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建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識圖;識圖能力;課程改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者簡介：周 艷（1976-），女，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究。（廣東 廣州/510440）

一、引言

《建筑構(gòu)造與識圖》課程，是高職建筑類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規(guī)定，了解建筑的基本組成及其構(gòu)造做法，在此基礎(chǔ)上達(dá)到識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課程一方面作為學(xué)生了解建筑的一門建筑入門基礎(chǔ)課，另一方面又是學(xué)生識讀建筑施工圖的一門專業(yè)課程。這就決定了課程的教學(xué)內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有很強的職業(yè)性和技能性。為了達(dá)到高職教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須緊密結(jié)合行業(yè)需求，探尋適合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。

二、課程改革的必要性

在舊的教學(xué)模式中存在很多與以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)目標(biāo)相沖突的問題：注重理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，不注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)中多以教師講解為主，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課程的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)完后，卻不知道學(xué)到了什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生工程圖識讀的職業(yè)技能，必須從多方面對課程進行改革。

三、課程改革的實踐

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排

本課程是一項實踐性很強的課程，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循夠用、適合的原則，并注重知識的應(yīng)用性和實踐性。課程的主要內(nèi)容有三大部分：一是投影的基本知識。這是任何工程圖識讀的理論基礎(chǔ)，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來的。二是建筑構(gòu)造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，還有各組成部分的作用和構(gòu)造做法，只有將識圖原理與建筑知識結(jié)合起來才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識讀。任何專業(yè)施工圖的繪制都是按照相關(guān)的制圖規(guī)范繪制，建筑施工圖也是按照國家建筑相關(guān)制圖規(guī)范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規(guī)定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學(xué)會將建筑的平面、立面、剖面結(jié)合起來看。要想鍛煉學(xué)生的識圖能力，必須結(jié)合實際的施工圖紙，將實際工程中的一些做法和課堂上所學(xué)結(jié)合起來。

教學(xué)內(nèi)容的編排如圖1所示。雖然課程的內(nèi)容分為三大部分，但這三部分的內(nèi)容不是孤立地進行講解的。在講解投影的基本知識時，盡量結(jié)合建筑構(gòu)件來進行練習(xí)，加深學(xué)生對建筑構(gòu)件的印象。在講解建筑各部分構(gòu)造時，將真實的建筑施工圖的對應(yīng)部分與書本內(nèi)容結(jié)合起來，也就是說將建筑施工圖的的識讀穿插在建筑構(gòu)造的里面講解。如講解墻體部分的內(nèi)容時，將施工圖中墻體相關(guān)內(nèi)容也進行講解，學(xué)生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識讀時，再完整地識讀整套建筑施工圖，這樣的話，學(xué)生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。

圖1 教學(xué)內(nèi)容的編排

2.采用多種教學(xué)方法與手段

由于課程幾部分內(nèi)容的性質(zhì)不同，所以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第一部分為投影的基本知識，這部分的內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生的空間想象能力，為了加強學(xué)生對三面投影的繪制與識讀能力，在課堂教學(xué)中可以采用模型、動畫等教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這部分的內(nèi)容可以采用團隊教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，教師可以設(shè)計一些課堂任務(wù)，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

第二部分為建筑構(gòu)造知識，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解建筑的相關(guān)知識，為了加深學(xué)生對建筑組成和構(gòu)造做法的印象和理解，上課時可以結(jié)合工程照片、工程施工視頻等教學(xué)手段，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法帶學(xué)生參觀工地現(xiàn)場，或者參觀校內(nèi)的實訓(xùn)基地。

第三部分為施工圖的識讀，這部分主要就是結(jié)合實際的一套完整的建筑施工圖來識讀，最好是校內(nèi)的建筑和相應(yīng)的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實物，學(xué)生就更容易理解建筑施工圖紙表達(dá)的內(nèi)容，了解實際工程的真實做法。

3.改革課程考核方式

恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，能客觀地評價學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，起到激勵學(xué)生不斷進步的作用。傳統(tǒng)的考核方式，雖然也采取了平時考核加完結(jié)性考核兩個方面進行評價，但平時的考核比重較輕，主要考核集中在完結(jié)性考試，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不夠重視平時的學(xué)習(xí)，往往是期末考試時突擊性的復(fù)習(xí)，較難真正地提高職業(yè)能力。

《建筑構(gòu)造與識圖》課程的考核方式，加大了平時考核的比重，注重學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生采取每個課堂任務(wù)進行考核，即課堂上教師都會設(shè)計相應(yīng)的課堂任務(wù)，要求學(xué)生課堂完成，隨后進行考核。平時課堂任務(wù)考核成績占最終總評成績的50%，期末卷面考試成績只占總評成績的50%。

