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家長(zhǎng)培訓(xùn)范文第1篇

1、禁止告狀式的談話方法；

2、反映學(xué)生問題全在客觀；

3、給家長(zhǎng)留下良好的第一印象；

4、用誠心架起溝通的橋梁；

5、巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)培訓(xùn)范文第2篇

（一）雙方權(quán)利和義務(wù)

1、培訓(xùn)中心應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，建立健全安全制度，采取相應(yīng)措施，預(yù)防和消除存在的安全隱患。一旦發(fā)生學(xué)生傷害事故，培訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并及時(shí)通知家長(zhǎng)。

2、學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé) ，配合培訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理、保護(hù)工作。一旦發(fā)生學(xué)生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒。

3、學(xué)生要認(rèn)真遵守國家的法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，提高自我保護(hù)意識(shí)，避免和消除相應(yīng)的危險(xiǎn)。

（二）事故與責(zé)任

1、培訓(xùn)中心只對(duì)發(fā)生在培訓(xùn)中心內(nèi)、正常上課期間的學(xué)生安全負(fù)責(zé)。凡在校外發(fā)生的一切事故，學(xué)校概不負(fù)責(zé)。 學(xué)生在培訓(xùn)中心外造成社會(huì)危害的，由學(xué)生方自行負(fù)責(zé)和培訓(xùn)中心無關(guān) 。上課時(shí)間（平常 周六日 上午 9：00—12:00 寒暑假 8:30—11:30 1:30----4:30）。

2、嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生，如因此造成損害后果的由責(zé)任教師自己負(fù)責(zé)。

3、教師或工作人員在履行職責(zé)過程中，違反工作要求、操作規(guī)程，職業(yè)道德造成學(xué)生傷害的，由教師或工作人員自己負(fù)責(zé)。

4、學(xué)生在校期間（規(guī)定的上學(xué)時(shí)間），校方有責(zé)任保護(hù)其不受侵害。

5、來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶然侵害造成的傷害，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。

6、學(xué)校不知道或難于知道學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)而造成的傷害，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。

7、培訓(xùn)中心不負(fù)責(zé)安排學(xué)生午餐，學(xué)生不能回家就餐的， 學(xué)生自行在培訓(xùn)中心外就餐而發(fā)生安全事故，中心不負(fù)責(zé)任。在學(xué)校管理職責(zé)范圍之外發(fā)生的傷害，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。

8、嚴(yán)禁學(xué)生在校玩火、玩電、玩炮、玩銳鈍器，嚴(yán)禁學(xué)生將身子探出樓窗外，在樓梯上、教室里追跑打鬧。。遇到學(xué)校學(xué)生發(fā)生糾紛應(yīng)及時(shí)聯(lián)系老師解決，嚴(yán)禁打架斗毆。一旦出現(xiàn)后果的由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

9、學(xué)生應(yīng)愛護(hù)中心的桌椅、黑板、門窗、等財(cái)物，如因?qū)W生的錯(cuò)誤而至損壞,家長(zhǎng)承擔(dān)照價(jià)賠償責(zé)任。

10、嚴(yán)禁學(xué)生在教室焚燒廢紙、點(diǎn)燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現(xiàn)意外，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

11、在應(yīng)當(dāng)去我中心上課期間，如學(xué)生不能按時(shí)來中心上課，家長(zhǎng)應(yīng)親自和我中心溝通，防止學(xué)生借機(jī)逃課，脫離家長(zhǎng)和培訓(xùn)中心老師的監(jiān)管。學(xué)生在應(yīng)到培訓(xùn)中心上課期間逃課，由此造成的意外傷害事故，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。學(xué)校建立完善簽到制度。日常上課時(shí)間，學(xué)生不得隨意外出，有事外出，要向負(fù)責(zé)老師請(qǐng)假，經(jīng)準(zhǔn)許簽條后方可出門，否則造成社會(huì)危害或出現(xiàn)意外事故的，由學(xué)生方承擔(dān)一切責(zé)任。

