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信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文第1篇

一、基本情況

我市總面積8117平方公里，轄兩縣兩市兩區(qū)，國家級(jí)貧困縣1個(gè)，省級(jí)貧困市、縣各1個(gè)，總?cè)丝?60萬。全市共有普通中學(xué)280所，小學(xué)987所，幼兒園178所，教師共計(jì)4.2萬人，其中農(nóng)村教師占60%以上。

1. 我市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

（1） 現(xiàn)有硬件環(huán)境，我們對(duì)全市120所初中學(xué)校的常規(guī)電教設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有32%的學(xué)校教室沒有電腦，有43%的學(xué)校沒有電子白板，還有33%的初中學(xué)校連投影儀都沒有。

（2） 在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，全市95%的中小學(xué)教師已取得了信息技術(shù)高級(jí)證書，對(duì)教學(xué)設(shè)備具有了一定的駕馭能力，但教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面意識(shí)淡薄、能力不足，距實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合還有很大差距。

（3）全市60%以上的教師在農(nóng)村，50%的農(nóng)村學(xué)校尚未通網(wǎng)絡(luò)，教師無法從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，教師的信息化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

（4）使用計(jì)算機(jī)的能力和制作課件的水平調(diào)查顯示，很多教師只具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力不夠，尤其在網(wǎng)絡(luò)交互方面；在課件制作方面，僅有3%的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，8%的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint（60%）作演示性文稿，大部分教師制作和應(yīng)用課件的水平還比較低。

（5）對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、方法的掌握程度。調(diào)查顯示，大部分教師對(duì)信息技術(shù)理論、新課改理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，能夠熟練應(yīng)用的僅為調(diào)查總數(shù)的3%，能夠應(yīng)用的也僅為6%。

2. 存在的主要問題

如何讓教師把學(xué)會(huì)的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合仍存在許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)信息技術(shù)概念認(rèn)識(shí)模糊，應(yīng)用積極性不高。許多中小學(xué)教師把教育技術(shù)能力培訓(xùn)理解為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（或者微機(jī)培訓(xùn)），雖然對(duì)教育技術(shù)概念有一定的認(rèn)同，但對(duì)信息技術(shù)概念的理解還有待提高，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來。而在教學(xué)中，甚至還有學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)排斥在課堂之外，仍然堅(jiān)持“一支筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教育模式，把大量的現(xiàn)代化教育設(shè)施、設(shè)備作為一種迎接上級(jí)檢查的擺設(shè)，導(dǎo)致很多中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平在很大程度上滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

（2）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，教師經(jīng)濟(jì)壓力大。我市地處湘中偏西，國家級(jí)貧困縣1個(gè)，省級(jí)貧困市、縣各1個(gè)，60%以上為農(nóng)村教師，教師工資收入低，財(cái)政應(yīng)該投入教師工資1.5%的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)大部分縣市區(qū)又沒到位，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由教師個(gè)人支出，增加了老師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（3）培訓(xùn)方式單一，教師培訓(xùn)積極性不高。目前培訓(xùn)方式主要有“骨干培訓(xùn)”和“全員培訓(xùn)”兩種。骨干培訓(xùn)模式是首先培養(yǎng)一批學(xué)校的骨干教師，開展信息技術(shù)整合于教育的嘗試，而后再“以點(diǎn)帶面”逐步推廣；全員培訓(xùn)模式指的是對(duì)全體教師實(shí)施教育技術(shù)的整體培訓(xùn)。目前，很多省份采用的培訓(xùn)組織形式是先“骨干培訓(xùn)”再“全員培訓(xùn)”。培訓(xùn)特點(diǎn)多以集中面授、集體聽講為主，這種形式占到了所有培訓(xùn)課程的95%以上，而網(wǎng)絡(luò)授課、以課例和討論為主的培訓(xùn)還處于嘗試階段。信息技術(shù)應(yīng)用的最終目的是要建立起一個(gè)以學(xué)生為主體的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和懷疑精神為目的的課堂；而我們的信息技術(shù)培訓(xùn)在很大程度上仍然沿用“我說你聽”的舊有模式，亟需為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

（4）培訓(xùn)內(nèi)容脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)效果差。目前絕大多數(shù)地區(qū)主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，部分主講教師不太了解中小學(xué)課堂，所采用的培訓(xùn)形式嚴(yán)重脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐采用的培訓(xùn)形式，嚴(yán)重脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，缺乏典型案例。受訓(xùn)教師所工作的學(xué)校軟硬件環(huán)境有很大差異，個(gè)體能力層次差異也很大，培訓(xùn)中很多都沒能針對(duì)學(xué)校和受訓(xùn)教師的具體情況進(jìn)行合理分析，仍然采用統(tǒng)一的教材和步調(diào)。在培訓(xùn)方式和內(nèi)容上不能滿足不同層次和不同發(fā)展時(shí)期受訓(xùn)者的需求，以致最終的培訓(xùn)效果并不理想。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對(duì)策

