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助理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)講計(jì)劃；自主學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

學(xué)講計(jì)劃是徐州市于2014年年底提出來的，并大力推進(jìn)，是課改的深化和創(chuàng)新，學(xué)講計(jì)劃旨在讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，然后再“講出來”，以讓學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”為主，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)劇皩W(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進(jìn)去”

課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，包括知識點(diǎn)和預(yù)習(xí)檢測題。對于知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識體系，如：

1.鋒面天氣系統(tǒng)

（1）鋒面的含義

（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒

（3）鋒面天氣

（4）影響我國天氣的主要鋒面系統(tǒng)

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)

（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)

這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。

二、提供足夠多的交流時(shí)間，使他們“講出來”

傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會兒，教學(xué)任務(wù)會留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。

給學(xué)生足夠多的時(shí)間，或者以提問的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會，提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來”所預(yù)習(xí)的知識，他們在“講出來”的過程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。

如《常見的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說出“鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長度、暖氣團(tuán)以及冷氣團(tuán)、地面、下界、寬度和鋒線等方面說出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。

學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師提出的每一個(gè)問題，設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過場、搞形式之嫌。

三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開迷霧

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，難免會遇到“棘手”的問題。對于學(xué)生共同的問題，學(xué)生自主探究、合作討論都無濟(jì)于事，此時(shí)，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問題、言簡意賅的點(diǎn)撥，都會為學(xué)生撥開迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報(bào)”。情境的給出，既是自主交流向新課的過渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。

對于學(xué)生的疑難問題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)善于運(yùn)用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對于“鋒面系統(tǒng)”，知識點(diǎn)散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來，使知識一目了然。對于難以理解的知識點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生談?wù)?，如“?zhǔn)靜止鋒”的問題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過境前、過境時(shí)和過境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。

此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論，總會有書到臨尾漸漸松的感覺，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，探討梅雨發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。

學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計(jì)劃也為我們實(shí)施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計(jì)劃的提出和推進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機(jī)一片、精彩無限、魅力無窮。

參考文獻(xiàn)：

助理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力；微視頻

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0067-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新速度加快，知識儲存和傳播方式不斷變化，個(gè)體要適應(yīng)時(shí)代和社會的發(fā)展，就必須不斷學(xué)習(xí)和提高?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，……為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要的保證。”[1]高中信息技術(shù)課程以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，要求學(xué)生把握可遷移的技術(shù)文化要素，提升信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)要利用信息技術(shù)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。在這種方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，確定學(xué)習(xí)方法，通過自我調(diào)控來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的‘會學(xué)’；建立在意志努力上的‘堅(jiān)持學(xué)’?！?/p>

在信息社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得信息量大大增加，知識更新速度越來越快，人們只有不斷學(xué)習(xí)才能接受社會和時(shí)代的挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，也是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程要求信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，課堂中對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)構(gòu)清晰的概念圖能為學(xué)生營造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而設(shè)計(jì)微視頻教學(xué)資源，主題明確，短小精練，能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求；動態(tài)生成的教學(xué)資源能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)會運(yùn)用集體的智慧，取人之長補(bǔ)己之短。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高自主學(xué)習(xí)的能力

利用概念圖，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航 概念圖是康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種新的教學(xué)技術(shù)[2]，它包括概念、命題、交叉連接線和層級結(jié)構(gòu)四個(gè)要素，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念之間關(guān)系的圖示方法。概念圖可以清晰地表述出概念之間的關(guān)系，促進(jìn)新舊知識之間的遷移和轉(zhuǎn)換。利用概念圖作為教學(xué)工具，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的導(dǎo)航和課堂知識的導(dǎo)學(xué)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生的起點(diǎn)差異是不容忽視的問題。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，高一年級信息技術(shù)的引導(dǎo)課上使用概念圖來展示高中信息技術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)技能要求，引導(dǎo)學(xué)生了解和進(jìn)入課程。在課堂教學(xué)中，采用概念圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示知識分支以及新舊知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在講授“表格信息的加工”時(shí)，按照知識模塊對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，在每個(gè)模塊中對主要的知識和技能進(jìn)行概括。圖1是“表格信息的加工”內(nèi)容的部分概念圖。

