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機械加工實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】技工院校；機械加工；專業(yè)；實習教學

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0243-01

隨著我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，機械技術人才的需求量逐漸擴大。目前，技工院校機械加工專業(yè)人才難于滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。如何快速提升學生的綜合素質(zhì)是技工院校迫切解決的問題。實習教學成為培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力和實踐水平的重要途徑。技工院校實習教師必須轉(zhuǎn)變觀念，通過優(yōu)化和完善實習教學體系和教學手段，進行有效的人才培養(yǎng)，為經(jīng)濟的發(fā)展和機械行業(yè)的持續(xù)進步培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合應用型人才。

一、技工院校機械加工專業(yè)實習教學存在的問題

1.學生基礎差和自主學習能力弱。技工院校的學生多數(shù)是初高中、技校等畢業(yè)生，普遍存在偏科嚴重、紀律意識不強、自學水平較低以及自主意識差的特點。實習教學必須根據(jù)學生的特點進行有針對性的實習訓練。

2.理論課程實踐性較低。技工院校機械加工專業(yè)的理論與實習應用沒有有效結合，理論課程沒有結合行業(yè)需求，知識點遠遠落后企業(yè)生產(chǎn)技術等。

3.實習教學經(jīng)費投入不足。有效開展機械加工專業(yè)教學需一批全面系統(tǒng)的實訓設備和相配套的硬件設施，并且需要對實訓設備進行定期的維護保養(yǎng)以及更新?lián)Q代。目前實習教學經(jīng)費投入較少，實習教學的硬件設施較差，影響實訓的效果和學生實踐能力的提高。

二、強化技工院校機械加工專業(yè)實習教學的策略

1.完善教學手段，提高學生自主性。首先教師要將設計實習項目作為切入點，把握機械加工專業(yè)課程的教學和實踐重點，選擇學生感興趣并且兼具知識性和實踐性的項目。這樣的實習項目符合學生的學習和實踐要求，并且能夠激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高學生的自主性。在開展實習教學時，教師必須將實習重點有層次的傳授給學生，并且進行專業(yè)的演示，為學生提供范例和榜樣，重點強調(diào)嚴格規(guī)范自身行為，遵循良好的道德準則，重視安全生產(chǎn)。在學生操作的過程中，教師全程監(jiān)督和巡查，同時及時解答學生實習操作過程中存在的問題，保證學生實訓的有效性和可靠性。在實訓結束后，教師必須對學生在加工操作過程中的表現(xiàn)進行評估和考核，重點做好總結工作，這樣才能保證學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的提升和發(fā)展。

2.制定實用性、時效性強的實習項目，提高教學針對性。目前，技工院校機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不清晰，實習教學設備過于陳舊，不利于學生知識和技能水平的提升。因此，編制時效性和針對性強的實習教材顯得十分迫切和尤為重要。教師在設計實習教學材料和教學項目時應將專業(yè)技能和職業(yè)需要以及職業(yè)崗位作為重點。內(nèi)容編排上應當以機械操作基礎和專業(yè)化實踐作為重點，重視實踐環(huán)節(jié)。另外，教材要保證和學生的實際發(fā)展緊密相關，保證學生具備極強的適應能力和實踐的機會，提供解決實習操作過程中突發(fā)事件的處理和應急預案。

3.加強實習教學投入，建設實習基地。技工院校機械加工專業(yè)實習教學的開展離不開一套全面專業(yè)的硬件設備的支持和良好的實習基地保障。加大實訓經(jīng)費的投入是提高該專業(yè)實習教學水平和推進實習教學改革的重要途徑。專業(yè)實習基地建設包括兩個方面，一方面，大力推進校內(nèi)實習基地建設。校內(nèi)實習基地的建立能夠為學生提供最為便捷和有效的實訓平臺，有利于學生實踐能力的訓練和培養(yǎng)。另一方面，要建立廣泛的機械加工校外實習基地。校外實習基地是聯(lián)系用人企業(yè)和保持技工院校實習質(zhì)量的重要保證，學生到校外實習基地進行實踐學習，可以近距離接觸到先進的機械設備和先進的工藝，也能夠在學習中拓寬自己的視野，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。另外，校外實習基地能夠為學生提供實習崗位，為畢業(yè)就職打下良好的基礎。

三、總結

實習教學是技工院校發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學生專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的重要平臺。通過有效的實習教學，學生的專業(yè)技能、職業(yè)道德素質(zhì)以及責任意識、勞動意識都會有顯著提升，也能夠更好的適應和滿足機械加工企業(yè)對人才的需求。

參考文獻：

[1]張葉海.技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓存在的部分問題及對策研究[J].