1. 加大宣傳力度，讓教師充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的重要意義

為提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年 12月 25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，它的頒布與實(shí)施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，對(duì)我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2005年 4月，教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。2014年7月23日，湖南省教育廳下發(fā)了湘教通〔2014〕311號(hào)文件，關(guān)于印發(fā)《湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施規(guī)劃》的通知。2014年8月25日召開全省中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)工作部署會(huì)議，啟動(dòng)與實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。各地各學(xué)校應(yīng)按照省工程辦的統(tǒng)一部署，加大宣傳力度，讓教師充分認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，是推進(jìn)教育信息化、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。通過工程的實(shí)施，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系，對(duì)于進(jìn)一步規(guī)范教師信息技術(shù)能力提升管理，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。同時(shí)讓教師明白加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育大勢所趨，是新時(shí)期教師專業(yè)化建設(shè)的必然要求，是深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的迫切需求。

2. 周密組織，扎實(shí)工作，穩(wěn)步推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

按照省廳的統(tǒng)一部署，根據(jù)我市的實(shí)際，從2014年開始，用四年左右的時(shí)間，基本完成中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，工作量大，任務(wù)艱巨。2014年，是工程實(shí)施的第一年，起好步、開好局，對(duì)于該工程按計(jì)劃順利推進(jìn)，全面完成目標(biāo)與任務(wù)，顯得尤為重要。當(dāng)前，各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一思想、集中精力，采取切實(shí)可行的辦法，抓好以下幾項(xiàng)工作。

一是要繼續(xù)抓好各級(jí)培訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)湘教發(fā)〔2011〕22號(hào)《關(guān)于印發(fā)〈湖南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施方案〉的通知》，我們已成功申報(bào)并經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)了13所省級(jí)基地培訓(xùn)學(xué)校，但對(duì)承擔(dān)全市4萬余名中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)來說是杯水車薪，困難還很多，我們要根據(jù)本地實(shí)際，繼續(xù)抓好省級(jí)基地校的申報(bào)和建設(shè)工作。

二是切實(shí)抓好工程規(guī)劃。2014年是信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的開局之年，各縣市區(qū)要按照省廳的統(tǒng)一部署和市局的《實(shí)施規(guī)劃》，制訂本地中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實(shí)施細(xì)則，做到總體規(guī)劃，分步實(shí)施。結(jié)合各地的教學(xué)實(shí)際，按照先易后難、先骨干后全員、逐步推進(jìn)的方式。規(guī)劃要做到有總體目標(biāo)、年度計(jì)劃；有培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容；有相關(guān)責(zé)任、考核評(píng)價(jià)。為了使這一輪中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)不致流于形式，不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn)，必須對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和信息技術(shù)培訓(xùn)從學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究范疇、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)教材內(nèi)容體系等多方面做出明確的區(qū)分。特別要指出的是，本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升要把握農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師的實(shí)際需求兩個(gè)重點(diǎn)，突出工程的針對(duì)性和有效性。

三是改善硬件環(huán)境。提升工程硬件是前提，應(yīng)用是核心，各縣市區(qū)教育局要利用實(shí)施教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工程的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校電教設(shè)備的配置（如電腦、電子白板、投影儀器等），教師才能把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。同時(shí)為了適應(yīng)并促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高，學(xué)校可建立網(wǎng)站、網(wǎng)盤、QQ群等，把教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等及時(shí)上傳更新，全體教師可隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)鼓勵(lì)每位教師建立自己的個(gè)人網(wǎng)站、網(wǎng)盤等，既可實(shí)現(xiàn)資源共享，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，又可提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。21世紀(jì)是合作共享的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)資源合作與共享，可省時(shí)、省力、高效、互補(bǔ)，共同創(chuàng)造出更為美好的成果，是所有教師所向往和追求的。在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站為教師提供學(xué)習(xí)的資源，把最新的信息和應(yīng)用軟件、信息采集工具（硬件）等在相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)盤和QQ群上，讓老師們學(xué)習(xí)、交流。也可以把多媒體硬件、軟件的使用方法做成課件或視頻在網(wǎng)絡(luò)上供教師們學(xué)習(xí)。

四是切實(shí)抓好培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)既影響培訓(xùn)理念，也會(huì)影響培訓(xùn)方式，老師們參訓(xùn)的積極性，最終影響培訓(xùn)的效果。本次培訓(xùn)為全員培訓(xùn)，受訓(xùn)人員廣，培訓(xùn)對(duì)象整體師資水平、信息技術(shù)應(yīng)用能力的差異性比較大，培訓(xùn)內(nèi)容各異、方式多樣。各級(jí)培訓(xùn)基地要千方百計(jì)建設(shè)一支責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，這樣才能真正滿足不同對(duì)象的實(shí)際需求，從而整體實(shí)現(xiàn)提升目標(biāo)。首先，我們挑選300名學(xué)歷高、敬業(yè)精神好、教學(xué)能力強(qiáng)、信息技術(shù)精的教師參加省級(jí)骨干培訓(xùn)；其次，市本級(jí)完成150名市級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程骨干隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)市級(jí)所屬培訓(xùn)任務(wù)的市直、開發(fā)區(qū)各中小學(xué)的“引領(lǐng)者”全覆蓋；然后，各縣市區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成1000名縣級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程骨干隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)所屬培訓(xùn)任務(wù)的城鎮(zhèn)中小學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的“引領(lǐng)者”全覆蓋。通過省、市、縣三級(jí)共同努力，培養(yǎng)和造就一支教育理念先進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，覆蓋中小學(xué)各學(xué)科各學(xué)段的信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。

