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高中地理知識點總結范文第1篇

關于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標。下面小編給大家分享一些高中地理必修知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修知識點1資源的跨區(qū)域調配-----以南水北調為例

一、我國水資源的區(qū)域分布

1.我國水資源分布特點：①數(shù)量上：總量多，人均少;②時間上：夏多冬少，年際變化大;③空間上：南方多，北方少;東部多，西部較少

2.南水北調的原因：水資源空間分布不平衡、供需矛盾突出

3.長江作為水源區(qū)的地理條件

(1)我國第一大河：流域面積廣，水量大，是我國豐水區(qū)

(2)流量穩(wěn)定：①年徑流量較穩(wěn)定 ②季節(jié)分配較均衡

(3)貫穿東西：①流經(jīng)三大經(jīng)濟地帶 ②上游靠近西北干旱半干旱區(qū) ③中下游與最缺水的華北平原相鄰

二、南水北調的工程方案

1.東線工程(路線：從揚州江都抽水站引水，沿京杭運河輸水到華北地區(qū);)

優(yōu)點：水量大，可利用京杭運河，工程量小;前期投資少，工期短;

缺點：黃河以南地區(qū)地勢 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染)。

2.中線工程(路線：從長江三峽水庫引水，出丹江口水庫，再沿伏牛山、太行山東麓送水到北京、天津等華北地區(qū))。

優(yōu)點：可自流供水;

缺點：需挖河道，工程量大。

3.西線工程(從長江上游引水到黃河上游等西北地區(qū))

優(yōu)點：青藏高原地勢高于華北、西北，可自流供水;

缺點：水量有限，只能為黃河中上游的西北和華北部分地區(qū)供水，工程量大。

三、南水北調的深遠影響

1.積極意義：

(1)社會效益:①改善投資環(huán)境，吸引國內外資金;②緩解爭水的矛盾，利于社會安定

(2)經(jīng)濟效益：大大促進調入?yún)^(qū)的經(jīng)濟發(fā)展

(3)生態(tài)效益：①緩解北方水資源短缺，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展;②改善北方工農(nóng)業(yè)用水、生活用水，控制地面沉降;③促進生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展

2.可能帶來的環(huán)境問題(以東線調水區(qū)為例)：

(1)長江徑流量減少，特別是枯水期，海水將會上溯，引起河口地區(qū)鹽度升高，影響下游水質

(2)還可能引起長江泥沙淤積加重使航道淤塞

(3)對江淮沿線地區(qū)的水生物帶來不利影響

(4)由于東線工程范圍內地勢低洼，地下水位較高，天然排水條件較差，調水后土壤容易發(fā)生鹽漬化

(5)由于東線工程位于長江下游，沿江工業(yè)園區(qū)眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業(yè)發(fā)達的城鎮(zhèn)，大量的污水排放會降低水質。

附1：西氣東輸

路線：一線：輪南—上海。二線：霍爾果斯到廣州、上海

對西部地區(qū)發(fā)展的影響：①推動中西部地區(qū)基礎設施建設，增加就業(yè)機會，并強力拉動相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

②將資源優(yōu)勢轉變成經(jīng)濟優(yōu)勢，使之成為當?shù)氐囊粋€新的經(jīng)濟增長點。

對東部地區(qū)發(fā)展的影響：①優(yōu)化能源的消費結構，有利于改善大氣質量。 ②促進經(jīng)濟發(fā)展。

③提高資源的利用效率，促進東、西部的協(xié)調發(fā)展。

附2：說明產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響

1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

2.影響因素：重要因素：勞動力、內部交易成本、市場

其他因素：國際經(jīng)濟形勢變化，國家政策的調整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價昂貴，環(huán)境污染嚴重等

3.對區(qū)域發(fā)展的影響：a.促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整

b.促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作c.改變區(qū)域地理環(huán)境：如導致產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)環(huán)境污染加劇d.改變勞動力就業(yè)的空間分布;

珠江三角洲”前店后廠”的經(jīng)濟合作模式也屬于產(chǎn)業(yè)轉移

高中地理必修知識點2第四單元 區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展----以長江流域為例(30°N)

一、長江流域的自然環(huán)境與自然資源(自然條件)

1.自然環(huán)境：①地貌類型齊全，千姿百態(tài)(高原、山地、丘陵、盆地和平原);