[2]閆輝,梁文波.技工院校機械加工實習“課堂化”探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012

[3]羅懷,許鵬.全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育[J].2011

[4]任春香.《機械制圖》和《計算機繪圖》教學的分與合[DB].

[5]郝德勇,鐘永鋒.淺談機械加工實習教學改革初探[J].新課程（教研版）,2012，42(1):46-47.

機械加工實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】機械加工課程；課程設置；實施項目化教學

針對機械加工課程以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術人才為目標的課程建設需求，結合院實際情況，提出了專業(yè)課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構建以項目任務為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工專業(yè)課程結構。

一、課程模式的建構具體想法

以就業(yè)為導向的課程模式的建構借鑒以美國、加拿大為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，即CBE模式，結合我國國情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業(yè)為導向、以能力為本位的職業(yè)學校課程模式。因此，以就業(yè)為導向是職業(yè)教育最基本的特征。職業(yè)能力模塊對學生來說尤其重要，要保證足夠的時間，在實踐操作的同時完成相關專業(yè)知識的學習，實現(xiàn)由“升學導向”向“就業(yè)導向”的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使學生能夠“做中學，學中做，邊做邊學，邊學邊做”，把學習變成自主的、快樂的活動。

圍繞機械加工技術職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，參照我國高級工職業(yè)資格技能鑒定標準，我們制定了機械加工技術專業(yè)的職業(yè)能力模塊。各個能力模塊要求不一樣，課時安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時間。按照人們認識新事物由淺至深的規(guī)律，我們對每個能力模塊進行分解，以具體的訓練課題來細化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。

二、課程設置主要特點

課程設置要突破傳統(tǒng)教學計劃的限制，重點突出實踐教學，理論知識要講究“實用與夠用”。如機械加工技術專業(yè)職業(yè)能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數(shù)控等幾種技能，每學期安排一到兩個技能項目，按一一對應的關系有針對性地設置相應課程。體現(xiàn)了職業(yè)教育的應用特征，并與職業(yè)技能標準相銜接，所設置的課程是教育目標的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。

課程考核評價方式的開發(fā)與改革針對當前學院機械加工專業(yè)課程教學的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學效果評價體系并明確其份額。通過任務項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學效果評價。通過“工作任務項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價。將上述評價結果與學生平時考勤、作業(yè)評價結果、期中成績、期末成績綜合評價相結合，完成教學質(zhì)量的基本考核。

產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設。組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結合當前高職高專機械加工課程教學的實際需要，對傳統(tǒng)教材進行改革，考慮就業(yè)市場的需要以及與職業(yè)資格標準銜接，對傳統(tǒng)教材進行刪減、修改、重組、補充，體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術、新方法。擬定教材結構框架，完成教材內(nèi)容的更新和整合，將“工作任務”落到實處。加強教材的實用性，減少繁復的理論，增加規(guī)律性知識的總結和提煉，使教材成為“實用型技術手冊”。我們已經(jīng)編寫完成了《鉗工加工技術與實訓》。

課程設置突破傳統(tǒng)的特定能力培養(yǎng)要以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設置課程。通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場需求和職業(yè)標準，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力（專業(yè)能力、社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力），全面進行培養(yǎng)。

三、實施情況

最大可能地利用教學資源，提高教學效果，根據(jù)機械加工技術一體化教學的要求改造、建設實訓場地，建立了校內(nèi)實訓基地，包括機械加工實訓車間、多媒體教室、液壓實訓室、電工電子實訓室等，使教學管理與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，提高教學效率。

根據(jù)模塊化教學的需要，結合學校的教學實訓場地條件，編寫詳細的教學計劃，并按照考核要求，設計“一體化教學考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測量技術考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學要求相適應的教學管理文件。

強化教師隊伍建設建立一支既能勝任理論教學又能進行操作指導的“雙師型”教師隊伍，保證一體化教學的順利實施。每個模塊由項目負責人負責實施，由2～3名專業(yè)教師組成，分別承擔教學講義（教材）的編寫及相應模塊的教學任務。組織教師參加業(yè)務知識培訓和技能鑒定，或從企業(yè)引進工程技術人員和工人師傅，參與教學與管理。