4.建立教學(xué)資源庫

為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實際工程圖片、大量的習(xí)題、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙等教學(xué)資源都共享到院級精品課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載資料。

5.改革學(xué)生作業(yè)的批改形式

批改學(xué)生作業(yè)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，它的主要作用是有利于教師檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，以便教師對教學(xué)進行反思和調(diào)整。另一方面，學(xué)生通過做作業(yè)也可以檢查一下自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，進行查漏補缺。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式都是由任課教師一人批改，花費了教師大量的時間和精力。特別是合班課，幾百名學(xué)生作業(yè)的批改，對教師來說確實是沉重的負(fù)擔(dān)。而學(xué)生作業(yè)卻普遍存在抄襲現(xiàn)象，這樣就減少了教師批改作業(yè)的效用，另一方面也確實降低了教師批改作業(yè)的激情，這也說明了教師批改作業(yè)的效果是很有限的。

為了改變這種現(xiàn)狀，必須對作業(yè)的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識部分，每堂課教師都會設(shè)計一些課堂任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這樣學(xué)生之間也沒有時間進行抄襲，減少了抄襲的現(xiàn)象。作業(yè)完成后同學(xué)之間互相交換批改，按教師的評分要求對同學(xué)進行打分，這樣也能較實際地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的改革，一方面讓學(xué)生通過改其他同學(xué)的作業(yè)，來發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)存在的錯誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負(fù)擔(dān)。

6.校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

為了讓學(xué)生更直觀更好地了解建筑構(gòu)件構(gòu)造的不同做法，校內(nèi)建立了建筑構(gòu)造實訓(xùn)室。實訓(xùn)室主要針對建筑構(gòu)造的內(nèi)容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實物模型，讓學(xué)生能更好地理解構(gòu)件的作用和實際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂?shù)牟煌龇ǖ鹊?。帶學(xué)生參觀構(gòu)造室，加深了學(xué)生對建筑構(gòu)造的認(rèn)識。

四、課程改革的效果

通過采取以上的一些教學(xué)改革，經(jīng)過了幾年的教學(xué)實踐證明，確實取得了比較好的效果。學(xué)生對課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，通過對課堂任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了許多，自信心也增強了。學(xué)生對教師的教學(xué)效果評價也很高，后續(xù)專業(yè)課程的教師對學(xué)生的識圖能力也很肯定。通過對實習(xí)生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生反映施工圖的識圖都沒有什么問題。

五、對今后課程改革的思考

雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進的地方：

1.如何讓那些反映較慢的學(xué)生也能輕松地、自信地學(xué)習(xí)。特別是在投影那部分的內(nèi)容，有少數(shù)學(xué)生的空間想象能力確實不是很好，總跟不上其他的同學(xué)，如果幾次課跟不上的話，學(xué)起來就會覺得很吃力，就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，有的甚至有放棄學(xué)習(xí)的想法。

2.如何能讓學(xué)生更好地理解建筑構(gòu)造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構(gòu)造部分內(nèi)容時，內(nèi)容較多而且也有些枯燥，雖然結(jié)合了工程照片、動畫，甚至帶學(xué)生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。如將相關(guān)部位的工程照片展示給學(xué)生，使學(xué)生能有比較直觀的認(rèn)識，但照片只能反映某個部位的局部內(nèi)容，對于某些需要多方位理解的就無法完整表達(dá);如帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，增加他們的感性認(rèn)識，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質(zhì)和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構(gòu)造做法不能在一個工程中體現(xiàn)出來;為了不影響工地的正常施工，參觀的時間也很短，參觀的學(xué)生較多，教師也很難讓每一位學(xué)生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學(xué)方法效果也很有限。

綜合以上的一些思考，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進一步加強和建設(shè)：

1.加強課程資源的建設(shè)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建形體和建筑的三維模型庫;對于投影這部分的內(nèi)容，讓每位學(xué)生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進行投影，形成不同的投影圖，加深學(xué)生對投影圖形成的理解。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)投影圖自己創(chuàng)建三維模型。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們的空間想象力。

對于建筑施工圖識讀部分的內(nèi)容，可以根據(jù)幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學(xué)生在識讀建筑施工圖的時候，將平面圖紙與立體圖進行反復(fù)對照觀看，并且還可以對建筑內(nèi)部的構(gòu)件進行觀看，猶如親臨建筑現(xiàn)場，這樣學(xué)生對建筑的組成和構(gòu)造就有了更直觀的認(rèn)識，加深對施工圖紙的理解。