②大多地區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，雨熱同期，溫和濕潤;

③長江水量居我國首位，流域面積廣，干支流橫貫我國東西，支流呈南北輻射狀

2.自然資源：①水資源居全國首位(全流域);②礦產(chǎn)資源種類豐富，儲量大(中游);③水能資源和森林資源豐富(上游);④旅游資源豐富(全流域)

二、長江流域社會經(jīng)濟概況(社會經(jīng)濟條件)

3.城市與人口：城市化水平較高，除金沙江流域城鎮(zhèn)較少外，宜賓以下河流兩岸的城鎮(zhèn)都很密集，而且中下游地區(qū)的城鎮(zhèn)密度遠高于上游地區(qū)

4.交通：宜賓以下河流都可以通航，被譽為“黃金水道”

5.經(jīng)濟發(fā)展：上游以重慶為中心的經(jīng)濟區(qū);中游以武漢為中心的經(jīng)濟區(qū);下游以上海為中心經(jīng)濟區(qū)

三、長江流域的開發(fā)與整治

1.上游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：地勢懸殊，致使河流落差大，水能資源豐富

(2)開發(fā)重點：水能資源(三峽工程：防洪、發(fā)電、航運、供水、養(yǎng)殖);三峽主要任務為：防洪

(3)存在問題：①自然災害頻繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破壞嚴重，引發(fā)水土流失。主要問題為水土流失。

(4)治理重點：搞好生態(tài)環(huán)境建設

(5)措施：①加強長江防護林和水源涵養(yǎng)林的建設;②實行封山育林、育灌、育草的保護政策;③保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境

2.中游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：①平原面積廣，土地肥沃，是我國重要的商品農(nóng)作物基地;②礦產(chǎn)資源豐富，尤其是金屬礦產(chǎn)豐富，成為我國重要的制造業(yè)基地。以發(fā)展商品農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為重點。

(2)問題：洪水

①自然原因：中游多曲流和湖泊，地勢低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢，且降水集中在春夏兩季。

②人為原因：A.過度砍伐林木，陡坡開荒，植被減少;B.圍湖造田，調蓄洪峰能力降低

(3)整治重點：防治長江水患，整治江河湖泊

(4)措施：①嚴禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加強和完善荊江分洪工程;

③以水土保持為中心，營造防水林 ④修建水利工程(如：三峽水庫)，洪水季節(jié)蓄水

3.下游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：①發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越：平原地形為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤

②地理位置優(yōu)越：交通便利，形成我國最大綜合性工業(yè)基地

以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和綜合性工業(yè)基地為重點。

(2)問題：水體和大氣質量普遍下降

(3)整治重點：綜合治理環(huán)境污染

(4)措施：①優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)

②治理污染，美化環(huán)境，營造綠色空間

高中地理必修知識點3農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展----以東北地區(qū)為例

一、自然環(huán)境(山環(huán)水繞，沃野千里)

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧、東部。

2.東北地區(qū)氣候條件：(1)大部分為溫帶季風氣候

(2)降水自東南向西北遞減 (3)南北溫差大

南部為暖溫帶可種植冬小麥、棉花、暖溫帶水果等;中部屬中溫帶可種春小麥、大豆、玉米、高粱、水稻、亞麻等;北部屬寒溫帶以春小麥、大豆、馬鈴薯為主。

3.土地資源豐富：(1)耕地面積廣，人均耕地多

(2)宜農(nóng)荒地多

(3)土壤肥沃，有黑土、黑鈣土分布，有機質豐富，土層深厚，生產(chǎn)力高

小結：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件

1.自然條件

①土地資源豐富，平原廣闊，適合大規(guī)模機械作業(yè) ②土地肥沃：黑土和黑鈣土廣布，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展 ③宜農(nóng)荒地多，后備耕地資源充足 ④氣候溫和濕潤⑤山地多可以發(fā)展多種經(jīng)營 ⑥草場資源：草場面積廣，利于發(fā)展畜牧業(yè) ⑦海岸線長，灘涂面積廣，多淡水湖，利于漁業(yè)發(fā)展 ⑧林地面積廣，既保護生態(tài)又可發(fā)展林業(yè)。

