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高中化學(xué)生活常識(shí)總結(jié)范文第1篇

然而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有真正為學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供有利的條件，教師是整個(gè)教學(xué)過程的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接收器，完全沒有調(diào)動(dòng)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性和積極性。就如高中化學(xué)“氫氣在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師只是一味地為學(xué)生演示講解“氫氣燃燒”的過程，歸納出“火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，聽教師總結(jié)知識(shí)，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)變化”。那么，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，教師需要如何改革化學(xué)課堂教學(xué)的模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求和目的，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力呢？本文就高中化學(xué)課程分析，根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)作用，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度提出以下教學(xué)策略，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問題。

一、教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

1.教師必須認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)知識(shí)是從簡(jiǎn)到繁的過程，是以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書

因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在設(shè)計(jì)“蠟燭燃燒”的教學(xué)過程時(shí)，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實(shí)驗(yàn)器材；再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使每位學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，能以實(shí)驗(yàn)正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對(duì)蠟燭火焰層次的認(rèn)識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須先了解知識(shí)內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作課中。

2.教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性學(xué)科，知識(shí)不是簡(jiǎn)單的理論總結(jié)，是在實(shí)驗(yàn)過程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實(shí)驗(yàn)課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對(duì)高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的了解，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認(rèn)識(shí)乙醇分子里有氫原子，正確運(yùn)用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問題。

教師必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動(dòng)到實(shí)驗(yàn)操作過程中，真正從實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)的過程與方法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？

二、學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新學(xué)生方法

1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容

化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識(shí)也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中呢？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性：

（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，正因?yàn)榕d趣的激發(fā)，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，學(xué)生要從各個(gè)方面考慮，培養(yǎng)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作過程，以成功的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)自己組織實(shí)驗(yàn)操作的興趣。與此同時(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機(jī)化合物――甲烷。

（2）積極配合教師實(shí)驗(yàn)演示，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動(dòng)配合教師的教學(xué)過程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識(shí)和解決問題。

2.學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)操作課，合理利用時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)操作的能力

實(shí)踐出真知，知識(shí)需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)，要協(xié)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，把實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合起來理解理論問題。例如，學(xué)生可以自己在課后操作“木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)”，然后以實(shí)驗(yàn)了解木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量的知識(shí)內(nèi)容，并能在社會(huì)生活中運(yùn)用木炭燃燒的原理解決問題。另外，可以做“乙醇的氧化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)操作過程了解到：在一定條件下，乙醇可以和氧化劑發(fā)生反應(yīng)。

高中化學(xué)生活常識(shí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極地思考化學(xué)問題。對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。問題是思維的動(dòng)力，因此教師應(yīng)該充分利用問題的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生答疑的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：“生活中有兩種常見的有機(jī)物，你們知道是什么嗎？”通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在積極探究問題答案的過程中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展。學(xué)生帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣思考化學(xué)問題的時(shí)候，激發(fā)了自身探索化學(xué)問題的欲望，從而有效拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)雜的知識(shí)會(huì)給學(xué)生理解和記憶帶來一定的困難。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶，使其能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保證后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。在講解化學(xué)知識(shí)和問題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于解答方法和思路的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。例如，生活中經(jīng)常使用關(guān)于化學(xué)學(xué)科的材料主要有金屬、玻璃、陶瓷、水泥以及塑料和橡膠等。這些材料在生活中的建筑和施工過程中應(yīng)用比較廣泛。教師通過結(jié)合生活常識(shí)來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到提升。

三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加有效。在給小組布置探究問題的時(shí)候，教師可以給不同的小組布置不同的問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生用最短的時(shí)間探索出化學(xué)答案。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)小組可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在最短的時(shí)間內(nèi)形成不同的觀點(diǎn)，有效發(fā)散學(xué)生的化學(xué)理解思維。

例如，在探究鉀溶液與酚酞作用的時(shí)候，在氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液的時(shí)候，溶液出現(xiàn)了紅色，但是紅色一會(huì)就消失了，為什么？通過布置這樣的問題，可以使小組中同學(xué)經(jīng)過思考后，產(chǎn)生多種觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式對(duì)于拓展學(xué)生的思維有著重要幫助作用，可以使學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的理解更加深刻。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而確定哪位同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。