家長(zhǎng)培訓(xùn)范文第3篇

近十多年來，各地的社區(qū)都普遍開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校。絕大多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校是由社區(qū)聘請(qǐng)家庭教育專家以報(bào)告和講座的形式向家長(zhǎng)講授教育理論與方法。這種培訓(xùn)形式的實(shí)施效果并不十分理想，不少授課現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)臺(tái)上講者聲情并茂，臺(tái)下聽者昏昏欲睡的尷尬場(chǎng)面。也有很多家長(zhǎng)反映聽的時(shí)候轟轟烈烈，實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個(gè)方面：授課內(nèi)容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽課者缺乏互動(dòng)；每個(gè)家庭的情況都有所不同，一般化的內(nèi)容難以切合每個(gè)家長(zhǎng)的實(shí)際需要。為了提高家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)效果，我們?cè)谏鐓^(qū)中開展了家長(zhǎng)輔導(dǎo)的試驗(yàn)，嘗試運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)家長(zhǎng)開展培訓(xùn)。

一、親子教育團(tuán)體的特征

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本特征

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是應(yīng)用心理學(xué)的一門分支科學(xué)，它有著獨(dú)立、完整的理論和技術(shù)，是許多行業(yè)用來培訓(xùn)專業(yè)人才的一種盛行的教育模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中所進(jìn)行的助人過程，是一種助人的社會(huì)服務(wù)。國外研究者認(rèn)為，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其預(yù)防的作用，內(nèi)容以發(fā)展中的個(gè)體可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。簡(jiǎn)而言之，團(tuán)體輔導(dǎo)是通過“團(tuán)體方式”去輔導(dǎo)他人的一種輔導(dǎo)模式。

（二）家長(zhǎng)團(tuán)體的特征

1.專家和學(xué)習(xí)者是一種輔導(dǎo)關(guān)系――真誠、同感、尊重。在親子團(tuán)體中，教者稱為導(dǎo)師，團(tuán)體輔導(dǎo)以家長(zhǎng)為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執(zhí)行的促進(jìn)者和團(tuán)體動(dòng)力的催化者。

2.導(dǎo)師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、信任、的團(tuán)體情境，要接納每一位家長(zhǎng)、營造安全的情境。

3.導(dǎo)師參與到整個(gè)親子教育活動(dòng)之中，經(jīng)歷熱身、互動(dòng)、凝聚、解難、結(jié)束等幾個(gè)發(fā)展階段。

4.輔導(dǎo)過程體現(xiàn)成人有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要有由外到內(nèi)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，又要特別體現(xiàn)以人為本的由內(nèi)到外的體驗(yàn)學(xué)習(xí)――在團(tuán)體中建立關(guān)系、自我探索、自我了解、采取行

動(dòng)等。

5.活動(dòng)內(nèi)容具有實(shí)用性。課程內(nèi)容充實(shí)，以成長(zhǎng)性的活動(dòng)為主。主題選擇符合家長(zhǎng)的需要，能舉實(shí)例，實(shí)例最好是現(xiàn)代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。

6.活動(dòng)方式靈活多樣?？刹捎脽嵘碛螒颉⒐适路窒?、教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、討論分享、問題解決等多種方式，促進(jìn)參與者的互動(dòng)。

二、親子教育團(tuán)體的類型

親子教育的團(tuán)體可以分為治療性團(tuán)體和發(fā)展性團(tuán)體兩大類，具體來說有以下幾種類型：

（一）父母成長(zhǎng)工作坊

父母成長(zhǎng)工作坊就是把現(xiàn)實(shí)生活的情境和事件，模擬為室內(nèi)的小組活動(dòng)，在團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。

（二）親子平行溝通小組

親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯(lián)合輔導(dǎo)活動(dòng)，從而達(dá)到一個(gè)共同的輔導(dǎo)目標(biāo)。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對(duì)于這些輔導(dǎo)，采用平行小組的形式更為有效。其優(yōu)勢(shì)在于親、子都清楚了解他們的共同目標(biāo)，效果更佳；親子在輔導(dǎo)過程中進(jìn)一步溝通，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，建立新的關(guān)系，積極面對(duì)親子關(guān)系中的問題；團(tuán)體動(dòng)力可以促進(jìn)親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實(shí)踐的過程就是共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

（三）親子共享體驗(yàn)活動(dòng)

父母和孩子共同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，一同感受、體驗(yàn)、成長(zhǎng)，例如讀書會(huì)、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術(shù)展等。