教學組織安排過程在實際教學組織過程中，根據(jù)該專業(yè)所對應的工作過程，將職業(yè)能力模塊劃分為若干個學習模塊，各模塊相對獨立，又具有關聯(lián)，根據(jù)特點實施項目化教學。

四、取得的成果

學生專業(yè)能力顯著提高。原來枯燥無味的專業(yè)學習，現(xiàn)在變得直觀、生動，學生的專業(yè)理論水平明顯提高，工機械實踐能力明顯加強，大部分學生的技能水平達到高級工的要求。方法能力有所鍛煉。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，初步培養(yǎng)了學習能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統(tǒng)思維能力、系統(tǒng)工作方法，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。社會能力有所加強。激發(fā)了學生的學習興趣，學習有成就感，學風、班風有明顯好轉(zhuǎn)，同學之間能互助交流，團結協(xié)作，班級集體榮譽感增強。創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。學生根據(jù)學習目標的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動手做出了一些產(chǎn)品，自信心得到很大提高。

我院還與本市企業(yè)建立了良好的合作關系。企業(yè)為我院學生實習提供場地和設備，為我院專業(yè)教師操作技能訓練提供指導和幫助；同樣，我院為企業(yè)的技術革新和設備改造提供技術支持，為企業(yè)職工的文化知識和技術培訓提供幫助。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設，不是對教學內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結構的重塑和完善。只有學院、分院、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學中引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學生真正掌握該課程的知識，具備相應的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設計，中國鐵道出版社，2006，（7）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論，教育科學出版社，2007，（1）.

[3]顏珍平，吳獻文，顏謙和.以職業(yè)崗位能力為導向的項目驅(qū)動型課程教材開發(fā)，職業(yè)教育研究，2012，（5）.

[4]黃克孝.職業(yè)和技術教育課程概論[M]，華東師范大學出版社，2001.

機械加工實訓總結范文第3篇

學生需要掌握的理論知識在課堂上都講過，但是由于脫離了實際實物，學生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實訓的時候遇到同樣的問題，這時候?qū)W生體現(xiàn)出來的感覺是朦朧的，似曾相識卻又模棱兩可。這也就直接體現(xiàn)出我們的學生普遍理論知識比較薄弱，如果老師在講課的時候拿一些實物，對照實物給學生講解，這樣學生理解起來就更加容易。

二、需要注重對學生專業(yè)術語和專業(yè)知識表達能力的培養(yǎng)

如今我們很多學生在銑床實習時候說車工件，在車床實習的時候說銑工件、卡盤扳手或者呆扳手叫不出名字、實習銑床不知道車床進給量的單位、實習車床不知道銑床進給量的單位、實習完一個項目不能完整表述出剛學的實訓項目的加工方法等等，這樣的學生不在少數(shù)。其實我們必須要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力，它對今后學生的發(fā)展有很大的影響。

三、學生不做筆記，前面學后面忘的現(xiàn)狀必須得到改變

學生在大一學了的車床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對學生剛學了機械制圖和機械加工工藝之后來參加實訓，對于書本上沒有見過的裝夾方法，新的加工方法，甚至對于自己在操作過程中出現(xiàn)的錯誤等等，都應該總結下來，這對于今后的學習，進一步的技能提升有很大的幫助。所以，現(xiàn)在的學生必須灌輸“多總結，多思考，勤做筆記”的習慣。

四、學好機械加工，理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)必須共同來加強學生機械加工工藝理念的培養(yǎng)

理論課上老師肯定講了基準統(tǒng)一，基準先行、粗精分開這些工藝原則。但是由于沒有與實際生產(chǎn)相結合，所以理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實踐教學環(huán)節(jié)中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝原則相結合做強調(diào)，所以最終的結果是，學生就沒有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對這些工藝原則進行講解，讓后實踐環(huán)節(jié)的老師必須要有意識的針對這些工藝原則，對學生做強調(diào)講解。例如：我們銑削六面體的時候，首先銑出一個大的平面，這就是基準先行，然后銑削其它的面均以面為基準，這就是基準統(tǒng)一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據(jù)余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實訓老師需要借助現(xiàn)有的資源和條件，有意識的加強這些工藝觀念的培養(yǎng)，讓學生實訓后有很大收獲。

五、老師必須注意同類知識的穿插和引導，學生必須學會“對比學習”