五是切實(shí)抓好全員培訓(xùn)工作。從2015年起，以“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”為引領(lǐng)，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，以市、縣、校三級(jí)培訓(xùn)為主體，分年度、分層次、分類別組織開展全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn)，到2017年，全面完成我市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與測試認(rèn)證。建立健全教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)機(jī)制，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效開展信息化教育教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新，利用信息化手段深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。

六是創(chuàng)新培訓(xùn)模式。全員培訓(xùn)采取混合式培訓(xùn)模式，即“集中現(xiàn)場實(shí)踐性培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修”。強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，將問題解決與案例分析相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化培訓(xùn)課程資源，推動(dòng)教師學(xué)用結(jié)合。

集中現(xiàn)場實(shí)踐性培訓(xùn)：主要依托縣級(jí)及以上培訓(xùn)基地學(xué)校組織實(shí)施，通過組建以一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，以微課程為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，采用案例“觀摩、解讀、研討、實(shí)踐、評(píng)價(jià)”的培訓(xùn)流程，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段和提升信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用能力，解決教師在教學(xué)中遇到的普遍性、實(shí)用性、關(guān)鍵性問題，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。集中現(xiàn)場實(shí)踐性培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。

網(wǎng)絡(luò)研修：主要組織教師通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、交流和探討，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，根據(jù)教師需求，確定研修主題，設(shè)計(jì)系列課程模塊，將必修與選修相結(jié)合，明確線上與線下研修任務(wù)，著重解決教師在教學(xué)實(shí)踐中需要掌握但在集中現(xiàn)場實(shí)踐性培訓(xùn)中尚未掌握的理論與技術(shù)方面的問題。網(wǎng)絡(luò)研修時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。

校本研修：實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系，設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng)，組織教師將所學(xué)習(xí)掌握的信息技術(shù)理論與技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打造師生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)效果好的優(yōu)質(zhì)課堂，并以微課的形式上傳教學(xué)課件至個(gè)人學(xué)習(xí)空間，同時(shí)加強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)基本技能跟進(jìn)培訓(xùn)與教師教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。校本研修時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。

七是抓好培訓(xùn)結(jié)業(yè)和考試認(rèn)證組織工作。中小學(xué)教師參加集中現(xiàn)場實(shí)踐性培訓(xùn)，修完相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，并同時(shí)按要求參加網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，經(jīng)考核合格后，發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書并記繼續(xù)教育學(xué)分80分。培訓(xùn)合格后，參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平測評(píng)，考試合格者，由省工程辦統(tǒng)一頒發(fā)教師教育技術(shù)水平中級(jí)合格證書?？荚囌J(rèn)證既是檢驗(yàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升質(zhì)量與效益的基本環(huán)節(jié)，又是激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的助推器。各縣市區(qū)教育行政部門要切實(shí)抓好考試認(rèn)證組織工作，建立健全考務(wù)管理制度，確保培訓(xùn)考核、上機(jī)考試、綜合考評(píng)有序開展，保證考試認(rèn)證工作的嚴(yán)肅性。上機(jī)考試由省項(xiàng)目辦統(tǒng)一組織，組考工作由各培訓(xùn)基地在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。各縣市區(qū)教育行政部門及培訓(xùn)基地要高度重視組考工作，認(rèn)真組織參訓(xùn)教師參加考試，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確?？荚嚬焦?，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力考試認(rèn)證的權(quán)威性與公信力。

3. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，確保教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程取得實(shí)效

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為確保教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程穩(wěn)步推進(jìn)，根據(jù)省里的模式和要求，市教育局成立了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)提升工程辦公室。各縣市區(qū)教育局也要成立相應(yīng)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，明確專門的工作人員，為信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的順利實(shí)施提供組織保障。要根據(jù)省頒“實(shí)施規(guī)劃”和市里的“實(shí)施規(guī)劃”，結(jié)合本地實(shí)際，研究制定本地開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的“實(shí)施細(xì)則”和年度工作計(jì)劃。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要履行職責(zé)，為全面完成我市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程開展扎實(shí)有效的工作。

（2）加大經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)投入是信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的物質(zhì)保障和前提條件。要在教職工工資總額的1.5%和學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)中，安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。市本級(jí)安排教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于市級(jí)骨干教師和市直中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。各縣市區(qū)也要安排專項(xiàng)資金，主要負(fù)責(zé)本地區(qū)教師全員培訓(xùn)和培訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)，我們要根據(jù)有關(guān)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的政策依據(jù)，積極主動(dòng)，據(jù)理力爭，爭取政府對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的資金投入，確保教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實(shí)施。