四、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析推理能力

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的時(shí)候，應(yīng)該注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的分析和推理的能力。

例如，在“制取氧化銅并證明氧化銅能加快氯化鉀的分解”的時(shí)候，可以開展以下實(shí)驗(yàn)：首先，稱取2g CuSO4?5H2O研細(xì)后倒入燒杯，然后加入10ml蒸餾水溶解。其次，向上述的溶液中滴入NaOH溶液，直至不再產(chǎn)生沉淀，并且把得到的混合物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿上，加入使其全部變成黑色。最后，將第二個(gè)步驟得到的混合物進(jìn)行過濾、洗滌和晾干，然后研細(xì)備用。通過開展這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，實(shí)驗(yàn)操作技能得到了很好的鍛煉，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以解決自己遇到的問題。這樣就會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

五、拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，第二課堂對(duì)于提高主課堂教學(xué)的效率，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)化學(xué)教材中的不足有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢注射器、輸液管以及廢藥瓶等制作成可控的固體或者液體的發(fā)生器。通過在第二課堂中開展這些有趣的探索實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的思維得到有效的拓展。在探索的過程中，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的智慧得到了很好的展現(xiàn)。同時(shí)，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠形成積極主動(dòng)思考的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加靈活地思考化學(xué)問題。最后，教師要通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展第二課堂，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊輝振.高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問題及對(duì)策思考[J]. 中華少年. 2016（14）

高中化學(xué)生活常識(shí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：主體作用；高中化學(xué)；教學(xué)

我國新課改主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，并且要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。高中的化學(xué)教學(xué)中，老師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，使其能夠創(chuàng)新思維能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法主要為以下幾方面：

一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，高中化學(xué)老師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說在進(jìn)行化學(xué)元素的教學(xué)中，以氯元素為例，老師可以在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒氣戰(zhàn)爭(zhēng)的故事講解。一戰(zhàn)期間德國和法國之間進(jìn)行了積累的戰(zhàn)爭(zhēng)，法國官兵想要在德國軍隊(duì)停止戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候走出戰(zhàn)壕，但是卻被空中黃綠色的煙霧所吸引，法國士兵們大多頭昏眼花，中毒昏倒，這時(shí)德國軍隊(duì)乘勝追擊。通過這樣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力，在故事繼續(xù)講解的過程中向?qū)W生提出問題，例如那黃綠色的煙霧是什么？為什么士兵會(huì)暈倒呢？通過故事加上這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，借助這樣的問題，老師向?qū)W生進(jìn)行氯元素的特征和性質(zhì)講述，使學(xué)生能夠牢固地掌握基本的化學(xué)知識(shí)。

二、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的目光和注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將學(xué)到的基本化學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際。調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)學(xué)得更加牢固[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和神奇。比如說在進(jìn)行鈉元素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師將鈉取出，首先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行表象的觀察，然后用刀將鈉割開，使學(xué)生能夠觀察到鈉內(nèi)部的顏色。雖然這整個(gè)過程所用的時(shí)間比較短，但是還是會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉發(fā)生了氧化反應(yīng)。同時(shí)為了能夠使學(xué)生有更加充足的觀察時(shí)間，老師也可以將鈉放入一個(gè)較大的試管中，在里面套一個(gè)小的試管，用凡士林將試管的口封住，輕輕地對(duì)兩只試管進(jìn)行按壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉被壓成了薄片，這樣就能夠讓學(xué)生徹底地觀察到鈉的真實(shí)情況。除此之外，老師也可以讓學(xué)生觀察鈉在水中舞動(dòng)的情景。通過這樣充滿“神奇”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了能夠使學(xué)生在上課期間積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前，老師要努力進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，巧妙地進(jìn)行課前引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)大家都比較熟悉的日常生活常識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易接受新知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生掌握知識(shí)的水平。在課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，老師拿身邊的顯示例子進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如在講解氯氣的時(shí)候，老師可以問學(xué)生為什么不能夠直接用自來水養(yǎng)金魚？一般在浴缸里灌水的時(shí)候要如何處理自來水？通過這樣貼近生活的案例導(dǎo)入，能夠使學(xué)生更容易接受教學(xué)，并且在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師也可以根據(jù)歷史事件或者是目前國家的熱點(diǎn)話題進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加用心地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