（四）親子歷奇訓(xùn)練營

歷奇輔導(dǎo)綜合戶外拓展、歷奇訓(xùn)練、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、助人自助等多方面內(nèi)容，幫助成員提升自我概念和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）親子團(tuán)康輔導(dǎo)訓(xùn)練營

以開展康樂活動(dòng)為主要內(nèi)容的親子教育團(tuán)體。團(tuán)體康樂活動(dòng)的內(nèi)容有唱歌、唱游、帶動(dòng)唱、游戲、土風(fēng)舞等，輔導(dǎo)者將這些內(nèi)容進(jìn)一步深化，運(yùn)用團(tuán)體的方法和技巧帶領(lǐng)成員，就可以達(dá)到輔導(dǎo)層面的效果。

（六）親子戲劇工作坊

選用親子日常的普遍事例，或者事先準(zhǔn)備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協(xié)助團(tuán)體成員按一定的游戲規(guī)則排演出來，并在演出過程中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而改變不良認(rèn)知，宣泄情感，學(xué)習(xí)新的行為，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的目標(biāo)。

三、親子教育團(tuán)體的設(shè)計(jì)

（一）訂立團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

組團(tuán)之前，首先調(diào)查家長(zhǎng)的需求是什么，即這個(gè)團(tuán)體的目標(biāo)是什么，這是團(tuán)體輔導(dǎo)工作的第一要?jiǎng)?wù)，因?yàn)閳F(tuán)體的目標(biāo)是導(dǎo)師和家長(zhǎng)努力的方向，也是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。訂立目標(biāo)的時(shí)候要考慮到家長(zhǎng)的需求、社會(huì)的形勢(shì)、導(dǎo)師的設(shè)計(jì)能力和水平。團(tuán)體目標(biāo)應(yīng)文字化、具體化，并要分解到團(tuán)體的各個(gè)發(fā)展階段中。

（二）招募甄選成員

招募團(tuán)體的成員，應(yīng)當(dāng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長(zhǎng)成員，就要在招募時(shí)進(jìn)行測(cè)試，甄別分類。具體應(yīng)考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會(huì)背景、技術(shù)能力、參加輔導(dǎo)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)等因素。

（三）組團(tuán)的具體工作

首先是宣傳、廣告、動(dòng)員等工作，動(dòng)員目標(biāo)家長(zhǎng)參加；然后確定地點(diǎn)和時(shí)間并進(jìn)行首次見面談話、測(cè)試和甄選；最后，介紹本次團(tuán)體的目標(biāo)、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法、期望，簽訂共同遵守的協(xié)定，分組和導(dǎo)師

見面。

（四）設(shè)計(jì)輔導(dǎo)程序

設(shè)計(jì)輔導(dǎo)程序首要考慮的是活動(dòng)是否有結(jié)構(gòu)性。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性之分。結(jié)構(gòu)性活動(dòng)就是圍繞某一目標(biāo)而開展的系列化的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)性活動(dòng)要按照?qǐng)F(tuán)體活動(dòng)的發(fā)展階段來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，從熱身期―互動(dòng)期―凝聚期―工作期―結(jié)束期，每個(gè)階段都有不同的特征，程序的設(shè)計(jì)也會(huì)有相應(yīng)的要求。設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)活動(dòng)后，還要考慮活動(dòng)的安排是否具有連續(xù)性。連續(xù)性的活動(dòng)就是活動(dòng)在一天或連續(xù)幾天進(jìn)行，比如利用假期組織若干個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的成員進(jìn)行培訓(xùn)。

四、團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過程及效果

（一）團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過程

在團(tuán)體活動(dòng)中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、討論分享、問題解決等多種活動(dòng)方式。在每次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，結(jié)合自身的經(jīng)歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動(dòng)中領(lǐng)悟教育孩子的新觀念，學(xué)習(xí)新的教育技巧，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育方案，分享自己在方案實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。鑒于教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，教育的效果也難以在短時(shí)間內(nèi)得到充分的驗(yàn)證，故采用定性方法對(duì)此次活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團(tuán)體成員的家庭作業(yè)和團(tuán)體活動(dòng)后進(jìn)行的問卷