（3）建立政策保障機(jī)制。建立健全促進(jìn)廣大教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，是推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程工作順利實(shí)施的重要措施。省教育廳、市教育局已出臺(tái)了相應(yīng)的政策，從2015年起，把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程與教師資格證再認(rèn)證、教師職稱評(píng)定、教師聘用、特級(jí)教師評(píng)審等掛鉤。各縣市區(qū)要從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的考核辦法，完善中小學(xué)教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。要建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)施過程和實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)表彰，切實(shí)提高本工程實(shí)施的質(zhì)量和效益。

（4）建立激勵(lì)保障機(jī)制。應(yīng)用是促進(jìn)某種技能更快提高的最佳手段，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校定期開展信息技術(shù)技能的競賽，如操作技能比賽、多媒體課件制作比賽、運(yùn)用多媒體技能論文比賽等，通過競賽激勵(lì)教師去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新，提高自身的能力。對(duì)優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先外派學(xué)習(xí)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵(lì)教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施，為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性，學(xué)校要積極安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展校際交流活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀老師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）強(qiáng)化部門協(xié)調(diào)。溝通協(xié)調(diào)是提高工作效率的有力保障。教師教育技術(shù)能力建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，這項(xiàng)工作，不僅是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，也是各級(jí)教育行政部門和校長的職責(zé)，更是每個(gè)教師的職責(zé)。財(cái)建、教師、基教、電教等各個(gè)部門要緊密配合，各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與各中小學(xué)校要溝通協(xié)調(diào)，理順工作關(guān)系，形成工作合力，實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置，確保教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程取得實(shí)實(shí)在在的成效。

信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文第2篇

本期教科室的主要工作是按照區(qū)教育局文件精神，大力開展校本培訓(xùn)和研修工作。這項(xiàng)工作我主要從下面四個(gè)方面來匯報(bào)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長多次召開校委會(huì)商討有關(guān)校本研修的話題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會(huì)上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動(dòng)，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開展校本研修，主動(dòng)研修，在我校以蔚然成風(fēng)。

二、機(jī)制保障，帶動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們?cè)诖蠓桨傅目蚣芟?，根?jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時(shí)無論是參加集中培訓(xùn)活動(dòng)，還是自研活動(dòng)，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對(duì)于過程管理，我校根據(jù)上級(jí)精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小學(xué)校本研修考評(píng)細(xì)則》；對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)管理，我校又制定了《子小能級(jí)考評(píng)表》，《子小校本研修獎(jiǎng)懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒?dòng)中去，保證了一定的質(zhì)量。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展

本期研修活動(dòng)，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級(jí)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對(duì)此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會(huì)，結(jié)合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。

信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文第3篇

1、進(jìn)一步落實(shí)并修訂《*區(qū)教學(xué)管理規(guī)范》，狠抓教學(xué)常規(guī)管理、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研活動(dòng)。規(guī)范教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使課程管理常態(tài)化。在做好常規(guī)教研活動(dòng)的同時(shí)，要抓好學(xué)校的主題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2、作好教材培訓(xùn)工作，幫助教師吃透教材、深挖教材，能夠創(chuàng)造性地使用教材。

3、深入落實(shí)集體備課制度，抓好新課程備課研討會(huì)。每學(xué)期開學(xué)初都要舉行以分析教材、研究教材為主要內(nèi)容的互動(dòng)交流式學(xué)科新課程集體備課活動(dòng)。以此為平臺(tái)，促使教師養(yǎng)成教材研究常態(tài)化、深度化的習(xí)慣。

4、深化課堂教學(xué)改革。以課例為載體，采用重點(diǎn)課例剖析法對(duì)典型課進(jìn)行系統(tǒng)、精細(xì)的研究，圍繞“真誠、深刻、精致”積極探索，努力構(gòu)建出不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式。

5、開展以實(shí)施有效教學(xué)和常規(guī)教學(xué)為主題的校本教研。以教研組為依托，以落實(shí)課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，讓教師立足實(shí)踐，提出問題、分析問題、不斷反思。利用同課異構(gòu)、主題研究課、教師之間聽常態(tài)課、觀看名師課、人人上一節(jié)亮點(diǎn)課等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。

6、扎實(shí)開展聯(lián)片教研。充分發(fā)揮兼職教研員和聯(lián)片教研組長的作用，在聯(lián)片校范圍內(nèi)的每一所學(xué)校至少開展一次聯(lián)片教研活動(dòng)。

7、搭建平臺(tái)，組織開展好各種教學(xué)比賽。有：教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、校園歌曲比賽等。

8、積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教研的研究。借鑒遠(yuǎn)程教育研修的有效方式，通過學(xué)科教研網(wǎng)頁進(jìn)行網(wǎng)上集體備課、在線觀課、評(píng)課等活動(dòng)，以增強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

9.做好*年教學(xué)評(píng)估工作，把著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策、發(fā)展提高上，把評(píng)估與學(xué)習(xí)相結(jié)合，評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合。