2.社會經(jīng)濟條件：①人口少，人均耕地多

②農(nóng)業(yè)機械化程度高;③農(nóng)場經(jīng)營，便于管理 ④工業(yè)部門齊全，是我國重要工業(yè)基地，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奠定基礎

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局

1.全國重要的農(nóng)林基地

(1)農(nóng)業(yè)結構比較完整，耕作業(yè)占主導地位。

(2)地位：①全國重要的商品糧 ②全國最大的甜菜生產(chǎn)基地

③我國重要的林業(yè)基地，集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長白山三大林區(qū)

2.農(nóng)業(yè)布局：A：特點：具有明顯的地域性特點

B：具體表現(xiàn)：①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自東向西的變化體現(xiàn)的地域性是： 以林為主的林農(nóng)交錯地

帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶;②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自南向北的變化體現(xiàn)的地域性是：海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶和農(nóng)林牧地帶

三、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.黑土的開發(fā)

A.存在問題：①生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮;②荒地開墾后植被破壞，表土流失嚴重、土壤肥力下降，使農(nóng)作物單產(chǎn)和品質逐年下降

B.①改良耕作制度，實行“少耕深松、耕松結合、深松蓄水”的耕作制度;②加強黑土培肥，增施有機肥，尤其是秸稈還田;③植樹造林，加強對坡面、溝壑的治理，減少水土流失

2.林業(yè)的發(fā)展：

A.存在問題：①重采輕育，采伐量超過生長量②森林火災③濫砍亂伐和毀林開荒現(xiàn)象比較嚴重

B.措施：①堅持以營林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹為主的速生豐產(chǎn)林

②合理采伐，堅持以蓄積量定采伐量，以促進珍稀樹種的更新，特別是紅松的更新

③加強自然保護區(qū)的建設，保護生態(tài)環(huán)境，防治生態(tài)環(huán)境惡化

3.濕地的保護

A.存在問題：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 ②濕地面積逐年減少 ③植物的生長環(huán)境和動物的棲息環(huán)境日益惡化

B.措施：①建立濕地保護區(qū)，保護好現(xiàn)存的天然濕地② 對已經(jīng)圍墾的濕地逐步退田③采取工程措施，恢復已退化的濕地

高中地理必修知識點4經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例

一、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程

1.發(fā)展條件

(1)地理區(qū)位條件：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰

(2)自然條件優(yōu)越：①地形：面積廣大，平原廣闊 ②氣候：熱量豐富，降水豐沛 ③水源：河流交錯縱橫

(3)社會經(jīng)濟條件優(yōu)勢：

①人口與城市：人口稠密，城市密集 ②歷史因素：資本主義萌芽早，歷史經(jīng)濟基礎好

③改革開放政策：改革開放的最前沿地帶，成為我國經(jīng)濟增長最快最富活力的地區(qū)。 ④主要的僑鄉(xiāng)分布地區(qū)

2、產(chǎn)業(yè)結構：不斷優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升，第二產(chǎn)業(yè)占主導地位

3、工業(yè)體系：以輕工業(yè)為主，重化工業(yè)較為發(fā)達

4、發(fā)展方向：大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展逐漸與國際市場接軌

珠江三角洲地區(qū)是我國重要輕工業(yè)基地、外貿出口基地、商品農(nóng)業(yè)基地。

工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要動力

二、工業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決措施

1.城市化發(fā)展

2.發(fā)展中的問題與對策

a：問題：生態(tài)環(huán)境的形勢嚴峻;

措施：治理環(huán)境污染，保護生態(tài)環(huán)境

b：問題：人地矛盾加劇;

措施：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè);調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構

c：問題：重復建設突出;

措施：加強城鎮(zhèn)和區(qū)域的規(guī)劃，避免重復建設

高中地理必修知識點5第一節(jié) 認識區(qū)域

1.含義：指具有一定范圍的地理空間，是人們在地理環(huán)境差異(例如：降水量分布不均)的基礎上按一定的指標劃分出來的。

2..特點①具有一定的面積、形狀、范圍和界線

②具有明確的區(qū)位特征

③內部某些特征相對一致，與其他區(qū)域有所區(qū)別

3.類型：①均質區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域，如：自然區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、方言區(qū)等