調(diào)查。

從我們的觀察記錄來看，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動(dòng)提出自己的困惑，分享運(yùn)用新技巧后孩子的行為發(fā)生的可喜變化。從家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)教育方案（分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)日程表、家庭合約）與家庭作業(yè)來看，家長(zhǎng)們能較好地將所學(xué)的理論與技巧運(yùn)用于教育孩子的實(shí)際中；有些家長(zhǎng)回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對(duì)孩子提出了如早睡早起、按時(shí)完成作業(yè)、做力所能及的家務(wù)事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對(duì)父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時(shí)電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業(yè)可以看出，家長(zhǎng)的教育觀念與教育技巧正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

（二）團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施的效果分析

經(jīng)過這次培訓(xùn)，家長(zhǎng)教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉(zhuǎn)變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎(jiǎng)勵(lì)的方法等），并能靈活運(yùn)用所學(xué)的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。

首先，團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)解決家長(zhǎng)在教育孩子的過程中的困惑有著獨(dú)特的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)主持人要以真誠、同感的心態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)寬松、無批評(píng)的心理環(huán)境，讓團(tuán)體成員在活動(dòng)中大膽分享自己的心得體會(huì)，達(dá)到自我領(lǐng)悟、共同提高的效果。家長(zhǎng)參加團(tuán)體輔導(dǎo)后會(huì)發(fā)現(xiàn)其他家長(zhǎng)也有類似的困擾，這對(duì)于提高教育孩子的信心有幫助。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，家長(zhǎng)會(huì)得到多方的幫助與感情支持，同時(shí)也會(huì)去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發(fā)的氣氛有利于提高學(xué)習(xí)效果。

其次，工作坊的內(nèi)容較切合家長(zhǎng)的實(shí)際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學(xué)習(xí)。這些教育觀念與技巧對(duì)于既對(duì)孩子有很高的期望，同時(shí)又不太懂得怎么教好孩子的家長(zhǎng)來說，正滿足了他們的需求。

家長(zhǎng)培訓(xùn)范文第4篇

【案例背景】

隨著新時(shí)代高科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化演變，學(xué)校教育也進(jìn)入深水區(qū)，最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題就是：家庭教育和學(xué)校教育的落差很大?，F(xiàn)實(shí)中家庭教育的理念多失偏頗：一是家庭教育有失管教，二是教育期望失落準(zhǔn)則。有失管教表現(xiàn)在愛之不以道，適足以害之；期望沒準(zhǔn)則表現(xiàn)在孩子只重技能忽略品格修養(yǎng)，成績(jī)好就好孩子，考上好大學(xué)就算有出息，能掙大錢就算是有成就。現(xiàn)在多數(shù)的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的品質(zhì)提升，這是家庭教育的隱性缺失。再加上留守兒童和單親家庭學(xué)生，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子疏于管理，對(duì)學(xué)校又不積極配合。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的密切配合，家校之間自然產(chǎn)生各種各樣的矛盾糾紛。分析近幾年，發(fā)生在家校之間的矛盾糾紛事件，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面的占大多比例，究其原因，多在雙方對(duì)教育的理解不同、認(rèn)識(shí)有分歧所至。怎么才能及時(shí)有效化解家校之間的矛盾糾紛？保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序？是擺在現(xiàn)代學(xué)校管理評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要課題。

【案例描述】

針對(duì)目前家庭教育缺失，家長(zhǎng)教育簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和認(rèn)識(shí)偏面浮淺。城南友誼小學(xué)圍繞五年發(fā)展規(guī)劃，在家校共育方面積極探索，把“培訓(xùn)家長(zhǎng)”作為學(xué)校的一項(xiàng)主要常規(guī)來管、來抓、來評(píng)價(jià)，取得了顯著成效。