10.發(fā)揮兼職教研員的輻射作用，在教研服務(wù)中心的組織協(xié)調(diào)下，在區(qū)域內(nèi)或在聯(lián)片校中開展教學(xué)研究活動(dòng)。

二、科研工作

以解決現(xiàn)實(shí)教育中亟待解決的問題為重點(diǎn)，以應(yīng)用研究為主，以“面向?qū)嶋H，面向?qū)W生，面向一線”為工作方針，全面開展好教育科研工作。以全面提高教育質(zhì)量為教科研工作的中心，抓住課程改革這條主線，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)教科研工作的新局面。

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)完善教育科研網(wǎng)絡(luò)

（1）加強(qiáng)二級(jí)管理職能。

全區(qū)教育科研實(shí)行區(qū)、校二級(jí)管理。

區(qū)教育科研室是全區(qū)教育科研中心，負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)教育科研的統(tǒng)一規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和立項(xiàng)研究、評(píng)審驗(yàn)收等管理工作；組織對(duì)優(yōu)秀科研成果和教改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、鑒定、評(píng)獎(jiǎng)和推廣運(yùn)用；開展教育決策咨詢；加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)；組織立項(xiàng)研究解決我區(qū)教育改革和發(fā)展的重大理論與實(shí)際問題，促進(jìn)全區(qū)教育改革和發(fā)展。

學(xué)校是教育科研的基地，既要接受市區(qū)級(jí)科研部門的指導(dǎo)，承擔(dān)區(qū)下達(dá)的教育科研任務(wù)，負(fù)責(zé)具體的實(shí)施與管理；又要負(fù)責(zé)對(duì)本校教育科研的規(guī)劃和組織，并立項(xiàng)解決對(duì)本校有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題，提高辦學(xué)效益。

（2）提高隊(duì)伍研究水平

力爭建立一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強(qiáng)，一專多能，德才兼?zhèn)涞膶?、兼、群相結(jié)合的研究隊(duì)伍，充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的骨干作用，發(fā)揮其研究、組織和教育科研的職責(zé)。

2、加強(qiáng)課題研究深化教育改革

堅(jiān)持以課題研究為載體，帶動(dòng)教研、促進(jìn)教改；選準(zhǔn)突破口，推進(jìn)整體改革。繼續(xù)開展健康心理生活實(shí)驗(yàn)研究工作，扎實(shí)開展教師個(gè)人課題研究活動(dòng)。每位教研員、教師都要樹立小課題意識(shí)，從工作實(shí)踐中尋找研究內(nèi)容，切實(shí)解決自己工作中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)科研與教研的有機(jī)結(jié)合，突出教育科研工作的實(shí)效性。教研員要幫助、指導(dǎo)已立項(xiàng)的教師開展扎實(shí)有效的研究，解決教師在研究過程中出現(xiàn)的困難，推廣教師的研究成果。

3、大力開展校本研究，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程

建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，加強(qiáng)校本教研工作，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，組織和支持教師密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展富有針對(duì)性的教學(xué)研究，扎實(shí)有效地推進(jìn)校本教研工作，不斷提高教師的教研能力和水平,有計(jì)劃地開展聯(lián)片教研活動(dòng)。創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究要有新的突破。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)效益

科研領(lǐng)先，常規(guī)壓陣，向管理要質(zhì)量。要把課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)作為改革的突破口和主陣地，以《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化的研究》課題研究為依托，探索我區(qū)常規(guī)教學(xué)及管理的特點(diǎn)、規(guī)律和提高常規(guī)教學(xué)與管理效益的有效途徑和方法，推廣常規(guī)教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平和教學(xué)效益。

5、加強(qiáng)課題管理，確保研究質(zhì)量

我區(qū)共有國家教育學(xué)會(huì)課題1項(xiàng)、省教育學(xué)會(huì)課題15項(xiàng)，心理健康教育項(xiàng)目校課題12項(xiàng)，創(chuàng)新基地校課題9項(xiàng)，個(gè)人課題64項(xiàng)。加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)與服務(wù)，確保課題研究質(zhì)量，以便順利結(jié)題。

工作要點(diǎn)：

1.各校上交已立項(xiàng)課題研究各月活動(dòng)安排。

2.各校及時(shí)上交國家、省、市級(jí)課題資料備案。

3.到學(xué)校了解課題研究情況。

4.參加秦皇島市教育科研檔案管理現(xiàn)場會(huì)。

5.開展課題成果推廣活動(dòng)。

6.編撰《*教育》第六期、第七期。

7.舉辦第五屆中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展檢測暨第六屆學(xué)生手腦奧林匹克創(chuàng)新競賽。

8.《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化研究》階段小結(jié)。

三、師訓(xùn)工作

以全面提升中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針的能力為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)，突出培訓(xùn)工作時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)效性，促進(jìn)全體教師更新教師教育思想觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時(shí)代精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1.培訓(xùn)目標(biāo)

面向全體教師，突出青年教師，重點(diǎn)培訓(xùn)骨干教師，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高我區(qū)教師的整體素質(zhì)為核心建設(shè)，不斷推進(jìn)教師培訓(xùn)方法的改革，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