在課堂教學(xué)中，概念圖能為教學(xué)導(dǎo)航，也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)護(hù)航。在概念圖中可以預(yù)留空白，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并進(jìn)行填充；課堂學(xué)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)生繪制出本節(jié)課的知識概念圖，完成學(xué)習(xí)的反思和知識的內(nèi)化；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動意義的構(gòu)建，把自己或小組合作的成果用概念圖表示出來，及時(shí)記錄下頭腦風(fēng)暴，捕捉學(xué)習(xí)過程的一個(gè)個(gè)閃光的靈感。

概念圖優(yōu)化了知識的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)他們有目的地進(jìn)入學(xué)習(xí)，幫助他們理清新舊知識之間的關(guān)系，促進(jìn)他們完成知識的吸收和內(nèi)化，提升他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用概念圖，指導(dǎo)學(xué)生能學(xué)的內(nèi)容自己學(xué)，想學(xué)的內(nèi)容互相學(xué)或跟教師學(xué)，把所學(xué)的知識通過概念圖畫出來，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

借助微視頻，因材施教，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教學(xué)微視頻是一種特別的教學(xué)資源，是通過計(jì)算機(jī)手段將文本知識進(jìn)行技術(shù)處理，配合同步的講解和互動，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的一種視頻資源。它短小精悍，適合現(xiàn)代高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握每個(gè)知識點(diǎn)，是學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。微視頻消除了師道尊嚴(yán)和學(xué)生的敬畏心理，讓學(xué)生在完全自主的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供了可操作的交互方式，學(xué)習(xí)者可以自主地控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以反復(fù)觀看，徹底理解后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，利用教學(xué)微視頻實(shí)現(xiàn)因材施教。課前教師準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行分析處理，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行微視頻制作，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳到學(xué)習(xí)資源平臺。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻的觀看和學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)難度的操作練習(xí)；參與微視頻提供的測驗(yàn)，結(jié)合評價(jià)結(jié)果進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。微視頻對學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)很有幫助。

在圖像信息的加工這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了相關(guān)的微視頻資源，包括圖像的類型和特點(diǎn)，常見圖像處理軟件介紹，按主題功能介紹軟件的應(yīng)用等。這些教學(xué)微視頻不同于普通的軟件教程，它融合了原理知識和操作交互。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，微視頻的主題靈活，比較單一，比如制作賀卡、美圖加工、海報(bào)、導(dǎo)航圖或者平面圖的制作等。在微視頻中設(shè)置有相關(guān)的任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在完成階段性練習(xí)的過程中，自主地尋找解決問題的方法，主動實(shí)踐和思考，選擇合適的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率。微視頻教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以迅速找到最近發(fā)展區(qū)，利用微視頻的輔助功能，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用生成性資源 有效的信息技術(shù)課堂應(yīng)以完成課堂與教學(xué)目標(biāo)為己任，在此基礎(chǔ)上有限和有效拓展[3]。信息技術(shù)課堂可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)掌控、及時(shí)跟進(jìn)。葉瀾教授說過：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，總會有一些預(yù)設(shè)方案外的新問題和新情況，教師應(yīng)該重視課堂觀察，注意細(xì)節(jié)，注意傾聽學(xué)生的回答或提問，準(zhǔn)確判斷和適時(shí)捕捉生成教學(xué)資源的時(shí)機(jī)，促進(jìn)課堂動態(tài)生成資源[4]。要靈活運(yùn)用這些資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，許多突然發(fā)生的事情是教師無法預(yù)知的。比如機(jī)器突然掉電、網(wǎng)絡(luò)中斷、程序運(yùn)行異常、學(xué)生的誤操作或者一個(gè)提問，都可能成為教學(xué)資源，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)這些資源的價(jià)值，加以有效的引導(dǎo)和利用，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)的知識和技能回歸到日常的生活和學(xué)習(xí)。