②功能區(qū)：某些方面具有相關性或內在聯(lián)系的區(qū)域，如：城市經(jīng)濟區(qū)、工業(yè)基地、浦東新區(qū)等

4.特征：①整體性：區(qū)域內部各要素相互作用、相互影響，構成一個統(tǒng)一的整體

②差異性：區(qū)域之間普遍存在差異性;但區(qū)域內部 “求大同，存小異”。

③開放性：區(qū)域之間相互聯(lián)系，如西氣東輸、西電東送等

第二節(jié) 自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異

日本英國的區(qū)域差異：

1.自然環(huán)境比較

(1)相似形：島國、面積、北溫帶，溫暖濕潤

(2)差異性

2.經(jīng)濟發(fā)展方面

(1)相似形：工業(yè)發(fā)達，均發(fā)揮島國優(yōu)勢

(2)差異性

3.我國的區(qū)域差異

①.劃分依據(jù)：地形、氣候

高中地理知識點總結范文第2篇

一、圖像記憶在高中地理學習中的重要意義

在學習地理知識的時候，學生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠將各瑣碎的知識點集合在一起，直觀生動地展示給學生，解構性較強，降低了學生記憶知識點的難度。同時，學生的積極性也被充分調動起來，通過看圖記憶知識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識點間存在的關系通過圖像的形式，一目了然的向學生展示，學生不會再將各知識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、圖像記憶法的種類

圖像記憶法具體包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動地展示出來，加深學生的記憶，提高學生的觀察力。第二，關系圖記憶法:高中地理教師可以將容易混淆的各知識點集合在一起，挖掘這些知識點的內在聯(lián)系，引導學生繪制成知識關系圖，提升學生的記憶能力及歸納總結能力。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學軟件或者自制教具等，直觀地向學生演示相關動態(tài)變化的知識，全面激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:如果有條件，高中地理教師可以帶領學生實地參觀、考察，全面調動學生學習地理知識的興趣，同時實地考察也會讓學生留下難以磨滅的記憶。如果沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學生創(chuàng)建一種學習情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，在感性認知中產(chǎn)生強烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養(yǎng)學生識圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準確度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學生迅速掌握各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環(huán)、地殼物質循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學生在全面掌握各種概念的基礎上，逐步領悟事物的演變過程。

三、提高高中生地理圖像記憶能力的有效措施

(一)教會學生看圖的要領

高中生在學習地理知識時，會遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一部分是難以用文字表達出來的。為了讓學生能夠掌握圖像記憶法，地理教師首先需要教會學生讀圖技巧。當學生見到一幅地理圖像時，就應該仔細研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要展示的內容，然后再對圖像中地理事物的分布特點進行觀察，總結圖像中的異同點，最后結合教材中的內容，對圖像進行綜合分析?？傮w來說，讀圖的要點包括:第一，掌握圖像上的注記及圖例;第二，觀察不同圖像研讀的順序;第三，找出圖像中包含的各種因素。

(二)指導學生讀圖方法

地理圖像種類繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的區(qū)別，學生的首要任務就是掌握地理圖像包含的類別。其中，地理圖像包含的類別有:第一，景觀圖:景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;第二，地圖:地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區(qū)圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖:具體包含的有地球公轉圖、地球自轉圖以及溫室效應圖等;第四，剖面圖:主要包括地形和地質兩種剖面圖;第五，地理模式圖:具體包含大氣運動、洋流、太陽系等模式圖。初步學會這些圖像的讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現(xiàn)形式及分布情況等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理知識，這樣才能不斷提高地理學習能力。判讀地理圖像，需要注意以下兩個方面的內容:第一，必須要掌握地理事物的本質特征，即和其它地理因素不一樣的個性特征;第二，抓住各地理事物間的內在聯(lián)系，提煉加工相關信息。學生在觀察某一類型的圖像時，可以對圖像名稱、注記等進行比較，掌握各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其發(fā)展變化的規(guī)律，結合教材內容，對問題進行分析、解決。長此以往，學生就能從地理圖像中挖掘到書本以外的知識點，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學生更深入地學習地理知識奠定基礎。

(三)教授學生圖文轉換的方法

圖像和文字都是主要的信息載體。在高中地理學習過程中，學生必須要學會圖文轉換，這樣才能全面掌握各項地理知識。其中，圖文轉換包含了“由圖轉文”、“由文轉圖”這兩種方式。由圖轉文就是將圖像轉化成文字，這是建立在學生掌握讀圖技巧，具有挖掘圖像信息能力的基礎之上的。由文轉圖則是將文字信息轉化成圖像。在高中地理教材中，很多知識點容易混淆，給學生記憶帶來較大的難度。若是能夠將這些繁雜的知識點用圖表的形式表現(xiàn)出來，學生就能夠快速記憶，事半功倍。