1.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”納入五年規(guī)劃，構(gòu)建家校并育機(jī)制?！皩W(xué)校規(guī)劃”圍繞“學(xué)生發(fā)展”這一條主線，搭建“教師成長(zhǎng)、家長(zhǎng)成長(zhǎng)”兩個(gè)平臺(tái)，依托學(xué)校“讀書月、藝術(shù)月、感恩月、科技月”四個(gè)活動(dòng)載體，建構(gòu)“習(xí)慣教育課程體系、閱讀教育課程體系、活動(dòng)教育課程體系、藝體教育課程體系”四個(gè)方面的“校本課程體系”，創(chuàng)新“五個(gè)維度”教育目標(biāo)：即做“好學(xué)生”，“好老師”、“好家長(zhǎng)”、“好學(xué)校”、“好校長(zhǎng)”。在“規(guī)劃框架”中，學(xué)校把“三個(gè)一”教育機(jī)制中的“家長(zhǎng)培訓(xùn)”放在第一位，目的就是通過家校合作機(jī)制的建立，搭建家長(zhǎng)學(xué)校交流平臺(tái)，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升家庭教育能力。

2.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”列入主題活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)建平安和諧校園。從2014年春季開學(xué)，學(xué)校全面啟動(dòng)家庭教育知識(shí)主題系列培訓(xùn)教育活動(dòng)，著手對(duì)所有年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行全覆蓋式教育，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“知心姐姐”盧勤的家庭教育知識(shí)視頻，分低、中、高年級(jí)段集中輪周進(jìn)行主題學(xué)習(xí)講座，從“給父母的忠告、愛孩子的十種方法、如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”等12個(gè)主題、25個(gè)內(nèi)容，36周時(shí)間進(jìn)行視頻觀看，在學(xué)習(xí)中借鑒，在感悟中踐行。通過培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，提升家長(zhǎng)教育孩子的能力。讓更多的家長(zhǎng)形成共識(shí)：孩子的成長(zhǎng)，家庭教育非常重要。

3.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”定入學(xué)校常規(guī)來抓，共建快樂成長(zhǎng)家園。創(chuàng)新家校共育機(jī)制，凝聚家校育人合力。2016年暑期開學(xué)后，學(xué)校深入創(chuàng)新家校聯(lián)系活動(dòng)，通過完善家長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱、微信平臺(tái)這些教育工具，破解家庭教育中的盲點(diǎn)。每周一是校長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校噓長(zhǎng)問短，觸及學(xué)校教育的短板和家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注；校長(zhǎng)信箱著力解決學(xué)生、家長(zhǎng)反映的問題成了得力“助手”；微信平臺(tái)更是成了簡(jiǎn)捷便利的交流溝通方式。這些策略和手段的使用解決了家長(zhǎng)對(duì)教育知識(shí)的需求、解決了學(xué)生教育的薄弱環(huán)節(jié)、解決了家校聯(lián)系的熱點(diǎn)難點(diǎn)，這些都為推動(dòng)文明校園建設(shè)、都為學(xué)生間矛盾預(yù)警、都為家校教育契合度建立起到了一定的示范引領(lǐng)。

4.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”深入開展成為學(xué)校開學(xué)必修課，打造師生成長(zhǎng)的陽光樂園。多年來他們對(duì)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)開展的系列培訓(xùn)包括：①教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的入學(xué)常規(guī)教育管理知識(shí)培訓(xùn)（包括學(xué)生上學(xué)帶的一張衛(wèi)生紙都要講到）；②以老帶新家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享培訓(xùn)（即剛剛升入二年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的培訓(xùn)）；③教師層面的教育要求培訓(xùn)（升入二年級(jí)的原一年級(jí)老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)）；④專家層面的家庭教育理念系列培訓(xùn)；⑤學(xué)校層面的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家庭價(jià)值觀方面的互動(dòng)式培訓(xùn)。五場(chǎng)培訓(xùn)使家庭教育系列知識(shí)走進(jìn)家長(zhǎng)心中，達(dá)到讓家長(zhǎng)迅速配合學(xué)校、幫助老師做好方方面面教育常規(guī)管理，并給孩子樹立正確的家庭教育理念并起到一定的引導(dǎo)作用。

【案例分析】

1.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)提升家長(zhǎng)的能力，改善家長(zhǎng)的期望，提高學(xué)校和家長(zhǎng)的合作實(shí)施教育能力。教育評(píng)價(jià)中存在的“五唯”等問題長(zhǎng)期得不到解決，與家長(zhǎng)對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不足、不到位有直接關(guān)系。學(xué)校通過舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、交流座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，可以增加學(xué)校與家庭雙方的信任感和合作意愿，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校在教育方面的教學(xué)相長(zhǎng)，有效合作。通過這些平臺(tái)與方式，讓家長(zhǎng)能更加理解與支持學(xué)校的教育工作，達(dá)成家庭、學(xué)校對(duì)孩子的“共育”。