（1）現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐：現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究（2）學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)運(yùn)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐，信息技術(shù)等；（4）教育科學(xué)研究：教育科研課題立項(xiàng)、研究結(jié)題與成果鑒定等教育研究專題；（5）走出校門組織教師外出參觀考察開擴(kuò)視野，增長知識(shí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)；（6）組織教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)技能大賽，不斷提升教學(xué)水平。

3.實(shí)施策略

以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材為重點(diǎn)，力求培訓(xùn)模式和組織形式多樣化，以參與式培訓(xùn)為主要模式，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.活動(dòng)安排

（1）教師全員培訓(xùn)工作

①師德培訓(xùn)：針對(duì)新課程中教師行為的變化，對(duì)教師進(jìn)行行為規(guī)范及禮儀培訓(xùn)。（觀看錄像+研討反思）

②新教材培訓(xùn)：組織各學(xué)科教師參加教材教法培訓(xùn)，并舉辦“案例研討”。

③學(xué)科教師教材教法考試。（1次）（區(qū)級(jí)）

④依托天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)做好關(guān)于新課程、新理念、新方法及班主任培訓(xùn)。

（2）崗位培訓(xùn)

①利用自身資源，對(duì)部分學(xué)科作總結(jié)提高培訓(xùn)（繼續(xù)開展新課程經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)）。

②聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行專題講座，與北京東城區(qū)聯(lián)系，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作課、說課，共同研討。（每學(xué)期1次）

③開展專題性的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)論壇工作。

④依托市級(jí)干訓(xùn)工作做好我區(qū)的校長提高培訓(xùn)工作。

⑤開展班主任培訓(xùn)工作。

（3）組織參加河北省*年中小學(xué)教師培訓(xùn)

①小學(xué)、初中、高中骨干教師省級(jí)培訓(xùn)；

②高中英語教師高級(jí)研修；

③小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)；

④中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

（4）完成中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作

（5）充分利用“*教師研修工作室”、*中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)等博克，組織教師學(xué)習(xí)，并參與網(wǎng)絡(luò)教研、論壇

（6）落實(shí)《*區(qū)骨干教師評(píng)選、管理和使用辦法》

（7）檢查指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)工作

（8）組織教育管理干部及部分骨干教師外出學(xué)習(xí)考察

（9）加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)及交流教師的管理

四、信息技術(shù)教育工作

1.組織全區(qū)中小學(xué)生（含高中）電腦制作、機(jī)器人競賽活動(dòng)，擇優(yōu)參加市級(jí)評(píng)比。

2.完成我區(qū)中小學(xué)河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)會(huì)員制工作。

3.組織*年度*區(qū)優(yōu)秀CAI課件展示交流活動(dòng)。

4.組織中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，擇優(yōu)參加市級(jí)評(píng)比。

5.認(rèn)真組織好*中考信息技術(shù)學(xué)科的考核工作。

6.組織中小學(xué)*年優(yōu)秀課件制作與評(píng)比活動(dòng)，擇優(yōu)參加省市級(jí)評(píng)比。

7.真抓好電教教材費(fèi)的使用和管理，做好08年春、秋季電教教材的征訂、發(fā)放工作。

8.一步加強(qiáng)對(duì)省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)、指導(dǎo)和管理工作，認(rèn)真做好“*”電教課題的研究工作。

9.進(jìn)一步加強(qiáng)*年自制教學(xué)具、動(dòng)植物標(biāo)本的開發(fā)研制工作。爭取有5件以上的作品獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

10.組織初中畢業(yè)與升學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)操作考試工作。按上級(jí)文件要求，認(rèn)真組織制定試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)考務(wù)方面的各項(xiàng)措施，確?？荚嚬ぷ靼踩樌麑?shí)施。

11.繼續(xù)做好圖書館建設(shè)與管理工作，在進(jìn)一步做好常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，

12.閱覽優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育技術(shù)；校本培訓(xùn)；課題研究；培訓(xùn)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-148-01

農(nóng)村中學(xué)生活環(huán)境比城市更封閉，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)的硬件條件差得多，外出參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的時(shí)間、機(jī)會(huì)、經(jīng)費(fèi)都十分有限。一方面培養(yǎng)任務(wù)是那樣的緊迫，另一方面現(xiàn)實(shí)條件又這么差，開展教育技術(shù)能力的校本培訓(xùn)就是我們的最佳選擇。開展“農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)方式”的課題研究，探索確實(shí)可行的措施和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，教師個(gè)人迅速掌握適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的能力，創(chuàng)造出有二色的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立全新的教育技術(shù)觀，完善培養(yǎng)機(jī)制。

1、進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。進(jìn)一步明確教育技術(shù)能力的真正含義，樹立全新的教育技術(shù)觀；然后進(jìn)一步深化本課題研究的內(nèi)容（大家把自己的認(rèn)識(shí)交流、集中、提升）更具體、明確，升華預(yù)期研究目標(biāo)（對(duì)后期目標(biāo)科學(xué)調(diào)整、合理安排）；根據(jù)不同發(fā)展方向進(jìn)行分類培訓(xùn)，通過多種層次的培養(yǎng)，形成一支有組織、懂管理、有理論、通技術(shù)、精干務(wù)實(shí)高效的教育信息化管理與服務(wù)隊(duì)伍。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化研究培養(yǎng)機(jī)制，完善農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。