四、總結

高中地理知識點總結范文第3篇

一、地理教學中培養(yǎng)學生學習地圖的興趣的策略

（一）向學生清晰解釋地圖功能

高中地理課堂教學實踐中，地圖的類型比較多。地理教師要結合課程背景，重點向高中生介紹各類地圖的特點和功能，引導他們進行地圖分類，從而全面深入掌握各類地圖的功能、內容等。通常，高中地理中涉及到的地圖包含如下幾類：概念圖。借助地圖將地理概念形象生動地展示出來。原理圖。該類地圖的設置基礎為地理教材中的基本原理。諸如，降水原理及產(chǎn)生原因便能夠通過原理圖進行具體展示。分布圖。其在高中地理教材中比較常見，可被細化為氣候、河流、礦山資源等分布地圖，旨在對地理要素的特點和分布情況進行反映。景象圖。具體指能夠表示某類景觀的圖。讓學生了解每一類地圖的功能，無形中便培養(yǎng)了其地圖學習及探索興趣。

（二）鼓勵學生綜合分析地圖

將地圖作為地理教學“第二語言”目的在于使高中生完成基礎地圖知識學習之后，借助地圖，獲取與之相關的地理知識，培養(yǎng)學生的讀圖能力，繼而使其熟練掌握地圖的使用技巧和方法等，并能采用正確的方式，對地圖中的隱性地理信息和知識等進行深層次挖掘。地圖分析比單一的地理知識講解更容易被學生接受?；谏鲜銮闆r考量，具體課堂實踐過程中，地理教師要注重對高中生空間能力及圖表感知能力進行培養(yǎng)。使學生看到地圖之后，能夠準確判定該地圖中所蘊含的地理知識和信息等，并對其進行準確預讀，從而加深地理課堂學習深度，激發(fā)高中生的地圖探索及學習興趣。以某一區(qū)域地圖為例，高中生需要根據(jù)地圖上顯示的地形特征，對該區(qū)域的自然風貌、資源分布情況、氣候特征等進行準確判定，從而對教材上的相關地理知識進行融會貫通。讓學生挖掘地圖信息，對培養(yǎng)高中生地理問題分析能力非常有幫助，而且課堂教學效果非常好。

（三）培養(yǎng)學生繪圖能力，注重課堂實踐

將繪圖教學應用到高中地理課堂中，能夠增加課堂教學趣味性，吸引高中生積極參與到地理學科的學習中。在高中地理學科教學中，地圖的重要性不言而喻。倘若學生具備較強的讀圖能力，那么他們的地理學科成績將有可能得到提高。日常課堂教學中，教師除了教授高中生相關地理知識點，引導他們進行讀圖之外，還要教授高中生地圖繪制技巧。完成某一章節(jié)教學之后，教師要結合所學地理知識點，帶領學生手繪簡潔的輪廓圖或示意圖等，通過這種方式，培養(yǎng)他們的自學能力，使其將所學知識以地圖的形式直觀地呈現(xiàn)出來。高中地理課堂教學中涉及到拉丁美洲氣候圖、西亞北非地形圖等相對比較復雜的地圖，學習初期，可讓學生臨摹，繼而依據(jù)文本內容，嘗試在地圖中繪制河流、氣候分布情況等重點指標，以此提升高中生的地理學科實踐能力。地理教師要分門別類教授學生繪制分布圖、原理圖等技巧，增強地理課程學習的靈活性，以免學生死記硬背，影響課程效果。例如，讓學生繪制我國主要山脈分布圖，有助于高中生了解我國地形情況和山脈分布，便于他們熟練掌握相關地形知識。