為了能夠更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中老師還應(yīng)該要運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的、多樣的、靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供各項(xiàng)服務(wù)[2]。同時(shí)老師還應(yīng)該要不斷地優(yōu)化教學(xué)程序，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行金屬和化學(xué)物的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主形成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組將金屬知識(shí)作為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生之間各自查找金屬相關(guān)資料并進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作。將各自找到的資源進(jìn)行共享，并不斷探索金屬和化學(xué)物對(duì)我們的日常生活有什么作用，通過探究、學(xué)習(xí)討論和總結(jié)，將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成一個(gè)課件，在課堂上不同小組進(jìn)行課件展示，共同學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也能使學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，教是為了學(xué)服務(wù)，因此要突出學(xué)的主體地位。即在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)生活常識(shí)總結(jié)范文第4篇

一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效 

教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富.不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識(shí)，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以課本知識(shí)為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限.這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限.因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材.教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解.這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對(duì)于知識(shí)的感受和體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn).例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史.教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說：19世紀(jì)初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體.法拉第當(dāng)時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”.1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯.學(xué)生通常會(huì)對(duì)于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用. 

二、對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的挖掘應(yīng)用 

教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用.化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多應(yīng)用的實(shí)例，不少生活常識(shí)背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理.教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng).這樣的教學(xué)過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn).例如，在講“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題：經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解釋原因.學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機(jī)酸.蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達(dá)到解酒的目的.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡(jiǎn)單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣. 

三、有效引入社會(huì)熱點(diǎn)問題 

高中化學(xué)生活常識(shí)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290090

化學(xué)作為基礎(chǔ)教育課，它是一門自然科學(xué)，主要分析大自然物質(zhì)的成分與構(gòu)造、變化與發(fā)展。目前化學(xué)科學(xué)已被廣泛應(yīng)用于人們的生活中，為人們提供可口的食品、各種能源、多種多樣的材料、醫(yī)藥等生活必需品?；瘜W(xué)與我們息息相關(guān)，

化學(xué)

在生活中無處不在。作為化學(xué)教師，如何把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題、探究生活物質(zhì)是我們教學(xué)研究的方向。在化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體或者實(shí)物展示，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和問題教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考總結(jié)，進(jìn)而由感知到熟知，觸類旁通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)去探索自然界中的物質(zhì)和解決生活中的實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方法，不僅可以按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

一、課堂內(nèi)容生活化

將課堂內(nèi)容生活化，可以

激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地掌握課本知識(shí)。課堂內(nèi)外相結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用融合在一起，使得本身枯燥的知識(shí)變得更靈活。

（一）課堂導(dǎo)入生活化，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在每一節(jié)課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合日常生活中的自然現(xiàn)象和生活事例導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿求知的渴望。例如，在教授金屬的電化學(xué)腐蝕的知識(shí)時(shí)，從生活中的鋼鐵腐蝕現(xiàn)象入手先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再回顧原電池的知識(shí)和原理，分析得出在整個(gè)腐蝕過程是作為負(fù)極的Fe原子失去2個(gè)電子變成Fe2+，正極是氧氣得電子變成OH-，而根據(jù)鐵銹的顏色可知有三價(jià)鐵生成，主要是Fe2+具有強(qiáng)還原性易被氧化，形成的Fe（OH）2在空氣中被氧化生成了Fe（OH）3，最后形成氧化鐵的水合物。從生活中常見的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生易學(xué)易記

高中化學(xué)教材上對(duì)于生活化知識(shí)的引用有限，教師備課時(shí)應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來挖掘生活中常見的例子，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。上課時(shí)，加入生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生理性、記憶和掌握課本知識(shí)。例如，教授重金屬的性質(zhì)時(shí)，可以把體溫計(jì)、干電池、白熾燈等日常生活中的物品搬到課堂來，問學(xué)生如何處理這些含重金屬的物質(zhì)，組織大家討論。學(xué)生通過成分分析知道了重金屬的危害。學(xué)生在認(rèn)識(shí)重金屬性質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎處理含重金屬的物質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更加體會(huì)到生活離不開化學(xué)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)倍感興趣，更加容易記住課本上的化學(xué)知識(shí)和反應(yīng)原理。