面對學(xué)生突然冒出的問題，教師要勇敢地接受挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不斷發(fā)展變化，在某些方面教師不如學(xué)生是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)該抓住機(jī)會和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，指導(dǎo)利用信息技術(shù)工具自主學(xué)習(xí)解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中言傳身教，通過榜樣的力量來感染學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)學(xué)科也承載著教書育人的功能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該珍惜動態(tài)的、不斷生成的資源，讓信息技術(shù)學(xué)科充滿人文關(guān)懷。學(xué)生有著鮮明的個(gè)性，他們有無限的創(chuàng)造力和想象力，教師不能因?yàn)橐馔舛艁y，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生自主形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

在課堂教學(xué)中，教師要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，接受學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，對于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要及時(shí)加以糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成終身受用的信息習(xí)慣。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會存在差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀的作品，并主動體會和感悟，從同伴身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生的別出心裁，教師要及時(shí)分享，激發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于嘗試。在實(shí)踐中強(qiáng)化知識的運(yùn)用，體驗(yàn)技術(shù)的魅力。

3 結(jié)語

高中信息技術(shù)課程以具體的“信息技術(shù)”認(rèn)知為基點(diǎn)，以運(yùn)用信息技術(shù)解決問題為主線，在運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的過程中使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升[5]。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)，在信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)資源，通過具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生超越工具的使用，掌握使用信息技術(shù)解決問題的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)化社會讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙國慶，楊南應(yīng)，賈振洋，等.概念圖的布局算法研究[J].開放教育研究，2005（5）：32-36.

[3]曾慶偉.論課堂教學(xué)從預(yù)設(shè)到生成性機(jī)制的轉(zhuǎn)換[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（18）：35-37.

助理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí);研究性學(xué)習(xí);數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化;計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)

中圖分類號：J124-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0170-01

現(xiàn)今世界正被計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)和新媒體藝術(shù)代表的信息科技所改變，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式也正受到這種信息科技的沖擊和挑戰(zhàn)，故此美術(shù)教學(xué)自身正發(fā)生著無聲變革，教育者們正努力探索數(shù)字化時(shí)代內(nèi)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其技術(shù)與美育契合的可能，這些變革的實(shí)施正改變著今后傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的生存空間，更是變著美術(shù)教育的思維方式和學(xué)習(xí)方式。

一、計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

教育界論壇給出數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)類型，指明在計(jì)算機(jī)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化資源，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)包含如下觀點(diǎn)：計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素包括：數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字方式。

計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式給予計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)很大的理論支持，過去對數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中僅僅是單純呈現(xiàn)，忽視了技術(shù)與課程的有效整合，如今，教育者更多地認(rèn)知計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素、重要特點(diǎn)、核心價(jià)值、技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式，這為提高學(xué)習(xí)者的美術(shù)學(xué)習(xí)成績起到至關(guān)重要的作用，為探索基于計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。

二、研究性學(xué)習(xí)的含義

目前，國內(nèi)教育者對研究性學(xué)習(xí)的教育理論有很多觀點(diǎn)和解讀，這些各異的觀點(diǎn)和解讀是由于教育者所處在不同的角度和立場而發(fā)出的。華東師范大學(xué)霍益萍教授對研究性學(xué)習(xí)給與了布角全面的解讀，提出研究性學(xué)習(xí)的廣義和狹義兩個(gè)層面的界定：廣義的研究性學(xué)習(xí)“泛指學(xué)習(xí)者主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于學(xué)習(xí)者對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)”;狹義的研究性學(xué)習(xí)是“作為一門獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)習(xí)者通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力”。

國內(nèi)外對研究性學(xué)習(xí)的解讀雖有著不同的觀點(diǎn)，但究其對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力，探索未知事物有著共同的特性，主要都重視發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)助行;重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對知識信息的探究素養(yǎng);重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲知的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)研究的方法;重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能;依靠教育者的指導(dǎo)輔助作用。研究性學(xué)習(xí)是教育者指導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)探索未知事物，通過其對問題的觀察思考、數(shù)據(jù)擇控、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果猜測、后續(xù)探究等過程，解決問題最終得出結(jié)論和報(bào)告等。