（四）靈活使用地圖，拓展學科知識

地圖是以圖像的形式將局部或全部區(qū)域內系統(tǒng)性的地理信息展示出來。學習地圖，熟練掌握地圖使用方法，對學生進行地理概念及知識的學習非常有幫助。教師要始終將地圖作為地理課堂教學中的重要部分，增加地圖教學比重，使高中生在體驗地圖的過程中，激發(fā)他們學習地圖的興趣。教師可給出一幅地圖，引導高中生從多個角度進行總結、歸納和分析，實現(xiàn)地理知識的擴充和延伸。例如，學習旅游景觀欣賞章節(jié)相關內容時，可給出某一地區(qū)的旅游地圖，將地圖與課堂知識相融合，采用情境教學法，詢問學生最想去的地方，引導學生在地圖上標記出來?；蛘?，與學生一起借助地圖自主設計旅游活動。通過該種方式，培養(yǎng)高中生的地圖學習興趣，使其通過地圖了解各個地區(qū)的旅游資源分布情況，明確旅游規(guī)則及旅游開發(fā)中環(huán)境保護的重要性等。

（五）提升空間定位能力，提高準確率

地圖是地理教學的關鍵資料，在高中地理教材中，概念圖、分布圖等各類地圖占比很大。地圖與地理知識之間關系密切。在地理課堂實踐中，教師應充分發(fā)揮地圖的作用和價值，使其為課堂教學提供輔助，鼓勵高中生結合所學的地理知識點，科學讀圖、用圖及分析地圖等，借助地圖這一載體，對所學的地理知識進行內化。除了常規(guī)文本內容教學之外，地理教師還可以通過分析高考試題的形式，給出一個區(qū)域地圖，引導學生對該地區(qū)的地形、氣候、河流分布情況及政治、經(jīng)濟發(fā)展情況等進行全面深入的分析和探討。該過程中，區(qū)域地圖的定位非常關鍵。倘若學生在首要環(huán)節(jié)定位錯誤，那么就會直接影響其后續(xù)問題的答案，這樣就很容易在日?？荚嚮蚋呖贾惺Х??；谠撉闆r考量，地理教師要認識到地圖定位能力培養(yǎng)的重要性，在相關章節(jié)教學過程中，重點向學生講解經(jīng)緯度地圖的定位技巧和方法，并在課堂教學過程中，尋求興趣點，加深學生對地圖的認識，并借助微課的形式，對教材中的各類型地圖進行歸納總結，為學生提供針對性的地理學習素材?？臻g定位能力的培養(yǎng)，能夠提高高中生的習題準確率，使其在這一過程中獲得成就感，繼而發(fā)現(xiàn)學習地理學科的樂趣。

二、地理教學中地圖學習注意事項

學習地圖的興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的。地理教師要將地圖教學融入日常課堂，在引導學生進行讀圖和分析的過程中，應用圖文結合的思維方式，讓高中生發(fā)現(xiàn)地圖學習的樂趣，使其能夠借助地圖，靈活掌握地理分布、成因、規(guī)律等相關知識點，而非死記硬背。以地圖的形式將單一死板的教材知識點靈活呈現(xiàn)出來，使二者相互補充，確保地理知識的講解形象、生動、具體。地理教師要善于選圖及用圖，重點分析高中生讀圖及用圖分析地理問題的興趣，向他們傳授讀圖技巧和藝術。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體優(yōu)勢，將抽象的地理符號、圖表、知識點等以具體形象的方式展示出來，激發(fā)高中生的地理思維及想象力，降低地圖理解難度。

高中地理知識點總結范文第4篇

關鍵詞：高中地理；地理知識；過程性評價

新課程的改革不僅帶給教學更加先進的教學觀念，同時也反映出我國地理學科這方面的發(fā)展趨勢。新課程改革下高中地理的教育目的不僅僅是讓學生掌握地理知識，更多的是培養(yǎng)學生的地理興趣，更好地進行后續(xù)學習。

一、高中地理新課程過程性評價要體現(xiàn)出地理學科特點

高中地理課程的特點在于綜合性與地域性十分強。在教學過程中需要將地理事物的空間分布與空間結構的特點展示出來，重點放在地理事物的空間差異與空間聯(lián)系的教學中，目的在于讓學生深入理解地理中包含的空間運動特點，空間演變的規(guī)律。

例如，某教師在進行高中地理教學的過程中，進行第一章“行星地球”的教學時，將重點放在了學生對地理知識的獲取的過程與方法上，同時對學生獲取地理知識的過程進行評價，采用方式學生能夠清楚地了解自身知識的獲取方式是否正確，是否有利于后期知識點的學習與掌握。另外，該教師在教學中對學生的綜合實踐能力也進行了觀察與評價，同時將評價的重點放在學生利用已學的地理知識解決實際問題的方面，指導學生在解決問題的過程中能夠矯正其中的錯誤，逐漸形成綜合實踐能力。