2.進一步加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。雖然校內(nèi)已有建筑構(gòu)造實訓(xùn)室，建議今后還可以繼續(xù)豐富實訓(xùn)室的內(nèi)容，甚至再多建立一些實訓(xùn)室，如模型制作室，讓學(xué)生自己動手做建筑各類模型，相信學(xué)生會更有學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

六、結(jié)語

隨著建筑行業(yè)的不斷變化，高職教育的不斷發(fā)展，課程改革還需要不斷地探索和實踐。除此之外，教師的自身職業(yè)水平以及教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也起了非常重要的作用。教師也要不斷學(xué)習(xí)，將工程中的新材料及新做法融合到教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容能夠和工程實際保持一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]朱怡巧.淺議如何提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)效果[J].科學(xué)時代，2012（15）.

建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構(gòu)造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨立的教學(xué)課程，為了增強課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會需求、適合教學(xué)實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設(shè)面臨的問題

1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會影響到整個教學(xué)工作。

2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識、實踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4、學(xué)生的實際動手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實訓(xùn)活動，達(dá)到加強學(xué)生的動手能力。

三、師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障

該課程團隊由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級職稱以上比例達(dá)50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點詳圖設(shè)計的能力，提高學(xué)生識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位適應(yīng)能力。

五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵

1、教材使用與建設(shè)

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實踐教學(xué)資料更加具有完整與針對性，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)院針對每一個班的學(xué)生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座

根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進行該課程的教學(xué)改革和聘請建筑類專家進行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。

4、實踐教學(xué)方面

本課程在實踐教學(xué)上主要建有二十余個校外實訓(xùn)基地，一個校內(nèi)圖紙會審、課程設(shè)計實訓(xùn)室。本專業(yè)的實踐教學(xué)在原有實驗實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進行全方位的建設(shè)、整合和擴充，主要建設(shè)：建筑材料檢測實訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室、工程造價實訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地等。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。

六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段

1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個突破的教學(xué)方法。

（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對各類問題進行分析，讓學(xué)生在對問題的分析總結(jié)中獲得知識；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計、屋面防水設(shè)計、單層廠房定位軸線設(shè)計等課內(nèi)訓(xùn)練。

（4）體驗中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)有一定的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會將理論轉(zhuǎn)化為實踐知識。

精品課程建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場教學(xué)；實踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應(yīng)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應(yīng)用型、實踐型課程教學(xué)體系。筆者對房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)開展了一系列教學(xué)改革與實踐的嘗試。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，了解建筑設(shè)計的內(nèi)容、過程、方法，學(xué)會從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計與驗算。為學(xué)生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)場教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對建筑構(gòu)件知識深刻理解。

二、房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學(xué)效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩個方面進行了改革，重點強調(diào)實踐教學(xué)，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。

（一）小別墅設(shè)計訓(xùn)練

目前高職教育雖說是三年學(xué)制，但由于有一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點往往以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進行完整建筑設(shè)計的能力。為此我們設(shè)置了獨立的小別墅設(shè)計集中實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個學(xué)時獨立完成一個小別墅的建筑設(shè)計。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓(xùn)，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設(shè)計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進行生產(chǎn)實習(xí)。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識。

三、教學(xué)改革總結(jié)

經(jīng)過兩年多時間對兩屆學(xué)生的試驗，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學(xué)習(xí)，又能到實訓(xùn)基地和建筑工地親自動手見習(xí)，感覺目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指南［M］．武漢理工大學(xué)出版社，2004．

［2］樊振和．從建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實踐看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．

建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；建筑專業(yè)；創(chuàng)新教學(xué)；分析

中圖分類號：G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限, 學(xué)生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達(dá)到學(xué)以致用的目的。此教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性, 對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 中職建筑專業(yè)項目教學(xué)法的特點

中職建筑類專業(yè)在教學(xué)基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》(以下簡稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機, 教學(xué)過程采用項目教學(xué)法推動該專業(yè)的教學(xué)改革。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng), 教學(xué)過程應(yīng)建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學(xué)的訓(xùn)練項目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。