三、計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的含義

基于計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)與美術(shù)藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)的整合，是計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)課題的學(xué)習(xí)研究，是發(fā)揮計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的開放自由、互動自如、信息廣闊、異步相通等優(yōu)勢，輸送研究性學(xué)習(xí)的研學(xué)思想理念，建立符合藝術(shù)特點(diǎn)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等專業(yè)學(xué)習(xí)方式。

計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有以下一些鮮明的特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)者具有開放的學(xué)習(xí)空間。基于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)優(yōu)勢的研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者無現(xiàn)實(shí)空間和時(shí)間的局限，計(jì)算機(jī)數(shù)字環(huán)境下的虛擬空間給予學(xué)習(xí)者無以倫比的開放特性。

（二）學(xué)習(xí)者具有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料來自于計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)結(jié)果和成績可網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享;學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺與世界同步，并隨之全球。

（三）學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)特性開展多樣化學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)美術(shù)課題的學(xué)習(xí)情景是多種多樣的，可以是計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺上開展，也能是計(jì)算機(jī)單機(jī)條件下開展，更可能是兼顧計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字單機(jī)共享?xiàng)l件下開展。

四、總結(jié)

在當(dāng)今數(shù)字化科技浪潮的影響下，基于計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)更像是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支持，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、主動探究意識和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型的教學(xué)模式，這種模式是現(xiàn)代乃至今后的美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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助理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

摘要：新課程提出背景下，學(xué)生的主體性地位得到發(fā)揮，對于弘揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立性和能動性具有重要意義。高中化學(xué)教學(xué)中過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)不僅具有較強(qiáng)的主動性，而且能夠通過分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

一、分析高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)較強(qiáng)實(shí)踐性的要求?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)踐探究性是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要方式?；瘜W(xué)的科學(xué)探究就是主動獲取知識、解決化學(xué)問題的過程，對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高具有較大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尊重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性、知識水平、興趣愛好等方面多具有個(gè)體差異，如果一刀切地實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)策略，教授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，勢必難以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在了解自身具體特征的基礎(chǔ)上，做出正確客觀的評價(jià)，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，從滿足學(xué)生的個(gè)體差異的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尊重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)，有利于每一個(gè)學(xué)生的能力提升。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施終身教育的體現(xiàn)。教育的最終目的在于不再教育，讓受教育者不僅學(xué)習(xí)到有用的知識，還學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，不懂知識可以通過學(xué)習(xí)、搜集、集合、詢問、創(chuàng)新等方式習(xí)得知識，而沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，只會被社會的潮流所淘汰。因此，為了適應(yīng)社會的需要，學(xué)生要保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握學(xué)習(xí)的方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力。

二、分析在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，而培養(yǎng)學(xué)生自主性的主要途徑是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師雖然處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是學(xué)習(xí)的主動者是學(xué)生，學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生也來自于學(xué)生內(nèi)部，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

首先，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，在課堂學(xué)習(xí)中保持高昂的情緒，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，避免冷言冷語相待，避免挖苦嘲諷相待，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言，讓學(xué)生從心底里愛上高中化學(xué)課堂。

其次，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)疑。高中化學(xué)教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)一些“失敗”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果教師回避事實(shí)，不做分析，不僅會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會失去教育學(xué)生的良好機(jī)會。教師要面對實(shí)驗(yàn)中的“失敗”事實(shí)，面對學(xué)生提出的質(zhì)疑問題，承認(rèn)并帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的失誤，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)中的主動性。

最后，教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的自信心。教師要抓住表揚(yáng)機(jī)會，毫不吝嗇地對學(xué)生的智力因素或非智力因素進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的成就感，并在成就感的滿足過程中不斷學(xué)習(xí)和前進(jìn)。

（2）科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

首先，教師在新課授入開始之前，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識主題和知識技能有一個(gè)清晰地認(rèn)知。例如，在高中化學(xué)新課教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段，我會通過知識填空或給出問題的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識，充分了解課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提前做好保證。