二、高中地理新課程過程性評價要體現(xiàn)實用、科學原則

教師在進行過程性評價的過程中要考慮到外界因素和教材內容、教學設備、基礎設施等。另外，教師在進行評價時一定要保持循序漸進的原則，避免學生一開始接觸較難的地理問題就產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。教師還需要充當心理輔導的角色，針對學生在學習中出現(xiàn)的心理問題循循善誘，幫助學生解決地理難題。

例如，某教師在進行“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”這個章節(jié)的教學時，為了讓學生更好地理解這一章節(jié)的知識點，該教師將各種與教材內容有關的荒漠化圖片、熱帶雨林的圖片展示給學生，并提問學生為什么會出現(xiàn)土地荒漠化，另外提出“為什么停止開發(fā)北大荒”這個問題讓學生進行探討，同時教師參與到學生的探討中，探討過程中教師針對學生理解正確的部分進行了肯定，對學生理解不正確或者是理解不夠深入的部分進行了糾正與補償，在這樣一個過程中學生加強了對地理知識的理解，同時為保護自然、保護環(huán)境也有了一個更深的認識。

關于高中地理新課程過程性評價，這種評價方式與總結性評價方式相比具有明顯的優(yōu)勢，過程性評價更加看重的是學生在學習過程中知識獲取的方式以及對知識的理解，更加有利于學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

高中地理知識點總結范文第5篇

關鍵詞：高中地理；復習效率；策略

一、高中地理復習必須要以考試大綱為生命線，要讓學生“吃透”大綱，復習要跟著大綱走

考試大綱是什么？是命題依據(jù)，是考點。部分教師在地理復習中要求學生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實，這種復習思想是片面的，高考命題的依據(jù)是考試大綱，教材只是復習的工具，但命題并不是圍繞教材展開的。比如，地理考試中會出現(xiàn)一些時事材料，而這些材料是教材所沒有的，如果只按照教材復習，那么顯然是不能滿足備考需求的，而且很多知識點，大綱沒設置，即便教材有，也是暫時不會考的。因此，教師必須帶領學生吃透考試大綱。

二、高中地理復習要充分調動學生的積極性，只有學生積極主動地投入復習中，地理復習的效果才會顯著

高中地理復習不應該只是對地理知識點進行大海撈針似的羅列，不應該把鮮活的地理知識變成枯燥的文字，不應該讓學生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復習必須要充分調動學生的積極性，只有學生積極地、全身心地投入復習，才能切實提高地理復習效率。在這個過程中，學生會被充分調動起來，他們會充分利用自己的生活積累和地理知識進行世界地理版圖的構建，能夠強化他們對世界地理部分的各個知識點的記憶，可以達到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復習成果。

三、高中地理復習，教師盡“帶路人之責，行監(jiān)督者之實”，要鼓勵學生自主復習，掌握地理復習的主動權

很多高中生在地理復習初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發(fā)揮帶路人的作用，給予學生合適的引導，要用自己的教學經(jīng)驗告訴學生幾種常規(guī)的、科學的復習方法，給尚未制訂出復習計劃的學生作參考。同時，教師還要做好監(jiān)督者，要定期檢查學生的復習成果，要讓學生把復習中遇到的難點和重點進行歸納總結，并在課堂上開展討論。同時，教師可以指導學生對知識點進行梳理，然后放手讓學生自主探究各個知識點之間的聯(lián)系，注重在復習中找規(guī)律，找適合自己的復習方法，讓學生充分發(fā)揮復習的主動性。

綜上所述，高中地理復習是一項極為復雜的系統(tǒng)性工程，地理教師要把握好復習的大方向，同時讓學生自主探究適合自身學習的復習方法，并做到適時點撥學生，為學生答疑解惑，營造一個良好的復習氛圍，切實提高高中地理的復習效率。

參考文獻：

[1]仇海庚.提高地理課堂復習效率的策略[J].地理教育，2006（4）.

[2]牛貴波，孔艷玲.加強思維訓練，提高地理復習效率[J].地理教學，2012（14）.