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生興趣盎然

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？匆娨恍┠g(shù)師口中噴火、頭頂冒煙等，感覺神奇至極；當(dāng)然還有一些通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)搞迷信，常常使百姓上當(dāng)受騙。課堂上，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探索其中的化學(xué)奧妙，就可破解這些騙人的行為。

生活中的騙術(shù)五花八門，如“神醋”，騙子說他們的“神醋”具有排毒養(yǎng)顏、防癌等功效。騙子為了驗(yàn)證他的“神醋”，用三個(gè)杯子裝些大米，然后加入碘酒，杯子中的大米很快變成黑色，再往杯子中分別加入市面上的陳醋、蘋果醋和他們的“神醋”，結(jié)果只有他們的“神醋”能使大米變回白色。他們就此對(duì)“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消費(fèi)者上當(dāng)受騙，高價(jià)購買他們的“神醋”。其實(shí)，騙子的“神醋”只是比普通的醋多加了維生素C而已。該騙術(shù)只是利用了碘遇淀粉變藍(lán)色的化學(xué)性質(zhì)，而碘單質(zhì)本身具有強(qiáng)氧化性，維生素C具有強(qiáng)還原性，兩者相遇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，維生素C消耗了碘，使大米變回白色。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境生活化，讓學(xué)生身臨其境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)源自生活，只要我們多開動(dòng)腦筋，就能把生活元素融入我們的實(shí)驗(yàn)中，從而貼近學(xué)生心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿期待。教師可以向?qū)W生介紹一些生活實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品做實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)诩抑芯湍塥?dú)立完成實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)的奧秘，生活化小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更有信心和激情來開拓化學(xué)探索之路。

例如：1.不銹鋼鍋用了一段時(shí)間后，鍋底有一些白色的附著物，說明書上介紹加點(diǎn)白醋刷洗即可去除。那是因?yàn)殄伒椎乃甘怯商妓徕}和氫氧化鎂的混合物組成，可溶于醋酸。2.市場(chǎng)上的白鞋粉能使洗過的鞋子神奇變白，原因是白鞋粉的主要原料是鋅鋇白、阿拉伯樹膠、皂片及甲酸鈉配制而成，它可將原來鞋面的黃色覆蓋而顯白色。這樣的生活常識(shí)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的神奇之處，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、課后練習(xí)生活化

要鞏固課本知識(shí)，讓學(xué)生記牢知識(shí)，布置課外作業(yè)必不可少，但是課外作業(yè)也要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有興趣去完成，并且輕松完成。

（一）作業(yè)生活化，增加實(shí)用性

課后作業(yè)一定要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活知識(shí)和課本知識(shí)相聯(lián)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生拓展課外知識(shí)，使課本知識(shí)與生活知識(shí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候，沒有壓力，反而更加自覺地去探索知識(shí)。例如，在《氮和磷》的教學(xué)中，課后作I可布置學(xué)生在生活中尋找“氮和磷”，然后讓學(xué)生說說“氮和磷”藏在什么地方，讓學(xué)生在課堂上展開討論。一方面讓學(xué)生知道“氮和磷”與我們的生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與自然社會(huì)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活和自然發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的意識(shí)；另一方面可以為學(xué)生將來自主學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

（二）訓(xùn)練生活化，學(xué)以致用

化學(xué)學(xué)科涉及面廣，化學(xué)教師除了教會(huì)知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解決生活問題，學(xué)生即使離開課堂在生活中也會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生回家做用醋酸除水垢的實(shí)驗(yàn)；通過油脂的堿性水解來做肥皂；用蘋果做簡(jiǎn)單的原電池實(shí)驗(yàn)；等等。有了化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)就能解析和處理實(shí)際問題，這對(duì)于拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探索生活的奧妙，具有十分重要的意義。

總之，把多姿多彩的生活現(xiàn)象引入課堂，化學(xué)課堂就有了引人入勝的源泉。要想做好高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐，教師要多深入生活、深入自然，探求生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化教學(xué)情境，從而將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得化學(xué)來源于自然，應(yīng)用于生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來分析生活現(xiàn)象，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高化學(xué)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]