2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)作為學(xué)校教育管理的一部分。一方面家長(zhǎng)接受培訓(xùn)，另一方面家長(zhǎng)發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)質(zhì)資源交流共享，為學(xué)校開展校外活動(dòng)提供教育資源和志愿服務(wù)。城南友誼小學(xué)在家委會(huì)的多方配合下形成了學(xué)?！白o(hù)學(xué)崗”管理隊(duì)伍，使學(xué)生放學(xué)秩序管理、安全管理落到實(shí)處。城南友誼小學(xué)政教處每天輪流安排10名家長(zhǎng)自愿服務(wù)者根據(jù)學(xué)校安排時(shí)間提前簽到、穿服裝、拿指揮旗，對(duì)學(xué)生上下學(xué)路段的五大路口（郝經(jīng)公園入口、希望廣場(chǎng)面粉廠入口、幼兒園下坡入口、學(xué)校大門下學(xué)生入口、三中巷上臺(tái)階入口）進(jìn)行交通管控，有力整治了交通和其它安全隱患，成為“家校合育”的一面旗幟。

家長(zhǎng)培訓(xùn)范文第5篇

國學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)一

20xx年10月16――17日我有幸參加了武大組織的國學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)日程是這樣的：16日上午在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了幾位教師的課，她們展示了自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。下午，在武大附小也聽了學(xué)前班的國學(xué)教學(xué)。次日上午在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了兩節(jié)國學(xué)朗讀和兩節(jié)國學(xué)朗讀與表達(dá)等課程。

聽了這些教師的教學(xué)，讓我有所思索，在肯定她們的教育教學(xué)思想的同時(shí)，這也讓我有了一些想法，用這種模式，對(duì)我們來說，確實(shí)是有一定的難度。國學(xué)這門課程的自由度比較大，不好把握，尤其是要較好的文學(xué)功底，它與其他學(xué)科，特別是語文學(xué)科的有機(jī)整合是一個(gè)難點(diǎn)；同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也是一大難點(diǎn)。我們現(xiàn)行的是人教版教材，而國學(xué)是武大版的，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，但共同點(diǎn)都是相同的，都是教好書、育好人。而我們現(xiàn)行的教學(xué)它是一個(gè)常規(guī)，說白了就是國家要進(jìn)行考核、考查，完不成教學(xué)常規(guī)是行不通的（有時(shí)為了應(yīng)試也想我們所做的工作是否是在培養(yǎng)“未來文化的侏儒”呢）。

當(dāng)然也不是否認(rèn)國學(xué)的不是，它畢竟是中華民族的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)美德，一些經(jīng)典的文學(xué)陶冶著我們的情操，也在潛移默化中塑造著孩子們的人格、素養(yǎng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，想著自己作為一名語文老師該如何傳承中華博大精深的文化，我認(rèn)為國學(xué)應(yīng)與我的語文常規(guī)課相結(jié)合。因?yàn)楹⒆觽冸S著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)一些經(jīng)典文化有一定的了解，知道什么是道德，什么該做，什么不該做，素質(zhì)也會(huì)有所提高。所以，語文教學(xué)離不開經(jīng)典國學(xué)，國學(xué)只能說是語文的一部分，只能在語文教學(xué)中加以滲透即可。

國學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)二

10月16日―17日，在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我有幸參加了為期兩天的國學(xué)培訓(xùn)。通過短短兩天時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，我的思想更是得到了一次更新。

在這兩天的緊張的學(xué)習(xí)中，我聆聽了xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校和武大附小的幾節(jié)國學(xué)課。給我印象最深的是xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王茜老師教授的漢字啟蒙課。因?yàn)槲沂且幻湍昙?jí)的語文老師，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我對(duì)王茜老師的課非常感興趣，與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)不同的是，他們的識(shí)字是以部件來認(rèn)識(shí)生字，這種方法非常有效，我們的教學(xué)就應(yīng)該教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。拿王老師的課來說，王老師教授“木”這個(gè)部首時(shí)，引出以木作為偏旁的 “林、沐”等字，通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。