（1）加強(qiáng)政策研究，不斷完善學(xué)校的年度考核制度，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)更新教育技術(shù)能力，建立政策保障機(jī)制。

（2）進(jìn)一步修改完善學(xué)校執(zhí)行的教職工學(xué)習(xí)、工作的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，形成促進(jìn)廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的制約機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制。

（3）進(jìn)一步建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，在完善年終考核評(píng)價(jià)細(xì)則和教職工激勵(lì)獎(jiǎng)懲細(xì)則時(shí)，把掌握和應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)能力作為重要指標(biāo)，占25%的比例考評(píng)大家的業(yè)績。

（4）建立教育技術(shù)規(guī)劃機(jī)制，準(zhǔn)備建立持續(xù)培養(yǎng)教育技術(shù)能力的可行性制度。

（5）建立校本教研與教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合機(jī)制.

（6）統(tǒng)籌管理機(jī)制。

二、構(gòu)建有學(xué)校特色的教育技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容與方法體系。

1、加強(qiáng)培訓(xùn)建設(shè)的專題研究，構(gòu)建有二色的農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容體系。

（1）建立開放高效的培訓(xùn)體系。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高質(zhì)量和效益。

（3）建立評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)施過程和實(shí)施效果的評(píng)估，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，提高培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和效率。

（4）根據(jù)校本培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性、多樣性、實(shí)效性、經(jīng)常性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)結(jié)合二中農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際進(jìn)一步搞好分層次（基礎(chǔ)層次、整合層次、研究層次）培訓(xùn)的策略指導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)踐研究。

（5）培訓(xùn)內(nèi)容（根據(jù)具體情況和信息技術(shù)發(fā)展的趨勢）確定。以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力為目的、以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線，（內(nèi)容的設(shè)計(jì)上）注重適用性、突出實(shí)效性，使廣大教師在熟練操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，提高教學(xué)效率。

（6）整個(gè)培訓(xùn)過程貫穿現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論，以教師信息技術(shù)培訓(xùn)推動(dòng)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，計(jì)劃主編一本培訓(xùn)教材（基本理論、基本技能、整合方式、整合技巧、新的研究等）。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)方式、方法策略研究，探索適合二點(diǎn)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)模式（適合多學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）。

（2）具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)研究模式（適合單學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）。

（3）研修一體化的漸進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（適合能上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，學(xué)員帶任務(wù)鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的成果）。

（4）以課題研究驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主探究模式。

（5）求真務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)模式：培訓(xùn)時(shí)間策略――短期+論壇；培訓(xùn)效果反饋――調(diào)查+總結(jié)+評(píng)價(jià)。

3、以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。

（1）將課題研究與教學(xué)研究，課堂教學(xué)改革，校本研究有機(jī)結(jié)合起來，多渠道開展有效活動(dòng)。

（2）采取切實(shí)措施，以保證課題研究順利進(jìn)行。

（3）通過扎實(shí)的研究過程全方位取得研究成果，不斷的創(chuàng)新研究成果。

（4）在活動(dòng)方式上和活動(dòng)內(nèi)容上有所創(chuàng)新。

三、注重提煉各種信息、積累課題研究的成果。

1、課題組做好教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教師迅速提高教育技術(shù)能力水平的指導(dǎo)和服務(wù)。

2、特別注重及時(shí)將研究過程中所獲得的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、見解記錄積累下來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、提供新思路、嘗試新的解決辦法等。

3、注重對(duì)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，形成新的觀點(diǎn)、寫成相關(guān)文章，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中增長教師應(yīng)用教育技術(shù)本領(lǐng)，不斷發(fā)展教師發(fā)現(xiàn)新問題、研究它、提供解決它的科學(xué)有效方法或思路，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備最有力的支撐。

四、對(duì)相關(guān)研究新問題的深層次思考。

信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文第5篇

一、中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題

（一）學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)不明確

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，有不少學(xué)員并沒有真正從觀念上認(rèn)識(shí)其重要意義，沒有積極投身到教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，甚至有不少人把教學(xué)能力的培訓(xùn)當(dāng)作簡單的信息技術(shù)的培訓(xùn)或認(rèn)為就是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。他們參加培訓(xùn)的目的是完成每年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，拿到相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分。