其次，教師在新課授入過程中，要彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生對知識的體驗(yàn)程度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生體驗(yàn)知識和感悟知識的具體過程，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要過程，高中教師不應(yīng)該忽視。一方面，教師可以在新課開始的階段，給出學(xué)生一些探究空間和互動空間，讓學(xué)生通過自主探究、提出問題、小組討論、解決問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以在新課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生帶著在預(yù)習(xí)中留下的疑問聽講，在課程結(jié)尾總結(jié)問題是否得到解決，若未得到解決，可以提出再討論再解決。

最后，教師在解決疑難問題的過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行提示性引導(dǎo)或有效性指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)真思考問題的解決方法，久而久之形成一定的解決問題的能力。例如，針對學(xué)生提出的某一個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生自主思考、互動探討等先解決，再提出學(xué)生的解決思路或方法中的優(yōu)勢和不足，在概括總結(jié)中讓學(xué)生的解決問題的能力得到提升。

（3）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察功能，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神方面的作用，要做到以下兩點(diǎn)：

第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。觀察法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段中的基本方法，也是最重要的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多現(xiàn)象是比較細(xì)微的，且需要較長的時(shí)間才能觀察出效果來，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教師要善于從觀察事物的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對事物展開觀察，使學(xué)生全面地掌握好觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

第二，在課堂教學(xué)中要注重演示實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)過程的演示和精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的方式，在開闊學(xué)生的視野的同時(shí)，利用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與探究過程，并通過認(rèn)真分析和討論，得出科學(xué)有效的結(jié)論，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

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助理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

摘要：本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的建構(gòu)主義教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來有如下觀點(diǎn)：課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案。學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對這些假設(shè)做出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程；在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)和信念起重要作用；強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向交流對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師－學(xué)生、學(xué)生－學(xué)生、學(xué)生－社會之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)和交互教學(xué)(reciprocal teaching)；學(xué)習(xí)可分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)的不同層次；學(xué)生對現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)需要走向“思維中的具體”；重視活動性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

2計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

2.1發(fā)展性

計(jì)算機(jī)課程需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備等。在給學(xué)生上理論課的時(shí)候，我會經(jīng)常把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動態(tài)及時(shí)地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，這就拉近了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離。同樣，在教學(xué)方法上也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識的時(shí)候，將書本上枯燥的文字變成真實(shí)的圖片甚至是實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的理解硬盤是什么、主板又是什么；介紹計(jì)算機(jī)軟件則可通過上機(jī)演示來表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對困難些，因?yàn)閷W(xué)校需要投入大量的資金來更新硬件設(shè)備。

2.2實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達(dá)到知識的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動手能力，因此只有讓學(xué)生親自動手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解得更好。

2.3創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。除計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的使用這兩部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要學(xué)生親自動手使用這些軟件，根據(jù)自己的實(shí)際需要去創(chuàng)作自己的作品。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)過的知識動腦去想，動手去做，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想像能力[2]。

3建構(gòu)主義教學(xué)模式下的教學(xué)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，如何開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)？以下結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint 2000的教學(xué)課例進(jìn)行闡述。

3.1與學(xué)生已學(xué)到的知識建立聯(lián)系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，基于腦的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的重要影響，在一定意義上，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也是一種不容忽視的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，學(xué)生總是要將新知識與以前的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，要使教學(xué)取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。