同類知識的對比學習非常的重要，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)還沒有這個觀念。例如：學習數(shù)控編程的時候，數(shù)控車床G90與數(shù)控銑床的G90指令意思不一樣，學生必須通過對比分析，才能保證今后的使用不出錯。那么，我們在帶學生實習的時候必須引導學生在學習車床的時候要對比銑床，學習銑床同樣要對比車床，找出他們的區(qū)別和相同點。這樣充分調(diào)動學生對知識和技能掌握的積極性，對加深學生記憶，擴展學生知識面起到很大作用，甚至可以說是學生能迅速入門的基本法寶。

六、選擇適合學生基礎知識提高的教材和實訓指導書

機械加工實訓總結范文第4篇

機械工廠認識實習報告【1】一、實習目的

1.通過下廠生產(chǎn)實習，深入生產(chǎn)第一線進行觀察和調(diào)查研究，獲取必須的感性知識和使學生較為全面地了解機械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎的生產(chǎn)實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續(xù)專業(yè)課的教學，課程設計，畢業(yè)設計打下基礎。

2.在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和實踐相結合起來，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

3.通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們有價值的生產(chǎn)經(jīng)驗，了解技術革新和科研成果。

4.通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。

5.參觀工廠的先進設備及特種加工，以擴大學生的專業(yè)知識面以及對新工藝、新技術的了解。

6.通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。

二、實習內(nèi)容與要求

1.機械零件的加工

根據(jù)實習工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構，在此基礎上對典型零件進行重點的分析研究，要求如下：

(1)閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機器中的功能及工作條件，零件的結構特點及要求，分心零件的結構工藝。

(2)大致了解毛坯的制造工藝過程。

(3)深入了解零件的制造工藝過程，找出現(xiàn)場加工工藝。

(4)對主要零件加工工序做進一步的分析。

2.典型零件工藝

(1)箱體零件的加工：了解某機械設備機座、機體的機械加工方法，并紀錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。

(2)軸類零件的加工：了解軸類及其機械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝(技術要求，刀、夾、量具，切削液等)。

3.了解刀、夾、量具的結構及使用方法，常用機床型號及其特點。

4.裝配工藝：

1)了解化工設備的結構特點及其裝配工藝;

2)了解化工設備裝配后的最終檢驗項目和檢驗方法;

3)了解主要化工設備零部件在加工車間的檢驗情況。

三、實習收獲及總結

在現(xiàn)場技工師傅，工程師的指導和講解中，我們對各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進一步的了解。對應于各種不同型號，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機床進行處理?；诮鸸嵙暺陂g我們所了解學習的各類機床的基礎知識和基礎操作，我們進一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。

技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機器生產(chǎn)零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規(guī)范同小型簡單機床是大同小異的。整個參觀過程中，同學們就一些機床的工作原理，精度問題等方面的疑問請教了指導師傅，如磨床，鉆床等機床具體的功能及其在生產(chǎn)過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。

老師在給我們解答疑問的同時，也給大家講解了許多關于公司經(jīng)營，生產(chǎn)管理等方面的基本常識，讓我們真正正確地認識一個大型機械公司的生產(chǎn)流水線，各類部門的職能，各工種的職責，各類技術要求，同時也拓展了我們對大型機器公司購置，生產(chǎn)，包裝，銷售的流程，公司經(jīng)營，管理等方面的常識。

我們對各類機器的功能，型號及操作規(guī)范等都做了詳細的記錄。最后，我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補己之短，對整個機器廠和參觀過程做了初步的簡短總結，并結合各自在金工實習期間所掌握和了解的機床知識，交流了各自對某些機器的改進或存在的缺陷等方面的觀點看法。

通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

經(jīng)過這次實習，讓我明白做事要認真細致，不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅強不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到真正目的。

明確校外實習的目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力，以讓我培養(yǎng)成為具有較強實踐能力、良好職業(yè)道德、高技能、高素質(zhì)的，能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。校外實習、工學結合是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學習模式，是把生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的一種人才培養(yǎng)模式。其基本形式是學校與企事業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學生，學生通過工學交替完成學業(yè)實現(xiàn)從一名學生到一名工人的角色轉(zhuǎn)變。十幾年的校園生活令我們思想單純，同時感到其生活乏味和升學的壓力，這使得我們向往社會、向往工作，渴望獨立的開拓一片天地，發(fā)揮了自己的才智。

