

2.通過角色扮演創(chuàng)設情境

布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。特別是低年級學生，他們年齡小、注意力易分散，往往會對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等表現(xiàn)出極大興趣。

3.通過多媒體輔助教學創(chuàng)設情境

運用多媒體手段，使口語交際訓練生動化。畢竟學生和老師在一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述、學生沒看過的東西或景象，生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生感性認識，激發(fā)學生興趣，對口語交際教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、密切聯(lián)系閱讀教學，提高學生的口語表達能力

教材是教師教學和學生學習的依據(jù)，它就像一個巨大的儲備庫，里面容納著豐富的知識，為學生的口語表達提供平臺。我們教師在設計讓學生回答問題上，要緊密結(jié)合教材，教會學生總結(jié)、概述的方法，使學生在回答問題時有法有據(jù)可依，這樣大大降低了學生回答問題的難度，也減少了學生回答問題的難度。如：概括文章主要內(nèi)容的方法是把各段的段意連起來說一說，概括一件事一定要說清什么時間，在哪里，做了什么，結(jié)果怎樣。找詞語的近義詞或反義詞時，通過在這個句子中換詞，理解體會句子的意思，就可找出這個詞的近義詞或反義詞。這一系列的方法如果學生掌握了，想不叫他在課堂上回答問題都難?？傊浞掷媒滩挠柧汓c來提高學生的口語表達能力。

五、設置形式多樣的說話練習

在傳統(tǒng)教學中，這一點并不被重視，教師的一言堂會阻礙學生語言表達能力的發(fā)展。要提高學生口語交際能力就必須改變傳統(tǒng)的授課方式。教師必須把課堂還給學生，為他們創(chuàng)設“說話”的機會。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)口頭問答、口頭復述、口頭解說、口頭作文、討論、辯論、訪談、講演……都是不錯的選擇。

在說話練習中，教師除了能引導學生掌握一些語言表達的要求：說話時有中心，有條理，敢于表達自己的見解，表達觀點要清晰、有理有據(jù)，說話考慮對象、場合，學會傾聽，等等，更可以讓他們通過個體之間、個體與群體之間思維的碰撞與交流共享情感，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享語文世界的美妙。教師還能適時對學生的思想品質(zhì)、審美情趣產(chǎn)生積極影響，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。