這種新課程體系的主要特點是: (1) 課程學(xué)習(xí)中保存教學(xué)過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學(xué)習(xí)；(2) 以學(xué)生為中心, 課程面向每一個學(xué)生, 關(guān)注學(xué)生在行動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；(4) 強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析, 課程評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性, 行動的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學(xué)中實施項目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進行施工組織總設(shè)計時, 可采用整個小區(qū)的所有施工項目作為一個大項目, 而進行單位工程施工組織設(shè)計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優(yōu)點是, 每一項目都對應(yīng)于一項職業(yè)工作, 做到學(xué)和用統(tǒng)一, 學(xué)生學(xué)完一個項目即可做一項職業(yè)工作, 無需再進行知識、技能的重組和融通。在教學(xué)內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學(xué)內(nèi)容, 如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等, 同時加強了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。

2 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

2.1 選擇合適的項目

項目的選取是成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項目, 又可以是經(jīng)過精心設(shè)計、整合成形的項目。項目的選取應(yīng)符合以下特征: 首先是實踐性, 應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實際, 引進真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設(shè)計, 否則會與現(xiàn)實脫節(jié), 學(xué)生不感興趣, 對學(xué)生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項目的選擇應(yīng)具有較強的啟發(fā)性, 蘊涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學(xué)效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求, 要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學(xué)生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識點多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實例, 依據(jù)工程分部的特點, 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓(xùn)課題。通過實訓(xùn)可促使學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測的技能, 解決工程實際問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn), 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用, 還充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè), 轉(zhuǎn)變教師角色

由于《培養(yǎng)方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應(yīng)有較寬的知識面, 具備綜合學(xué)科的知識體系,而且還應(yīng)有很強的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點

《培養(yǎng)方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復(fù)現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復(fù), 在采用新教材進行項目法教學(xué)時, 應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計劃時進行統(tǒng)籌考慮。

2.4 做好實訓(xùn)的評估總結(jié)

實訓(xùn)的評估總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點, 引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的實訓(xùn), 使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識、提出和學(xué)習(xí)新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細(xì)分析全班各套方案的各自特點, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓(xùn)項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學(xué)生介紹項目實施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學(xué)生做好下一個項目, 激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓(xùn)的評估總結(jié)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。

3 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的體會

3.1 教材

傳統(tǒng)教材單體知識性強、理論性強、各學(xué)科知識相互交融少,這與項目教學(xué)法所需要的實用性強、綜合性強、技能性強的特點不符。目前我校正在編寫與之相適應(yīng)的校本課程用書。

3.2 課時安排

項目教學(xué)法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。

3.3 教師

項目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法, 對教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實踐經(jīng)驗和理論涵養(yǎng)才能隨機處理, 勝任此教學(xué)法。

3.4 學(xué)生分組

學(xué)生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。實踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補的搭配有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。

3.5 學(xué)生個體

由于采用的是自主式學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的兩極分化。特別是后進生自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進生幫助后進生。

3.6 考評

項目教學(xué)法對每個組成績的考評沒有標(biāo)準(zhǔn)答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學(xué)法考試成績一般要結(jié)合理論考試的卷面成績來評定。

參考文獻(xiàn)：

建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù),也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點個人的經(jīng)驗和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。

1、思想認(rèn)識上不到位。長期以來，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

3、通過開設(shè)認(rèn)識實習(xí)、各類實驗、見習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、綜合社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、證書培訓(xùn)等實踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)體系。實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?，如：各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)（建筑識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（建筑材料實驗、構(gòu)成藝術(shù)實訓(xùn)、房屋構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等）、專門技能實訓(xùn)（表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時占總理論教學(xué)學(xué)時的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實際上占專業(yè)課程教學(xué)課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進行整體感覺認(rèn)識實習(xí)、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實訓(xùn)；第二學(xué)期進行《建筑材料》認(rèn)識與實驗、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實訓(xùn)；第三學(xué)期進行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)、《3DMAX計算機輔助設(shè)計》集中周實訓(xùn)；第四學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機輔助設(shè)計》課程設(shè)計集中周實訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實訓(xùn)；第五學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)；第六學(xué)期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計。同時，保障計算機技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第

二、

三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第

三、

四、

五、六學(xué)期應(yīng)用計算機知訓(xùn)進行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計；第五學(xué)期進行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計算機進行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計。針對核心課程，在學(xué)時分配上理論和實訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實踐性教學(xué)體系同時應(yīng)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊伍建設(shè)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

1、通過該實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實踐與理論并重，彌補相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。

2、實踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。

總之，教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學(xué)會應(yīng)用，只要通過了生產(chǎn)實踐中的考核，怎會得不到社會的認(rèn)可？也只有在生產(chǎn)實踐中考核合格，才會得到社會的認(rèn)可。

隨著改革開放事業(yè)的不斷進步，經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進高職高專教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準(zhǔn)確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地主動服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機遇，謀求發(fā)展。