機械工廠認識實習報告【2】在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中，我學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。

我們的主要實踐活動是參觀長江動力機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業(yè)生產(chǎn)業(yè)務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產(chǎn)，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規(guī)章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規(guī)范及各種產(chǎn)品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。

通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

生產(chǎn)實習已經(jīng)結束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數(shù)不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經(jīng)過長時間的鍛煉，但給我?guī)淼挠绊憛s遠沒有結束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。

這幾天的生產(chǎn)實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產(chǎn)實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經(jīng)歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉(zhuǎn)變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經(jīng)歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習 使我遠離了生產(chǎn)實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗， 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。

經(jīng)過這周的生產(chǎn)實習，我對機械設計制造及其自動化專業(yè)領域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業(yè)課上，而且僅有的幾門專業(yè)課學的也不是很精通。通過這次專業(yè)實習，我不僅在專業(yè)知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態(tài)度上更有了意想不到的收獲。

首先，在專業(yè)知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內(nèi)容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯(lián)系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環(huán)境很開放，我們整個專業(yè)在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業(yè)知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態(tài)度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現(xiàn)實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態(tài)度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。

俗話說：“學而不思則惘，思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”，學什么東西一定要注重思考，理論聯(lián)系實際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之?”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會： 明確實訓目的，端正學習態(tài)度，認真參加實訓，服從實訓指導教師的指導;重視操作技能訓練，認真聽取實訓指導教師的講解，仔細觀察示范操作，并應理論聯(lián)系實際;掌握操作技能，嚴肅認真、細心操作，重視實訓的個人總結;遵守實訓規(guī)則和安全操作規(guī)程。

機械加工實訓總結范文第5篇

一、問題的提出

 

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數(shù)控實踐教學存在著若干問題：

 

1.學生人均實際操作時間相對較少

 

由于數(shù)控實習設備價位相對來說比較高， 一般職業(yè)院校購置數(shù)控設備的臺套數(shù)有限，而學校在校的實習學生數(shù)量相對較大，因此不能保證學生的人均實踐操作時間。[1]

 

2.學生實習的內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)

 

與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的原因有多個方面，首先，在數(shù)控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導教師多以指導學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓練的內(nèi)容偏少，與實際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。

 

3.機械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實踐教學帶來了極大的困難

 

學生數(shù)控知識面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實踐操作環(huán)節(jié)很少，對設備安全和學生人身安全存在的危險問題考慮不到，也影響了數(shù)控實踐教學的順利進行。[2]

 

4.由于設備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。

 

5.數(shù)控實踐教學不能充分利用課堂時間

 

由于數(shù)控技術專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關技術問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導學生掌握生產(chǎn)技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數(shù)控機床前面指導的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。

 

針對上述在數(shù)控實踐教學中存在的問題，對高校數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標、組織實施方式和實踐教學內(nèi)容等教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。本人認為應該從不同層次認識數(shù)控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。

 

二、問題的解決

 

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。

 

一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學，我的認識是數(shù)控并不神秘，其實所謂的“數(shù)控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數(shù)控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經(jīng)驗，只有在實際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

 

2.進行數(shù)控實踐操作必須具有的知識基礎。

 

實踐教學一般包括實驗、實習和實訓，而數(shù)控實踐教學實質(zhì)是實習加實訓。在進行數(shù)控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業(yè)基礎實習，專業(yè)基礎實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。

 

學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎上，再進行數(shù)控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。

 

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實踐教學

 

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個學生得到充分的訓練，然后在真實的生產(chǎn)設備上進行加工，這樣既獲得了較好的教學效果，而且也為學校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費。[3]

 

4.重新設計數(shù)控實踐教學的考核

 

對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環(huán)節(jié)。考試對于學生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數(shù)控的實踐教學來說也是如此。學?？己藬?shù)控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應職業(yè)崗位技術等級考核。

 

對于數(shù)控實踐教學來說，重點內(nèi)容是讓學生掌握數(shù)控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下 “循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數(shù)控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學校考核只要進行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標準。

 

三、總結

 

總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實踐指導作用，我們的教學手段經(jīng)過近幾年的實踐探索和教學改革不斷趨于完善，但是在這個過程中不斷有新的問題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的數(shù)控實踐教學在不斷的探索中發(fā)揮強有力的就業(yè)導向作用，使學生真正學以致用。