（二）學(xué)員的能力、環(huán)境差異大

東部地區(qū)、西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市、農(nóng)村，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力差異大，良莠不齊。如有一些教師教學(xué)水平低、技術(shù)落伍，而有一些已經(jīng)具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和較高的教育教學(xué)水平；有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已建設(shè)城域網(wǎng)，而有些地區(qū)電力問題都無法解決；有些地區(qū)教學(xué)資源充足，但有些地區(qū)教學(xué)資源匱乏；有些地區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加快建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用，而有些地區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)卻制約了建設(shè)與應(yīng)用；有些地區(qū)具有完善的管理體制，而有些地區(qū)管理體制不完善?，F(xiàn)實(shí)情況復(fù)雜多樣，而培訓(xùn)卻采用一刀切的方法，在同一時(shí)間全部受訓(xùn)者接受相同的內(nèi)容，理想化地認(rèn)為所有受訓(xùn)者在同一起點(diǎn)上，忽視了個(gè)體間的差異。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，不能學(xué)以致用

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，偏離教師需求。中小學(xué)一線教師一般都承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，他們最迫切需要學(xué)習(xí)的就是日常教學(xué)實(shí)踐中能夠應(yīng)用的理論和技術(shù)，而當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，沒有注重理論和技術(shù)的應(yīng)用性。大多數(shù)教師參加培訓(xùn)之后，雖然掌握了教育教學(xué)的理論，但仍不能充分地把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去。

（四）培訓(xùn)方式單一

培訓(xùn)方式仍采用以講授為主的教學(xué)方式，或以“機(jī)灌”代替“人灌”的方式。以前的教師培訓(xùn)大多安排在寒、暑假期間，而現(xiàn)在上課期間也要培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校比較散，教師少，往往是一位老師去參加培訓(xùn)，就沒有人上課，影響正常的課堂教學(xué)秩序。

（五）培訓(xùn)中的功利主義色彩嚴(yán)重

受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只關(guān)注培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視培訓(xùn)的社會(huì)效益。教學(xué)能力的培訓(xùn)不僅要有高水平的師資隊(duì)伍和技術(shù)支持，同時(shí)要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及相關(guān)資源，這是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提條件。但當(dāng)前的低水平重復(fù)培訓(xùn)、雜拼任課教師、隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)方式、欠佳的培訓(xùn)環(huán)境，僅僅保證了培訓(xùn)組織單位的經(jīng)濟(jì)效益，卻浪費(fèi)了參訓(xùn)教師的時(shí)間與精力。

（六）后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持比較薄弱

參訓(xùn)教師數(shù)量多，培訓(xùn)周期長、任務(wù)重。從目前的情況來看，大多數(shù)培訓(xùn)都是“一次終結(jié)式”培訓(xùn)，沒有建立促進(jìn)教育教學(xué)能力培訓(xùn)和運(yùn)用的長效機(jī)制，后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)和支持服務(wù)比較薄弱。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)

新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的要求，教師要提高認(rèn)識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須學(xué)習(xí)和掌握新課程的教育教學(xué)理論，這樣才能指導(dǎo)課堂教學(xué)，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

（二）營造良好的培訓(xùn)環(huán)境

良好的信息技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境有利于中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的提高。各級(jí)中小學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件投入力度，同時(shí)注重軟件建設(shè)，建立開放共享的教育資源庫。要重點(diǎn)抓好校園網(wǎng)的建設(shè)和有效應(yīng)用，并利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。

（三）從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)從教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性。培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括受訓(xùn)者的基礎(chǔ)知識(shí)、記憶能力，還要考慮教師的工作特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)等循序漸進(jìn)；要因地制宜，不必要求完全相同，應(yīng)側(cè)重適用性。

培訓(xùn)內(nèi)容的確立應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)的核心地位。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，首先要依據(jù)需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，比如是對(duì)一個(gè)單元的設(shè)計(jì)還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，抑或是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，最終形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（四）多樣化的培訓(xùn)方式

單一的講授式培訓(xùn)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的培訓(xùn)需求。為了達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在教學(xué)硬件條件和受訓(xùn)教師的能力水平的基礎(chǔ)上，選擇多樣化的培訓(xùn)方式，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、自主研修等，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，對(duì)不同年齡和不同基礎(chǔ)的教師要提出不同的要求，在培訓(xùn)的目標(biāo)和方法上要采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使各個(gè)層次的教師都能得到提高。

（五）學(xué)以致用，做教學(xué)改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者

教師參加培訓(xùn)，只是教師教學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目的開始，更重要的應(yīng)該是教師接受培訓(xùn)后，把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。中小學(xué)信息技術(shù)教師通過培訓(xùn)，回到教學(xué)實(shí)踐中，要能擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者的重要角色，把教育教學(xué)能力應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生參與社會(huì)競爭的重要能力，如果教師不具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)可以有意識(shí)地從課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容傳遞、課堂活動(dòng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，充分利用信息技術(shù)支持，打破固有課程、學(xué)時(shí)、課堂內(nèi)外的界限，開展信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。

（七）培訓(xùn)的后續(xù)支持

提供培訓(xùn)后在實(shí)踐中所遇到問題的支持，這種支持和幫助既來自于同事之間的合作與支持，也來自于專家的指導(dǎo)和幫助，來自于高校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的后續(xù)支持。這是鞏固和延續(xù)教師教學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目成效的有效保障。不同地域的中小學(xué)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行集中、分批、必要、實(shí)時(shí)的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站，提供一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段，讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要自主地去學(xué)習(xí)。