在開始講授PowerPoint 2000時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的微軟辦公軟件Word和Excel，并讓學(xué)生說明這兩個(gè)辦公軟件是用來做什么的。Word是用來編輯和處理文字的，可以用它進(jìn)行書信、公文、報(bào)告、論文、商業(yè)合同、寫作排版等一些文字處理的工作；Excel是用來進(jìn)行表格處理的，可以用它進(jìn)行財(cái)務(wù)、金融、統(tǒng)計(jì)等表格數(shù)據(jù)計(jì)算等一些相關(guān)工作；之后，給學(xué)生介紹PowerPoint 2000是用來制作和放映演示文稿(幻燈片)的。使學(xué)生知道PowerPoint 2000與Word 2000和Excel 2000一樣，是微軟公司推出的辦公套裝軟件中的一個(gè)。在講授中，與學(xué)生生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生可以用PowerPoint 2000制作幻燈片，在畢業(yè)答辯時(shí)、在作自我介紹時(shí)或推廣產(chǎn)品時(shí)都可以用到PowerPoint 2000，還可以用PowerPoint 2000制作電子賀卡。為學(xué)生展示老師收到過的一張電子賀卡，由于賀卡制作精美并加入了許多趣味性元素，學(xué)生的注意力被吸引到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，他們此時(shí)對PowerPoint 2000產(chǎn)生了極大的興趣，迫切想知道如何使用PowerPoint 2000制作出這樣美麗的賀卡。

3.2為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動的知識建構(gòu)過程。要取得良好的教學(xué)效果，就要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師不能成為知識的給予者，而是幫助學(xué)生獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

在多媒體教室里，所要講解的內(nèi)容通過大屏幕都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生每人一臺機(jī)器，學(xué)生邊看大屏幕上老師的講解，邊親自動手，跟隨老師的講解進(jìn)行操作。整個(gè)PowerPoint 2000演示文稿的創(chuàng)建分為幾個(gè)步驟：簡單設(shè)計(jì)修飾復(fù)雜的動畫設(shè)計(jì)，都帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，并呈現(xiàn)在大屏幕上。在講解的過程中，適時(shí)地向?qū)W生提問：列舉問題，如：怎樣修飾文字？PowerPoint中的文字修飾和以往所學(xué)過的word中的文字修飾是否有相似之處？怎樣插入剪切畫和圖片？PowerPoint中的圖片的插入和以往所學(xué)過的word中圖片的插入是否有相似之處？等等，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的操作的時(shí)候不會感到陌生。

以一幅作品為例，從無到有，從簡單到復(fù)雜，逐步添加進(jìn)去多種元素，適當(dāng)分配講解和學(xué)生動手操作的時(shí)間，使學(xué)生能在最快的時(shí)間里對所學(xué)知識以親自動手的形式進(jìn)行鞏固。在講解的過程中，啟發(fā)學(xué)生積極動腦動手，保持與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)按照學(xué)生的建議對所做的PowerPoint 2000作品進(jìn)行修改，一堂課下來，與學(xué)生一起完成了整個(gè)多媒體演示文稿從長劍到簡單設(shè)計(jì)，到修飾，到復(fù)雜的動畫設(shè)計(jì)的全部過程。由于加入了大量課堂互動，使學(xué)生有一種成就感，感覺課堂上老師所展示的PowerPoint 2000文稿是自己參與制作的，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3.3反饋

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果及時(shí)反饋可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過反饋，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、選擇、控制，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

PowerPoint 2000教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有獨(dú)自動手制作幻燈片的技能。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，要給學(xué)生創(chuàng)造親自動手制作幻燈片的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)課上，教師隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作幻燈片時(shí)存在的問題，反饋給學(xué)生，使他們改正。

在PowerPoint 2000教學(xué)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生放映一組他們做的作業(yè)，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，使學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)生作業(yè)中存在的不足，給予分析，告訴他們?nèi)绾胃恼?/p>

4注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是以教師灌輸知識為中心。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡單，也不夠充分，教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生學(xué)。教師提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在課堂上按照設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者只是像填空一樣給出簡短的回答，往往沒有多大思考的余地[3]。在建構(gòu)主義教學(xué)理論下，就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣用以有的知識束縛學(xué)生的思維，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生自主獲取知識。批判性思維要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能只是簡單地接受書本上和老師講授的知識，而要存在質(zhì)疑態(tài)度，驗(yàn)證已有的知識并探索獲取知識的新途徑。

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Word、Excel和PowerPoint教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)某一效果往往有多種操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試菜單欄中的任何一種操作，尋求解決問題的不同途徑和最佳途徑。教師不應(yīng)該以教材中的內(nèi)容束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生留出批判、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗. 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 北京師范院校學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),1997,(5).